农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略近年来，随着农村教育的改善和发展，农村小学生的学习质量得到了一定程度的提高。
在学习中，作文一直是小学生们所头疼的问题。
尤其是在农村地区，由于学校条件相对较差，学生们的作文水平普遍较低，而且很多学生都有一种“怕写”作文的心理。
这种心理特点严重影响了他们的作文表现，因此需要采取有效的解决策略来帮助他们克服这一问题。
1. 自卑心理：农村小学生由于生活环境和家庭条件的限制，普遍缺乏自信，对自己的作文能力产生怀疑，认为自己写不好，从而导致“怕写”作文的心理。
2. 缺乏创新意识：农村小学生在平时的学习中，往往注重记忆和书本知识的灌输，缺乏开阔的视野和创新意识，因此在作文中容易陷入思维定势，无法自由表达。
3. 缺乏阅读素养：由于农村地区的教育资源相对匮乏，很多学生缺乏对优秀作品的阅读和欣赏，因此缺乏对作文的感悟和表达能力。
4. 家长期望压力：部分农村家长对子女的学习有着较高的期望，希望他们能够取得好成绩，这种期望对学生造成一定的压力，使他们对作文产生恐惧心理。
1. 培养自信心：学校教师和家长应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们相信自己是可以写好作文的，从而培养他们的自信心，消除“怕写”作文的心理障碍。
2. 注重启发思维：在平时的教学中，教师应该引导学生进行多元化的思维训练，鼓励他们进行自由的思考和表达，培养他们的创新意识，从而不再害怕写作。
3. 提高阅读兴趣：学校图书馆应该增加优秀文学作品的收藏，鼓励学生阅读，并组织一些文学欣赏活动，培养学生的阅读兴趣和审美能力，从而提高他们的作文水平。
4. 减轻家长期望压力：学校和家长要理性看待学生的学习情况，不要给予过高的期望压力，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作，在不断的实践中提高作文水平。
5. 创设情境激发兴趣：在教学中，教师可以通过讲故事、赏析优秀作文等方式，创设情境，激发学生对作文的兴趣和热情，让学生能够自觉地去写作。
略谈农村小学中高年级学生写作文难的问题
略谈农村小学中高年级学生写作文难问题概要：对提高学生作文的途径问题，解决的办法较多，需要老师认真指导。
课题组认为：一是要指导学生坚持阅读，从作品中获取精华；二是指导多练笔，三是指导学生修改。
只要我们坚持指导下去，会将使我们所教学生的作文水平得到提高。
小学作文教学，是让学生学会灵活运用字词，适当的运用修辞手法和生动的句子对事物和情感内容的描述和表达，是培养学生的动手能力，组织能力，语言表达能力，提高学生语文成绩的必要途径。
【关键词】农村高年级小学生作文难调查报告及解决方案（一）“农村高年级小学生”：指生在农村、长在农村的，在农村小学就读的小学高年段（4--6年级）的学生。
（二）““作文难” ：不少学生一提到作文就头疼、感到困难或无从下笔，无话可说、无情可抒，写一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏写作兴趣，存在畏难情绪。
（三）“原因及对策”：指通过了解造成这一现状的因素有哪些及采取的有针对性的办法或策略。
造成农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因，并研究采取一定的、有效的办法或策略，从而激发学生习作兴趣，提高习作教学效果。
本课题以如何让学生喜欢写，有主动写的愿望为研究切入点。
小学作文教学，是让学生学会灵活运用字词，适当的运用修辞手法和生动的句子对事物和情感内容的描述和表达，是培养学生的动手能力，组织能力，语言表达能力，提高学生语文成绩的必要途径。
在近几年中高年级的期末检测试卷中，发现虚假作文，凑拼作文，甚至雷同作文等不良现象，为此，带着这些问题，我们课组题于2014年5月20日，对我校进行了一次中高年级学生作文现状调查研究。
一、调查方法：问卷调查二、调查对象：六年级、五年级、四年级学生。
三、调查目的：了解我校中、高年级学生作文现状，分析所形成的原因，从而改进中、高年级课堂作文教学，为我校语文教研和中、高年级作文教改为依据。
四、调查过程。
二、调查结果及原因分析1、通过调查，从表一中可以看出，三个年级的学生对作文的兴趣都不高。
小学高年级学生怕写作文的原因调查及对策的原因
小学高年级学生怕写作文的原因调查及对策的原因一、课题提出的背景在教学工作中作文教学一直都是一个难题，小学生怕写作文是不争的事实。
每到写作文的日子，就是学生们最难熬的日子。
怕上作文课，一提作文就没情绪。
这是什么原因呢？他们的生活是比较丰富多采的，每天耳闻目睹的事并不少。
他们学过不少课文，掌握积累了大量词语。
聊天时，他们的词儿也不少哇。
原因是多方面，就这些年作文教学中碰到的难处和原因提出来和大家探讨。
1、作文的依赖感。
孩子写作文过分依赖教师指导，很难形成独立作文能力。
老师没有讲怎么写，他们就不知从哪下笔，老师怎么写的，他们就模仿老师的写，没有自己的东西在里面。
2、作文的恐惧感。
孩子年龄小，作文这东西很难，就算写出来的东西也觉得总不如别人写的好，有害怕的心理。
所以只要一提到写作文就觉得很恐惧，还不如让我做点别的事都好。
3、作文的神秘感。
让学生认为作文高深莫测，高不可攀，不知从哪下笔，再加上孩子自身的因素，怕写作文，作文难写，没什么可以写的东西，有的孩子能一整天坐在书桌前，也写不成一篇作文。
4、作文的厌倦感。
思想深处有消极抵抗心理，很难产生兴趣，学习差的学生怕写作文，中等生怕写作文，就连学习优等生也有相当一部分学生怕写作文。
以上这些是我在这些年作文教学中感受出来的，希望能有好的办法可以解决。
我一直都在努力寻找中。
二、省内外同类研究现状述评最近，我们对省内外学生的作文情况作了深入地调查、了解。
其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。
而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。
造成这些写作现状的主要因素有以下几1、我校学生视野狭窄，见闻不广。
虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略在农村小学教育中，一个普遍现象是学生“怕写”作文。
这种心理现象在一定程度上影响了小学生的作文能力和写作表现。
那么，为什么农村小学生会出现“怕写”的现象？怎么样才能有效地解决这个问题呢？一、心理特点1. 缺乏写作经验和自信在农村地区，缺乏优秀的学习环境和学习资源，导致小学生对于写作缺乏实践经验和自信心。
同时，惧怕批评和评价，不敢表达自己的意见和思想。
这也是导致小学生“怕写”的一个重要原因。
2. 缺乏语文能力除了缺乏自信和写作经验，农村小学生的语文能力也是很大的问题。
由于家庭背景和学习环境等原因，许多小学生缺乏基本的语文知识和技能，这直接影响了小学生的作文表现。
3. 心态不稳定在农村地区，家庭环境和社会环境的影响，农村小学生的心态不稳定，情绪容易受到影响。
对于写作，小学生深感压力和不安，很难摆脱这些情绪的困扰，从而造成“怕写”现象。
二、解决策略通过多读和多写，可以帮助小学生积累写作经验和自信心。
老师可以根据小学生的兴趣和能力，帮助他们阅读和写作，鼓励他们多写多练，逐渐提高他们的作文水平。
2. 注重基础教育，提高语文能力在基础教育上，要注重对小学生的语文教育，提高他们的语文能力。
可以通过课堂教学和课外辅导等方式，帮助小学生掌握语文知识和技能，从而提高他们的作文水平。
3. 创造良好的学习环境，稳定心态要创造一个良好的学习环境，帮助小学生稳定心态，放松情绪。
可通过训练和心理辅导等方式，帮助小学生克服“怕写”情绪，提高他们的写作自信心和表现水平。
在农村小学教育中，“怕写”作文是一个较为突出的问题，需要引起广泛的重视和解决。
通过课堂教学、语文辅导、心理辅导等多种形式，可以促进小学生的写作能力和写作自信心的提高，从而实现他们全面发展的目标。
农村小学学生怕写作文的原因调查及对策的研究
农村小学学生怕写作文的原因调查及对策的研究发布时间：2022-04-21T18:08:59.959Z 来源：《基础教育参考》2022年5月作者：王登贞[导读] 在小学语文作文教学中，作文写作是对学生语文基础知识掌握的直接反映。
同时，也能够通过写作反映出学生的思想品格、综合素质和语文素养能力。
在教育新课标改革的大背景下，农村学校语文写作教育是老师实施教育工作的重要环节。
不过，在部分乡村学校的语文教育中，由于学生害怕作文，老师也无法下手教学，这也成为了乡村学校语文写作教育中所存在的主要教育问题。
本篇将针对乡村中小学生怕写作文的成因和对策，展开剖析。
王登贞四川省遂宁市蓬溪县竹林桥小学校摘要：在小学语文作文教学中，作文写作是对学生语文基础知识掌握的直接反映。
同时，也能够通过写作反映出学生的思想品格、综合素质和语文素养能力。
在教育新课标改革的大背景下，农村学校语文写作教育是老师实施教育工作的重要环节。
不过，在部分乡村学校的语文教育中，由于学生害怕作文，老师也无法下手教学，这也成为了乡村学校语文写作教育中所存在的主要教育问题。
本篇将针对乡村中小学生怕写作文的成因和对策，展开剖析。
关键词：农村小学生；害怕写作文；原因；对策中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）05-053-01引言：新时代对于小学教育的要求越来越深入，同时在小学教学中语文的地位不断提升、在素质教育的角度上，从小就开始培养学生的人文素养，这有助于学生的未来发展，同时对于作文能力的塑造也有着积极作用。
在作文的教学中，许多一线教师已经在教学中认识到了直接灌输作文的理论效果并不突出，应当采取由浅到深的教学策略。
建立新的教学模式才能更加适应新时代对于义务教育的发展需要。
一、农村小学学生怕写作文的原因调查1、学生方面就拿我们学校的情况来说：学生见识面狭窄、学习生活单一。
单纯的以为写完作业就算完成了老师的教学任务，缺少自己钻研的学习态度、知识的积累、经验的丰富。
农村小学高年级学生怕写作业的原因调查及对策的研究结题申请书
通过这项研究，我们期望能够得出农村小学高年级学生怕写作业的主要原因，提出相应的对策建议。同时，我们也希望能够促进家长、教师和学校之间的合作，共同为学生提供一个更好的学习环境。
5.研究实施计划：
我们计划在XX小学中进行问卷调查，并组织一些访谈活动。在收集到足够的数据后，我们将进行数据分析和总结，撰写研究报告，并向学校和相关教育机构进行分享。
2.研究目的：
此次研究的目的是调查农村小学高年级学生怕写作业的原因，并提出相应的对策，帮助他们克服写作业的困难，提高学习效果。
3.研究方法：
我们计划采用问卷调查的方式收集数据，针对农村小学高年级学生，设计一份问卷，涵盖学生对写作业的态度、原因分析、学习习惯等方面的问题。同时，我们还将开展一些深入访谈，以获得更加详细的信息和观点。
农村小学高年级学生怕写作业的原因调查及对策的研究结题申请查及对策的研究结题申请书。
1.研究背景：
在农村小学的教育环境中，我们发现有不少高年级学生对写作业产生了恐惧心理，表现为拖延、逃避等行为。这些学生对写作业产生抵触的原因多种多样，可能是因为任务太繁重，缺乏学习动力，或者缺乏有效的学习方法等。为了帮助这些学生解决问题，我们希望开展这个研究。
农村小学生怕写作文的原因调查及对策的研究
农村小学生怕写作文的原因调查及对策的研
究
哎呀呀，咱今天来聊聊农村小学生怕写作文这个事儿呀。
你们知道不，好多农村的小伙伴一提写作文就头疼呢！为啥呀？咱来好好琢磨琢磨。
首先呢，农村的条件可能没那么好，课外书呀啥的比较少，知识积累就不够呀，这就像巧妇难为无米之炊，肚子里没货，咋写得出好作文呢？
再一个，农村的生活可能相对单调一些，经历的事情没那么丰富多彩，写作文的时候没啥特别好玩的事儿可写，那不就犯愁了嘛！就好比让你画一幅画，可你面前啥颜色都没有，你能画出好看的画来吗？
还有呀，老师教作文的方法可能也有点问题呢。
有时候讲得太复杂，咱农村小学生一下子就听糊涂了，这可咋整呀！这就跟学走路似的，要是一开始就教很难的步伐，那不就容易摔倒嘛。
那咋办呢？咱得想办法呀！学校可以多弄点有趣的课外书给我们看呀，让我们的知识丰富起来。
老师教作文的时候也得简单易懂点，多举些好玩的例子，这样我们不就容易明白啦。
我们自己呢，也要多观察生活，哪怕是一只小蚂蚁搬家，也能写成一篇有趣的作文呀！
咱可不能因为在农村就怕写作文呀，只要我们努力，肯定也能写出很棒的作文来的！大家说是不是呀！。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略【摘要】农村小学生“怕写”现象普遍存在，造成学生写作能力受到影响。
在心理特点分析中发现，背景知识匮乏、缺乏写作技巧、害怕犯错、缺乏写作兴趣是主要原因。
为解决这一问题，应建立良好的阅读习惯、提升学生写作技能、创设轻松愉快的写作环境、鼓励学生表达自己的想法、引导学生从写作中获得乐趣。
通过以上策略帮助学生克服“怕写”心理，促进写作能力的提升。
【关键词】农村小学生, 怕写, 作文, 心理特点, 解决策略, 背景知识, 写作技巧, 害怕犯错, 写作兴趣, 阅读习惯, 学生表达, 乐趣, 写作能力, 提升, 策略, 写作环境.1. 引言1.1 农村小学生“怕写”现象的普遍存在农村小学生“怕写”作文的现象在我国是普遍存在的。
很多农村小学生在写作文时会感到恐惧和压力，甚至产生抵触情绪。
他们害怕写错字、写错句子，害怕被老师批评，害怕表达自己的想法。
这种“怕写”心理往往会导致学生写作能力的下降，影响他们对写作的兴趣和积极性。
农村小学生由于生活环境和教育资源的限制，往往缺乏良好的写作氛围和指导。
他们可能没有丰富的阅读经验，缺乏必要的背景知识，不熟悉写作规范和技巧，无法表达自己的观点和情感。
在写作过程中容易产生焦虑和抵触情绪，对写作产生畏惧感。
而这种“怕写”心理在一定程度上阻碍了农村小学生写作能力的发展和提升。
要帮助他们克服这种心理障碍，需要从多方面入手，促进学生对写作的认识和理解，建立他们对写作的信心和兴趣。
通过有效的策略和方法，帮助农村小学生解决“怕写”的问题，提升其写作能力和表达能力。
1.2 心理障碍对学生写作能力的影响心理障碍对学生写作能力的影响是十分深远的。
农村小学生普遍存在着“怕写”现象，这主要是由于他们在写作过程中遇到的心理障碍导致的。
心理障碍会导致学生产生自卑情绪，觉得自己写作能力不如他人，从而缺乏写作的自信心。
心理障碍会造成学生对写作过程的恐惧和压力，使他们在写作时感到紧张和不安。
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4、预期研究成果：课题研究报告一份；相关课题论文一篇（暂定为《农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究》）。
区（县）教科研主管部门意见
市教育局教育科学学术委员会审批意见
教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
教育学的基本理论
根据奥苏贝尔有意义接收学习的理念，学习者必须具有有意义学习的心向。即：积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向性。它类似于学习动机和学习积极性这类东西。如果学习者没有有意义学习的心向，就只能依靠强记硬背，那么，即使面对有潜在意义的材料，有意义学习也不可能发生。
农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
编号
类别
小语
课题名称
农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究
关键词界定及课题名称解读
关键词一：“农村高年级小学生”是指生在农村、长在农村的，在农村小学就读的小学高年段（5-6年级）的学生。
关键词二：“怕写”作文指不少学生一提到作文就头疼、感到困难或无从下笔，无话可说、无情可抒，写一篇作文要憋上半天才能完成，缺乏写作兴趣，存在畏难情绪。
1、学校十分重视教育科研工作，并给予大力支持与指导，学校有良好的科研土壤，有比较雄厚的研究基础。
2、研究者是一位积极进取，要求严格的一线语文教师，并热爱教育科研，关注学生的变化，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，善于反思，因此每年都有多篇教育教学论文、案例在省市县评比中获奖。曾参与过校承担的省级、县级课题的研究，研究积极主动，获得学校好评。主持的南京市第二期个人课题《如何在班集体活动中对小学高年级学生开展感恩教育》被评为“优秀课题”，第三期个人课题正在评审之中。
●把作文变为学生的乐事。运用迁移规律，培养观察作文的兴趣；激发求知欲，引导学生一吐为快；改革课堂教学，根据学生情感特点，有的放矢地充实学生积极愉快的情绪生活；开展丰富多彩，富有情趣的课外写作活动；改革作文评价，让学生体验到成功的欢愉。
●用“自己的话”表达自己的意思。鼓励学生自由倾吐，表达真情实感，怎么做、怎么想的，就怎么写，不胡编乱造，不无病呻吟；引导学生根据自己表达的要求，选择恰当的语汇和合理的表达方式，不生搬硬套，不机械模仿，培养学生的创新精神。
（3）实施阶段：（2009年11月－例研究，总结经验，然后推广全校。同时，研究撰写相关论文和教学设计。上一节校级或县级课题研究课，请专家点评。
（4）总结阶段：（2010年7月－10月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，上交“个人课题“成果，申请成果鉴定。
课题研究过程及方法
课题研究过程
（1）申报阶段：（2009年7月－8月）认真完成课题的选题工作，确立研究对象，制定研究方案，申报课题，请求立项。
（2）准备阶段：（2009年9月－10月）制定研究计划，进行文献研究，学习相关理论，查找资料，提高理论水平。开展调研，进行相关问卷调查、召开座谈会，分析造成这一现状的原因。
（3）行动研究法。根据课题的设计，对研究对象进行观察、记录和分析，收集有关资料，定期进行整理、分析。
（4）个案研究法。 确定研究对象进行跟踪调查，记录备案，在理论指导下开展教学实践活动。
在不同阶段，根据研究情况使用适当方法，使多种科学研究方法灵活合理应用，以达到最佳的研究结果。
课题研究的条件及预期成果
课题的理论依据或相关政策依据
建构主义理论
建构主义理论的核心内容是指以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。
新课标的理念
《语文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。写作是为了自我表达和与人交流。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
课题研究方法
（1）文献研究法。通过学习《语文课程标准》、《小学语文新课程教材教法》等相关文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。
（2）调查研究法。通过观察、问卷、访谈、案例研究等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。
关键词三：“原因及对策”是指通过了解造成这一现状的因素有哪些及采取的有针对性的办法或策略。
“农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究”是指调查造成农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因，并研究采取一定的、有效的办法或策略，从而激发学生习作兴趣，提高习作教学效果。本课题以如何让学生喜欢写，有主动写的愿望为研究切入点。
课题研究的内容
（1）通过调查，研究造成当前农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因。
（2）针对农村小学高年级学生“怕写”作文这一现状的原因而采取一定的、有效的办法或策略的研究。
主要预期目标：
●激发学生的作文热情，努力把作文的练与课内外活动统一起来，努力引导学生走向自然，接近社会，把触角延伸到生活的广阔领域，感受生活中的真善美，从而主动诉诸于文字，让作文成为学生学习生活的需要。
语文教学的成功取决于许多条件，其中作文教学的成功是语文教学成功的重要标志之一。针对农村小学高年级学生“怕写”作文的现状进行调查，摸清原因，转变作文教学的观念，采取有效地对策，使学生乐于写作文，切实提高学生的作文水平，是提高农村高年级学生作文能力、进行素质教育的重要保障，更是新课程改革的一项重要内容。因此本人申报了该课题。
心理学的基本理论
根据心理学提出的“注意和兴趣是影响教学质量的重要因素”的理论。在教学中恰当通过活动、游戏、激励、读故事、唱儿歌等多种方式协调学生多种感官的接受能力，对激发学生的学习兴趣有着积极的意义。
社会现实依据
农村教育环境和学生素质与城市存在一定的现实差距。
课题研究的背景及意义
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生正确地理解和应用祖国语言文字能力的一种必要手段。从目前的状况来看，作文教学仍然是小学语文教学中的薄弱环节，也是小学语文教学的难点。现代心理学研究表明，一切行为都是由动机引起，没有自身的激情或冲动，就难以有富有创造力的表达。《语文课程标准》明确指出：小学作文要“有兴趣”，要“乐于把自己想说的话、想象中的事物写下来”，“能不拘形式地把自己的见闻感受和想象写出来”。这就道破了习作要还给学生一片芳草地，让学生在这片芳草地快乐、自由地描绘多彩的童心世界。所谓 “情动而辞发”，写作从来都源于兴趣和情感的需要。然而有许多学生一提到作文就头疼，害怕写作文，尤其农村学生更怕作文，农村小学生与城市小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。农村学生相较于城里学生而言，生活中可感知的新鲜事物稀少，学生的见闻受到限制，社交能力更无法与城里孩子相比；课外读物较少，学习习惯差等因素，导致有相当一部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。