家校合作共普爱的乐章 (1)
架设衔接之桥,谱写爱的乐章
架设衔接之桥,谱写爱的乐章
李玉荣
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()20
【摘要】奥地利心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》中表示,一个新环境是对孩子准备情况的一种考验。
如果一个孩子准备充分,他会满怀信心地迎接新环境;如果他准备不足,那么新环境将会使他紧张不安,从而导致无能感。
可见,帮孩子做好充分的入学准备对其成长至关重要。
那么,幼小衔接到底该如何科学实施呢?近年来,小幼衔接成了基础教育领域的一个热点问题。
小幼衔接是幼儿成长过程中的一个重要转折。
做好小幼衔接,从儿童发展的角度来看,可以加快适应小学生活的速度,提高求知的兴趣。
从学校和教师的角度来看,可以提高认识,摸清情况,从而提高教育质量。
山东省济南市燕柳小学聚焦“让儿童在积极向上中快乐入学”的目标,携手幼儿园、家校社,建立衔接共育协同机制,减缓坡度,推动儿童快乐入学。
【总页数】2页(P69-70)
【作者】李玉荣
【作者单位】山东省济南市燕柳小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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家校协同，共筑幸福教育
家校协同，共筑幸福教育作者：张荣霞来源：《教育·综合视线》2020年第11期济南市罗而小学地处城郊，学生大多来自周边农村与外来务工家庭。
由于家庭教育方法的缺失，二孩家庭的忙乱，单亲家庭的无力，使得许多学生的家庭教育面临着越来越多的挑战，只有小部分父母采取碎片式学习或出现问题后的“亡羊补牢”式学习。
学生的成长，有赖于学校与家庭的双轮驱动，缺一不可。
作为学校，要指导家长开展家庭教育，让家长与学校产生共鸣。
罗而小学的办学理念是“让生命在幸福中精彩绽放”，学校不仅是师生幸福成长的地方，也应是家长幸福的地方。
“教育·家”大讲堂为了指导家长形成科学的教育观，罗而小学成立了“家庭教育指导与研究中心”，深入挖掘家庭教育专家资源、课程资源，正式启动“教育·家”大讲堂，在学生、家长、教师等不同的层面全面落实心理健康和家庭教育，让家长和孩子一起幸福成长。
家长领到“入学通知书” 一年级新生入学时，学校会对每个家庭进行问卷调查，归纳学生家庭教育问题，听取家长对家庭教育指导的需求。
同时，发给每个家庭制作精美的《家长入学通知书》和《家庭教育成长手册》。
其中，通知书主要介绍学校教育理念、学前准备、入学准备、家庭教育课程预告等，营造家长和父母同入学的氛围，缓解家长焦虑;成长手册则以六年小学生活为期限，遵循学生的身心发展规律及不同学段的培养目标，内容以家庭教育指导为主，记录家长参与家庭教育指导讲座、参与孩子成长过程、参与学校志愿活动以及阅读家庭教育书籍情况，鼓励家长重视家庭教育，学习科学的教育方法。
大讲堂首先应读懂学生一是教师专业化。
家庭教育需要专业指导，“教育·家”大讲堂师资由外聘的家庭教育专家、区家庭教育指导师、校家庭教育指导师和骨干班主任以及优秀家长组成。
注重为教师赋能，组织班主任参加心理格板培训，帮助教师“读懂学生”，使教师面对不同学生、不同家庭都能进行有效的家校互动，对学生发展给出清晰明确的指导;先后输送多位骨干教师参加系统的家庭教育课程培训;同时，成立家庭教育指导项目组，开展家庭教育项目研究，让家庭教育指导更加专业化。
07家校合力,唱响爱之乐章
家校合力，唱响心之乐章——家校合力案例苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭教育开始的。
家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。
良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”家校合力就是指对学生最具影响的两个社会范畴——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校和家长在教育学生时能更多地得到对方的支持。
教育是一种包含社会、学校、家庭的多维系统，因此教育的责任必须合理的分担。
家校合作教育正是基于这种共同的责任意识，构建的一种交互式的育人格局，从而实现学校、家庭在教育理念、方向、内容上的一致，发挥各种教育因素的互补作用，形成一股责任分担而有融合的强大合力，达到教育效果的最优。
作为任课教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生学习尚可，平时又不惹事，但是总有些小事情要去老师那说明说明，简而言之就是大错误不犯，小错误不断。
这种同学一般来说承认错误的态度都比较良好，能够虚心接受，保证改正，但下一次照旧；这种同学一般比较活泼，遇到老师还会主动打招呼，给人印象活泼好动、大大咧咧。
小潘就是这样一位同学。
小潘同学母亲开店，爸爸照顾生病的家长，平时很少有时间关注到小潘。
进入职中学习后，小潘同学开始了住宿，或许是兴趣相投的朋友多了，宿管阿姨多次反映熄灯后小潘与同学讲话、唱歌，严重影响其他同学休息；早上出现屡次晚出宿舍的现象。
和小潘本人沟通后以及与小潘家长沟通后发现，小潘的家长对小潘的教育目前存在以下问题：1、逃避育人责任。
家长过分依赖学校，一句“老师，孩子我就交给你了，拜托了”或者“孩子不听我的，孩子听老师的，请你多费心”就把自己的教育责任排除了，把孩子送到学校就不管不问。
2、护短。
家长好面子，明知孩子有缺点，却不把家庭和孩子的真实情况告诉老师，没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。
3、教育方式单一。
家长对孩子教育不讲方式，缺乏耐心，方法简单粗暴，伤害了孩子的心灵。
为了帮助小潘改正自身错误，通过与小潘及其他学生了解，小潘喜欢唱歌，正逢学校开展校园歌手大赛，便鼓励小潘参加歌唱比赛。
家校协同育人，携手托起未来
家校协同育人，携手托起未来发布时间：2022-08-02T07:15:03.754Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：付良生汪会玲[导读] 家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大，也最为直接。
家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。
湖北省松滋市昌荣小学434299家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大，也最为直接。
家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独很好地完成塑造人的细致、复杂的任务”。
在我国改革开放和市场经济的环境中，加强学校德育与家庭教育的合作和主动性衔接已成为现代德育发展的必然趋势。
近年来，松滋市昌荣小学高举“红色昌荣”大旗，以打造“五色德育”品牌为目标、以“新家庭教育实验”为抓手，全力建设“新时代、新父母学校”，全面寻找家校融合新常态，以“家校新关系”为立足点，创造“学校新生活”，成就“未来新学校”。
一、聚心力，建设家校共育生态场“家校共育是如今教育生态中非常重要的一环，孩子的成长离不开家庭教育，但如何开展家庭教育已然成为最大的问题。
认识共育价值。
正确认知家校共育价值、问题及关系，是实现家校共育功能的前提。
学校教育与家庭教育有机结合、优势互补，是现代教育发展的必然趋势。
家校之间信任度越高、共同目标越明晰，家校共育效果就越好。
良好的家校共育意味着家庭与学校以培养全面发展的人为共同目标，在教育过程中相互配合、相互支持，形成双向互动、优势互补的教育共同体。
健全共育机制。
量身定制“家校共育活动流程图”，定期组织家长委员会例会，实施家委会述职制度，构建生态和谐的家校关系场。
提升家校信任。
学校坚持通过主题培训、梯度培养等，赋能教师专业发展，让家长放心；在课堂教学上提质，聚焦“生本问学”课堂架构，探索课堂教学策略，保持家校紧密沟通，与家长齐心，提升课后服务质量，严控作业总量，布置多样化的趣味作业。
幼儿园家园共育典型案例：家校携手与成长见证
幼儿园家园共育典型案例：家校携手与成长见证在幼儿园家园共育的教育理念中，家庭和学校合作是至关重要的。
家校携手，共同关注幼儿的成长，为他们提供一个良好的成长环境。
这种合作模式不仅促进了幼儿的全面发展，也让父母和教师更好地了解孩子，共同见证他们的成长过程。
典型案例：小明在家校携手下的成长见证小明是一位活泼可爱的幼儿，他就读于一所重视家园共育的幼儿园。
在家校共育的理念下，小明的成长见证着家庭和学校的携手合作。
1. 建立和谐的家校关系学校定期举办家长会议，邀请家长参与孩子的教育活动。
学校还定期向家长反馈孩子的学习情况和日常表现，让家长及时了解孩子在学校的情况。
父母也定期参观幼儿园，与老师进行交流交流。
这种密切的通联，让家长和学校形成了紧密的合作关系。
2. 共同制定孩子的成长规划在家校共育模式下，学校和家长共同制定了小明的成长规划。
家长根据小明的兴趣爱好和特长，在家庭中继续培养和引导。
学校在课程设置上也兼顾个性化教育，根据小明的特点进行针对性的教学。
3. 导师制度的实施学校实行了导师制度，每位老师负责几个学生的成长和教育工作。
家长和导师之间建立了密切的通联，老师定期向家长介绍孩子在学校的学习情况，并邀请家长参与孩子在学校的活动。
家长也可以随时向导师交流孩子的成长情况和教育问题。
4. 家校共同参与孩子的成长学校定期举办家校共育活动，邀请家长一起参与孩子的教育和生活。
家长也定期参与学校组织的志愿者服务活动，与孩子一起参与社会实践和公益活动，让孩子在实践中培养爱心和责任感。
总结与回顾家庭和学校的紧密合作，让小明得到了良好的成长环境。
家长和老师共同见证了小明从一个稚嫩的孩子到一个有责任感、有爱心的少年的成长过程。
这种家校携手的模式，不仅促进了小明的全面发展，也增进了家长和老师之间的信任和合作。
通过家校共育的模式，小明在家庭和学校的关爱下茁壮成长，成为了一个有理想、有责任感的新时代少年。
个人观点和理解作为一个帮助您撰写高质量文章的写手，我对家校共育有着深刻的理解和认识。
幼儿园共建和谐：家校合作共育实践记录
幼儿园共建和谐：家校合作共育实践记录在现代社会中，家庭和学校是孩子成长过程中最为重要的两个环境。
家庭是孩子成长的第一所学校，而学校是孩子成长的第二个家。
家庭和学校之间的良好合作是非常重要的。
本文将从家校合作的重要性、实践经验和个人观点等方面进行探讨。
一、家校合作的重要性1. 家校合作是教育的需要。
教育不仅仅是学校的责任，家庭也需要积极参与。
家校合作能够最大程度地发挥学校和家庭的作用，使孩子在成长过程中获得更全面的教育。
2. 家校合作是孩子成长的需要。
孩子需要在家庭和学校都得到关爱和教育。
只有家校合作，才能为孩子提供更好的成长环境和条件。
3. 家校合作是社会的需要。
家庭和学校是社会的基本单位，良好的家校合作能够促进社会的和谐发展。
二、家校合作的实践经验1. 学校开展家长学校。
学校可以定期邀请家长来学校参加家长学校，通过一些讲座、培训等形式，帮助家长更好地了解孩子的成长和教育。
2. 学校定期举行家长会。
学校可以定期举行家长会，通过家长会，学校和家长可以及时交流孩子在学校的学习和行为情况。
3. 家校合作项目。
学校和家长可以共同进行一些家校合作项目，如亲子活动、志愿者活动等，以促进家校之间的合作。
4. 学校教师定期走访家庭。
学校教师可以定期走访学生家庭，了解孩子在家庭的情况，与家长共同探讨孩子的成长问题。
5. 家长参与学校活动。
学校可以邀请家长参与学校的一些活动，如运动会、文艺晚会等，让家长有机会更好地了解学校的教育工作。
三、个人观点和理解家校合作是非常重要的，它是学校教育和家庭教育的有机结合。
作为家长和教育工作者，我认为家校合作不仅需要学校的努力，更需要家长的积极参与。
只有学校和家长共同努力，才能为孩子营造一个良好的成长环境。
在我所在的幼儿园，我们也非常重视家校合作。
学校定期举行家长会，邀请家长参与学校的各项教育活动。
学校也会定期走访学生家庭，了解孩子在家庭的情况，进行家校合作项目等。
这些举措都得到了家长的积极响应，使得家校合作在我们的幼儿园中得到了良好的实践。
家校共建，同享幸福
家校共建，同享幸福发布时间：2023-05-12T03:03:54.874Z 来源：《教育学文摘》2023年3月总第437期作者：亓晓燕[导读] 家庭是爱的港湾，学校是成长的摇篮，家校联手，让孩子成长的岁月不再孤单。
山东省济南市莱芜区凤城街道中心小学271199家庭是爱的港湾，学校是成长的摇篮，家校联手，让孩子成长的岁月不再孤单。
掐指算来，我已做了25年的班主任工作。
我知道教育不是岁月的重复，一道道年轮的刻痕里应该蕴藏着生命的丰富。
班主任要有一颗慈爱心，做孩子们的良师益友。
还要有协调沟通的能力，与家长处理好关系，好多事情才可以事半功倍。
一、与爱相约，以诚相伴班主任习惯了日出而作日落而息的相守，我也把这种相守作为每一天的问候。
第一时间去教室开窗通风，给孩子们摆好桌凳。
平时孩子有个头疼脑热我先帮忙解决，家长看在眼里，赞在心里。
有时也会出现一些小插曲，一位不怎么接送孩子的家长，突然来接孩子，没接上，气呼呼打电话质问，原来孩子在学校传达室等着了。
误会的解决过程更能彰显我的真诚。
我的认真负责不仅赢得了学生的爱戴，也得到了家长的好评，眀宇妈妈还给我写了表扬信。
播下感恩的种子，你会收获温暖；播下自信的种子，你会收获成功；播下智慧的种子，你会收获惊喜；播下生命的种子，你会收获奇迹！只有交流才能感受到彼此的真诚，家长们也能像朋友一样相处，当老师很幸福！二、家校联手，共浴温暖平素里的自己是个不善言谈的人，当知道家校合作共建也是新教育的行动之一时，我告诉自己要学会改变。
路是自己走的，但是接触的一些人，经历的一些事终究会形成一道道独特的风景，如影随形！我通过建立班级ＱＱ群——书虫部落，微信群——阳光家园与家长交流沟通。
大家在这里像一家人一样，互通有无，排解困惑。
还成立了我们班的家委会组织。
平时，我会挤出点滴时间，记录自己的班级故事，反思自己的班级管理。
几年来，积累了大量教育随笔。
家长也通过这一渠道来了解孩子在学校的表现，我和他们一起努力充实孩子幸福快乐的童年。
幼儿园家校携手：共铸和谐成长基石工作总结
幼儿园家校携手：共铸和谐成长基石工作总结幼儿园家校携手：共铸和谐成长基石一、引言家庭是孩子成长的第一课堂，而幼儿园则是孩子走进社会的起点。
家校携手共同育人，是培养孩子健康成长的重要环节。
在过去的一段时间里，我有幸在幼儿园家校携手工作岗位上有所参与，深感其重要性与价值。
在本文中，我将反思家校携手的关键作用，总结工作中的经验与不足，并提出改进建议。
希望通过这篇文章，能够更好地促进家校携手，共同为孩子的成长铺就一条健康、和谐的道路。
二、家校携手的意义1. 铸就和谐家庭家校携手不仅是孩子成长的桥梁，也是家庭教育的重要组成部分。
通过与家长的紧密合作，可以帮助家庭建立更加和谐、融洽的亲子关系。
家校携手可以让家长更加深入地了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，进而更好地指导孩子成长。
2. 促进教育共识家校携手可以促进家长与学校的教育理念共识，形成教育合力。
双方共同探讨、协商，制定更加科学、合理的教育方案，为孩子提供更好的成长环境和条件。
3. 倾听孩子声音通过与家庭的密切联系，幼儿园能更好地倾听孩子的内心声音，了解他们的需求和困惑。
家庭是孩子最亲密的依托，透过与家庭的合作，可以更全面地照料和关爱每一个孩子。
三、工作总结在过去的工作中，我意识到家校携手需要更多的真诚、耐心和技巧。
在与家长进行沟通时，需要更加灵活地把握方法，理解他们的不同情况和需求。
我发现有时候在工作中可能会出现一些误解和矛盾，这需要更加细致的解释和引导，以避免误会的发生。
在家校携手的过程中，我也积累了一些宝贵的经验。
通过定期开展亲子活动，鼓励家长积极参与，增进与孩子的亲子关系；通过建立威威群等评台，便于及时沟通与交流，提升亲师互动质量等。
四、改进建议在未来的工作中，我计划采取更加积极主动、开放包容的态度，与家长充分沟通交流，增进彼此的理解与信任。
我也将更加注重个性化关怀，关注每一个孩子的成长轨迹，主动寻找和解决问题，为每个孩子的成长保驾护航。
五、个人观点家庭教育是孩子成长的摇篮，而幼儿园是孩子成长的阵地。
家校合作点燃梦想,协同共育成就美好
家校合作点燃梦想，协同共育成就美好家校合作，是教育事业中不可或缺的重要环节，它承载着学校和家庭之间的沟通与协作，充分发挥学校和家庭在学生教育中的作用，促进学生全面健康成长。
家校合作，不仅仅是对孩子教育抚养的一种行为，更是对家庭与学校的关系、对学校育人责任的一种追求。
家校合作，点燃梦想，协同共育，成就美好。
一、搭建通畅沟通桥梁，促进双方合作共育家校合作，首先要搭建通畅的沟通桥梁，促进双方的合作共育。
学校与家庭作为学生成长教育的重要主体，需要建立畅通的沟通渠道，及时交流信息，了解学生的学习和生活情况，共同支持孩子的成长和发展。
学校要积极主动向家长传达学校的教育理念、办学宗旨和发展规划，向家长汇报学生学习情况、表现评价，对学生的学业、行为等方面的问题及时反馈，共同探讨解决之道。
而家长也应该积极配合学校，关注孩子的学习和成长情况，与学校密切配合，积极参与学校义务教育的活动。
只有通过沟通渠道的畅通，学校和家庭才能真正实现合作共育，共同培养学生的综合素质。
二、家校齐心协力促进学生成长家庭是孩子的第一所学校，而学校则是孩子的第二个家。
家校合作的重要性在于，在孩子成长的过程中两者齐心协力，促进学生成长。
家庭是孩子的第一任教师，父母是孩子的第一位导师，他们对孩子的成长和教育有着最直接的影响，因此家长对孩子教育的重要性不言而喻。
在这个过程中，学校应该加强对家长的引导和教育，引导家长正确对待孩子的成长，积极主动地参与家庭教育。
而学校则应该更了解每一个家庭，了解每一个孩子的家庭教育环境，因材施教，做好个性化教育。
只有家校齐心协力，共同促进学生成长，才能真正让孩子在成长的道路上走得更坚定更健康。
三、共同培养孩子的良好行为习惯和正确价值观孩子成长的过程中，良好的行为习惯和正确的价值观是非常重要的，这是决定一个孩子未来发展的基石。
学校和家庭都有责任共同培养孩子的良好行为习惯和正确的价值观。
学校通过学校教育和品德教育，引导学生养成自律、尊重、守纪、诚实等良好行为习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观。
家校共携手同心促成长的内容
家校共携手同心促成长的内容在孩子的成长过程中，家庭和学校的合作就像是一辆车的两只轮子，缺一不可。
家庭和学校的每一步配合，都是为了让孩子能更好地成长和发展。
让我们来探讨一下，怎样才能让家校合作更加顺畅，最终达到促进孩子全面成长的目的。
1. 家庭和学校的紧密联系1.1 共同目标首先，家校双方需要有一个共同的目标。
这就像两个人拉船，必须朝着一个方向划，才能不偏不倚地到达目的地。
如果家庭和学校都希望孩子能够健康快乐地成长，那他们就得在教育目标上达成一致。
比如，学校在课堂上注重培养孩子的思维能力，家庭则可以在生活中帮助孩子形成良好的学习习惯，两者相辅相成。
1.2 信息沟通其次，信息沟通至关重要。
俗话说得好，“千里之行，始于足下”，家校之间的沟通就像是起点。
如果学校有了孩子在课堂上的表现，应该及时向家长反馈，而家长也要把孩子在家里的情况告知学校。
这样双方才能了解孩子的全面情况，做出更加精准的教育调整。
2. 合作中的具体做法2.1 定期沟通定期沟通是家校合作的一个好办法。
比如说，学校可以定期举办家长会，让家长了解孩子在校的表现，讨论存在的问题。
家长也可以通过微信群、电话等方式，随时与老师保持联系，了解孩子的学习进度和心理状态。
这样的互动，就像是把家校合作的车轮上油，使得运转更加顺畅。
2.2 共同参与再者，家长和学校可以一起参与孩子的成长活动，比如组织家庭作业的辅导、课外活动的配合等。
就像是两位教练带着孩子一起训练，大家的努力都能使孩子的能力得到提升。
而且，家长和老师在一起参与活动，还能更好地建立彼此之间的信任和理解。
3. 解决问题的方法3.1 面对挑战在家校合作的过程中，不可避免会遇到一些挑战。
比如说，家长和学校在教育理念上的分歧，这时候就需要耐心和沟通了。
可以通过座谈会、个别交流等方式，充分表达各自的观点和建议，找到一个折中的解决方案。
毕竟，“将心比心”，理解对方的立场，才能更好地解决问题。
3.2 积极反馈最后，家校合作的良好状态还离不开积极的反馈。
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把特别的爱给予特别的学生
家校合作共普谱爱的乐章
新风实验小学教育集团钱秀娟佛曰：“一花一世界，一树一菩提。
”每一个孩子都是一朵花，一棵树。
不同的花不同的树，所以他们的开花结果的时间也不一样，但只要耐心等待，耐心浇水，总会等到他们傲然开放的时候，那时你会发现你苦苦等待的才是百花之中开得最绚丽的那多花，万木丛中最秀的一株。
在全面推行素质教育的今天教育家把素质这一抽象的名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。
作为一名年轻的教师，我理解为对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。
《给老师的100条建议》里说过：“学生在同一年龄对同一知识的学习能力是不同的，有早晚之分，有快慢之分，从而形成每个孩子的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以我们在学生的启蒙阶段，在学生形成人生观的过程中，一定要把德育工作放在首位，且要时时刻刻、方方面面的贯穿在每一个孩子的成长过程中。
让德育工作无处不在，无时不在。
让我们的孩子迈好人生的第一步，让未来的社会多一份和谐。
但是德育工作的完成不能只靠学校单方面的努力，而是要求和孩子相关的各方面共同努力，尤其是家庭和学校的共同努力。
家庭是孩子的第一生活环境，而和谐的家庭关系对孩子的习惯和智力的影响是巨大的，相反在不健康的、经常发生冲突的家庭关系里长大的孩子，行为习惯方面往往表现得自控力较差，注意力集中较难。
智力落后的征兆起初并不显著，但是很快就会变得十分突出，尤其是离异家庭的孩子，应为离异影响了孩子的心理，所以使孩子的
行为习惯出现变化，从而影响了孩子的智力和成绩。
因此家庭关系的好坏无论是对孩子的行为习惯还是智力都有巨大的影响。
另外家庭智力生活的局限性和贫乏性，也会造成儿童智力落后。
家庭情感生活的贫乏和智力生活的局限是交织在一起的。
而情感生活的贫乏对孩子的影响往往大于智力生活的局限，情感生活的贫乏会让孩子不知如何与人相处、交流，孩子不懂如何去爱和接受爱，跟不用说行为习惯和智力，比如，从小和我一起长大的孩子，单亲家庭，父亲酗酒成性。
上学时，她总是和同学吵架，有时甚至动手；学习成绩方面也不理想；日常的和人交往也很少给别人笑脸，对人总抱着不信任的态度；到了该谈恋爱的年龄，也总是没有结果。
我想这和早起家庭关系是脱离不了影响的。
因此家庭的情感生活是非常重要的。
如果两者的缺乏同时村在一个在家庭里存在，那对孩子的情感和智力的影响就难以估量。
家长的导向作用不容忽视，家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。
从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。
家长也不能只是为了一个好的学习成绩配合学校抓分数，而是孩子除了学习之外什么都不会，这样的家庭教育也是不对的。
作为家长，首要的任务不是教授知识，而是培养孩子的情商和习惯，没有好的情商，影响孩子与孩子的交往，让孩子缺乏处事和应对能力；没有好的习惯，就没有一切，包括健康和出众的智力。
可以这么说，家庭（包括各种家庭关系和家庭成员）应该负责孩子的情商教育和习惯教育，也可以说是德育教育
的基础，只有在有了家庭德育教育的基础之上，学校才能进行更高层次的德育和智育。
孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。
此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是孩子（特指小学生）在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期（寒、暑假，尤其是春节）在家长们溺爱的强攻下逐间迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然耗尽了教师的大量心血但收效甚微。
这样的周而复始，也会给孩子走出校园后的生活带来麻烦。
德育并不是独立于智育，德育和智育是相互交融的，尤其是在学校的德育。
不同的家庭必然导致不同的孩子，不同的孩子进入了学校，学校的德育工作就变成了重中之重，难中之难。
尤其是对于那些特别孩子的教育。
在教学中，我努力把特别的爱给班上最特别的调皮孩子。
都有人们常说：“爱是力量的源泉。
”这话说得一点也不假。
老师的爱就是对孩子人格的尊重，尤其是那些特殊的孩子更要“特别的爱给特别的你”。
说到特别的孩子，我要说一说我教学班的几个学生。
有一个男孩，长着大大的眼睛，你叫他的时候，她可能没有什么反应，写字时握不牢铅笔，一个英语单词讲上将近10遍他才能基本领会意思和读音，如果回家没有及时巩固的话，可能第二天他有忘得一干二净；在日常方面，他经常会用舌头舔地上，把桌子弄得都是铅笔灰，跟同学经常闹矛盾。
还有一个没有任何的控制力的学生，经常满地爬。
还有一个多动症的孩子，经常去抢别人的东西。
……..
刚开始接触这些同学的时候，我一直在想，那些在发展上落后于正常情况的儿童是怎么回事？那些在行为习惯上自由散漫的儿童
究竟是怎么了？究竟这种不幸在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于儿童在最幼小的时候所处的环境决定的？当教
师在教室里用尽全力想唤起他们的独立思考的那些时刻里，这些儿童的思考器官里究竟在发生着什么变化？在我四年级的教学班里就有
几个这样的学生，他们的思维不受老师的指引和控制。
他们需要热情关爱，耐心帮助，绝对不能讥讽、嘲笑、排斥。
经过探索实践，我明白了“爱”是改变孩子不良行为的良药。
我经常在做早操的时候和第一个孩子聊天，说他早操做的认真，站得很直，很标准；课前课后让他到面前来读课文，给他奖励。
慢慢的他的习惯有了一定的转变和进步。
后来和家长沟通，孩子的原因是由于妊娠期父亲酗酒。
第二个孩子由于实在不能和大家一起学习，我每节课都给他布置单独的作业，如：抄写字母，学唱歌曲。
课后让他帮我擦黑板。
字母抄好了就马上表扬，歌曲会唱了就让他当全班的面唱歌，就一节课能认真坐好就表扬，当然也不是一下就好的，他也经常做不好，当做不好了我就生气，他就会向我道歉，或者写张字条：“英语老师我错了。
”下一节课就会好一些，一学期下来，有了一定的进步。
后来发现，孩子家里几乎没有家庭情感生活和智力生活。
第三个学生学习能跟上，当时不能和同学相处，每次我就给他布置帮助别人事情，做好后让大家给他鼓掌。
这些事情可能不能全部的改变一个孩子，但至少能让孩子有一点进步，就像《放牛班的春天》一样，学生会有变化的，而且是积极的变化。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，
无论其优劣，所以我们才桃李满园。
”在小学生的德育教育的建设过程中虽然道路崎岖坎坷，充满了艰难险阻，但我们有理由相信通过诸方的努力我们一定能够冲破障碍，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。