人教版三年级语文(上)12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿(共4篇)

人教版三年级语文（上）

12《总也倒不了的老屋》教学设计与说课稿

（共4篇）

《总也倒不了的老屋》教学设计1

与学生对话：

对于三年级学生来说，他们从幼儿园到小学一二年级的学习阅读经历加上生活中的成长经历，都使他们在文本阅读的过程中初步具备了一定的自读能力。学生有阅读童话的丰富体验，前一个单元的“有趣的童话”主题学习中，感受了童话丰富的想象，也有了自己试着编童话写童话的经历。

我们现在明确地提出“阅读策略”，教学生运用阅读策略是基于学生的已有经验的。小学生的阅读能力处于起步阶段，就预测策略的运用来说，三年级处于脱离拼音读物，开始阅读纯文字文本的阶段，学生凭借更多的可能是“主观性感受预测”，缺乏“策略性、理据性预测”的能力。以前学生可能就是带着疑问去阅读，缺少了猜测这一步，也就缺少了一些思考，缺少了一些发挥想象力的机会，缺少了深度阅读的体验。

与自己对话：

老师在以往的教学中也有意无意的运用了一些阅读策略，只是没有明确的提出来。特别是在阅读时让小朋友猜一猜，无形中就在使用预测策略进行教学了。引导学生在具体的文本中学习预测的一些方法，经历一个单元专门的以预测策略为主轴的课堂，让孩子学习怎样有策略的阅读。我们要带领学生经历好玩有用的阅读课。

因为要预测故事内容，所以，我们不能像教传统课文那样用以往教学程序进行教学。文中8个需要认识的生字“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，加上一个带拼音的生字“檐”，对学生阅读故事内容不会造成障碍，我在设计本课时，不安排学生预习，第一课时引导学生运用预测策略走进文本中的故事，把握故事内容后安排集中识字和生字书写的教学。

教学目标：

1、随文认读“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”这8个生字。会写“洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”这13个生字。随文理解“暴风雨、凑、准备、偶尔、有意思”等词语的意思。

2、经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，感受老屋的美好品质，感受猜测与推想的阅读乐趣。

3、说出自己预测的内容，并尝试说出预测的依据。

4、知道能根据题目、插图、课文内容进行预测的一些方法。

教学重点：

引导学生经历一边读一边预测故事情节发展的阅读过程，结合旁批中的预测以及师生的交流，总结学到的预测方法。

教学难点：

指导学生不仅能说出自己猜测的内容，还要说出猜测的依据。

教学方法：对话法（生本对话、生生对话、师生对话）。

教学时间：两课时。

教学流程设计：

第一课时

教学目标：

1、认识预测是一种阅读策略。

2、带领学生经历边读故事边猜测这样的一个学习过程。

3、了解课文大意，感受猜测与推想的阅读乐趣。

4、认识生字，书写生字。

一、猜测热身，了解主题。

1、针对作者猜一猜。学生了解一下作者慈琪。

2、出示主题语“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”在这个单元的学习中，陪伴我们的是一种阅读的好策略，他的名字叫“预测”。现在老师要带领大家同“预测”交朋友，踏上有趣的阅读之旅。

二、揭示课题，认识预测。

1、认识故事的主人公。教师板书“老屋”。

出示课文第一段，请学生读一读，说一说：你看到了一间怎样的老屋？你联想到了怎样一个人？

2、教师板书完整的课题。指名学生读课题，注意题目中的多音字“倒”，正音。学生齐读课题。

读了题目，你有什么疑问？

预设：老屋为什么总也倒不了？

依你看老屋会倒吗？请学生说说理由，教师进行评价。

出示课文第二段，理解“准备”。

现在老屋打算倒下了，你们猜一猜：老屋会倒吗？

你的依据是什么？

让学生充分表达自己的想法。

三、走进故事，尝试预测。

学生学习提示：

1、认真听老师讲故事。

2、边听边想象故事情节，猜测故事会怎样发展。

3、请学生表达经历猜测过程的感受：这样边听边猜好玩吗？当你的猜测与作者写的一样时，你高兴吗？

教师在每讲到小动物来求助时停下来时，提醒学生：你们猜猜看，老屋会答应吗？读到小猫离开、老母鸡离开时，老屋说“我到了倒下的时候了”，让学生猜猜接下来会发生什么事情？激起学生猜测的欲望。

留给学生猜测的时间，让他们把自己的猜测告诉同桌。接着讲故事之前，教师先说一句“验证一下你的猜测。”

目的就是带领学生经历完整猜测的思维过程

四、认识生字，书写生字。

要求会写的13个字中有10个字都是左右结构“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，书写的时候注意左窄右宽，“蜘”的笔画要写紧凑。

着重指导“备、暴、壁”三个上下结构字的写法。“备”的上半部分要写的舒展。“暴”是提醒学生注意下面的部分，不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能拖住上面的“辟”。

五、通读课文，梳理内容。布置作业：

学生学习提示：

1、自由读课文，争取读准字音、读通句子。

2、完成故事内容的梳理。

老屋第一次准备倒下的时候，________请求它再站_________,它想找一个__________的地方。老屋第二次准备倒下的时候，________请求它再站_________,它想找一个__________的地方。老屋第三次准备倒下的时候，________请求它再站_________,它想找一个__________的地方。

3、说一说：你知道老屋总也到不了的原因了吗？

第一课时作业布置：

学生学习提示：

回顾你读故事时的预测，也可以读一读旁批中预测的内容，按照老师的提示，说一说，写一写。

A、我预测的内容和故事内容一样:

当我读到_______，我就猜测_______，我的依据是______，故事中果真写了____________。

他预测的内容和故事内容一样：

当文中写到____，他猜测_____，他的依据是________，故事中果真写了_____________。

B、我预测的内容和故事内容不一样:

当我读到_____，我就猜测_______，我的依据是____，故事中写的竟然是__________。

他预测的内容和故事内容不一样：

当文中写到______，他猜测______，他的依据是______，故事中写的却是_____________。

第二课时

教学目标：

了解课文旁批中学习伙伴的预测，回顾自己做出的预测，尝试说出预测的依据，总结学到的预测方法。通过朗读故事，感受老屋的美好品质。

一、品读故事，交流预测。

学生学习提示：

1、回顾故事内容。

2、对照自己记录的预测单，小组交流。