学业情绪研究及其对研究生教育的启示
情绪调节在学生学业成就中的作用研究
情绪调节在学生学业成就中的作用研究近年来，情绪调节在学生学业成就中的作用引起了广泛关注。
学术界对此进行了大量研究，并提出了许多有价值的观点和结论。
情绪调节对于学生的学业表现具有重要影响，它能够帮助学生更好地应对学习困难，提升学习动力与效果，塑造积极的学习态度和心理健康。
首先，情绪调节对学生面对学习困难时的应对能力起到关键作用。
学习过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，如偏科、学科难度增加等。
这些困难常常会引发学生的消极情绪，甚至影响到学习动力和表现。
而情绪调节的好坏决定了他们对这些困扰的应对方式。
研究表明，情绪调节能够帮助学生更好地应对学习困难，避免消极情绪的滋生，保持积极的学习动力。
情绪调节能够培养学生解决问题的能力，提高他们的适应能力和应变能力，从而在学习过程中克服困难，取得更好的成绩。
其次，情绪调节对学生学习动力和效果的提升具有积极影响。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它直接决定了学生的学习效果。
情绪调节能够帮助学生在学习过程中保持积极的情绪状态，提高对学习的兴趣和投入度。
一项研究发现，情绪调节水平高的学生在学习动力和学习效果上表现出较大的优势。
情绪调节良好的学生更加容易保持专注力和自律性，能够更好地规划学习时间和任务，提高学习效果。
因此，情绪调节可以促进学生学习动力的提升，进而改善学习效果。
此外，情绪调节对学生的学习态度和心理健康的塑造具有重要意义。
学习态度是学生对待学习的总体心态和认知，它对学习成绩的影响不可忽视。
情绪调节能够帮助学生形成积极的学习态度，建立正确的学习观念和价值观。
研究表明，情绪调节水平高的学生对待学习更加认真和积极，拥有更强的自信心和学习自律性。
他们更加乐观，对待学习中的挫折和失败更容易从积极的角度去思考和解决。
此外，情绪调节还有助于学生的心理健康，降低压力与焦虑，提高心理稳定性。
良好的心理健康能够使学生更加专注于学习，并且有助于建立积极的人际关系，更好地适应学校和社会环境。
学业情绪的控制—价值理论对教育教学的启示
学业情绪的控制—价值理论对教育教学的启示作者：朱琳董妍来源：《中小学心理健康教育》2012年第01期〔摘要〕学业情绪是教育心理学研究中的一个新领域。
2006年Pekrun提出了学业情绪的控制—价值理论，是目前最为全面系统的学业情绪理论，它全面解释了教育领域中的成就情绪——学业情绪及其前因后果之间的循环关系。
本文全面介绍了控制—价值理论：分析了学业情绪的评价性前因、学业情绪的个体和社会决定因素、学业情绪的功能以及学业情绪与其前因和后果之间的反馈环，并讨论了这一理论对教育教学的作用和意义。
〔关键词〕学业情绪；控制—价值理论；教育教学〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2012）01-0004-04学业情绪（academic emotions）是指在教学或学习过程中，与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。
值得注意的是，学业情绪不仅仅指学生在获悉学业成功或失败后所体验到的各种情绪，同样也包括学生在课堂学习中、在日常做作业过程中以及在考试期间的情绪体验等。
2002年Pekrun首次提出了学业情绪这一概念，随后大量研究证明学业情绪是影响学业成就的一个重要因素。
在对学业情绪进行系统研究和理论思考的基础上，Pekrun先后提出了学业情绪的认知—动机模型和社会—认知模型，分别用来解释学业情绪是如何影响学业成就以及学业情绪是如何产生的。
2006年Pekrun在整合上述两个理论的基础上，又提出了控制—价值理论，是目前最为全面系统的学业情绪理论。
一、学业情绪的评价性前因（Appraisal Antecedents）在学业情绪的控制—价值理论中，Pekrun指出有两类评价与学业情绪特定相关：（1）对成就行为和成就结果的主观控制（如，期待学业成功的学习坚持性）；（2）该行为和结果的主观价值（如，对成功重要性的感知）。
Pekrun从期望和归因两个角度详细讨论了学业情绪的控制和价值前因，并具体分析了评价和学业情绪之间的关系（右表）。
学业情绪研究及其对学生发展的意义
学业情绪研究及其对学生发展的意义一、本文概述本文旨在探讨学业情绪研究的内涵、现状及其对学生发展的深远意义。
学业情绪，作为学生在学习过程中产生的各种情感体验，对于其学习动力、学习策略、心理健康乃至未来的人生轨迹都产生着不可忽视的影响。
本文首先将对学业情绪的定义、分类及其相关研究进行概述，以期对学业情绪有一个全面而深入的理解。
随后，本文将重点分析学业情绪对学生发展的影响，包括对学生学习动力的影响、对学习策略的影响、对心理健康的影响等方面。
通过深入剖析这些影响，本文旨在揭示学业情绪研究的重要性，以及如何通过优化学业情绪来促进学生的全面发展。
本文还将对学业情绪研究的未来趋势进行展望，以期为教育实践提供有益的参考和启示。
二、学业情绪的定义与分类学业情绪是一个复合概念，它涉及到学生在学习过程中的各种情感体验。
根据相关研究，我们可以将学业情绪定义为学生在学习活动中产生的，与学业相关的各种情绪体验。
这些情绪可以是对学习内容的兴趣、对学习进度的焦虑、对考试结果的担忧等，它们直接影响着学生的学习态度、学习行为以及学习效果。
学业情绪的分类可以从多个角度进行。
从情绪的性质来看，学业情绪可以分为积极情绪和消极情绪。
积极情绪如兴趣、愉快、自豪等，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果；而消极情绪如焦虑、厌倦、挫败等，可能会阻碍学生的学习进程，影响学习效果。
从情绪的来源来看，学业情绪可以分为内部情绪和外部情绪。
内部情绪主要来源于学生自身的学习状态、学习能力等因素，如自我效能感、学习动机等；外部情绪则主要来源于学习环境、教师的教学方法、同学之间的竞争等因素，如课堂氛围、师生关系等。
学业情绪还可以根据具体的学习情境进行分类，如课堂情绪、考试情绪、学习压力等。
这些具体的情绪类型与学生的学习活动密切相关，直接影响着学生的学习效果。
了解学业情绪的定义与分类，有助于我们更深入地理解学生在学习过程中的情感体验，从而为改善学生的学习环境、提高学生的学习效果提供有益的参考。
学生情绪与学业成就的关联研究
学生情绪与学业成就的关联研究近年来，学生情绪与学业成就的关联研究引起了广泛的关注。
学生的情绪状态对其学习表现和学业成就有着不可忽视的影响。
本文将探讨学生情绪对学业成就的影响，以及一些可能的因素和策略，以帮助学生提升学业成就。
一、学生情绪对学业成就的影响学生情绪是指学生的情感状态、情绪体验以及情绪调节能力。
学生情绪与学业成就之间存在着密切的关联。
积极的情绪状态可以促进学生的学习动力和学习效果，而消极的情绪会对学业成绩产生负面影响。
1.1 积极情绪的影响积极的情绪状态，如喜悦、兴奋和满足感，能够提高学生的学习兴趣和主动性。
学生在积极情绪的激励下，更加投入学习，在完成任务时会表现出更多的自律性和毅力。
这种积极的情绪状态有助于学生提高学习效果，获得更好的学业成就。
1.2 消极情绪的影响消极情绪，如焦虑、抑郁和沮丧，会对学生的学业成就造成负面影响。
焦虑情绪会干扰学生的注意力和集中力，降低学习效率。
抑郁和沮丧情绪会影响学生的自信心和动力，导致学习兴趣的减退和学习效果的下降。
因此，消极情绪对学业成就有着明显的不利影响。
二、影响学生情绪的因素学生情绪的形成受到多方面的影响，以下是一些可能的因素：2.1 学习环境学习环境的状况直接关系到学生的情绪状态。
舒适、安静、整洁的学习环境有助于学生放松心情、集中注意力，并提高学习效果。
相反，拥挤、嘈杂的学习环境容易引发学生的消极情绪。
2.2 家庭背景家庭背景对学生情绪的塑造也起着重要作用。
家庭的温馨与和睦、父母的关注与支持都能够帮助学生建立积极正面的情绪状态。
而家庭冲突、家庭氛围的不良也会对学生产生负面的情绪影响。
2.3 学业压力学业压力是常见的影响学生情绪的因素之一。
适量的学业压力可以激发学生的积极性和努力，但过大的学业压力会导致学生焦虑和抑郁情绪的增加。
学校和教师应调整教学方式，合理分配任务，减轻学生的学业压力，帮助学生保持良好的情绪状态。
三、提升学生学业成就的策略针对学生情绪和学业成就之间的关联，以下是几个可能有用的策略：3.1 促进情绪调节技能学校和教师可以培养学生积极应对挫折和困难的情绪调节技能。
学业情绪的控制—价值理论对教育教学的启示
学业情绪的控制—价值理论对教育教学的启示现如今，学校教育不仅仅是传授知识的过程，更加强调的是培养学生良好的学习态度和情绪的控制能力。
然而，在实际的教育实践中，学生的学业情绪总是难以控制，而这些情绪又会影响到学生的学习效果和学习兴趣。
因此，如何控制学生的学业情绪、激发学生的学习热情，已经成为当前教育界最为关注的问题。
价值理论是一种通过激发人们对未来可能发生的结果和意义的认知情绪来促进行为改变的心理理论。
临时价值理论（TPC）是以价值理论为基础而衍生出来的一种心理学理论，它是基于个体的社会价值观系统，强调从价值观得到的装置激励、执行价值行为和调整价值观的优先程度，旨在改善个体的行为表现。
据调查显示，临时价值理论可以有效地激发和维持学生的学习兴趣，而且这种影响也是持久的，学生们可以根据自身的价值观来调节自己的学习情绪。
首先，临时价值理论可以帮助教师更好地评价和平衡学生的学习价值，从而有效调节学生的学习情绪。
研究发现，当教师从学生的价值观出发，设计适合个人的学习内容，并根据学习价值提供积极表扬时，可以极大地激发学生的学习热情，引导他们更加积极地投入到学习中，从而改善他们的学习成绩。
其次，临时价值理论还可以通过帮助学生发现和重新认识自身价值来帮助他们改变学习情绪。
研究表明，当学生发现自身价值观时，他们会积极面对学习，也会有更多的动力去完成所面临的任务，他们有信心去改变自己的行为，并朝着更积极的方向前进，从而使学习情绪得到改善。
再者，临时价值理论也可以通过设计有价值的学习任务，激发学生的学习进取心，从而“调节”学生的学习态度和情绪。
许多学者提出，学习任务的有价值性是引发学生学习进取心的重要因素。
这就要求教师在设计学习任务时，应注重其有价值性，以便激发学生积极性，引导学生参与到有挑战性、有创造性的学习活动中，同时也有助于改变他们的学习情绪。
最后，临时价值理论也可以通过人际交往来改善学生的学习情绪。
研究表明，学生更喜欢和和蔼可亲的老师接触，而相反，学生会产生抵触心理和消极情绪，如果老师给予学生过多的指导，甚至拒绝反驳学生的想法，也会激起学生的抵触心理。
情绪与学业表现情绪管理对学习的影响
情绪与学业表现情绪管理对学习的影响情绪是人类内心的一种感受和体验，它可以影响个体的行为和思维方式。
在学习中，情绪管理扮演着重要的角色，它对学习的效果有着直接的影响。
本文将探讨情绪与学业表现之间的关系，并重点讨论情绪管理对学习的影响。
一、情绪与学业表现的关系情绪与学业表现之间存在密切的联系。
当学生处于积极的情绪状态时，他们更容易集中注意力，更有动力去完成学习任务。
相反，当学生陷入消极的情绪中，如焦虑、压力、沮丧等，他们的学习效果往往受到明显的影响。
心理学研究表明，积极的情绪有助于记忆和信息处理，而消极的情绪则会干扰学生的认知能力和注意力，降低学习的效果。
二、情绪管理的重要性情绪管理是指个体意识到自身的情绪状态，并采取相应的策略来调节和管理情绪。
良好的情绪管理能够帮助个体更好地应对学习中的压力和挫折，提升学习的效果和成绩。
情绪管理也是一种重要的社会和情感技能，它能够增强学生的自我控制能力和人际交往能力，对于未来的发展和成功有着积极的影响。
三、情绪管理对学习的影响1. 提高注意力和集中力。
良好的情绪管理能够帮助学生更好地控制自己的情绪，减少情绪对学习的干扰，提高学习的专注度和持久力。
这样，学生能够更加专注地学习和思考，提高学习效果。
2. 促进积极情绪的培养。
情绪管理不仅包括调节消极情绪，还包括培养积极情绪。
积极情绪可以帮助学生建立积极的学习动力和学习态度，增强对学习的兴趣和热情。
积极的情绪还可以促进学生的创造思维和解决问题的能力，对学习过程中的主动性和创新性有着积极的影响。
3. 解决学习中的挫折和压力。
情绪管理能够帮助学生更好地应对学习中的挫折和压力，增强心理的抗压能力。
在面对困难和失败时，学生能够更加冷静地思考和应对，不会受到消极情绪的干扰而放弃努力。
这样，他们能够更好地调整学习策略，克服困难，提高学习的效果。
4. 促进良好的学习氛围。
学习不仅仅是个体行为，也涉及到与他人的交流和合作。
情绪管理能够帮助学生更好地处理与他人的关系，维持良好的学习氛围。
教育学中的学生情绪与学习研究
教育学中的学生情绪与学习研究在教育的全过程中，学生的情绪起着重要的作用。
学生情绪不仅影响其整体学习体验，还直接影响着学习能力和学习成绩。
因此，研究学生情绪与学习的关系成为教育学领域的一个重要课题。
学生情绪与学习的关系是相互影响的。
首先，学习环境对学生情绪产生重要影响。
一个积极、愉悦的学习环境可以提高学生的积极情绪和专注力，有助于学生更好地吸收知识。
相反，一个消极、压抑的学习环境容易引发学生的焦虑和压力，阻碍其学习效果。
因此，教师应该努力为学生创造积极的课堂氛围，提高学生的参与度和兴趣。
其次，学生情绪对学习成绩产生直接影响。
积极的情绪有助于学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
例如，一项研究发现，当学生处于积极情绪下时，他们对新知识的接收和组织更为灵活，能够更深入地理解和应用知识。
相反，消极的情绪会削弱学生的注意力和记忆能力，导致学习困难。
因此，教师应该关注学生的情绪变化，并及时做出调整，以保持学生的积极情绪。
除了积极情绪和消极情绪，焦虑情绪也是一个值得关注的问题。
焦虑情绪在学生的学习过程中常常出现，特别是在面对考试和评价时。
一些研究发现，适度的焦虑情绪可以激发学生的学习动力和竞争力，提高学习效果。
然而，过度的焦虑情绪会降低学生的认知功能和学习能力，并可能导致心理健康问题。
因此，教师应该帮助学生合理处理焦虑情绪，建立积极的学习态度，提高应对压力的能力。
在研究学生情绪与学习的过程中，教育学者们提出了一些有益的教学策略。
首先，教师应该鼓励学生表达情感，并创建一个相互尊重和支持的学习环境。
在这种环境下，学生可以愉快地分享自己的想法和感受，得到他人的理解和支持。
其次，教师可以利用多样化的教学方法来调动学生的积极情绪。
例如，通过游戏化教学和小组讨论等方式，激发学生的兴趣和热情，增强学习的趣味性和参与度。
此外，定期组织身心放松的活动，如音乐欣赏和瑜伽练习等，有助于学生释放压力，保持良好的情绪状态。
尽管学生情绪与学习的关系已经得到了广泛研究，但仍然存在一些未知领域需要进一步探索。
学习情绪管理对学生学业成就的影响研究
学习情绪管理对学生学业成就的影响研究随着现代社会教育的发展，学生们面临着越来越大的学习压力。
为了应对这种压力，学习情绪管理已经成为一个备受关注的话题。
不同的情绪对学生的学业成就有着深远的影响，因此，学习情绪管理得到了广泛的探讨和研究。
第一部分：情绪对学业的影响情绪是人类的一种内心体验，它对于学生的学业成就有着明显的影响。
积极的情绪，如喜悦和激动，可以提高学生的动力和注意力，促进他们更好地掌握知识。
相反，消极的情绪，如焦虑和压力，却会使学生产生学习的抵触情绪，影响他们的学习效果。
研究表明，积极的情绪对学生的学习表现和学业成就有着积极的影响。
当学生感到充满自信和快乐时，他们更能主动参与到学习中，更容易产生创造性的思维和解决问题的能力。
而消极的情绪则会导致学生的学习动力下降，思维被束缚，从而影响他们的学业成果。
第二部分：学习情绪管理的重要性学习情绪管理是指学生通过适当的方式控制和调控自己的情绪，以达到更好的学习效果。
它不仅仅是情绪的自我调节，更是一种积极的学习策略。
学习情绪管理对学生的学业成就有着重要的影响。
通过学会管理自己的情绪，学生可以更好地应对学习压力和困难，提高自己的学习效率。
当面临挫折和困难时，学生能更好地控制自己的情绪，不轻易放弃，更坚持不懈地努力学习。
而没有学会情绪管理的学生，往往在遇到挫折时会情绪崩溃，进而影响学习的效果。
第三部分：学习情绪管理的培养方法学习情绪管理需要学生具备一定的能力和技巧。
以下是一些培养学习情绪管理的方法，帮助学生更好地应对学习中的情绪波动。
1. 意识情绪：学生需要意识到自己当前的情绪状态，并且理解情绪对学习的影响。
这样可以帮助他们更好地调节情绪，使其对学习产生积极影响。
2. 接纳情绪：学生需要接纳自己的情绪，包括积极的和消极的情绪，并且不对情绪进行歧视或压抑。
这样可以帮助他们更好地面对情绪，而不是被情绪所控制。
3. 寻找情绪的来源：学生需要思考导致自己情绪波动的原因，从而找到解决的办法。
研究生学业压力与情绪管理
研究生学业压力与情绪管理研究生阶段是一个充满挑战的时期，学业压力常常成为研究生们面临的主要问题之一。
学业压力对研究生们的情绪产生重要影响，因此，有效地管理情绪是非常关键的。
本文将探讨研究生学业压力与情绪管理之间的关系，并提供一些实用的方法来帮助研究生们更好地应对学业压力并促进积极的情绪管理。
第一部分：研究生学业压力的来源研究生学业压力主要来自于以下几个方面。
1. 学术要求和期望：研究生阶段学术要求更高，对研究生们的学术能力有更高的要求。
同时，研究生们也面临着导师和学院的期望，希望他们能够在有限的时间内完成高质量的研究工作。
2. 学业负担和时间压力：研究生们通常需要同时处理多门课程、科研项目和论文写作等多个任务，这使得他们面临巨大的学业负担。
加之有限的时间，他们常常需要面对时间压力。
3. 竞争与未来担忧：研究生阶段面临的竞争压力也常常导致情绪的负面影响。
研究生们担心自己的研究成果是否能够出色，毕业后是否能够找到满意的工作，这些未来担忧增加了他们的学业压力。
第二部分：学业压力对情绪的影响学业压力会对研究生们的情绪产生明显的影响。
1. 焦虑和压力：学业压力过大常常导致研究生们感到焦虑和压力。
他们可能感到自己无法胜任研究任务，担忧自己的学业表现和未来前景。
2. 抑郁和情绪低落：面对长期的学业压力，研究生们很容易陷入抑郁的情绪状态。
这会导致他们的学习效果下降，对未来感到失去希望。
3. 自信和自尊心受损：过大的学业压力会对研究生们的自信心和自尊心造成影响。
他们可能开始质疑自己的能力和价值，对自己产生否定和消极的看法。
第三部分：情绪管理的方法有效地管理情绪可以帮助研究生们更好地应对学业压力和保持良好的心态。
1. 寻求支持和交流：研究生们可以与导师、同学、家人和朋友寻求支持和交流。
分享自己的困扰和压力可以减轻情绪负担，获得他人的关心和理解。
2. 制定合理目标和规划：合理的目标和规划可以帮助研究生们更好地分配时间和精力。
学业情绪研究及其对学生发展的意义
学业情绪研究及其对学生发展的意义学业情绪研究及其对学生发展的意义学生的学习过程中常伴随着各种情绪的波动，这些情绪对学生的学业表现和整体发展具有重要影响。
因此，学业情绪研究日益受到教育者、心理学家和家长们的重视。
本文将探讨学业情绪研究的意义以及它对学生发展的积极影响。
一、学业情绪及其分类学业情绪是学生在学习过程中体验到的情感状态，包括积极情绪（如兴趣、喜悦、自信）、消极情绪（如焦虑、厌烦、疲惫）和中性情绪（如冷漠、无所谓）。
了解学业情绪的分类对教育者和家长有助于更好地辅导学生，提高他们的学业成绩和整体发展。
二、学业情绪研究的意义1. 提高学生学业成绩和动机学业情绪与学生的学习成绩密切相关。
积极的情绪，如对学科的兴趣和自信，可以激发学生的学习动力，提高学习效果。
消极的情绪，如焦虑和疲惫，可能导致学习的压力和负面情绪，影响学生的学习积极性和学习动机。
因此，学业情绪研究能够帮助教育者和家长了解学生的情绪状态，采取相应的措施帮助他们战胜消极情绪，提高学业成绩和学习动机。
2. 培养学生情绪管理能力学业情绪研究可以帮助学生开发和提高他们的情绪管理能力。
学习过程中可能会遇到各种情绪困扰，如学习焦虑、压力和困惑等。
学生通过学会管理和调适这些情绪，可以更好地应对学习和生活中的挑战，提高应对压力和适应环境的能力，从而有利于他们的全面发展。
三、影响学业情绪的因素学业情绪的产生和变化是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响。
以下是影响学业情绪的主要因素：1. 学习压力学习压力是学业情绪的主要来源之一。
过高的学习压力可能导致学生焦虑和消极情绪的增加，同时降低学习兴趣和积极性。
家长和教育者应该通过合理的教学方法和鼓励学生参与兴趣爱好等方式，减轻学生的学习压力，促进积极情绪的培养。
2. 自我效能感自我效能感是学生认识到自己在学习中的能力和价值的重要因素。
当学生对自己的能力持有积极的看法时，他们更有可能体验到积极情绪，进而提高学业成绩。
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学业情绪研究及其对研究生教育的启示
学业情绪对研究生的学业成就、身心健康有着重要的影响。
本文在阐述学业情绪的概念、理论及相关研究结果的基础上，探讨影响研究生学业情绪的因素，并得出其对研究生教育的启示：要培养研究生的自我调节能力，以知育情，以意育情；营造自由的科研氛围，以情育情，以境育情，有利于提高研究生教育的质量。
[标签]学业情绪研究生教育社会认知模型控制价值理论因素
文书锋、俞国良的研究指出，研究生心理压力的最大来源是学业。
研究生的学业情绪是反映其学习心理状况的重要指标，学业情绪的研究对提高研究生学业质量具有重要的理论与现实意义。
一、学业情绪概述
（一）学业情绪的界定
国外学者Reinhard·Pekrun最早提出了学业情绪这一概念，把其定义为“与学业进展、课堂教学和学业成就有直接关系的各种情绪（愉快、焦虑等）的总称”。
根据一系列质性和量化的研究，Pekrun等人得出学业情绪的结构要素，包括积极的情绪和消极的情绪，并根据任务相关性和个人相关性把其分为四种类型：过程的、预期的、过去的和社会的，开发了学业情绪问卷（Academic Emotions Questionnaire，简称AEQ）。
我国学者俞国良等人指出，学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生的学业相关的各种情绪体验，包括高兴、厌倦、失望、焦虑、气愤等。
它不仅包括学生学业成功和失败体验到的情绪，也包括学生在与学习相关的具体活动过程中体验到的情绪，如课堂、作业、考试等环节。
学者孙士梅认为学业情绪是在学习情境中体验到的与学业进程、课堂教学和学业成就有直接关系的多种情绪。
李磊、郭成认为，学业情绪是指学生在完成学业期间的情绪体验。
马惠霞先把学业情绪界定为一般情绪，再根据课程和情境两个维度进行细分。
概而言之，学业情绪有三个特点，一是与学习情境相关，二是综合性的情绪体验，三是具有情境特异性。
学业情绪的代表性理论为社会认知模型和控制价值理论。
社会认知模型认为影响学业情绪的重要因素是认知评价，包括主观控制与主观价值两部分。
主观控制直接关注原因与结果的关系、非直接关系的个人特点和偶然结果之间的联系、对自我胜任能力的评价（即能意识到胜任特征，如自我能力的概念、自我效能感等）、主观价值自我评价（包括内在评价和外在评价）。
主观控制和主观价值在情绪体验和环境因素中起中介作用。
这些中介因素包括动机、学习策略、认知资源以及自我调节能力等。
环境变量包括能力支持、自我支持与控制、反馈等（如图1所示）。
控制价值理论认为，控制和价值的评估能唤起主体的成就情绪，包括与学习活动相关的愉悦、沮丧、厌烦等情绪，也包括对成功或失败的相关体验，如愉快、希望、自豪、焦虑、无望、内疚和愤怒等。
学业情绪是学生通过对自我胜任的认
知、学业活动与结果控制评估及价值评估产生的。
控制评估主要是学生对自我主体因素的判定，价值评估则来源于对人为重要性的判定，控制及价值相关的认知评估是环境变量与学业情绪之间的中介变量。
控制价值的前因变量包括教师教学的认知品质及任务要求、价值感应、主动性支持、目标结构和期望、成就的反馈及结果等。
前因变量通过“控制——价值”的认知评估影响和产生学业情绪。
情境、评估、情绪和学业之间是存在交互作用的动态循环过程（如图2所示）。
（二）学业情绪的相关研究
学业情绪在学生的成长与发展中发挥着重要的作用。
情绪和情感既影响到人的认知操作，也必然影响到人的学习与工作效率。
从学生学习的角度看，情绪对认知功能的影响涉及到注意力水平以及对自我和他人的感知、记忆加工、创造力、思维流畅性等多个方面。
有研究证实，人更容易提取与当前情绪一致的记忆信息。
学业情绪与学生认知的紧密联系得到越来越多的学者的重视、研究和开发。
首先是测量方法的多样化开发和研究工具的细化。
多数学者主要采用观察法、自我报告问卷法、实验法和神经心理学方法等测量学业情绪，并发展了不同学习阶段的学业情绪量表，如小学生、高中生、高职生、大学生的学业情绪量表。
甚至开发细化到某一学科及专业的学业情绪量表，如董妍、俞国良编制的《青少年学业情绪问卷》，马惠霞等人编制的《大学生一般学业情绪问卷》，王妍编制的《小学生学业情绪问卷》等。
其次，进一步考察了学业情绪的影响因素、干预方法及学业情绪对个体发展的影响。
根据学业情绪发展特点，学者从人口统计学特征，如年级、性别、生源地、学业成就及学业领域差异性等导致的青少年学业情绪差异进行分析。
研究表明，学业情绪与归因、自我效能感、成就动机、情绪自我调节等变量密切相关。
我国目前对研究生学业情绪的研究较少，更多关注的是研究生的学业幸福感，而学业幸福感的一个重要维度就是学业情绪。
因此，围绕研究生的学习特点，从更具体的学业情绪角度了解研究生的学业情绪来源、现状，编制相关的测评工具和进行干预策略研究，是未来学业情绪研究的方向之一。
二、研究生学业情绪的影响因素
要了解研究生学业情绪的影响因素，须了解当前研究生学习生活的特点。
研究生学习独立性强，区别于本科生以教师讲授为主、学生自学为辅的学习方式。
研究生学习过程中的第一学年主要是在课堂中学习基础知识，部分课程可依据自身的专业及兴趣进行选择，之后在导师的指导下查阅文献、选择及确定课题、设计实验方案、准备实验材料、做实验、处理数据等等，一直到最后完成毕业论文。
研究生的学习特点要求研究生除了要有较好的自学、科研能力外，还要有很强的自我约束能力，转变本科时代养成的思维方式。
这种转变给研究生带来很大的压力。
当然，除学业外，生活、工作、婚恋等各方面的压力也使得研究生难以全身心投入到自身感兴趣的科研课题和社会实践中。
研究生学业情绪具体的影响因素可分为个体因素和环境因素。