小学一年级语文教案——唤醒真情实感——《奶奶的白发》第一课时教学设计
一年级《奶奶的白发》教案设计—培养孩子对长辈的关心和爱护
一、教案基本信息教案名称：《奶奶的白发》教案设计—培养孩子对长辈的关心和爱护适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读《奶奶的白发》这篇文章，理解文章的主旨和情感。
2. 培养学生对长辈的尊重和关心，教育学生要懂得爱护家人。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学重点：1. 理解《奶奶的白发》这篇文章的主旨和情感。
2. 学会关心和爱护长辈。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章中奶奶的白发所代表的含义。
2. 如何让学生从文章中感受到作者对长辈的关心和爱护。
教学准备：1. 教材《奶奶的白发》2. PPT课件3. 黑板4. 教学卡片二、教学过程Step 1：导入新课教师通过谈话的方式引导学生思考：同学们，你们有没有见过长辈的白发？白发代表了什么？进而引出本课的课题——《奶奶的白发》。
Step 2：阅读理解1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
Step 3：情感体验1. 教师引导学生想象自己长辈的白发，感受长辈的辛劳和付出。
2. 学生分享自己的感受，培养对长辈的关心和爱护之情。
Step 4：小组讨论教师组织学生分组讨论，让学生谈谈自己是如何关心和爱护长辈的，以及今后如何更好地关心和爱护长辈。
Step 5：总结提升教师总结本节课的主要内容，强调学生要懂得尊重和关心长辈，学会爱护家人。
三、作业布置1. 学生回家后，观察长辈的白发，体会长辈的辛劳，并试着为长辈做一件小事。
2. 写一篇关于“我的长辈”的作文。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，以及学生在课堂上的表现如何。
五、教学评价通过学生的作业、作文和课堂表现来评价学生对《奶奶的白发》这篇文章的理解程度，以及学生对长辈的关心和爱护之情。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索文章中的主题和情感。
2. 运用情感体验法，让学生从内心感受到对长辈的关心和爱护的重要性。
《奶奶的白发》教学设计（精选11篇）
《奶奶的白发》教学设计《奶奶的白发》教学设计（精选11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《奶奶的白发》教学设计，希望能够帮助到大家。
《奶奶的白发》教学设计篇1教学目标1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
教学重难点重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
教学方法情境创设法、朗读法一、激情导课：导入新课：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名回答：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发）明确目标：这节课我们继续学习《奶奶的白发》预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，一定会有收获的！二、民主导学：复习字词出示生字词，让学生认读。
任务一任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。
自主学习:学生边读边想课文主要内容。
展示交流：（一）学习第一自然段过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1、生自由地读第一自然段。
2、指名汇报：雪白雪白（板书）（1）指名读词，相机评价。
（2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？（1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
（2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。
4、引读：“我”的头发——奶奶的头发——（1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。
（课件显示变色字体）（2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》第一课时教学设计
苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》第一课时教学设计一、教学目标1.能够读出课文中的关键字汉字，并识读几个生僻字；2.能够听懂并理解课文，理解奶奶留下白发的原因；3.能够感受到奶奶和小女孩之间的感情，并从中感悟到亲情的重要性；4.能够复述课文，完整表达课文中的关键信息。
二、教学重点和难点•教学重点：课文中的关键字汉字、生僻字的识读，奶奶留下白发的原因和小女孩与奶奶之间的情感交流。
•教学难点：生僻字的识读，促进学生感情交流。
三、教学过程1.口语导入1.1 学生热身•根据课文主题（奶奶的白发），老师可以引导学生通过想象或者描绘自己最亲近的亲人。
1.2 词语解释•直接教授“奶奶”和“白发”两个关键词的含义，在之前教学相对松散的场合中，可以与学生开展简短的图画接龙活动，由一名学生先画出“奶奶”，接着另一名学生作画添加奶奶的特点，例如“奶奶穿着棉衣，戴着红帽子”等等，接下来画出“奶奶的头发变白了”等等，教师在学生根据提示说出含义之后，简明清晰地将该词语解释清楚。
1.3 福音时刻•采用唤起学生的兴趣的方式，例如播放经典歌曲或者有趣且相对语言简单的视频，让学生从音乐和语言上进入亲情故事的主题。
2.课文教学2.1 阅读•教师朗读课文《奶奶的白发》，学生跟随朗读。
之后再进行分段读，让学生按段阅读，根据内容自由复述，配以小动作、肢体语言等。
•辅导学生读课文中的生字词，重点加深理解难度大的字，并注重思考文化内涵，例如茯苓、南荒、东篱等。
2.2 认识标题•通过拆词、合成的方法识读标题，让学生猜想故事中的奶奶是怎样留下了白发，并根据文中出现的字或关键语句推断阐述。
2.3 理解归纳•跟学生深入理解故事的情节。
例如，问学生奶奶为什么留了白发？学生可以回答：“奶奶照看孙女开怀玩耍、给她讲故事时顾不上撑伞，雨水淋在了她的身上。
” 引导学生发表自己的看法，问学生她们是否想过这件事情，如果你是女孩子你心里怎么想的呢？给学生充分的问答空间，尝试让学生探究故事中存在的深层含义。
《奶奶的白发》教学设计9篇
《奶奶的白发》教学设计《奶奶的白发》教学设计9篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《奶奶的白发》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《奶奶的白发》教学设计1一、教学目的：1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。
二、教学重难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
三、教学方法：朗读法四、课前准备：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具：生字卡片，投影，多媒体课件。
六、设计理念：让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。
让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。
七、教学过程：（一）导入1、出示奶奶图片，你看到了什么？（满头白发的奶奶）让我们跟奶奶打个招呼吧！（奶奶好！）你们真是有礼貌的好孩子。
2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》，齐读课题。
你发现题目中的一个多音字了吗？指导“发”的两个读音，学生分别组词。
（二）初读课文，认识字词1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢？快读读课文吧！要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。
领读，开火车读，齐读。
3、指名读课文，评议。
（三）学习课文1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。
突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。
出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的.头发是雪白雪白的呢？”2、过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀？指名读，再读。
苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》第一课时教学设计
苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》第一课时教学设计一、教学目标•知识目标：学生了解《奶奶的白发》的故事情节及主人公形象，并通过生动的故事感受生活中的亲情和爱情。
•能力目标：培养学生的观察能力、想象力和口语表达能力。
•情感目标：增强学生的家国情怀和家庭尊重、爱护意识，让学生了解亲情的珍贵和爱情的美好。
二、教学重点难点•重点：生动呈现故事情节，让学生体验情感。
•难点：对故事情节的回忆与总结，以及对课文中重点句子的掌握。
三、教学过程设计1. 课前准备•教师翻开教材，用简单的语言向学生简单介绍本课主要内容，第一遍让学生跟着教师读课文，熟悉课文内容。
2. 导入新课•教师用一张图片或者实物引导学生，提出问题。
老师：同学们，你们是否见过白发的奶奶？今天我们就来学习一篇文学作品，来看一看我们的主人公，奶奶的形象是怎样的。
•学生可就奶奶的形象进行想象，老师可与学生互动，引导学生的想象。
使学生尽快地进入新课的学习状态。
3. 阅读课文•教师组织学生跟着自己读课文。
•询问学生课文中有没有不懂的单词或者句子，教师及时解答。
4. 报告课文情节•教师“问答”式教学，看看学生是否真正理解了课文并能够回忆起课文中的情节。
•教师引导学生讲述故事情节，并链式回忆调查每个情节，巩固记忆，提高学生的理解能力。
5. 课文朗读•教师和学生一起读课文，每个小组的最佳朗读者也能来一读。
•学生能够通过反复练习课文，理解主要情节，掌握必备的语言技能。
6. 教师解释关键句子•教师重点讲解课文中出现的关键词语和句子。
并带领学生分析这些词语和句子的作用，让学生理解作者的意图，加深对文本的理解。
7. 组织学生编写课文读后感•教师建议学生根据理解和感受，通过互相讨论，简单写出《奶奶的白发》的读后感。
8. 教学总结•教师自己简要概括课文中出现的主要情节，并简要总结课文中每位角色的性格和特点。
这可以让学生加强对课文的理解。
四、教学方案评价本次课教学目标明确、教学步骤合理，导入新课时环节充分，学生的兴趣培养得非常好，教师的教学方法和方式多种多样，具有很强的互动性，课堂氛围很好，能不断激发学生的学习兴趣和挑战学生的认知。
唤醒真情实感《奶奶的白发》第一课时教学设计教学教案
唤醒真情实感——〔奶奶的白发〕第—课时教学设计－教学教案教材简析〔奶奶的白发〕是义务教育课程标准实验教科书语文〔苏教版〕一年级下册第10课。
课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。
它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化言语的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第—自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会3个生字。
3．理解课文第—自然段和第二自然段的一、二两句。
认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳累，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学流程师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。
最近老师又教了大家几首，不了解还记不记得？〔生高呼：记得。
〕好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌〞的游戏。
〔教师出示图。
众生抢猜儿歌名。
师生一起绘声绘色地背诵。
〕思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？〔两首儿歌都与感情教育有关，选自〔诗文赏读〕。
一首名为〔紫葡萄〕，另一首名为〔变只大雁往南飞〕。
〕师生齐演唱与之相关的歌曲〔爷爷奶奶〕。
〔拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。
我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。
我常常选择一些儿歌指导学生阅读。
这堂课，在课前我采取“看图猜谜语〞的方法让学生在游戏中背儿歌，生动了气氛，增加了趣味。
我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。
〞我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜欢的活动，那该有多好！〕一、启动感情，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚刚背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的〔师点板书，生齐说：奶奶〕奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。
一年级《奶奶的白发》教案设计—白发人生多经历,给我们的教育启示
一年级《奶奶的白发》教案设计—白发人生多经历，给我们的教育启示一、教学内容教材：小学语文一年级下册课时：一课时教材内容：《奶奶的白发》教学目标：通过故事让学生了解老人的珍贵经验，增加对老人的尊重和关爱，培养学生的感恩之心和家庭情感。
二、教学重点1.让学生通过故事了解老人的经验和生活体验；2.增进学生对老人的尊重和关爱。
三、教学难点让学生认识到敬老爱老的重要性，让他们产生感恩心，学会珍惜自己的幸福生活。
四、教学策略采用故事式教学的方式，让学生通过欣赏故事中奶奶的生活经验来了解老人的重要性，这样更容易引起学生们的兴趣和好奇心。
五、教学过程1.师生互动。
学生先说出自己的爷爷奶奶的一些情况，然后问他们“你们了解自己的爷爷奶奶的历史、故事，他们有哪些优点和不足，你们喜欢和他们共处吗？”让学生发表自己的看法，尽可能引导学生了解和了解老人的重要性。
2.教师讲述。
讲述故事《奶奶的白发》, 让学生听故事并思考老奶奶故事中的感受并观看图片。
3.评价。
教师可以引导学生回顾故事，让他们谈谈老奶奶的性格、个性、言行举止等等，并提出自己的观点和评价。
4.完成习题。
教师提供相关习题，让学生在了解的基础上加深印象，进一步认识“敬老爱老”的重要性。
六、教学评估1.对学生的理解和分析能力进行考核。
2.对学生的品德修养和社会责任进行考核。
3.对学生的口头表达和写作表达能力进行考核。
七、学生作业1.按照规定完成习题；2.利用故事的教育启示，写一篇“我最敬重的老人”小作文。
八、教学体会本课教学以故事为基础，让学生学会了尊重，珍惜，感恩的情感，学会关注和理解弱势群体，培养学生的社会责任感。
同时，也让学生了解到老人是社会的一份子，每个人能够为社会做出贡献的时间都一样重要，我们应该了解和尊重他们，并学会从老人的生活经历中吸取宝贵的教训，进一步完善自己的心灵。
苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》教学设计一
苏教版小学语文一年级教案——《奶奶的白发》教学设计一1. 教学目标1.1 知识目标•掌握课文《奶奶的白发》的读音、意思和故事情节。
•了解篇章的逻辑组织方式，掌握基本的篇章分段方法。
•学习一些简单的文言词汇，如“尽管”、“深夜”、“悄悄地”等。
1.2 能力目标•提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
•培养学生的儿童文学素养和阅读兴趣。
1.3 情感目标•让学生感受到家庭亲情的温馨和奶奶的爱。
•培养学生的孝顺之心和尊敬老人的美德。
2. 教学重难点2.1 教学重点•掌握课文《奶奶的白发》的基本意思和故事情节。
•熟练掌握基本的篇章分段方法。
•提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
2.2 教学难点•学生认识的生字生词较多，需要通过教师引导、拼音提示等方式帮助学生记忆。
•需要引导学生集中注意力，养成良好的阅读习惯。
3. 教学过程3.1 导入环节1.老师向学生介绍今天要学习的课文《奶奶的白发》。
2.老师启发学生，谈谈如何对待老人，让学生明白尊敬老人的重要性。
3.2 学习环节1.呈现课文原文，供学生阅读，并配有拼音提示。
2.老师和学生一起研读课文，引导学生理解文中的情感表达和故事情节。
3.引导学生掌握课文的基本分段方法，加深对故事情节的理解。
4.通过课文练习，培养学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
3.3 总结反馈环节1.学生逐段讲述故事情节。
2.老师对学生的阅读表现进行总结评价。
3.老师鼓励学生表达对本文的情感态度和感受。
4. 教学资源•《奶奶的白发》（苏教版一年级语文）：提供课文原文和拼音提示。
•课堂黑板：为学生阅读、理解和练习提供必要的帮助。
5. 课堂效果评价•听、说、读、写综合语言运用能力的提高。
•小学生文学知识和综合素养的增强。
•学生对家庭亲情的认识和尊敬老人的情感态度的培养。
以上是《奶奶的白发》教学设计一，通过本次教学，学生能够更好地了解家庭亲情和人际关系，同时还能够获得一些新的文言词汇知识，对于学生的文学素养和语言能力的提高有很大的帮助。
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小学一年级语文教案——唤醒真情实感——《奶奶的白发》
第一课时教学设计
教材简析
《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。
课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。
它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
教学理念
以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
2．学会3个生字。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。
认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
教学流程
师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。
最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。
）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。
（教师出示图。
众生抢猜儿歌名。
师生一起绘声绘色地背诵。
）
思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？
（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。
一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。
）
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。
我校自编
的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。
我常常选择一些儿歌指导学生阅读。
这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。
我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。
”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】
一、启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。
来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。
课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。
他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。
（出示奶奶头像图贴。
）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
（1）指名读；（2）齐读。
【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。
】
二、初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。
别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。
）
【阅读是学生个性化的行为。
学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。
小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。
对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学
生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。
】
三、充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
（1）学生充分地、自由地读第一自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的样子。
②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？
③指名上台表演。
师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
④学生齐演。
（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。
当然有此之后，步骤④可以省略。
）
2．导读第二自然段的一、二两句。
（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
（5）学生自由学着样子准备表演。
（6）指名上台表演。
（7）妙破难句“一半……一半……”。
①师边贴边述，变换句意，降低难度。
“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”
③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
④小结：A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。
看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。
所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。
”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。
教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。
】
（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
（询问众生，引起共鸣，营造氛围。
）
（9）指名多人读下一句话。
【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。
为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。
在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。
这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。
】
三、以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，
好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
【内化语言是一个能动的自我构建过程。
小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。
为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。
】
四、识写生字，探究入微。
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。
为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。
只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。
】。