对北师大版初中数学教学的几点思考
初中数学教学的几点建议
初中数学教学的几点建议初中数学教学的几点建议如下：1. 引导学生建立数学思维：数学思维是数学学习的核心，在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。
可以通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
2. 注重数学的实际应用：数学学习不仅仅是为了考试，更应该注重数学在实际生活中的应用。
可以通过生活中的实例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生更加直观地理解数学的应用价值。
3. 采用多元化的教学方法：针对不同的学生，应该采用多样化的教学方法。
可以通过讲解、示范、实验、游戏等方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。
4. 培养学生的数学语言能力：数学是一门特殊的语言，学生需要掌握数学的基本术语和表达方式。
教师应该引导学生学会正确地使用数学语言，培养他们的数学表达和交流能力。
5. 强调数学的逻辑性和严谨性：数学是一门严密的学科，学生在学习数学时应该注重逻辑性和严谨性。
教师要引导学生思考问题的逻辑关系，培养他们的推理能力和证明能力。
6. 鼓励学生思考和探索：数学学习不应只是死记硬背，而应该鼓励学生主动思考和探索。
可以给学生提供一些开放性的问题，激发他们的思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。
7. 引导学生建立正确的数学学习方法：数学学习需要一定的方法和技巧，教师应该引导学生建立正确的学习方法。
可以教给学生一些解题技巧和应试技巧，帮助他们更好地掌握数学知识。
8. 注重数学与其他学科的融合：数学与其他学科有着密切的联系，教师应该引导学生将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科思维能力。
9. 鼓励学生进行数学探究和实践：数学学习需要通过实践来巩固和应用知识。
教师可以组织学生进行数学实验、观察和调查，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实践能力。
10. 建立良好的数学学习氛围：教师应该创造良好的数学学习环境，鼓励学生互相合作、交流和分享。
可以组织小组讨论、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
关于初中数学教学的几点思考
关于初中数学教学的几点思考一、激发学生的数学兴趣在初中阶段，学生对数学的兴趣通常处于蛰伏状态，很多学生对于数学并不感兴趣，甚至还有一些学生对数学产生了恐惧心理。
激发学生的数学兴趣是进行数学教学的首要任务。
教师们可以通过多种方式来激发学生的数学兴趣，例如通过趣味性十足的数学游戏、数学实验或数学竞赛等方式来吸引学生，让学生在轻松愉快的氛围中产生对数学的兴趣。
教师还可以通过举一反三，引导学生探索数学的奥秘，让学生在解题过程中产生成就感，从而逐渐培养学生对数学的兴趣。
激发学生的数学兴趣是数学教学的基础，只有让学生产生对数学的浓厚兴趣，他们才会主动地去学习数学，才会在数学学习中取得更好的成绩。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，也是学生终身受益的一种能力。
培养学生的数学思维能力，需要从培养学生的逻辑思维、创新思维和空间想象能力等方面入手。
教师在教学中应该注意引导学生从学习方式上的传统线性思维向系统性思维转变，培养学生的系统性思维能力，使他们能够灵活地运用各种解题方法解决实际问题。
教师还可以通过启发式教学、问题解决教学等多种教学方式，引导学生主动思考、解决问题，培养他们的创新思维；还可以通过丰富多样的教学活动，培养学生的数学直觉和空间想象能力。
只有培养了学生的数学思维能力，他们才能在学习和实践中不断拓展自己的数学视野，从而在数学学习中取得更大的成就。
三、关注学生的数学基础初中数学学科内容相对较多，且知识点之间的联系较为紧密。
关注学生的数学基础，对学生进行系统的数学知识梳理和归纳，是进行初中数学教学的重要环节。
教师们应该在教学中充分了解学生的数学基础情况，梳理学生已有的数学知识，及时发现和解决学生数学学习中的漏洞，以便有针对性地进行教学。
在培养学生数学基础的过程中，教师们可以通过拓展性教学、巩固性练习等方式，及时帮助学生巩固已学过的数学知识，扫清数学学习的障碍，确保学生在学习新知识时有一个良好的基础。
北师大版初中数学教材的问题和解决方案
北师大版初中数学教材的问题和解决方案北师大版初中数学教材的问题和解决方案背景为了深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
北师大版数学教材就是在课程改革理论指导下编写的教材。
它注重创设情境和探究发现，注重联系实际应用和创新，注重学生兴趣和实际操作，注重学习方式和教学方式的改革。
教材贯穿了“数学源于生活、服务于生活”、“学有用的数学”的思想，从而使学生潜移默化中感受到数学的价值。
认真研究、领会，悉心钻研新教材，及时转变角色，真正融入到新课程中去，发现与旧的版本及其他出版社的教材相比，有其自己可取的地方，当然教材也存在着缺点和不足，需要不断地修饰和完善。
新教材的特色北京师范大学出版社出版的《义务教育新课程标准实验教科书·初中数学》（以下简称《教材》），和其他初中数学教材作图(根据作图工具——安排在两个阶段学习，尤其是三角形和四边形(平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形)的学习，前阶段着重从感性方面认识它们的特征(性质)，后阶段侧重从理性的角度去重新认识，深谙应用。
新教材中有些内容呈螺旋状安排，它有利于不同年龄层次的学生的接受能力如统计内容分散安排在各阶段课本中，从感性到理性，从具体到抽象，角平分线、线段垂直平分线的作图(根据作图工具——安排在两个阶段学习，尤其是三角形和四边形(平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形)的学习，前阶段着重从感性方面认识它们的特征(性质)，后阶段侧重从理性的角度去重新认识，深谙应用。
二、问题情景创设生动几乎对所有新知的学习，强调从学生已有的生活经验或认知水平出发，创设有趣的或有价值的实际问题情景，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
增加了反映时代要求的内容内容的更新，删除了旧教材不少老、旧的内容，增加了许多有数学价值的题材，贴近了生活实际，体现了学科的发展。
配合使用北师大版和人教版初中数学教材的教学体会
浅谈配合使用北师大版和人教版初中数学教材的教学体会摘要：随着新一轮基础教育课程改革的启动，教材的多样化应运而生，按照新课程标准编写的不同版本教材也在各地区试用，对各种版本教材的合理使用是一个非常重要的研究课题。
关键词：人教版；北师大版；中学数学教材；教学思考随着新课标的确定与新课程的大力推进，教材选用也打破了以往的一纲一本制，而同一课标下不同版本的教材也可谓百家争鸣、百花齐放，普遍使用的有人教版、北师大版、华东师大版，在这种一标多本的大环境下，笔者有幸于2003年使用了一轮北师大版教材之后又使用了两轮人教版教材，通过9年的教学实践，深切地体会到新教材所带来的变化。
下面我就使用过的两个不同版本教材结合自己的教学实践谈几点教学体会：一、北师大版、人教版初中数学教材特点鲜明、各有千秋1.北师大版初中数学教材的特色北师大版数学教材是在课程改革理论指导下编写的教材，注重创设情境和探究发现、实际和应用创新、实际操作和合作交流，以及学习方式和教学方式的改革。
（1）生动活泼的问题情境让人不由自主想一探究竟，利于激发学生学习的内在动机。
教材中几乎对所有新知的学习，强调从学生已有的生活经验或认知水平出发，创设有趣的或有价值的实际问题情境，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）引导探索的呈现方式让学习更倾向于知识的建构，利于体现知识的形成过程。
教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”模式展开，通过对问题的探讨，逐步展开相应内容的学习，这有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程。
（3）操作猜想的平台搭建让学生在“做”中学，在学中“思”，利于培养学生的数学思维和创新能力。
教材注重动手操作，尽可能多地为学生提供动手实践的平台，让学生在动手操作的过程中感知数学知识，提出合理猜想，并通过思考和实践去证实猜想。
（4）现实具有挑战性的学习素材给学生提供了体验数学知识的机会。
教材在内容的呈现上把数学知识引入到实际生活场景中，把生活中的实际问题编入例题和习题中，让学生明白自己时刻都在和数学打交道，如“打折销售”“储蓄利息”等。
“北师大版”与教材比较
“北师大版”与教材比较在教育领域，教材是学生学习的重要工具，而“北师大版”则是一种具有较高知名度和影响力的教材品牌。
本文将比较这两种教材的特点和优劣，以便更好地了解它们对学生的影响。
首先，从整体角度来看，“北师大版”教材的编写风格更加生动、有趣，注重激发学生的学习兴趣。
在内容上，它更注重与现实生活的，引导学生运用所学知识解决实际问题。
而普通教材则更注重知识的系统性和完整性，相对而言略显枯燥。
具体来说，“北师大版”教材的优点有以下几点：1、编写风格：该教材采用对话式、探究式、问题解决式等多种形式，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新能力和实践能力。
2、知识内容：该教材的知识内容更加贴近生活，注重与现实问题的，有助于学生了解社会现象和解决实际问题。
3、习题设计：该教材的习题设计更加灵活多样，不仅注重基础知识的巩固，还注重学生思维能力和创新能力的培养。
相比之下，普通教材的优点有以下几点：1、知识系统性：该教材的知识点更加系统、全面，有助于学生构建完整的知识体系。
2、适用范围广：该教材适用于不同地区、不同学校，具有广泛的适用性。
3、价格实惠：该教材的价格相对较为实惠，适合广大学生的购买需求。
综上所述，“北师大版”教材和普通教材各有优劣，适用于不同的学生群体。
在选择教材时，应根据学生的实际情况和需求进行选择，以提高学生的学习效果和综合素质。
教师和学生也需要在使用教材的过程中发挥自己的主观能动性，创造性地运用教材，让教材成为辅助学习的工具而不是限制思维的枷锁。
与“北师大版”初中数学教材三角形内容的比较研究一、引言在当前初中数学教材中，“北师大版”是一个备受的版本。
其独特的教学理念和内容安排，使得该教材在中国的初中数学教育中得到了广泛的运用。
本文将以“北师大版”初中数学教材中的三角形内容为例，通过与其他版本的比较，深入探讨其教材内容的优劣与特点。
二、教材内容比较1、知识点覆盖：在三角形内容方面，“北师大版”初中数学教材的知识点覆盖较为全面，不仅包括了基础的三边关系、角度关系等，还引入了勾股定理等更深层次的知识。
浅谈北师大版初中数学新教材的几个特点
四、新教材增加了几何的内容
北师大版七年级下
华东师大版七年级下
一、《整式的乘除》
一、《一元一次方程》
二、《相交线与平行线》 二、《一次方程组》
三、《变量之间的关系》 三、《一元一次不等式》
四、《三角形的轴对称》 五、《轴对称、平移与旋 转》
六、《概率》
五、处理新教材 的几点心得体会
1、教材采用螺旋上升的 原则进行设计 2、新教材提供新的教学 模式：发现——讨论—— 小结——讲解——演示— —练习 每节知识以“做一做”、“议 一议”、“想一想”来展开 3、新教材几何难教。
浅谈北师大版初中数学新教 材的几个特点
一、新教材内容更贴近生活
• 1、两点之间线段最短
• 2、三角形的中线 •
二、新教材使课堂教学更加丰富多彩
• 1、3a+2a= • 3a+2b= • 2、98×102= • 997×1003= • 9996×10004=
三、新教材使学生的学习方式有所改变 • 1、动手操作 • 2、自主探索 • 3、合作交流
北师大版初中数学教材的问题和解决方案
北师大版初中数学教材的问题和解决方案背景为了深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
北师大版数学教材就是在课程改革理论指导下编写的教材。
它注重创设情境和探究发现，注重联系实际应用和创新，注重学生兴趣和实际操作，注重学习方式和教学方式的改革。
教材贯穿了“数学源于生活、服务于生活”、“学有用的数学”的思想，从而使学生潜移默化中感受到数学的价值。
认真研究、领会，悉心钻研新教材，及时转变角色，真正融入到新课程中去，发现与旧的版本及其他出版社的教材相比，有其自己可取的地方，当然教材也存在着缺点和不足，需要不断地修饰和完善。
新教材的特色北京师范大学出版社出版的《义务教育新课程标准实验教科书·初中数学》（以下简称《教材》），和其他初中数学教材比较而言，既删减了许多繁难偏旧的知识，减轻了学生的学习负担，又非常注重学生通过探究获取新知识的过程，有效地培养了学生的创新意识和创新能力，提高了学生学习数学的积极性。
本套教材在编排体系，情景创设，例题设计，习题选配等方面的优点：一、螺旋式编排：本教材体系在难度方面，螺旋式编排，采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法。
为学生提供探索、交往的时间与空间教材在提供学习素材的基础之上，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会，如“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。
同时，要求学生通过自主探索以及与同伴交流的方式，形成新的知识，包括归纳法则、描述概念、总结学习内容等。
可很好地激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解，掌握知识，数学技能和思维方法得到锻炼，意志力得到培养，自信心得到不断发展，科学精神逐渐形成.新教材中有些内容呈螺旋状安排，它有利于不同年龄层次的学生的接受能力如统计内容分散安排在各阶段课本中，从感性到理性，从具体到抽象，角平分线、线段垂直平分线的四、例题选择巧妙例题设计精炼，有很强的基础性、典型性、代表性和应用性。
数学北师大版八年级上册四、教学设计反思 1.本课时在初中数学学习中的重要性 函数是
四、教学设计反思
1．本课时在初中数学学习中的重要性
函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，充分考虑学生的接受能力，本节从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解一次函数和正比例函数的概念，为下一步学习《一次函数图象》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识.
2．怎样对学生进行引导
本节课的教学对象是初二学生,他们的参与意识较强,思维活跃,对研究常量的计算问题已掌握了一定的方法,但对函数、变量的变化规律的学习刚刚开始,抽象概括概念的能力尚显不足,为此，我力求以下三个方面对学生进行引导:
(1)从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程；
(2)从学生活动出发,通过以旧引新,顺势教学过程；
(3)借助探索,通过思维深入,领悟教学过程.
3．注意改进的方面
在讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。
教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
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对北师大版初中数学教学的几点思考
发表时间：2019-04-22T11:55:18.420Z 来源：《知识-力量》2019年7月下作者：付称平
[导读] 随着世界文化教育交流的增多以及人们对教育的重视程度不断增加，现阶段越来越多的人开始思考我国初中教材的编排合理性以及教学模式的合理性。
初中数学作为培养学生数学思维以及抽象思维能力的重要课程，现阶段在我国通行着较多的教材版本。
综合来看，北师大版本教材的编排更加合理，
（深圳市坪山区光祖中学，广东省深圳市 518122）
摘要：随着世界文化教育交流的增多以及人们对教育的重视程度不断增加，现阶段越来越多的人开始思考我国初中教材的编排合理性以及教学模式的合理性。
初中数学作为培养学生数学思维以及抽象思维能力的重要课程，现阶段在我国通行着较多的教材版本。
综合来看，北师大版本教材的编排更加合理，且逻辑感更强。
如何利用北师大版本初中数学教材的优秀编排进行教学，提升初中数学教学质量，是我国教育工作者的重要工作内容和研究方向。
本文分析了北师大版本初中数学教材的编排特点和编排理念，对北师大版本初中数学教学提出了几点思考，以期为相关教育工作者提供指导和帮助。
关键词：北师大版本；初中数学；教学；思考；特征
我国初中数学教学历史中，北师大版本教材具有较长的使用年限，同时各地教师以及学生对该版本教材的反响较好。
在进行实际教学时，为了充分发挥北师大版本教材的编排优势，数学教师需要对北师大版本教材的编排特点以及深度内涵进行分析，在充分掌握北师大版本的基础上进行数学课程的编排和备课，才能够最大程度的提升教学质量和教学效果。
一、北师大版本教材的特征
在借助北师大版本初中数学教材进行数学教学时，想要显著提升教学效果，就需要对教材的特征进行研究，深入挖掘教材编排和教材内涵，在此基础上进行相应的总结。
相较于其他版本初中数学教材，北师大版本的数学教材具有较为明显的特征，具体来说，主要包括以下几个方面：
1.1借助示意图进行引导
北师大版本的数学教材在编排过程中，教材的结构体系、情景创立等环节都十分明确简洁，学生在借助教材进行学习时，能够在极短的时间内清楚明确的掌握每节课的教学内容。
同时，北师大版本初中数学教材示意图的绘制能力也极为突出，通过示意图将初中数学抽象的教学内容以一种形象化的方法呈现在学生面前，不仅能够显著激起学生的学习兴趣，还能够简化教学内容，让学生更加容易理解和思考。
这种图示突出的教材完美契合初中生的心理特点，同时也降低了教学难度，使得初中数学教学变得更加具有实用性。
1.2提问意识较强
我们在翻阅北师大版本初中初学教材时不难发现，教材在每一章、每一节的后头都设计了相应的“想一想”、“做一做”等自主学习栏目，学生通过对这些栏目进行思考、资料查阅以及自主学习，能够有效培养学生自主学习能力以及思考计算能力。
同时，在每一节后都有相应的习题，学生通过学习这些习题，能够将本节课的内容进行回顾性的总结，在潜移默化中提升了学生的总结能力，并巩固了学生对整个这一章教学内容的知识。
1.3教材内容拓展性和实用性极强
通过分析北师大版本初中初学教材的课后习题以及随堂练习，我们可以发现北师大版本的教材将初中数学应当学习的知识点有效地与习题进行了融合。
同时，在进行这些习题的编写时，这些习题的实际案例与日常生活极为贴切，这就使得习题不再是冰冷冷的文字和数字，学生在进行习题练习时能够感受到数学教学的“温度”以及与日常生活的紧密连接性。
通过这种习题练习，能够有效满足学生将数学知识应用到日常生活中的思想心理。
1.4章节后设置回顾思考栏目
在北师大教材的版本中，每一个大章节之后都设置了针对该章节所学内容的回顾思考栏目。
学生通过对回顾思考栏目进行思考，能够对这一大章的知识点以及各知识点的关系进行快速的回顾，从而实现短时间内教学内容的复习以及知识的条理化，消除了学生常有的“后面学、前面忘”的顾虑，从而更好的投入到初中数学学习当中来。
二、针对北师大版本初中数学教学的思考
初中数学教师在进行数学教学时，首先要明确初中数学教学的侧重点。
一般来说，初中数学教学首先要树立正确的教学观念，其次要培养学生自主学习探索的能力，另外还需要加强学生学习过程中的交流合作。
2.1树立正确的初中数学教学理念
对于教材来说，其本身是为初中数学课程服务的，因此教师在进行教学时，需要摆脱教材本身带来的桎梏，以学生作为教育活动的中心，让教师本身成为教学活动的引导者。
也就是说，教师在进行教学时，需要认真备课，结合学生自身特点以及教材特征选择正确的教学方式，从而让教材本身和学生个性都发挥作用。
其次，在进行教学内容的准备时，教师需要脱离教材的范围限制，将教学经验与教材内容进行结合。
倘若出现教材内容与教学经验冲突的情况，教师需要亲自进行验证。
2.2强化自主学习探索在教学中的分量
我国传统教学模式过度注重教师在教学活动中的地位，忽视了对学生自主学习能力的培养。
而北师大版本教材在编排过程中，积极学习西方发达国家的教育理念并将其应用其中，因此我们在翻阅北师大版本教材时可以发现，北师大版教材从教材模块设置、课后习题等方面都表现出了培养学生自主学习能力的意图。
而在进行教学时，教师需要给学生充足的思考时间和作答时间，过去在进行数学授课时，部分教师为了赶进度，将题目提出后没有给学生足够的思考时间以及讨论时间就将解题方法以及答案告诉学生，这种教学方式对学生的自主学习意愿是一种极大的打击。
2.3促进师生及学生之间的交流合作
新课改明确要求在进行课堂教学时要推行“合作交流”的学习模式，从而确保所有学生都能够参与到教学活动当中，消除个体差异和学习能力不同对学生造成的影响。
同时，北师大版本的数学教材所编排的习题具有极强的探究性，学生在进行这些习题的作答时能够有效培
养学生的探索能力，并将自己的看法提出来，促进师生之间的交流。
三、北师大版初中数学教学的方法
3.1探究式教学法
探究式教学方法，就是指在课堂教学解决问题的同时让学生针对问题进行探索和思考，从而在之后面临相似的问题时能够进行自主分析和思考。
采用探究式学习方法，能够有效调动学生进行数学学习的积极性，让学生切实参与到学习过程中来，让整个数学教学活动充满轻松的氛围，达到提升教学效率的目的。
3.2导控式教学法
导控式教学法，就是指将导向作为教学目标。
由于学生之间存在个体差异，因此部分学生对某个教学知识点的理解是不如其他学生的，为了有效消除学生能力和智力差异造成的教学差异，教师在教学过程中有必要构建目标体系，从而进行所有学生学习效果的把控。
具体来说，教师在进行教材内容教学时，可以选择多媒体教学、情境教学等教学方式，提升学生对教学内容的理解，同时引导小组进行组间讨论，加深学生对所学内容的印象。
参考文献
[1]王晓璐.初中数学教科书中“阅读栏目”的比较研究——以人教版与北师大版教科书为例[J].数学教学研究,2018,37(03):2-6+12.
[2]王俊德. 北师大版青岛版初中数学教材函数内容的比较研究[D].青岛大学,2018.
[3]李满堂. “北师大版”和“人教版”初中数学八年级上册比较研究[D].华中师范大学,2017.
[4]朱学敬.北师大版初中数学教材中的两个导入情境商榷[J].中学数学月刊,2016(07):17-18
作者简介：付称平（1968.12-），男，湖北省孝感市人，当前职务：教师，当前职称：中一，学历：大专，研究方向：初中数学课堂教学。