中职学生人际交往心理的辅导方法
中职学生人际交往心理的辅导方法
中职学生人际交往心理的辅导方法1. 教师要树立个人魅力，运用好正式交往与非正式交往。
教师应以正确的态度与学生交往，建立民主的交往模式。
有个人魅力的老师，在学生心目中有着权威性，这种无形的个人权威使正式交往得以顺利进行。
非正式交往与正式交往相比较它有方便性和随意性，它一般不受时间、地点和人数的限制，在日常生活、工作和学校教育中占有非常重要的位置。
然而非正式交往也是在需要、情感、兴趣、爱好等方而较为接近或一致的基础上形成的，并且是在轻松和自然的情境中进行的，所以非正式交往的作用在很多时候比正式交往的作用更大、更明显。
在教育教学中既要重视师生间的正式交往, 也要对师生间的非正式交往引起足够的重视，这样才能恰当运用正式与非正式交往。
2. 营造民主环境，塑造积极个性，培养交往能力，促进人际交往。
教师的领导作风实际上决定着师生双方的交往模式。
因此，在学校教育中不仅要实行民主的领导方式，还需建立民主的交往模式。
中职生积极的个性是在民主的氛围中塑造的，其对中职生的人际交往有着积极的深远的影响。
中职生在民主交往模式中不但能激起其对所学科目的兴趣、热情，提高学习成绩，还能进一步促进他们个性的发展，更有利于他们的交往。
中职生的自我意识、自主性和创造性等品质都是在这种交往模式中发展起来的。
在对学生进行辅导时教师要从思想上真正信任学生、尊重学生、依靠学生，这是培养和增强学生自主性的关键。
中职生良好个性品质的核心和灵魂是他们的创造性，在民主交往模式中能不断地得以提高与发展。
在民主的交往模式中充分体现出班级气氛的民主、平等、和谐、活跃，学生得到教师的尊重、信任，他们畅所欲言，思维敏捷，敢于提出问题, 其思维能力、想象能力和创造性得到充分发展。
3. 正确对待各种非正式群体，促进中职生人际交往的发展。
中职生在学校进行的人际交往也包括学生与学生之间交往。
学生在校主要的任务是完成任务学业和学会做人，他们在完成教师规定的任务的同时而进行的互动、学生之间根据教师的倡议而进行的互帮互助和学习竞赛，这些都属于学生之间的正式交往。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策1. 引言1.1 背景介绍中职学校学生的心理健康问题日益引起人们的关注。
背景介绍部分将从中职学校学生心理健康问题的普遍性、严重性以及相关研究现状三个方面展开论述。
中职学校学生心理健康问题的普遍性不容忽视。
随着社会竞争的日益激烈，中职学校学生面临着来自学业、人际关系、职业规划等多方面的压力。
这些压力往往会对学生的心理健康造成不良影响，甚至导致严重的心理健康问题。
中职学校学生心理健康问题的严重性也不容忽视。
据统计，越来越多的中职学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至出现了一些极端事件。
这些问题严重影响了学生的学习效果和身心健康，也给学校和家庭带来了诸多困扰。
目前关于中职学校学生心理健康问题的研究还比较有限，需要更深入的探讨和研究。
只有深入了解和解决中职学校学生心理健康问题，才能有效提升学生的综合素质和幸福感，为他们的健康成长提供更好的保障。
【以上为2000字内容】1.2 问题现状在中职学校中，学生的心理健康问题日益突出，给他们的成长和学习带来了一定困扰。
学校的学业压力过大是一个普遍存在的问题。
由于学校通常注重实践教育和职业技能培养，学生需要面对繁重的理论和实践课程，有时候需要长时间的加班和熬夜来完成作业和项目，造成他们的身心透支。
学生之间的人际关系问题也是一个常见的困扰。
在面对同学之间的竞争和合作关系时，有些学生可能会感到压力和不适，甚至出现人际冲突和孤立现象。
对于职业规划的困惑也是一个普遍存在的问题。
中职学校的学生往往面临着要选择职业和未来发展方向的重要决策，但由于缺乏相关指导和支持，导致他们感到茫然和无助。
这些问题的存在不仅影响学生的学业成绩和生活质量，更可能会对他们的心理健康造成负面影响。
解决中职学校学生的心理健康问题，已成为亟待解决的重要课题。
1.3 研究意义中职学校学生的心理健康问题是当前教育领域的一个重要课题。
虽然学业压力、人际关系问题和职业规划困惑在中职学校学生中普遍存在，但是这些问题往往被忽视或者轻视。
中职学生克服人际交往障碍的策略探索
中职学生克服人际交往障碍的策略探索随着社会的发展，人际交往越来越成为人们生活中必不可少的一部分。
然而，由于职业和性格等因素，有些中职学生在人际交往方面存在一定的困难。
因此，克服人际交往障碍成为这些学生非常重要的一项任务。
本文旨在探索一些克服人际交往障碍的策略，帮助中职学生提高人际交往能力。
一、了解自己的人际交往障碍在克服人际交往障碍之前，首先需要了解自己存在哪些人际交往障碍。
常见的人际交往障碍包括：社交恐惧症、过度自我意识、缺乏自信等。
了解自己的人际交往障碍可以帮助中职学生找到合适的解决方法，提高自己的人际交往能力。
二、增加自信自信是成功人士的一个重要特质。
同样，克服人际交往障碍也需要增加自信。
如何增加自信呢？一方面，可以通过学习、阅读等方式增加自己的知识面，提高自己的综合素质；另一方面，可以通过挑战自己、接受别人的建议等方式来增加自信。
三、学会交流人际交往最重要的就是交流。
要想成功地交流，需要注意以下几点：1.注重对方感受：在与别人交流时，尽量站在对方的角度考虑问题，关注对方的感受。
2.用简洁清晰的语言：语言简洁清晰可以更好地表达自己的意思，避免引起误解。
3.表现出自己的诚意：与别人交流时，要表现出自己的诚意，让别人感知到自己的真诚。
四、多参加社交活动社交活动是提高人际交往能力的重要途径。
在社交活动中，中职生可以结交新朋友、交流自己的想法和意见，增加自己的社交能力。
同时，社交活动也可以让中职生了解社会的风土人情，拓宽自己的视野。
五、寻求帮助当中职生发现自己存在较大的人际交往障碍时，可以向领导、老师、家长等寻求帮助。
他们可以给予适当的指导和帮助，帮助中职生克服人际交往障碍。
六、总结交流经验不断地总结、反思自己的交流经验可以帮助中职生进一步提高人际交往能力。
通过总结经验，中职生可以找到自己的不足之处，进一步提高自己的社交能力。
中职学生人际交往问题分析及对策
中职学生人际交往问题分析及对策一、案例基本情况学生罗某，男，22级中职生，自述4岁时父亲因车祸去世，从小跟随妈妈和外婆，妈妈之后改嫁，常年在外打工，其为留守儿童，仅管如此，其母与继父仍然很关心他，经常打电话嘘寒问暖，对其管理较严，他身体健康，外婆对他照顾也很周到。
罗某从初中开始与同学很少来往，没有一个好朋友，性格也内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说，到目前为止也没有什么很好的朋友；学习成绩中等偏下。
平时遵守校纪班规，可是胆小，不爱说话，也不爱主动与人交流，几乎不参与学校组织的文体活动，时常感到自己压力很大。
2022年9月进入中等职业学校学习。
进入中职后他觉得班级同学没有好的学习习惯，上课喜欢说话，学习行为和初中的环境差异太大。
特别是寝室同学，寝室里被搞得乱七八糟的，生活日用品、洗换的衣服乱放，未经自己许可就乱用他人物品，讨厌同学们乱开玩笑，背后骂人,有时主动找同学说话可他们总是一副爱理不理的态度像是排斥自己。
他说：“我不喜欢同学，感觉大家也不喜欢我，一到学校，我就感受到有压力，有时越想越心烦，觉得自己遇事老是不顺。
”有一次，同学都参加军训去了，自己不愿起床，留在寝室睡觉。
上午被班主任老师发现没有参加军训，也没有请假，去寝室找他，他不得不回到军训队伍中，走进班级的时候他觉得全班同学都在看着他，室友的脸上还带着幸灾乐祸的笑，感觉很没面子。
晚上入睡困难，上课时精力不集中，在课堂上总是会不自主的回忆初中的时光，不知道如何与同学相处？于是要求退学。
经过班主任、外婆和妈妈劝导留下来继续读书，但是一个月后该生情况并没有发生大的变化。
经过和学生沟通和平时表现，我将产生的原因作出如下分析：1、性格因素的影响：学生罗某性格内向、比较喜欢自己一个人独处；不喜欢主动和人交流，敏感多疑，容易将自己的情绪憋在心里无法排解。
2、家庭因素的影响：罗某从小就是“留守儿童”尽管妈妈经常打电话对他嘘寒问暖但是那种母爱父爱陪伴的缺失让其不愿意与人沟通，喜欢独处。
中职生人际交往的心理压力与有效心理辅导措施
中职生人际交往的心理压力与有效心理辅导措施作者：李越来源：《魅力中国》2018年第26期摘要：现代人普遍心理压力大，中职生同样如此，在心理压力的影响下，其人际交往往往容易出现问题，必须要进行适当辅导来缓解心理压力，本文由此展开分析，探讨了中职生人际交往中心理压力的来源，并提出了一些措施，希望能够缓解中职生的心理压力。
关键词：中职生；心理压力；人际交往弗洛伊德说，人伴随分娩而产生的基本焦虑，只有依靠他人才能得到缓解。
马洛斯也认为人需要归属于一定的社会团体，人际交往是人最基本的需求之一。
中职生是比较特殊的一个群体，在人际交往方面，表现出人际关系紧张，在与人交往的过程中表现为敏感，不善与人交流，根本原因是心理压力较大。
一、中职生在人际交往的心理压力来源首先，从社会层面来讲，虽然国家对职业教育非常重视，也在致力于改善职业教育环境。
但长久的观念使职业教育的认可度还不高，而职业教育中的中职的认可度又更低，相关调查中53%的中职生对读中职不满意，主要就是社会认同度低，这使得入读中职的学生，很大一部分都会被误解成“问题学生”。
在相关调查中只6%的学生认为受到了尊重，而这种缺乏关爱与尊重的环境使其心理压力过大，表现出没有信心、自卑、失落等等负面情绪。
其次，现在中职生的家庭环境在一定程度上比较复杂，现在中职生的父母是比较特殊的一代人，主要是80年代生人，这一代人生活、工作压力非常大，可能会疏于对孩子的管理。
而且这一代人离婚率也相对较高，家庭环境不和谐导致中职生幸福感弱，容易产生自卑、孤僻、嫉妒等心理问题，也很容易导致其“学坏”。
从学校层面上来讲，普遍存在教师抱怨学生不好教、不好管，学生抱怨学校不好、老师不好。
现在虽然已经为中职生打通进一步上升的通道，但中职是学生进入职场的第一站并没有变，但是中职生往往都不够成熟、适应能力较弱，在学校的生活学习中幸福感就很低。
而且从上文的角度来说，中职生本身基础就不是很好，在学习上的难度很大，没有合适科学的学习方法，进而学不进去，并使自己产生自卑、无能、无助等心理状况。
如何帮助中职生正确处理好人际关系
如何协助中职生准确处理好人际关系个人修养，培养准确的人生观、价值观。
下面从中职生人际交往中最主要的交往对象来谈谈中职生应如何和同学交往，和老师家长搞好关系，以及如何把握异性交往的尺度。
一、对待同学朋友—以诚相待，团结合作真诚待人，是我们中华民族几千年的优良传统。
真诚是良好人际关系的开端，在真诚的基础上才有合作。
在学校，同学间的交往都应是以平等互助为基础的学习合作的过程。
在与同学的交往中，学生才能知道他人的志向、脾气和生活环境。
在共同的活动中，学生最能彼此知道对方的长处与缺乏，并且在其间，为了目标的接近，大家会学会商量、等待和忍耐，学会退让和妥协，学会忠诚与守信，学会宽容、信任，学会说明和劝告，学会倾听和接纳，学会坚持和拒绝。
这些都是处理人际关系所必需的技能和态度。
二、对待家长教师——尊重理解，担负责任尊敬师长是中职生与父母老师交往最起码的要求。
尊重师长，认清自己的位置，明确自己的责任，才能接受教师和父母的教育，才能完成好自己的任务。
从而为中职生与老师和父母和谐相处打下良好的基础，为准确处理矛盾铺平道路。
学生在老师错怪自己时应采取准确的态度，包括：先让自己冷静下来，采取沉默态度，但不要逆来顺受；向老师表达真相，解释原因，消除误会也是准确的态度。
中职生随着年龄的增长，与父母之间的矛盾也增多了。
这个时期，中职生容易与父母发生看法上的不一致，从而导至矛盾、争吵，甚至出走。
有人说，这就是学生与家长之间不可逾越的“代沟”，其实，这样的“代沟”即使存有我们也能够用手、用心去把它填平。
比方：很多父母对子女晚上出去总不放心；有的父母干脆一直等到子女回家。
子女回家后还要盘问一番，唠叨几句。
对此，有些子女觉得父母管得太宽，认为干涉了自己的自由。
这种时候，假如能理解到父母的一片赤诚的爱心，再扪心自问：自己又有多少社会经验？也就能心平气和地对待父母了。
所以，要别人理解，首先就要理解别人。
其次，中职生要很好地分析一下，如自己与父母的分歧是非原则性的，并且自己确实是对的，那么能够推心置腹地与父母换看法，争取父母的理解，要相信“精诚所至，金石为开”。
中职心理课教案：主动交往收获友情
中职心理课教案：主动交往-收获友情一、教学目标1. 让学生理解主动交往的重要性，认识到通过主动交往可以收获友情。
2. 培养学生积极主动与人交往的态度和能力，提高人际沟通能力。
二、教学内容1. 主动交往的意义2. 收获友情的途径3. 主动交往的方法与技巧5. 实践演练：主动交往的场景模拟三、教学方法1. 讲授法：讲解主动交往的意义、收获友情的途径和方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生理解主动交往的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习。
4. 实践演练法：模拟实际场景，让学生亲身体验主动交往的过程。
四、教学准备1. 教学PPT：包含教学内容、案例、图片等。
2. 实践演练道具：如角色扮演道具、场景模拟物品等。
3. 教学视频或音频材料：用于辅助讲解和演示。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片、视频或音频材料引出主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解主动交往的意义（10分钟）讲解主动交往的重要性，让学生认识到通过主动交往可以收获友情。
3. 案例分析（10分钟）分析实际案例，引导学生理解主动交往的重要性。
4. 小组讨论（10分钟）分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习。
5. 讲解收获友情的途径和方法（10分钟）讲解如何通过主动交往收获友情，包括倾听、理解他人等方法。
6. 实践演练（15分钟）模拟实际场景，让学生亲身体验主动交往的过程。
7. 总结与反思（5分钟）让学生总结所学内容，反思自己在交往中的不足之处，并提出改进措施。
8. 课后作业（课后自主完成）让学生结合自己的生活实际，思考如何运用所学方法主动交往，收获友情。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、问答和实践活动中的参与情况，评估其对主动交往的兴趣和积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享经验、倾听他人观点和互相学习的能力。
3. 实践演练：观察学生在模拟实践中的表现，评估其运用主动交往方法和技巧的能力。
中职生心理健康问题与教育举措
中职生心理健康问题与教育举措在素质教育的不断深入下，中职学校不仅要提升学生的专业技能和职业素养;同时还要对学生的心理健康教育加以重视，对中职学生的心理素质进行全面的分析，通过开展针对性的心理健康教育活动，提升中职学生的心理素养，促进中职学生心理健康发展。
本文分析了目前中职学生的心理健康问题，提出了中职学校开展心理健康教育的措施，以便强化中职学校的心理健康教育效率，增强中职学生的综合素养。
标签：中职学校;心理健康;问题;措施对于中职学生而言，普遍的年龄在十五岁到十八岁之间，其主要是中考失利或者基础比较薄弱的学生，这个阶段的学生正处在青春期，思想上比较叛逆，追求个性，希望展示自己的优势，并获取教师和学生的认可;同时行为上也很容易冲动，自控能力不强，因此在中職教学中，加强对学生的心理健康教育十分重要。
一、中职学生心理健康的问题（一）学习和交往上的心理问题很多中职学生是成绩不理想或者中考失利的学生，其在心理上存在一定的自卑感，加上大多数中职学生并没有养成良好的学习习惯，在中职学习的过程中就会出现力不从心的情况，如果教师的教学方式比较枯燥或者学习的内容具有一定的难度的话，就很容易导致学生对学习产生抵触心理和厌烦心理，不愿意积极探索和思考，缺少清晰的学习目标和方向，久而久之，就会造成焦虑、压抑、困惑等心理动态，这不仅影响了学习效率的提升;同时还会对学生的心理造成极大的影响，阻碍了学生全面发展。
其次，从交往方面来讲，中职学校为职业教育，主要是为社会和企业培养技能型和职业型人才，中职学生面临着各种人际交往和社会关系，但是根据相关的数据显示，93%的学生交往能力差，而只有6%的学生人际关系融洽，这就使得很多中职学生在公共场合存在紧张和恐惧的心理，缺少自信，不善于积极表达自己内心的想法，协作意识和分享意识较差。
（二）情绪波动比较大中职学生正处在心理和生理成长的关键时期，其自我认知逐渐增强，对事物也有了自身的见解和观点，寻求在生活和学习上的独立性，希望突破约束，展示出个性，经常以自我为中心，并且情绪波动也比较大，存在严重的逆反心理。
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中职学生人际交往心理的辅导方法
1.教师要树立个人魅力，运用好正式交往与非正式交往。
教师应以正确的态度与学生交往，建立民主的交往模式。
有个人魅力的老师，在学生心目中有着权威性，这种无形的个人权威使正式交往得
以顺利进行。
非正式交往与正式交往相比较它有方便性和随意性，
它一般不受时间、地点和人数的限制，在日常生活、工作和学校教
育中占有非常重要的位置。
然而非正式交往也是在需要、情感、兴趣、爱好等方面较为接近或一致的基础上形成的，并且是在轻松和
自然的情境中进行的，所以非正式交往的作用在很多时候比正式交
往的作用更大、更明显。
在教育教学中既要重视师生间的正式交往，也要对师生间的非正式交往引起足够的重视，这样才能恰当运用正
式与非正式交往。
2.营造民主环境，塑造积极个性，培养交往能力，促进人际交往。
教师的领导作风实际上决定着师生双方的交往模式。
因此，在学校
教育中不仅要实行民主的领导方式，还需建立民主的交往模式。
中
职生积极的个性是在民主的氛围中塑造的，其对中职生的人际交往
有着积极的深远的影响。
中职生在民主交往模式中不但能激起其对
所学科目的兴趣、热情，提高学习成绩，还能进一步促进他们个性
的发展，更有利于他们的交往。
中职生的自我意识、自主性和创造
性等品质都是在这种交往模式中发展起来的。
在对学生进行辅导时
教师要从思想上真正信任学生、尊重学生、依靠学生，这是培养和
增强学生自主性的关键。
中职生良好个性品质的核心和灵魂是他们
的创造性，在民主交往模式中能不断地得以提高与发展。
在民主的
交往模式中充分体现出班级气氛的民主、平等、和谐、活跃，学生
得到教师的尊重、信任，他们畅所欲言，思维敏捷，敢于提出问题，其思维能力、想象能力和创造性得到充分发展。
3.正确对待各种非正式群体，促进中职生人际交往的发展。
中职生在学校进行的人际交往也包括学生与学生之间交往。
学生在校主
要的任务是完成任务学业和学会做人，他们在完成教师规定的任务
的同时而进行的互动、学生之间根据教师的倡议而进行的互帮互助
和学习竞赛，这些都属于学生之间的正式交往。
除此之外学生之间
还较多地表现为非正式的交往，如课间、课外活动、宿舍生活区等
进行的交往，这种交往的结果就是在班级中形成了各种性质和形式
都不同的非正式群体。
教师应该正确对待学生中的各种非正式群体
及指导学生进行正确交往。
重视班级里亲社会型的小群体，有利于
班级的形成和发展。
群体之间的交往是群体成员信息沟通的重要场
所和情感的依托，因此教师应积极引导学生到这样的群体来，使他
们形成开放、乐观、团结互助等积极个性品质。
4.加强班级管理，班风良好才能促进良好的人际关系发展。
加强班级管理是建立良好班风的关键，学生之间的人际交往又是其中一
个重要的环节，班级非正式群体就是在班级的基础上建立发展起来的，教师应通过加强班级建设来引导，充分利用这些非正式群体促
进学生的积极交往。
因为舆论对一个集体，尤其是班集体很重要，
包括在班级非正式交往过程中如何引导学生形成正确的舆论，如何
选择交往的对象而形成正确的交往方式等。
所以教师应建立班级的
正确舆论环境，加强正面引导，建立各种合理规章制度，给出是非、善恶、美丑的标准让学生去遵守。
同时对在交往过程中涌现出的先进、好人好事更要给予宣传和表扬。
教师要维护正气，抵制歪风邪气，使班级风气积极向上，学生的非正式交往得以健康的发展。
在一个班级中，总会有个别中职生存在自己无法融入集体的感觉，他们渴望与人交往，却又害怕、不善于与人交往，他们自身具有交
往困难。
分析之，原因可归纳为受个体生理特点的影响与个体心理
特点影响两方面。
1.有些生理缺陷，或学生本人认为的生理缺陷，严重影响着学生的人际交往，如缺牙、身材矮小、伤痕等，这些与其他人不同的生
理特点，使他们感到自卑。
对于这样的学生，应该让他正确看待自
己的缺陷，一方面引导帮助他不要把缺陷夸大化，尽量通过修饰来
掩饰自己的缺陷;一方面引导他发掘自己的优点，与此同时，要依靠
班集体的力量，发扬团结友爱的精神，使其在同学们热情的帮助、
毫不嫌弃的交往中漠视自己的生理缺陷，将其看得淡然化。
2.对由个体心理特点影响而导致交往障碍的学生应针对不同心理特点进行相应的辅导：
(1)不良的个性心理品质。
如以自我为中心、自卑、妒忌、猜疑、偏激、报复心强等特点，这些心理自然就会影响到个体与他人的交往。
教师应根据不同心理设计出适合的教育辅导方案进行矫正。
(2)个人能力方面的缺陷的心理。
如言语表达能力差、缺乏交往
的技巧、不善交往等，这些学生生性怯懦，很少与人打交道，怕别
人看不起自己，所以常采取回避行为。
针对这些情况要进行如下辅导：
①深入了解学生情况，找出原因，取得学生父母的支持和配合。
②在学校里，教师应对这些学生给予更多关注，创造更多机会进行练习，特别注意保护他们的自尊心。
③鼓励并帮助他们多参加集
体活动，发挥集体的作用，教师和同学们多称赞、多倾听，以鼓励
他们在集体活动中发挥长处，肯定自己。
(3)曾经有过交往失败的经历，缺乏人际交往信任的心理。
在交
往中有的学生过于自信偏激，听不进别人的意见，不屑与人交往，
因而使人敬而远之。
对这样的学生，首先应让他们认识到自己交往
失败的原因，创设一些活动，让他在活动中看到自己的不足、别人
的长处，再教给他们人际交往的基本原则，如交往中的诚信等。
(4)嫉妒心理。
由于学生的认知面比较窄，思想不够成熟，考虑
问题不够全面长远，容易产生嫉妒心理。
这样的心理常常使他们不
能融洽地与别人相处，常常在心里不自觉地将别人与自己比较，而
影响了交往。
对这样的学生，教师在辅导时态度要坦白和诚实，用
动之以情、晓之以理的方法敞开心怀引导和纠正。
与此同时还要教
导学生正确看待别人的优点与进步，引导他们用别人的长处来完善
和弥补自己的不足，靠自己的努力和进步来换取别人的赞扬。