初中化学_第六单元 碳和碳的化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学导学案

学情分析

一、学情分析

1、今年我代初三1、2班化学，（1）班基础较好，对学科知识的领悟力和灵活运用能力较强。但也存在部分学生学习积极性不高，基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结，知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多，学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高，深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手，部分学生课堂纪律散漫等问题。

2、学生答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对做简答题与计算题题感到非常吃力，常常地不会组织语言，导致答题不完整，计算题做题不规范造成这种情况主要是学生对概念的理解不到位;做题的题量太少.

3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须针对中考有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

二、针对措施：针对上述问题在今后的教学工作中应采取的措施：

1、努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。

2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教学要使学生能运用已有的理论知识去分析身边发生的现象。

3、课堂上注意培养学生的解题能力，在课堂上设计教学环节时，要着重训练学生的分析和判断能力，同时在测试中尽量选入一些近年的中考试题，让学生尽早接触到中考开放式、多元化考察能力的考试题型，使学生真实地感受到中考能力考察的方向，以改变传统的学习方法，转为注重自己分析、运用能力的培养。

4、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。

最后，我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生复习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生们的互动不是很多，替学生们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。

其次，小组合作学习时间太少，汇报交流时，个别小组不太积极。

通过本节课的复习，大部分学生能够掌握《碳和碳的氧化物》的基础知识并能够将一部分习题正确完成，对物质的有些化学性质能够以化学方程式的形式体现出来。但是个别同学对一些知识点掌握不牢，如碳单质物理性质不同的原因解释不够准确，二氧化碳和一氧化碳对环境的影响理解不全面，化学方程式的书写错误及化学式的书写不规范等。针对学生出现的问题进一步加强学生对知识的掌握，希望每个学生都能取得好成绩。

教材分析

“碳和碳的氧化物”是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,涉及知识内容较广,化学反应方程式繁多,物质之间的联系较为复杂, 包括CO、CO2和碳单质的性质和用途，实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验方法等。在初中化学中占有重要地位，在中考中也占有相当大的比例。

本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与

（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣；（5）本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、也注重了学生科学探究能力的培养。

本单元包括三个课题和实验活动2.课题1主要介绍碳的几种单质。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。课题3在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。实验活动2是讲解二氧化碳的实验室制取与性质。

根据这部分知识内容的特点,力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之间的转换关系。

教学目标

1.了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质，并知道碳单质物理性质差异的原因。

2.知道一种元素可以组成多种单质,领悟物质的多样性和复杂性。

3.通过实验和对实验现象的观察分析，掌握碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活动性。

4.知道实验室制取二氧化碳的药品，会书写反应的化学方程式。

5.会组装仪器并制取出一瓶二氧化碳，并会检验和验满。

6.能归纳出实验室制取气体的发生装置和收集方法的选择依据。

7.知道CO2的物理、化学性质及其用途。

8.学会探究二氧化碳性质的实验方法，了解“温室效应”与“低碳生活”。

9.能说出一氧化碳的物理性质和化学性质。

本单元教材重点是：

1．碳及其碳的氧化物的性质。

2．实验室中制取二氧化碳的装置。

3．培养学生以发展的观点认识碳的单质。

4．培养学生关注社会和关注环境的责任感。

本单元的教学难点是：探究实验室中制取二氧化碳的装置。

评测练习

1.必做题（2016•临沂）金刚石、石墨和C60的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（）

A．金刚石、石墨和C60里碳原子的排列方式不同

B．构成它们的原子数目不同

C．金刚石、石墨和C60由不同种原子构成

D．构成它们的原子大小不同

2.必做题（2014.临沂）在书写具有保存价值的档案时，最好使用（）

A．铅笔 B．纯蓝墨水笔 C．碳素墨水笔D．圆珠笔

3.必做题（2015.临沂）通过实验探究可获得较多的化学知识，

对右图所示的实验分析错误的是

A．两支蜡烛自下而上依次熄灭 B．二氧化碳不能燃烧

C．二氧化碳的密度比空气大 D．二氧化碳支持燃烧