中学教师资格证考试教育知识与能力思维导图合集

遗传素质不能预定或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用不能被夸大
遗传素质具有可塑性
概念：泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素
为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象
影响
环境对个体的影响有积极和消极之分
人在接受环境时，并非完全消极被动
学校教育在人的身心发展中起主导作用
学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性示范
代表人物：杜威
“
”
主张：在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”
主张：强调以能力培养为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础，重在实际操作，强调严格的科学管理、灵活多样的办学方式
主张：以传授知识为主要目的或唯一目的，把教育的知识目的等同于全部教育目的
含义 一般步骤：收集资料→史料鉴别→史料分类
含义
场所：实验室试验和自然实验
分类
目的：确认性试验、探索性实验和验证性实验 自变量因素多少：单因素实验、多因素实验
特Baidu Nhomakorabea功能
学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
1.5 教育制度 —— by 许亮
广义 狭义
前制度化教育 制度化教育 非制度化教育
生产力发展水平和科学技术发展状况 社会政治经济制度 青少年儿童身心发展规律 本国学制的历史发展和外国学制的影响
主张：皈依上帝，把人培养为虔诚的宗教人士 代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那
主张：教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业 代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱
主张：教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；教育目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现 代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
义务性（强制性） 统一性（普及性） 公益性（免费性）
新《义务教育法》2006年9月1日施行
1.6 教育目的 —— by 许亮
导向作用 激励作用 评价作用
国家的教育目的 各级各类学校的培养目标
培养目标是教育目的的具体化 教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系
教师的教学目标
教学目标是教育者在教育教学过程中，完成某一阶段工作时，期望受教育者达到的要求或产生的预期变化 教师的教学目标是微观层次的教育目的
1.0 教育基础知识和基本原理 —— by 许亮
教育的产生与发展
1.1 教育的产生与发展 —— by 许亮
教育的含义
“教育”一词的由来
广义
概念
狭义
教育的构成要素及其关系
教育者 受教育者 教育影响
教育的属性 教育的起源与发展
本质属性 社会属性
教育具有永恒性 教育具有历史性
教育具有相对独立性
教育具有继承性 教育要受其他社会意识形态的影响 教育与社会政治经济发展不平衡
概念 内涵
素质教育以提高国民素质为根本宗旨 素质教育是面向全体学生的教育 素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育
1.7 教育研究的基本方法 —— by 许亮
研究角度的多维性 研究目的的针对性 研究主体的多元性 研究方法的多样性 研究成果的滞后性
起源
神话起源说 生物起源说 心里起源说 劳动起源说
发展历程
原始社会的教育 古代社会的教育 近现代教育 20世纪以后的教育
《学记》 孔子 墨翟
特点 中国教育思想
苏格拉底 柏拉图
亚里士多德 昆体良
西方教育思想
夸美纽斯 卢梭 康德
裴斯泰洛齐 洛克
赫尔巴特 杜威
陶行知
特点 教育思想
马克思主义教育学的形成与发展 现代教育理论的发展
孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔、高登 荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生、斯金纳
概念：从上代继承下来的生理解剖上的特点（机体的结构、形态、感官和神经系统等）
遗传是人的身心发展的物质前提，为个体身心发展提供了可能性
遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用
意义
遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展年龄特征
1.2 教育学的产生与发展 —— by 许亮
1.3 教育与社会的发展 —— by 许亮
人口数量影响教育的规模、结构和质量
人口质量影响教育质量 （身体素质、文化修养和道德水平）
年龄构成
人口结构影响教育结构
社会结构 就业结构
地域分布
人口流动对教育提出挑战
教育是使人口结构趋向合理化的手段之一 教育改善人口质量，提高民族素质
概念 校园文化
文化本身是一种教育力量 教育本身是一种特殊的文化现象
1.4 教育与人的发展 —— by 许亮
生理（身体）的发展
心理的发展
认知：感知、记忆、思维 意向：需要、兴趣、情感、意志
中学生身体形态的发育 中学生身体机能的发展 性器官日趋成熟
个体身心发展的顺序性 个体身心发展的阶段性 个体身心发展的不平衡性 个体身心发展的互补性 个体身心发展的个别差异性
双轨制 单轨制 分支制
义务教育范围逐渐扩展，年限不断延长 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育大众化、普及化 终身教育体系的构建
壬寅学制——年中国第一个现代学制，只颁布未实行 癸卯学制——中国实行的第一个学制 壬子癸丑学制——南京临时政府颁布，第一次规定男女同校，废除读经 壬戌学制（六三三学制）——北洋军阀
含义
自然情境中的观察与实验室中的观察
分类
直接观察与间接观察 参与性观察与非参与性观察
结构式观察与非结构式观察
运用；事先准备，制定计划→按计划进行实际观察→及时整理材料
含义
普遍调查、抽样调查和个案调查
分类
现状调查、相关调查、发展调查和预测调查
问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法
一般步骤：确定调查课题→选择调查对象→确定调查方法手段，编制选用调查工具→制定调查计划→调查→整理分析调查资料， 撰写调查报告
生产力发展水平影响着教育目的的确定 生产力发展水平制约着课程设置和教学内容的选择 生产力水平决定教育的规模和速度 生产力的发展制约学校结构 生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式
教育再生产劳动力 教育再生产科学知识
政治经济制度决定着受教育的权利和机会 政治经济制度决定着教育目的的性质 政治经济制度决定教育的领导权 政治经济制度影响部分教育内容