斯金纳操作学习理论

斯金纳操作学习理论

一、基本理论

(一)基本原理

斯金纳将反应分为两种模式：

经过刺激后引发的反应——答应式反应

个体没有经受刺激但仍然会发出的反应——操作性反应

维系操作性反应的关键：强化

“强化物”是指反应发生的概率增加、或者维持某种反应水平的任何刺激。

例如：即将要考试了，大家经受了即将要考试的刺激于是纷纷去图书馆，去图书馆的这个行就是答应式的反应。那些即使没有考试但依然每天去图书馆，去图书馆的概率增加，一直在强化这个行为，这就是操作性的反应。

（二）正强化和负强化

正强化：增加刺激，反应概率增加，这种刺激就是正强化物。奖励性的刺激

负强化：减少或取消刺激，反应概率增加。厌恶性的刺激

例如：孩子起床自动整理的床铺，妈妈夸奖孩子，孩子很开心于是以后经常整理床铺。（正强化）

父母一直唠叨着让孩子清理房间，于是孩子连续两个星期都整理房间，父母的唠叨停止了，孩子也依然会整理房间。（负强化）

（三）强化的安排对学习的影响

强化分为：连续强化：每一次反应之后都给予强化

间接强化：并不是每一次正确反应之后都给予强化

效果：

对习得速度的影响。最初学习给予连续强化，即每一次正确反映都给予强化，就会比较快。对反应速度的影响。比例强化安排比间接强化安排的反应速度要快些。

对消退速度的影响。连续强化——间歇强化

固定强化——变化强化

必将强化的比例高——比例低

两者互相比较，当停止强化后，前者学得快也忘得快

二、案例分析

3岁的妞妞睡觉总是要妈妈陪她、哄她，直到她睡着为止，中途不能离开半步，否则就立刻放声大哭。而当她大哭大闹时，妈妈一出现，就停止哭闹，就这样妈妈每天被迫守在妞妞旁边，拿她没办法。

分析：妞妞一旦哭闹，妈妈就回来陪她哄她，是对妞妞的行为的正强化，于是妞妞就会形成这样的反应：只要哭闹就会得到妈妈的安抚。想要制止住妞妞的这种反应就要给予她负强化，在妞妞想要哭闹时不理她，让她即使哭闹也得不到妈妈的安抚，连续强化这样的行为几次，妞妞就会知道哭闹是没有用的，就能改变这种反应。

三、理论的利弊

四、如何应用在增强培训效果上

1.小步子原则

把培训的内容分为许多小单元，由浅入深，由易到难，易于理解，产生连续强化的作用。

2.积极反应原则

充分调动被培训人员的积极性，保持积极的学习动机。

3.及时强化原则

培训中要让学员知道他所学到的东西是否是正确的。要求对学院的反应给予及时强化或及时确认，特别要注意对学生所做出的正确反应给予及时强化，以提高其操作能力。

4.自定步调原则

根据不同学员的特点自定学习进度和速度。学员在以适宜速度进行学习的同时，通过不停地强化得到进一步学习的内动力。