沪教版九年级下册初中化学《6.常用的金属和盐 6.2盐和肥料 盐和酸、碱的反应》_4
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化学反应后溶液中溶质成分的探究【教学设想】1、教材与学情分析：本课题专为中考总复习准备，是在学生学习了酸碱盐金属的化学性质，有一定的化学计算水平的实验探究基础上设计而成，名化学反应后溶质成分的探析，实为以溶质成分探析为载体复习应用酸碱盐的知识解决问题。
化学反应后溶质成分的分析处理是初中化学的难点，无论是对知识的掌握要求还是探究水平的要求，对学生都是极大的挑战。
多数学生还没有综合使用酸碱盐知识解决问题的思维习惯，没有将所学化学知识转化为解决问题的水平。
用学生熟悉的铁丝与稀硫酸的简单反应，让学生分析猜测反应后溶质成分，引入本节课，激发学生的探究兴趣。
让学生大胆猜想，确定合理猜想后，发挥学生思维水平，使用所学的酸的知识设计实验方案，选择合理试剂验证猜想，根据实验现象得出结论，准确处理反应废液，养成环保观点。
然后再通过探究2，使用所学酸、碱的知识设计实验验证氢氧化钙与盐酸反应后溶质成分；探究3，使用碳酸根的知识，解决氢氧化钙与碳酸钠反应后溶质成分的探究，体验化学探究的过程，学会化学反应后溶质成分探究思路；进而转入定量研究，分析综合题目—测定混有氯化钠的碳酸钠的纯度，分析反应后溶质成分情况及验证方法以及不同情况的溶质成分对于测定结果的影响。
在此基础上，归纳总结出综合探究中溶质成分的思路，以及综合探究中溶质成分的分析策略，进一步培养学生的综合分析水平。
培养学生使用所学知识解决实际问题的水平，建构科学的知识体系、技能体系，重视反应后溶质成分分析及废液后处理，培养学生环保意识。
一、教学目标1．能准确书写反应方程式，推断反应后溶质成分的组成情况；2．能综合使用所学化学知识，设计实验来验证反应后溶液的成分；3．通过对反应后溶液成分的推测与验证，学会探究溶质成分的一般思路；4．综合分析溶质成分对定量探究结果的影响，学会综合探究中推断溶质成分的思维策略；5．感受科学探究的方法，培养认真细致的科学态度，体验绿色化学的环保观点。
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物质的检验
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道物质检验的目的并掌握检验的方法；
（2）理解并掌握物质检验的关键在于熟练掌握各物质的特征反应，并学会准确地选择试剂和实验方法。
（3）掌握物质检验的关键是排除干扰，重唯一。
2、过程与方法：
（1）通过对酸碱盐知识的回顾与复习，较为系统的总结各物质的特征反应。
（2）通过小组讨论的方式，评价已有实验方案是否准确，由此知道并理解物质检验的关键。
3、情感态度与价值观：
通过小组讨论与集体评价的方式，体验互帮互助、一同进步的喜悦，提升学生学习化学的兴趣。
二、教学重点与难点：
重点：物质检验的关键是除干扰，重唯一
难点：如何选择准确的试剂来排除干扰。
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2、能。氯化钙和碳酸
答：因为碳酸不稳定，容易分解
3、不能
4、能。氯化钠和氢氧化铜
通过探究引出复分解反应的概念并会区别四种反应类型
小
结
提问：想一想我们今天学到了什么？
思考，总结
巩后完成作业
复习巩固
反思与重建：
本节课从题目中常出现的“配制波尔多液不能用铁桶盛放的原因”这道题目引入，引出盐能和碱溶液和金属反应，继而引出“盐能和哪些物质发生反应”，引出课题。通过学生实验得出盐还能和酸溶液，盐溶液反应，从而概括盐的化学性质。并且对复分解反应及其条件实行讲解。
教学难点：通过讨论、实验等，初步学会硫酸、盐酸的检验方法
设计依据
教材分析：
盐是连接酸、碱、金属的中心环节，通过盐的化学性质的学习，能够使学生形成知识的网络化，而且也连接起了化合、分解、置换和复分解四种基本反应类型。在前面第五章学习酸、碱性质时，其实已经对盐的化学性质实行了渗透。所以，盐的教学过程就是梳理总结酸碱盐化学性质与基本反应类型等知识点的过程。
课题：6.2盐的化学性质
教学目标
1.知识与技能
（1）探究和完善盐的化学性质
（2）进一步理解复分解反应
（3）初步学会硫酸、盐酸的检验
（1）通过盐和酸、盐和盐反应的实验，提升观察、分析的水平
（2）感受化学学科中结构决定性质的学习方法
3.情感态度与价值观
感受依据实验事实解决问题的科学态度
教学重难点
教学重点：完善盐的化学性质并能准确书写化学方程式
回答：碳酸钙和盐酸
实验一：盐和酸的反应
1、稀盐酸和硝酸银溶液
2、稀硫酸和氯化钡溶液
3、稀硫酸和硝酸钡溶液
交流：以上3个实验都生成了白色沉淀，发生了化学变化
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废液成分探究【教学设计说明】学情分析：经过第一轮复习，绝大部分学生已经对元素化合物性质有了一定的理解，但对于酸、碱、盐的知识的掌握和应用方面还有欠缺。
为了更有效的协助学生理解酸、碱、盐的综合知识，以废液成分探究为突破口，以氢氧化钠的性质为纽带对酸、碱、盐的性质做进一步的分析研究。
【教学目标】知识与技能1、理解氢氧化钠的化学性质3、学会设计实验解决化学问题。
1、通过研究氢氧化钠的性质实验，加深对酸、碱、盐性质的理解。
2、通过对废液成分的探究，掌握用实验解决化学问题的一般方法，使学生在水平方面有新的提升。
情感态度与价值观1、通过小组合作试验，培养团队合作精神。
2、通过对废液成分的探究，感受环境保护的重要性。
【教学重点和难点】重点：氢氧化钠化学性质的研究难点：废液成分的分析。
【教学方法】合作学习、实验探究【教学手段】实验、视频【教学流程】教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题废液污染图片展示学生观察图片图片展示引入废液课题。
承接教师：工业生产中的废液会产生污染，我们实验室中同样也会产生废液，而排放之前我们必须先知道废液成分才能实行合理的处理，就像医生对症下药一样，才能药到病除。
今天我们通过复习氢氧化钠的性质实验一起来探究一下废液的组成。
承接前面的内容引出后续的实验。
学生实验教师：接下来请大家按照实验单上的实验一实行实验。
实验一、氢氧化钠溶液与盐酸反应【展示】：学生实验单展示。
【思考问题】：反应废液中有哪些成分书写板书1、书写化学方程式2、反应生成物一定有3、反应物可能有实验二：检验氢氧化钠是否变质完成氢氧化钠性质实验：1、氢氧化钠溶液与盐酸反应【学生分析】：反应生成物一定有，反应物可能有。
2、检验氢氧化钠是否变质老师：请大家根据实验现象填写实验单【展示】：学生实验单展示。
【得出结论】：反应生成物一定有，反应物可能有。
将两组实验产生的废液倒入废液回收杯中。
【观察】混合废液的反应现象。
填写实验现象。
将废液倒入回收杯中填写实验现象通过废液混合形成新的废液，探究混合废液的组成对废液实行猜想【提出问题】教师：混合废液的成分有哪些呢？【做出猜想与假设】教师：请大家根据刚才的实验，你猜测一下它的成分可能是什么？【请学生分组讨论并交流】【学生分组讨论】猜想废液的成分组成。
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课题：物质提纯
一、教学目标
1．知识与技能
（1）以粗盐提纯为载体，复习酸、碱、盐之间的知识，及其之间的转化和应用。
（2）能准确选择除去粗盐中氯化镁、氯化钙、硫酸钠等可溶性杂质的试剂种类，并能写出相关反应的化学方程式。
（1）将酸碱盐的知识放在情境中应用，在应用知识的过程中形成物质提纯基本思想方法。
（2）通过粗盐中除去可溶性固体的实验过程的流程图设计，讨论分析溶液组成成分的基本方法。
3．情感态度和价值观
（1）通过食盐的产地不同的分类介绍，学生提升对化学的学习兴趣。
（2）通过对实验方案设计改进以及现象的描述，试剂用量的选择，和添加试剂的先后顺序的选择，逐步养成严谨求实的科学态度。
二、重点和难点
1．重点：酸、碱、盐的相关知识和物质提纯的方法。
2．难点：酸、碱、盐相关知识和物质提纯方法在粗盐提纯中的应用。
三、教学用品
媒体：多媒体电脑、PPT课件、实物投影仪、化学实验。
四、教学流程：
五、课后作业：
《物质提纯》导学案
班级 姓名 学号 日期_________
一、粗盐中含有哪些杂质？怎样除去粗盐中的杂质？ 1、动手实验并填表：
粗食盐水中除去可溶性杂质的流程图：
2
叙述试剂添加先后顺序的原因 。
3、分析溶液中的溶质组成： 4、根据上表中最后的滤液中的溶质组成，进一步的处理方法 ； 写出相关化学方程式 。
二、完成粗盐提纯的各步操作的流程图。
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《盐的化学性质》（一）学情分析学生已经学过的金属、酸、碱的性质和化合反应、分解反应、置换反应。
通过前一节的学习，学生也已经知晓常见的盐的组成、分类。
本节课从知识的引出、掌握，大多都是学生在现有知识上的提升，符合学生的“最近发展区”，很大水准上减轻了学生的学习负担。
因为学生之前已经有了对酸碱的通性归纳和金属化学性质的理解，所以本节主要是通过复习旧知识，通过大量的实验来实行盐的性质的教学，并通过学生的观察、比较和分析，归纳出和盐反应的特点，继而通过复分解反应及其条件对酸碱盐之间的反应实行了小结。
本节主要通过活动让学生进一步了解探究物质性质的一般方法与步骤。
学会简单的初级设计，学会对实验现象实行描述，并能写出相关的化学反应方程式。
复分解反应的发生与判断既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐的溶解性和复分解反应发生条件的支撑，对提升学生化学学习素养有重要意义，是本节要突破的一个难点。
（二）教材分析本节课是上海教育出版社《化学》九年级第二学期（试用本）第6章第二节“盐和肥料”的相关内容。
本课属于“常见的化学物质”中盐的部分，教材第六单元是全面研究盐的组成、性质与用途的章节，这节课要为“物质的鉴定”和“盐的用途”等教学内容奠定基础，为构建具备一定全面性和科学性的物质研究做好准备。
（三）教学目标1.知识与技能（1）理解盐的化学性质（2）理解复分解反应的概念以及发生的条件（3）理解硫酸盐、盐酸盐、碳酸盐的检验（4）了解一些盐的用途2.过程与方法通过探究盐化学性质，初步形成演绎、推理的学习水平。
通过独立思考、小组讨论、学生实验，形成常见酸根鉴别的一般思路。
3.情感态度与价值观形成科学探究意识，实验与思维结合梳理相关问题的方法。
4.重点和难点重点：盐的化学性质；硫酸盐、盐酸盐、碳酸盐的检验难点：硫酸盐、盐酸盐、碳酸盐的检验（四）教学过程（五）板书设计：盐金属盐碱酸。
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物质成分的分析与检验
教学目标：
1.知识与技能：复习巩固酸碱盐的化学性质。
2.过程与方法：
初步掌握判断化学反应后溶质成分的方法，并通过对化学反应后溶质成分的探究，强化训练实验探究的一般过程，提升分析，解决问题的水平，锻炼对知识的迁移水平。
3.情感态度价值观。
通过对实验方案的交流和评价，形成良好的学习习惯和方法。
教学重点难点：
初步掌握利用酸碱盐的性质设计实验方案验证反应后的溶质成分的方法。
教学流程：
教学过程：。
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物质的检验一、教材分析1．课标要求本课时是在化学二模考试以后，实行的化学专题复习。
物质的检验是一个综合性较强的复习专题，是中考必考知识点，也是学生易错的知识点。
它要求学生学会根据物质的不同性质实行检验和分析，是化学知识在一个较高层次上的巩固和应用，也是学科水平培养的一个重要平台。
在中考中物质的检验主要以推断题和实验探究题的形式实行考查。
二、教学设计说明本节课是在复习酸碱盐检验的基础上，针对混合液的成分实行检验。
课前已经关于酸碱盐的检验实行了知识的回顾和复习，学生已积累了一定的知识基础。
这节课通过生活中熟悉的松花蛋展开知识的讨论，学习常见物质的检验方法，进一步理解到物质检验过程中防止干扰的设计，多种物质检验方案的设计，对知识实行适当地延伸和拓展，明确物质检验的意义。
从而巩固了酸碱盐的知识，培养学生缜密的思维水平。
实验方案的设计，实验现象的分析，都是以物质知识为载体，使物质的检验更有依据，更有意义。
通过复习，培养学生活学活用所学知识解决问题的水平，同时体验合作学习的重要性。
三、学情分析面临中考，学生的基础知识基本已掌握，但在基础知识的综合使用中总会出现问题甚至于碰到困难。
因为这样的题目较全面地考查学生读题水平、思维水平、知识使用水平、综合分析水平、实验和解题等水平。
混合物的检验，是学生比较容易错的考点，学生在解决相关问题时往往不能利用酸碱盐的性质及其变化规律实行分析，缺乏清晰的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。
不能综合地考虑问题，思维方式单一，不能排除一些酸根的干扰。
因而，必须构建一个共同的平台，让学生能从各自的原有水平出发，在问题解决的过程中对已有知识结构实行完善与优化、增强综合分析问题和解决问题的水平。
四、教学目标1、知识与技能（1）学会常见酸碱盐的检验方法。
（2）理解混合物检验的一般思路和方法，提升分析问题和实验的设计水平。
2、过程与方法（1）初步理解实验方案设计、实验现象的分析在化学学习中的应用，体验科学探究的过程。
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盐的化学性质二一、教课目的二1．知识与目标二知道盐的化学性质二知道复分解反响发生的条件，可以判断复分解反响可否发生。
二经过对比实验，初步学会察看、对比、概括的学习方法。
二经过旧知识的回想总结和完美盐的化学性质，同时复习牢固复分解反响的条件。
二3．感情态度与价值观二经过知识的迁徙和应用，培育学生察看剖析水平。
二二、教课要点：盐的化学性质二三、教课难点：知道盐的化学性质二四、教课过程二[师]经过前面的学习，同学们理解了常有的酸、碱、盐，也学习了酸的通性和碱的通性，那二么盐拥有哪些化学性质呢 ?二盐与四类物质发生反响，此中三类已经学习了，经过下边化学方程式的书写，请同学们概括二总结：(学生达成方程式并推行总结)二[生]达成方程式：二Fe+CuS04→二Cu+AgN03→二HC1+CaC03 →二H2S04+BaCl2→二NaOH+FeC13→二Ca(OH)2+Na2CO3→二[师]展现学生的方程式，大家一同改错。
二[师]请同学们把反响物从酸、碱、盐的角度剖析总结盐的化学性质。
二[生1]盐与金属反响，生成另一种盐和金属二[生2]盐与酸反响，生成另一种盐和另一种酸二[生3]盐与碱反响，生成另一种盐和另一种碱二【师】一. 盐溶液与金属反响，生成另一种盐和金属。
二反响的条件是：(1)参加反响的盐是可溶性的盐〔铜与氯化银就不可以反响，由于氯化银难溶二于水。
〕(2)在金属活动性次序表中排在前面的金属才能把排在它后边的金属从它的盐溶液中二置换出来〔开朗的金属置换出不开朗〕。
二反响种类：置换反响二.盐与酸反响，生成另一种盐和另一种酸反响条件：有积淀、气体或水生成反响种类：复分解反响三. 盐与碱反响，生成另一种盐和另一种碱反响的条件是：〔1〕参加反响的盐和碱都是可溶性的。
〔2〕有积淀、气体或水生成反响种类：复分解反响四．盐和盐反响生成此外两种盐[师]刚才我们知道盐酸能与硝酸银反响，那么假如把盐酸换成氯化钠溶液，假如能发生反响，就是盐的一条新的化学性质。
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常见酸碱的保存和变质探究一、设计思想本节课要研究常见酸碱的保存和变质探究，本课以小游戏引入目的是使学生能积极参与学习，能激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。
并能根据学过的知识完成游戏，从而对这部分内容有更深的理解。
因为学生已经完成了酸碱盐的性质学习，在之后能够引导学生通过回忆酸碱盐的化学性质，完成对氢氧化钠变质的探究，最后对变质问题进一步简单归纳和小结，从而提升学生面对变质问题的自信心。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质。
（2）理解氢氧化钠与酸碱指示剂、酸性氧化物、酸、某些盐的反应，并能写出化学方程式和描述反应现象。
（3）理解碳酸钠与盐酸、硫酸、氢氧化钙、氯化钙等反应，并能写出化学方程式和描述反应现象。
2. 过程与方法：（1）通过知识的联系，增强学生比较、分析、归纳的水平。
（2）通过探究氢氧化钠的变质，初步理解探究变质问题的特点。
3. 情感态度与价值观：在学习过程中提升个人的观察判断水平、获取信息的水平、知识应用水平以及小组合作水平，感受解题的成就感。
三、教学重点和难点重点：氢氧化钠变质的探究。
难点：能根据所学的酸、碱、盐的性质，初步实行某些酸碱盐的检验。
四、教学技术与学习资源应用多媒体电脑、希沃白板5、希沃授课助手五、教学过程：(1)若现象a为有气泡产生，则加入的A溶液是，说明氢氧化钠已经变质，有气泡产例题3：已知NaOH容易与空气中的CO2作用而变质，小军同学在实验室发现一瓶敞口放置的NaOH固体后，设计方案，对这瓶NaOH固体变质情况实行了如下实验探究。
（1）上述实验操作的名称分别是：操作①_____，操作④_____。
（2）根据上述实验，能够确定该固体_________变质（选填“已”或“未”）（3）步骤③中加过量氯化钙溶液的目的是______。
（4）若测得的E的pH=7，则A的成分___________，若测得E的pH>7，则A的成分_______。
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初中化学酸碱盐实验中废液的处理
一、课题：
初中化学酸碱盐实验中废液的处理
二、课型
三、教学目标
（1）以初中化学酸碱盐实验中的废液处理为载体，学会常见物质的检验和分离的方法；
（2）通过对实验方案多种表现形式的比较，初步学会使用实验探究过程中不同的表达方式；
（3）体验科学探究的一般过程，初步体会用归纳、演绎等方法对化学研究的重要意义；
（4）感受实验员工作的意义和不易，形成环保意识，培养减量取用实验试剂、分类回收的好习惯，从细小处践行绿色化学。
四、教学重点
掌握常见物质的检验、分离的方法
五、教学难点
能按照废液不同性质，采取合适的处理方法，并用实验报告表达实验探究过程。
六、教学流程：
环节一：尝试角色扮演、理解“处理”意义
从工业“三废”的规范排放，联想到实验室废液的处理和回收，意识到回收的必要性。
环节二：亲自尝试实践，总结“处理”方法
选择学生实验为真实情境，以《酸的性质探究》《碱的性质探究》《盐的性质探究》几个实验废液的处理为素材，将实验中产生的废液按处理方法的不同分为直接排放型、处理后排放或回收型两类，从单一实验废液的分析，到混合废液的处理。
从简单处理后排放，到分析成分后回收，以处理方法为主线，由浅入深，由简到繁，贯穿于整节课的始终。
在知识主线落实的同时，渗透指导撰写实验报告的水平的另一根主线，重点学习了流程图的书写技巧。
环节三：渗透绿色化学，体会“处理”不易
通过今天这节课小小实验员的角色扮演，师生还深深体会到了废液处理的不易。
除了要掌握分离的方法，还要践行“减量”的理念，“分类”的原则，处处渗透绿色化学思想。
七、教学过程
《酸的性质探究》废液的处理
①回顾实验《酸的性质探究》
个实验的废液能够直接排放，简述理由。
②实验员取样后，用酚酞试液测试后，
酚酞呈无色，能排放了吗？
到底溶液是否呈酸性呢？根据实验盘中
给定的试剂，设计方案、完成实验，确
定废液成分。
PS：
实验盘试剂：废液X（氯化钠和盐酸的混合液），锌粒，碳酸钠溶液，块状固体大理石，紫色石蕊试剂，硝酸银溶液、氧化铜粉末，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液。
用品：两人共用一个实验盘，镊子，滴管，点滴板。