小群体教学法在中学篮球传接球教学中的运用研究
“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究探索
“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究探索一、引言教育体制的改革影响着教育方法的改革，我国大力倡导老师们改变传统的教学方法，把以老师为主体的教学方法转变为以学生为主体的教学方法，积极培养学生的主动性，自主性，达到更好的教育成果。
“小群体”教学模式是现在教育界就行的教学方法，它是把学生们分成若干小组，然后为每个小组分布教学任务，再把教学任务分配到每个小组成员身上，让成员共同讨论完成任务。
这种教学模式调动了学生的积极性，让每个学生都参与其中，也让学生学会了团队精神，合作精神。
我国高校篮球公体课也是为了锻炼学生的身体，培养学生的团队精神，这样就可以把“小群体”教学模式应用到高校篮球公体课中，使之达到更好的教学成果。
二、“小群体”教学模式的优势（一）培养学生的自主能力和做事积极性随着改革开放政策的落实，我国的教育取得优秀成果。
一些西部偏远地区也受到教育，我国受教育程度大大增强。
近年来，我国越来越重视教育的发展，不断更新教学理念，不断创造教学方法。
“小群体”教学模式是结合多位老师共同研究出的一种教学方法，它的特点是以学生为中心，学生把握主动性，老师跟着学生走。
这种教学模式在教学中得到很大反响。
通过这个模式，学生们的学习积极性得到提高，能够主动去学习。
这种模式打破了传统的教学模式，传统的教学模式是以老师为主体，学生要跟着老师的步伐走，这遏制了学生的想象力，不利于学生的发展。
新颖的教学模式易引起学生的注意力，激发学生的兴趣，学生的积极性提高，其学习效率也会得到提高。
（二）培养学生的团队精神和合作意识“小群体”教学模式主要以同学之间合作为主。
老师把一个班的同学分成若干个小组，然后将本节课的教学任务分配到各个小组，在规定的实时间内要完成老师布置的任务，老师也会在小组内进行分布任务，每位同学都要参与讨论，每个同学都有自己的任务，然后最后把结论总结到一块行成一个小组答案。
这种模式让每个同学都参与其中，不仅提高学生的学习积极性，更让他们了解团队意识和合作意识，通过分小组做任务，每个组的同学都会积极维护本组的荣誉，认真做好自己的任务为小组争光。
篮球传接球技术体育教研(3篇)
第1篇摘要：篮球运动作为一项普及广泛的体育运动，其传接球技术是篮球比赛中至关重要的环节。
本文通过对篮球传接球技术的分析，探讨其在体育教研中的重要性，并针对当前篮球传接球技术的现状提出相应的改进策略。
一、引言篮球传接球技术是篮球运动中的一项基本技术，是进攻和防守的关键。
良好的传接球技术能够提高球队的进攻效率，降低防守压力，同时也能为球员创造更多的得分机会。
在体育教研中，篮球传接球技术的教学和研究具有重要意义。
二、篮球传接球技术在体育教研中的重要性1. 提高球员综合素质篮球传接球技术是球员综合素质的体现，包括球感、判断力、协调性、反应速度等方面。
通过篮球传接球技术的教学，可以提高球员的综合素质，为他们在篮球比赛中发挥出色奠定基础。
2. 培养团队合作精神篮球是一项团队运动，传接球技术是球队进攻和防守的核心。
通过篮球传接球技术的教学，可以培养球员之间的默契和信任，提高球队的团队合作精神。
3. 丰富教学内容篮球传接球技术种类繁多，包括单手传球、双手传球、胸前传球、背后传球等。
在体育教研中，篮球传接球技术的教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 提高教学质量篮球传接球技术的教学是体育教研的重要组成部分，通过对传接球技术的深入研究，可以提高教学质量，使球员在比赛中更好地运用所学技术。
三、当前篮球传接球技术的现状及改进策略1. 现状（1）传接球技术单一：部分球员在比赛中只会使用单一传接球技术，缺乏应变能力。
（2）传球准确性不足：部分球员传球时力度、方向控制不当，导致传球失误。
（3）防守意识薄弱：部分球员在防守时对传接球技术的判断和应对能力不足。
2. 改进策略（1）加强传接球技术训练：针对球员传接球技术的不足，制定针对性的训练计划，提高球员的传球准确性、速度和稳定性。
（2）注重实战演练：在训练中增加实战演练环节，使球员在实际比赛中熟悉传接球技术，提高应变能力。
（3）培养防守意识：通过防守练习，提高球员对传接球技术的判断和应对能力，增强防守意识。
关于提高中学生篮球传接球技术的研究
关于提高中学生篮球传接球技术的研究篮球是一项非常受欢迎的体育运动，尤其是在中国，篮球已成为一大热门。
而篮球传接球技术是篮球运动中非常重要的一个技术环节，对于提高中学生的篮球水平起着至关重要的作用。
因此，本文将重点探讨如何有效地提高中学生的篮球传接球技术。
1. 培养正确的基本动作技能篮球传接球技术是由许多基本动作技能组成的，因此，首先要培养中学生正确的基本动作技能。
包括身体姿势、手臂运动、手指运动、移动等方面的技能。
只有掌握了基本的动作技能，才能更好地进行传接球训练，更加有效地提高篮球传接球技术。
2. 注重细节在传接球时，细节是非常重要的。
因此，中学生们在接球时需要注意接球的时间和位置，正确地摆放手指，同时要保持坚定的臂力和眼力，这样才能对传接球做出最快的反应，并能掌握球的运动轨迹。
此外，要在传接球的过程中保持平衡，并避免失误和拖延时间。
3. 多做练习传接球技术是需要大量的练习才能提高的。
因此，应该让中学生们多做练习，增加练球时间，加强训练强度。
例如，可以在校园内或课间时间自由组织小型比赛，多让中学生们进行比赛和训练，以此来锻炼他们的实战能力和合作能力。
4. 组织针对性训练在训练中，应该按照不同的技能水平和不同的需要，组织针对性训练。
对于中学生们不同的篮球技能水平，可以在练球时间内进行针对性的传接球训练，例如，新手可以进行简单的传接球训练，而资深球员则可以进行更高难度的传接球训练。
5. 增加体育比赛的比赛数量除了练习之外，在体育比赛中增加比赛的数量也是非常重要的。
比赛的数量越多，学生们就能更好地处理传接球技术，并且能在不同的比赛中学到不同的技能和应对方法。
同时，这也能提高中学生们的竞争意识和应对能力。
综上所述，要提高中学生的篮球传接球技术，需要培养正确的基本动作技能，注重细节，多做练习，组织针对性训练和增加体育比赛的比赛数量。
通过这些方法的实践，可以有效地提高学生的篮球技能和技巧水平，让他们更加出色地展现自己的篮球天赋。
中小学体育教学中小群体教学方法研究
中小学体育教学中小群体教学方法研究作者：闫冬来源：《神州·中旬刊》2018年第12期摘要：在教学过程中，小群体学生的兴趣、志向、性格，运动能力基本相近，学生敢于在同伴面前展示自己的才能，同时也善于暴露自己的、弱点，敢于提问题，勇于改正错误动作，形成一种虚心主动请教，讨论热烈的良好学习氛围。
达到相互学习、相互交流，取长补短的学习目的。
关键词：中小学；体育教学；小群体；教学方法“小群体教学法”在体育教学中的运用，就是探求在体育课教学中如何更好地发挥学生的主体作用和更有利于学生体育学科能力的培养的规律，以达到不断提高学生的身心健康水平，培养全面发展的一代新人的目的。
同时，注重从社会学、教育学、心理学和体育学等方面来探求它的理论依据和实用价值，并不断改进完善以增强其教学效果。
中小学体育教学中小群体组合可以将学生的优化组合的自主性充分的调动起来，满足学生的个心理，这样可以发展好学生自己的个性，还能够将团体的合作性发展起来，产生相对共性。
一.制定小群体教学的预期目标体育教学中群体具有团结、奋斗、争光、创优、进取等总目标，而且每个人都要较清楚每次课的具体目标。
在这一过程中教师要发挥组织管理职能，参与教学的全过程，如场地、器材准备，教学组织与放松活动，组织考勤与成绩考核等；群体除完成本课目标外，还可以超过目标要求，增加内容与强度.特别是以创造性地完成任务.发挥每个人的创新思维能力。
小群体练习小组在教学组织形式上虽与传统的教学相似，但在组织原则，方法和指导思想上又完全不同。
在一个教学单元开始前，教师根据教学的需要与可能，提出“小群体”组成个数，小组成员由学生自由组合而成，组长民主产生。
可见，“小群体”的组成更多的是考虑学生的需要。
目标整合，志趣相投，心理相容，智能互补是组成良好小群体的心理原则。
因此，小群体教学除加强学生的自控和调节能力的培养外，还必须在学习过程中根据学生表现出来的能力差异自由地让学生根据自己的情况选择练习内容。
试论小群体教学在高校篮球教学中的应用
试论小群体教学在高校篮球教学中的应用沈 悦（包头医学院运动康复学系，包头 014000）[摘 要]小群体教学模式是体育教学和训练中常用的模式。
如今，随着高等教育教学改革的不断深入，小群体教学在高校篮球教学中也得到了广泛应用。
文章先简述了小群体教学在高校篮球教学中的应用意义，然后指出了小群体教学在高校篮球教学中的应用要义，希望能为高校篮球小群体教学提供理论参考。
[关键词]小群体教学；高校篮球；教学；应用小群体教学又称小集团教学模式。
小群体教学指在学生分组的基础上，利用集体因素和学生互动来提高学生的学习主动性，提高学习质量的教学模式。
高校篮球教学过去多以集体教学为主，将小群体教学模式用到高校篮球教学中去，可以解决教学中师生互动较少、学生学习兴趣低落等问题。
所以，如今，在高校篮球教学中，小群体教学也得到了广泛的应用。
一、小群体教学在高校篮球教学中的应用意义小群体教学是一种因材施教的教学模式，它在实施过程中，先要将学生分成若干个小组，然后让学生在教师指导下进行小组学习和练习。
与传统的集体统一教学模式相比，这种教学模式所包含的人数不多，并且竞争和合作学习方式也渗透其中。
所以，它能加强小群体内部成员的联系，促进小群体内部成员之间的互动。
而在竞争与合作中，不仅可以发掘学生的学习兴趣，还可以培养学生的竞争意识与合作精神。
篮球是一项对抗性较强、技术复杂的团体体育项目，在篮球教学中，为了提高学生的学习兴趣和体育技能水平，许多时候要用到篮球练习和比赛。
小群体教学非常适合开展篮球训练和比赛，并且在小群体篮球训练和比赛中，教师能照顾到大多数学生，学生几乎都能参与到教学中去，他们的职责划分也更加明确。
所以，在高校篮球教学中，教师可以借助小群体教学将学生组织起来，让学生在小群体学习中了解社会和体育法则，锻炼和提高学生的篮球技术水平，促使学生的体育素养和心理素质并重发展。
二、小群体教学在高校篮球教学中的应用要义（一）科学分组，为群体学习做好准备由上述可知，小群体教学的第一步就是学生分组。
篮球小群体合作学习教学模式的理论与实施方法
关键词 小 群 体 合 作 学 习 篮 球 教 学 实施 方 法
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６２ ７ ９ ２０ １— ０ — １ １ ＂ — ８ ４（ ０ ８）０ ２ ３ ０ ７ 中图 分 类 号 ： ０ Ｇ８ ７
１前 言 ． “ 群 体 ” 学 模 式 就 是 以 小 群 体 小 组 为 基 本 形 式 ， 统 地 利 小 教 系
２篮 球 小 群 体 合 作 学 习教 学 模 式 的 理 论 基 础 ． ２１ ．篮球 小群体合作 学习教 学模 式的社会 学基础
积极性 ， 才能充分发挥教师 的主导作 用， 提高教学 的质量。
３篮 球 小 群 体 合 作 学 习教 学 的 实 施 方 法 ． ３１准备 阶 段 ． ３１１ 习 小 组 的 划 分 ．． 学 为 了使学生们能够通过协 作与竞争去充分体验运动 中的乐趣， 分组基本保证 各组之间 的水平 基本相 当。教 师先 确定小组 的个 数 和组 内人数 ， 每班一般分为 四个小组 ， 每组 ８ １ 。其次确定 小群 — ０人 体 内成员 的角色 ， 使每个成员都 担任一定 的角 色， 并开始形成 自己
２２ ．． 体 动 力 理论 ２群
群体 动力 理论 由德国的心理 学家柯 特？ 卢因提出 。群体动力 的 含义是借 用了物理 学 中的 “ 力场 ”理论 来描述群体 行为产 生￣ ｔ ３Ｌ ，Ｊ 制 ， 括 群 体 中 的 个 体 行 为 的 变 化 ， 体 成 员 的 关 系 对 群体 行 为 的 包 群 影响 。一旦两个或两个 以上 的人组织在一起 ， 就形成 了一种复杂 的 相互 关系 ， 这种 关系必然影 响到他们 的行为 ， 与物理学 中的 “ 这 力 场” 现象十分 的相似 。卢 因认 为 ， 这种类似于力场 的现象是群体行 为的动力 ， 称这种理论为群体动力论 ， 也称场理论 。 ２３篮球小群体合作 学习教 学模式 的教育 学理论基础 ． ２３１ 本 主 义 教 学 思 想 ．． 人 人本主义教育理论 主张教学应 以学生为 中心 ，教师 的任 务主 要是帮助学生最 大限度地发展 自己的潜能。安排 学生学习不 能使 用逼迫方式 ， 只有 自动 自发的学 习活 动才会使学生 全身心地投入 ， 去发现问题 、 思考 问题 、 寻求答案 ， 只有这样 ， 才能启 发学生心智 培 养学生的学习兴趣 ，从而喜爱知识 ，而 且将因获得 成功而更 加努
小群体教学模式在高职公共篮球教学中的实验研究
投稿日期：2017-09-15作者简介：袁逊（1987～），讲师，硕士。
研究方向：体育教学与训练。
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2017）11-075-02小群体教学模式在高职公共篮球教学中的实验研究袁 逊1，刘 丹2（1.云南锡业职业技术学院，云南 红河哈尼族彝族自治州 661000；2.北京东直门中学，北京 100005）体育课程是高校教育的基础课程之一，与其他课程相互配合共同实现大学生身体素质、心理素质和专业技能素质的全面发展。
小群体教学模式以素质教育为导向，培养学生的主体性人格和体育能力。
在篮球教学中，小群体教学注重学生的心理体验，以合作学习为主，实现学生身体和心理的协调发展，促进学生对篮球技术的有效掌握。
针对高等教育特点和培养目标，小群体教学模式赋予了学生充分的自主权，将被动体育教学改为主动体育教学，学生可以自主选择学习伙伴，自由支配练习时间，自由选择练习形式，能够培养其主体性人格和体育能力，并且注重学生的心理体验，激励学生创造性学习，实现了学生身体和心理的协调发展。
本文通过文献资料法、实验法等，运用小群体教学模式对篮球教学进行改革，打破了传统篮球教学中师生之间单通道的授受关系，继承了传统运动技能教学模式的优点，可激发学生从事篮球运动的兴趣，并留下了必要的自我设计、练习、评价和思考的空间。
1 实验班与对照班学生篮球学习经历和选课动机调查在高校体育教学改革进程中，小群体教学模式关注学生的全面发展，打破了传统篮球教学中师生之间单通道的授受关系，有效地激发了学生学习篮球的兴趣。
从图1可以看出，两个班级学生的选课动机基本一致，其中对照班的学生选课动机最高的3项为明星欲望、跟随多数同学和无别项目可选，所占人数比例分别为15.5%、14.3%和11.9%。
说明采用小群体教学法进行篮球教学，能提高学生的喜爱程度，充分发挥教学的优势，以集体的影响力正确引导学生学习。
关于提高中学生篮球传接球技术的研究
关于提高中学生篮球传接球技术的研究摘要：伴随着当今篮球运动项目的不断发展，篮球运动项目已经成为了当今中学生体育学习科目之一，实际上在当今的中学体育教学过程当中，篮球已经成为了教学项目和重点培养运动项目，因此篮球已经不单单是一种健身方式，更为重要的是它也是同学们在学习过程中必须要了解的一个学习科目，本文将会就如何提高中学生篮球传接球技术进行仔细分析。
关键词：中学生篮球;传接球技术;分析与论述一、引言近几年来我国的篮球水平一直在发展与进步，而且在篮球技术以及篮球竞赛发展过程中篮球战术的多变性也渐渐体现出来，篮球一直都是一种集体体育项目，因此在进行整体比赛过程当中，传球是一项不可缺少，或者说不可以忽略的重要技术。
二、选取中学学生作为实验对象在进行整体研究过程当中，在一个中学选取两个篮球队左右的人员进行相应测试，在进行选取过程当中，让两队进行pk来观察比赛学生是否存在相应的技术漏洞。
三、分析并讨论结果实际上，通过比赛观察可知，在比赛进行过程当中，两队在传球，运球过程当中失误高达93次，尤其是其中一队再进行整体比赛，开展过程中传球过程当中出现的失误率更是高达90%。
四、中学生篮球传球技术运用过程当中存在的问题（一）学生基础功夫不扎实在现如今的中学生篮球运动过程当中，很多学生自身的篮球基础功夫并不扎实，而且同学们在体育课上也并没有经过系统的训练，基础知识不扎实，那它的运行传球技术水平就显而易见。
（二）不能够准确把握传球时机在篮球比赛过程当中，一个良好的时机与战机往往都能够帮助队伍取得胜利，而作为运动员能否在短时间之内把握住良好的时机，将球传到合理的位置上去，主要还是要取决于传球队员的自身观察能力，在传球过程当中如果错失战机，就会严重影响局势，甚至会最终导致失败。
（三）篮球比赛过程中心理素质较差篮球运动属于团体运动，因此在进行比赛过程当中需要队员间相互配合才能够保证球队真正将自身所设计的战术应用到位，但是在现如今的篮球运动以及篮球比赛开展过程当中，有部分学生由于自身心理素质较差，当出现一个失误时，就会接连不断出现另一个失误，严重影响整局比赛。
关于提高中学生篮球传接球技术的研究
关于提高中学生篮球传接球技术的研究
篮球是一项很受欢迎的体育运动，而篮球的传接球技术是比赛中非常重要的一项技能。
对于中学生而言，提高其篮球传接球技术的能力，不仅能够增强他们的竞技能力，同时也
能够配合篮球教练的要求，更好地完成比赛任务。
首先，提高中学生篮球传接球技术的方法应当具有系统性。
篮球技能的提高需要考虑
到全面的训练计划，主要包括传球方向、高度、力度、速度以及接球时身体的调整等方面。
这些细节因素都需要进行全面的训练。
需要制定详细的训练计划，对于每一个学生都要有
明确的训练目标，安排合理的篮球训练时间。
让学生们通过不断的实践和反复的训练，逐
步提高自己的传接球技术。
其次，有针对性的训练也是提高中学生篮球传接球技术的重要因素。
不同的篮球传接
球技术，在传球的方向、速度以及接球的高度、位置都需要有不同的练习方法。
教练应当
根据不同的篮球传接球技术要求，制定相应的训练计划，使学生们能够掌握各种传接球技术。
同时，在训练过程中，教练还需要注意及时给予学生们及时的反馈和指导，以此帮助
学生在训练中更加科学有效的提升自己的技能水平。
再次，对于中学生的篮球传接球训练，也需要注意训练的趣味性和多样性。
对于几乎
所有的学生而言，没有趣味性的训练是很难取得进步和提升学习兴趣的。
因此，教练在训
练中可以通过增加训练的趣味性，例如设置一些篮球情境、使用一些有趣的传接球练习器
材等，让训练充满欢乐与激情，激发学生们积极参与训练的兴趣。
同时，多样化的训练也
可以帮助学生们更加全面地掌握各种传接球技术，同时获得更充实的训练收益。
高中篮球合作学习传球技巧在教学中的运用
篮球研究高中篮球合作学习传球技巧在教学中的运用胡泽忠小金县小金中学摘要：融复杂性、多样性为一体的篮球传球技术对队员之间的配合默契度有极高要求，提高传球技巧教学实效性，规避传统单一教学手段、教学模式的短板，教师可以将合作学习模式运用于篮球传球技巧教学当中。
本文从讲解、示范、微课助力技术要领学习；分组合作开展传球技巧训练；展示交流、科学评价等三个环节对合作学习模式在高中篮球传球技巧教学中的运用实践展开详细阐述。
关键词：高中；篮球教学；合作学习；传球技巧传球是篮球比赛当中运用最多、对队员之间配合默契度要求最高、对比赛结果影响最大的运动技术，及时、高效、隐蔽多变的传球可以让篮球比赛更具观赏性，还可以增强战术的灵活性、进攻的有效性。
因而传球技巧教学成为高中篮球教学的重点内容。
鉴于传统教学模式无法成功调动学生传球技巧练习积极性，教师应在篮球传球技巧教学当中创新教学模式，提升课堂教学实效。
教师可将合作学习模式引入教学当中，在学生充分发挥主体性，进行分组训练(将球传给其他同伴)过程中，他们的技巧学习获得实践的机会，并且传接球过程中他们面临的情况更复杂，需要及时调整策略来有效应对，在这一过程中他们灵活运用传球技巧的能力也得以提升。
下面笔者将结合实际教学经验针对在篮球传球技巧教学中应用合作学习模式的具体步骤加以阐述。
一、讲解、示范、微课助力技术要领学习在高中篮球传球技巧教学中应用合作学习模式，教师首先要采用多元化教学法对技术要点进行准确、精炼的讲解。
教师可以将传统的讲解法、教师亲身示范法以及当前各学科教学当中广泛应用的多媒体教学法以及微课有效结合起来，从而帮助学生更快掌握篮球传球技术要领。
教师首先可以利用多媒体将剪辑好NBA赛季中精彩的传接球镜头播放出来导入传球技巧教学，专业篮球队员娴熟的球技、标准的传球动作极富观赏性，可以成功吸引学生的注意力，成功激发学生传球技巧的学习欲望。
在技术要领讲解过程中，教师也要善于根据不同的教学需要合理运用包括讲解、示范、微课助学等在内的多种教学手段助力学生的技术要领学习。
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小群体教学法在中学篮球传接球教学中的运用研究
作者：彭鹏
来源：《体育时空》2015年第04期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘要本文分别从理论和实验上进行研究，通过对株洲市第十三中学高一两个行政班，分两轮进行教学实验，探讨小群体教学法在中学篮球传接球教学中应用的可行性，收集实验前后实验组与对照组在学习兴趣、学习动机、等指标变化的数据，并进行统计和对比分析。
关键词株洲市第十三中学“小群体”教学法篮球传接球
篮球传接球技术的教学在我国主要还是沿用了传统体育教学中一些陈旧的教育理念和教学方法，忽视了学生的个体差异和能力的培养。
因此，构建现代教育理念指导下的新型教学模式，对篮球课程在中学的生存和发展，具有非常重要的意义。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象。
以株洲市第十三中学高一年级186班和187班为研究对象，186班共有50人，男生30人，女生20人，为实验组。
187班共有50人男生30人，女生20人，为对照组。
在实验中，实验班与对照班为同一平行班，相关基本素质相当。
（二）研究方法。
运用实验法进行教学实验，并对实验结果进行对比分析，运用问卷调查法在实验前，对实验班与对照班的学习态度和身体基本情况进行基本的了解，以便于开展实验。
二、结果与分析
（一）实验前实验班与对照班学生身体基本情况的对比分析。
首先对两个班学生的身体的基本情况统计分析。
身体基本情况是通过对每个人的实际测量得出结果（见表1）。
从表1可认为教学非试验因素基本相同，保证了本实验有较高的可靠性。
（二）小群体教学法应用于中学篮球传接球教学对学生技术成绩的影响。
为了研究“小群体”教学法对中学篮球传接球动作技能形成的影响，对实验班和对照班的学生进行前后原地双手胸前传接球技术动作技评成绩对照。
由表2我们可以明显看出，采用小群体教学法的实验班学生实验前后传接球技评成绩≥9分的人数分别为3人、10人，上升了14个百分比，而对照班的学生才上升了4个百分比。
（三）小群体教学法应用于中学篮球传接球教学对学生团结协作意识的影响。
为了研究篮球传接球教学中小群体教学法对学生团结协作意识的影响，首先在实验前对学生关于团结协作意识进行调查，在实验后就相同内容再一次进行调查，将统计数据进行对比。
三、结论与建议
（一）“小群体”体育教学方法让每个学生依据自己的不同实际完成制定的目标，尤其在技术学习过程中，相互配合帮助，对篮球传接球技术的重难点理解的更为深刻。
（二）“小群体”教学方法中各小组学生之间具有相应的角色与分工，极大地提高了学生的责任感，加强了小组学生之间的相互交流，有助于建立良好的人际关系。
（三）“小群体”体育教学方法对于教师课前的准备工作提出了更高的要求。
参考文献：
[1] 李海英.“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究[D].济南：山东师范大学.2008：1-2.。