中学英语教学法研究
初中英语教学方法的研究与探讨
初中英语教学方法的研究与探讨
在初中英语教学方法的研究与探讨中，我们应该关注学生的学习需求和特点，注重培
养学生的英语语言能力和学习策略，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们可以采用任务型教学法。
通过设定一系列与学生生活和实际相关的任务，让学生
在完成任务的过程中积累词汇、掌握语法、培养听说读写等综合能力。
可以设计一个购物
任务，让学生在英语环境中买东西、询问价格、支付等，既能够提高学生的语言能力，又
能让学生感受到英语的实用性。
我们可以运用情境教学法。
通过创造真实或虚拟的情境，让学生在情境中感受和运用
英语。
可以带学生到图书馆借阅外语书籍、参观英语角等，让学生亲身体验英语的应用场景，提高听说读写能力。
我们还可以采用多媒体教学法。
通过利用多媒体设备，如电脑、投影仪、录音机等，
结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，让学生在听、说、读、写各个方面都得到
训练和提高。
可以使用录音机播放英语对话，让学生进行听力训练和口语练习。
我们也可以运用合作学习法。
通过将学生分成小组，让他们共同讨论、合作完成任务，互相帮助、互相学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
可以组织学生一起进行角色扮演，让他们在扮演不同角色的过程中用英语进行交流，提高口语表达能力。
我们还可以采用个性化教学法。
了解每个学生的英语学习情况和兴趣爱好，根据不同
学生的需求和特点，制定个性化的教学方案，提供针对性的辅导和教学。
可以为学习经济
学的学生准备与经济相关的英语材料，为爱好音乐的学生设计与音乐相关的英语活动等。
初中英语教学方法研究
初中英语教学方法研究引言在当今社会，英语已经成为必备的一种语言能力。
而初中阶段作为学生英语学习的关键时期，教学方法的选择和运用对学生的英语学习起着重要的作用。
本文将探讨初中英语教学方法的研究，分析各种教学方法的优劣，并给出一些建议。
一、背景随着教学理念的不断更新和改革，初中英语教学方法也在不断变化。
过去的传统教学方法主要注重教师的讲授，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
然而，如今的初中英语教学方法注重学生的主动参与和互动，培养学生的语言能力和交际能力。
二、交际法交际法是一种注重沟通和交流的教学方法。
它通过模拟真实情境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在交际法中扮演着积极的角色，不断练习语言的运用和表达。
这样的教学方法可以培养学生的口语能力和交际能力，帮助他们更好地运用英语进行交流。
三、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的学习兴趣和实际运用能力。
它以任务为中心，通过组织学生进行一系列的任务活动，激发他们的学习兴趣和动力。
学生在任务中学习和实践，提高他们的语言技能和解决问题的能力。
四、情景教学法情景教学法以真实情境为基础进行教学，将英语学习与实际生活相结合。
通过给学生创造真实的语言环境，使学生可以在实际情境中运用所学知识。
情景教学法可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高他们的语言运用能力。
五、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作和互助。
在这种教学方法中，学生被分组进行任务或项目，通过合作和协作来完成任务。
学生在合作学习过程中可以互相交流和讨论，不仅提高了语言能力，还培养了学生的团队合作精神。
六、个性化教学法个性化教学法关注学生的差异化需求，根据不同学生的学习能力和特点，采用个性化的教学方法和资源。
这种教学方法充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能以适合自己的方式学习和提高。
七、多媒体教学法多媒体教学法通过使用多种媒体资源，如图片、音频、视频等，使教学更加生动有趣。
学生在多媒体教学中可以通过视听方式接受知识，激发他们的学习兴趣和注意力。
初中英语教学方法的研究与探讨
初中英语教学方法的研究与探讨1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，初中英语教学方法也在不断进行探索和创新。
初中英语教学作为学生学习英语的重要阶段，对于学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
而教学方法的选择和运用则直接影响到教学效果和学生学习兴趣的激发。
对初中英语教学方法进行研究和探讨，对于提高英语教学质量和促进学生全面发展具有积极意义。
当前，初中英语教学方法存在着传统教学方法和现代教学方法并存的现象。
传统教学方法注重学生的课堂听力和笔记能力的培养，但缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的积极性。
而现代教学方法则注重学生的实际语言运用能力和综合素质的培养，强调互动、合作和创新，但也存在着资源不足和教学手段单一的问题。
针对以上问题，需要对初中英语教学方法进行深入研究和探讨，不断探索适合学生学习特点和教学需求的教学方法，提高教师的教学水平和教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究目的本研究旨在深入探究初中英语教学方法的现状及其发展趋势，分析传统教学方法的优缺点，探讨现代教学方法的应用与效果，探讨个性化教学方法的实施方式，以及多元化教学方法的发展前景。
通过对不同教学方法的比较与分析，旨在为教师提供更好的教学指导，促进学生的有效学习，提高英语教学的质量。
本研究还将探讨初中英语教学方法的未来趋势，为教育界提供参考，为教师和学生提供更全面的教学和学习方向。
通过本研究的深入探讨，旨在促进初中英语教学方法的创新和进步，实现教学和学习的双赢局面。
2. 正文2.1 初中英语教学方法的现状初中阶段是学生英语学习的关键时期，教学方法的选择直接影响到学生的学习效果和兴趣。
目前，初中英语教学方法主要包括传统教学方法和现代教学方法两大类。
传统教学方法以师生面对面授课为主，注重学生的听说读写能力训练，但存在着以教师为中心、重视死记硬背、课堂味重等弊端。
而现代教学方法则更注重学生的自主学习和实践能力培养，采用多种多样的教学手段如多媒体教学、小组合作学习等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
初中英语教学方法研究
初中英语教学方法研究引言：英语教学一直是学校教育的重要部分，对于初中学生来说，学好英语不仅是提高语言能力，还有助于培养他们的综合素质。
因此，研究初中英语教学方法是非常重要的。
本文将从多个角度展开，分别讨论教师的教学方法、学生的学习方法以及如何在课堂中提高教学效果。
一、教师的教学方法在初中英语教学中，教师的教学方法起着至关重要的作用。
首先，教师应注重启发式教学，充分发挥学生的主动性和积极性。
通过给学生提供学习材料、引导他们分析和思考问题，从而培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
其次，教师应注重创造性教学，通过故事、游戏等多样化的教学方法，激发学生的兴趣，提高他们的学习动力。
最后，教师应注意差异化教学，根据学生的不同需求和能力，采取不同的教学策略，确保每个学生都能够得到有效的学习。
二、学生的学习方法学生的学习方法也是影响英语学习成效的重要因素。
首先，学生应注重课前预习。
在上课之前预习课文内容，了解课文的大意和重点，这样在课堂上才能更好地理解和应用知识。
其次，学生应积极参与课堂活动，主动发言，和同学们进行讨论和互动，这样既能提高口语表达能力，也能增强语言的运用能力。
最后，学生应保持坚持和反思的习惯，定期复习所学知识，及时发现和解决问题，并不断完善学习方法。
三、教师与学生之间的互动教师与学生之间的互动是有效教学的关键。
教师应建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，并给予积极的鼓励和肯定。
同时，教师应采用多种方式进行互动，如通过提问、讨论和小组活动等，激发学生的思维和表达能力。
此外，教师还可以引导学生进行合作学习，通过小组合作，相互学习和交流，提高学生的合作意识和沟通能力。
四、多媒体技术的应用在现代教学中，多媒体技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体设备，如电子课件、音频和视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
通过图文并茂的展示，生动形象的呈现，可以更好地激发学生的学习兴趣和注意力，并帮助他们更好地理解和掌握知识。
初中英语教学方法的研究与探讨
初中英语教学方法的研究与探讨随着全球经济的发展和交流的加强，英语学习在中国的教育中变得越来越重要。
初中阶段是学生英语学习的重要阶段，因此教师需要关注英语教学方法，以帮助学生充分掌握英语知识和技能。
本文将探讨初中英语教学方法的研究与探讨。
一、任务型教学法任务型教学法是近年来非常流行的一种教学方法。
它是将具有现实性和实际目的的任务作为教学的主要手段，通过任务的完成达到语言学习的目的。
任务型教学法不仅可以提高学生的语言水平，而且还可以提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
任务型教学法适合初中英语教学的特点，因为它可以提高学生的英语实际应用能力。
在任务型教学法中，教师首先要确定学生的学习目标，并设计符合学生能力水平的任务。
然后教师为学生提供学习的材料和资源，帮助学生完成任务，并引导学生对任务完成过程进行反思和总结。
二、交际法教学交际法教学是目前初中英语教学中使用较广的一种教学方法。
它强调语言交际的实用性和沟通能力的培养。
交际法教学注重语言环境的创设和教学内容的实用性，强调学生的口语表达和交际技能的训练。
交际法教学适合初中英语教学的特点，因为它可以提高学生的英语口语技能和交际能力。
在交际法教学中，教师可以使用口语练习、角色扮演等活动，让学生有机会运用英语进行交流，并且在交流的过程中感受语言的实践性和实用性。
三、合作学习合作学习是一种注重学生合作、互动和交流的教学方法。
通过让学生合作完成各种任务，培养学生的互相合作的能力，并且可以提高学生的学习兴趣和积极性。
合作学习适合初中英语教学的特点，因为初中英语学习需要通过多种渠道获取知识，合作学习可以让学生通过多个角度获取知识，学习效果更好。
在合作学习中，学生可以互相讨论和交流，从而更好地理解和掌握英语知识。
同时，学生之间的合作关系也会增加他们对课程的兴趣和参与度。
四、综合教学法综合教学法是一种将多种教学方法有机结合起来的教学方法。
它既注重语言的应用，又注重语言知识的掌握，同时还注重学生的综合素质的培养。
中学英语教学方法与策略研究
中学英语教学方法与策略研究第一部分：引言英语作为全球通用的语言之一，对于中学生而言具有重要的学习意义。
然而，由于学生的英语水平参差不齐，教师在教学过程中面临着许多挑战。
因此，研究中学英语教学方法和策略变得至关重要。
第二部分：审视传统教学方法的优势及不足传统的英语教学方法包括强调语法规则的灌输和大量的背诵，这样的方法使学生往往只注重记忆单词和句型，而忽略了实际运用能力的培养。
这种教学方法在提高学生分析问题和解决问题的能力方面存在一定的不足。
第三部分：沉浸式教学方法的应用沉浸式教学方法强调让学生埋头钻研英语世界，通过浸泡在真实的语言环境中来提高英语能力。
这种方法包括观看英语电影、参与英语角活动等，在语言学习中加入乐趣和实践是其优势。
第四部分：交际法的实施交际法旨在让学生通过与他人交流学习外语，重点是学生的实际沟通能力。
这种方法通过创造多样化的交流环境，培养学生的听说能力，提高他们的语言运用能力。
第五部分：个性化教学策略通过个性化教学策略，教师可以根据学生的不同水平、兴趣和学习风格来制定不同的教学计划。
这样能够激发学生的学习兴趣，并且更加贴近学生的实际需要。
第六部分：合作学习法的运用合作学习法通过小组合作的方式促进学生互相学习和支持。
教师可以设计一些任务让学生在小组中进行合作，这样能够提高学生的团队合作能力和语言互动能力。
第七部分：使用技术辅助教学现代技术在中学英语教学中具有重要作用。
教师可以利用多媒体设备、互联网等来呈现课程内容，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
第八部分：情景教学法的运用情景教学法通过创造真实的语境来提供语言输入和输出机会。
这种方法可以通过角色扮演、情景剧等形式实施，使学生更加主动地使用英语进行交流。
第九部分：评估与反馈在教学过程中，教师应当及时对学生的学习情况进行评估，并给予相关的反馈。
这样可以帮助学生及时纠正错误和改进学习策略。
第十部分：培养学生学习策略在中学英语教学中，培养学生合理的学习策略是至关重要的。
初中英语教学方法的研究与探讨
初中英语教学方法的研究与探讨一、任务型教学法任务型教学法是一种以学生为主体、以任务为中心、以语言为工具的教学方法。
任务型教学法重视学生的主动学习和合作学习，能够激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助学生掌握语言知识和运用能力。
在初中英语教学中，可以采用任务型教学法来培养学生的英语综合能力。
教师可以设计一些生活化实用的语言任务，如询问路线、介绍家庭成员等，让学生用英语表达，从而提高学生的口语交际能力和思维能力。
二、情境教学法情境教学法是一种依据生活实际情境、以情境为载体、以语言为纽带的教学法。
在初中英语教学中，可以通过情境教学法帮助学生熟悉英语语境，培养学生的英语思维和表达能力。
教师可以创设各种情境，如商店购物、旅游、医院就诊等，让学生在情境中使用英语交流，从而加深学生对英语语言的理解和运用。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏途径教授知识的教学方法。
在初中英语教学中，可以通过游戏教学法调动学生的情感和智力，增强学生的记忆和运用能力。
教师可以利用各种有趣的英语游戏，如英语拼字游戏、猜单词游戏等，让学生在游戏中获得英语知识和技能，同时提高学生的英语兴趣和自信心。
三步曲教学法是一种以“导入、展开、总结”为主要内容的教学方法。
在初中英语教学中，可以通过三步曲教学法让学生更好地掌握英语知识。
教师可以通过课前预习、导入环节，让学生预习相关知识；通过展开环节，引导学生参加练习活动，巩固所学内容；通过总结环节，帮助学生总结归纳所学知识和技能，以期达到更好地教学效果。
总之，初中英语教学方法的选择和运用关系到教师和学生的学习效果。
教师可以根据学生特点和所掌握的英语知识水平，选取合适的教学方法，达到良好的教学效果。
初中英语教学方法的研究与探讨
初中英语教学方法的研究与探讨摘要：初中英语教学方法对于学生的英语学习起到了至关重要的作用。
通过对初中英语教学方法的研究与探讨，可以更好地指导教师的教学实践，帮助学生提高英语学习效果。
本文主要从教师角度出发，分析了目前常见的初中英语教学方法，并提出了一些建议，以便提高教学质量。
关键词：初中英语教学方法；教学效果；教学质量一、引言初中阶段是英语学习的关键时期，对于学生掌握英语基础知识和语言技能有着重要的意义。
而英语教学方法的选择和运用，直接影响学生的英语学习效果。
研究和探讨初中英语教学方法对于提高教学质量具有重要的意义。
二、目前常见的初中英语教学方法1. 交际法交际法是一种注重提高学生英语口语和交际能力的教学方法。
它通过课堂上的各种交流活动，帮助学生提高听、说和读的能力，并能够培养学生的思维能力和创造能力。
2. 阅读法阅读法注重培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
教师通过阅读材料和相关练习，引导学生理解文章的内容，掌握重要信息，并进行相关的语言训练。
3. 任务法任务法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。
教师通过设置任务，引导学生进行主动学习和合作学习，提高学生的学习动机和学习效果。
三、初中英语教学方法的探讨1. 灵活运用教学方法教师在教学过程中要根据学生的特点和实际情况，灵活运用不同的教学方法。
在进行听说训练时，可以采用交际法；在进行阅读训练时，可以采用阅读法。
2. 注重培养学生的学习能力初中英语教学旨在培养学生的综合语言能力，教师应注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
通过鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，培养他们的思维能力和合作精神。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣教师可以通过创设情境，引发学生的学习兴趣和互动。
可以设计一些有趣的游戏和角色扮演活动，让学生在愉快的氛围中学习英语。
初中英语有效教学研究
初中英语有效教学研究导语：初中阶段是学生英语学习的重要阶段，也是他们打下英语基础的关键时期。
如何进行有效的英语教学对初中阶段的学生来说至关重要。
本文将会探讨一些有效的初中英语教学方法和策略。
一、提供实际语言应用环境教师可以通过创设真实的语言环境来提供学生实际的语言应用机会。
可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。
这样的活动可以帮助学生提高语言表达能力和沟通能力。
二、多媒体教学多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的学习动力。
教师可以使用多媒体软件和设备，如电子白板、投影仪等，将课程内容展示给学生。
这种教学方式可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识，并提高他们的学习效果。
三、多样化的评价方式传统的考试评价方法可能会使学生对英语学习失去兴趣。
教师应该尝试使用多样化的评价方式，如口头表达、写作、小组讨论等，来评价学生的英语水平。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们感到英语学习是有意义的。
四、培养学生的学习策略教师应该帮助学生培养良好的学习策略，让他们能够更好地学习和使用英语。
教师可以教授一些有效的学习方法，如记忆单词的技巧、阅读理解的技巧等。
教师还可以鼓励学生使用各种学习资源，如词典、语法书等，来辅助他们的学习。
五、充分利用课堂时间教师应该合理安排课堂时间，充分利用宝贵的教学时间。
课堂上，教师应该提前准备好教学素材，并将课堂时间合理分配给不同的教学环节，如导入、教学、复习等。
教师还可以设置一些小组活动或讨论环节，让学生在小组中互相学习和交流。
六、关注学生的个性差异学生的个性差异是存在的，他们对英语学习的需求和方法也不同。
教师应该关注学生的个性差异，根据他们的需求和能力来有针对性地进行教学。
教师可以提供多元化的学习资源和活动，让学生按照自己的方式和步伐来学习。
总结：有效的初中英语教学能够提高学生的学习效果，激发他们对英语学习的兴趣。
教师可以通过提供实际语言应用环境、使用多媒体教学、多样化的评价方式、培养学生的学习策略、充分利用课堂时间和关注学生的个性差异等方法来达到这个目标。
初中英语教学方法的研究与探讨
初中英语教学方法的研究与探讨初中英语教学是指对初中学生进行英语学习的教学过程。
近年来，随着社会经济、科技、文化等因素的不断发展，人们对英语教学的要求也越来越高。
因此，初中英语教学方法的研究与探讨显得尤为重要。
一、教学目标的确定教学目标是教师设计教学活动的重要依据，它是教师为了引导学生学习而预期达到的标准。
教学目标的正确确定对于初中英语教学的有效开展具有重要意义。
1、了解学生的现状和需求，确定教学目标教师应首先了解学生的现状和需求，因为学生的实际需要是教学目标的决定因素。
只有认真研究学生的特点和需求，才能有效地制定教学目标，使教学过程更加符合实际情况。
针对初中英语教学的实际情况，教师应该以课程标准为基础，根据学生的认知能力、语言能力和实际学习的需要，确定对学生的思维、语言、文化等方面的具体要求，确保教学目标的合理度和可行性。
二、教学方法的选择教学方法是教师对学生进行引导和帮助的途径和方式。
教学方法的选择将直接影响到教学效果。
所以，评估学生的学习特点和选择适当的教学方法是十分必要的。
1、灵活运用各种教学方法初中英语教学应该采用多种教学方法，灵活性更强。
例如，口语交际能力的培养应当以活动练习为主要方向，而阅读、写作则要求教师在教学中进行重点突出，注重精细化、差异化方向。
2、注意掌握教学节奏在教学过程中，教师要合理安排教学节奏，确保学生的学习进度和学习效果。
教师应该清楚地知道学生的掌握进度和水平，根据学生的实际需要逐步提高教学节奏，让学生逐步进步。
三、教学资源的利用教学资源是指教师为学生提供的一切可以促进学生学习的资源，例如学习资料、教学工具、教学环境等。
珍惜教学资源，正确使用教学资源是教学过程中的关键。
1、积极创造新的教学资源教师应不断改进自己掌握教学方法的能力，掌握教学资源的最新信息，以充分利用现有的教学资源，同时也应积极创造新的教学资源，以满足学生在学习中的多元化需求。
在使用教学资源的过程中，教师应注重教学资源的实际效果，充分评估教学资源的使用效果，以便调整教学目标和手段，提高教学质量，取得更好的教育教学效果。
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2006---2007学年度英语本科自学考试中学英语教学法研究中学英语教学法研究任务型语言教学在确定教学活动时,往往从三个方面考虑：1、语言知识的引入如何与主题结合；2、语言知识的积累和语言技能的训练如何与主题结合；3、语言的输出如何围绕主题展开。
任务型语言教学的教学程序通常是：教师先探讨新的话题，并介绍新的词汇和短语，然后给学生布置任务。
学生结对或分组完成任务，教师则在一旁协助。
分组做任务的学生要讨论如何把他们做的结果和过程告诉其他同学。
这种报告既可以是口头的，也可以是书面的。
在语言学习阶段，教师再总结语言的特点和用法。
分享型号任务：指教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。
这类练习在各国外语教学中被广泛使用，特别是用于口语练习。
与我国传统教学模式中的“句型操练”和“教师命题——学生准备——课堂表达”之类非交际性和机械性练习相比，分享型任务更注重课堂任务的交际性，同时能在课堂中最大限度地保证每个学生的参与性。
对“学习者自主”理念的探索“学习者自主”理念最早由欧洲委员会（Council of Europe）1981年提出，倡导在语言教学中充分尊重学习者自主权，此后得到众多语言工作者响应和研究，在国际语言教学中日益爱到重视。
Dickinson对“学习者自主”作了具体阐述。
他认为，学习者不应当作为被动的接受者（receiver）来完成表面互不关联的学习任务，而应作为积极的参与者与教师一起介入任务的设计、活动的开展和对任务艰巨的评价；学习者应在最大程度上学会自主与独立学习；学习者对语言和语言学习了解得越多，对学习过程的控制就越强，从而对自身发展就越具责任感。
换言之，自主学习的学生将能决定学什么、怎样学和何时学，由此他们对自己的学习更具责任感，学习动机（motivation）也就越高。
归纳起来“自主”理念包含两个重要特征：对学习任务的选择性（choice）和对自身的责任感(sense of responsibility)。
“学习者自主”理念的提出和发展促进了把课堂由：教师为中心：向以“学生为中心”的转变，也对学习者的研究起到重要加强作用。
同时，“自主学习”的理念与近年来国内开展的任务性学习研究与实践密切关联。
别一方面，在实际教学中，学习者怎样进行自主学习又在何种程度上能自主学习在很大程度上取决于对“学习者自主”理念的认识和理论探讨。
笔者认为：这种子选手探讨应在一个较大的概念框架内进行，即把与“学习者自主”观念相联系的社会与情感因素纳入探讨的范围，包括学习者个性与学习风格、学习者需求、学习者的学习策略、学习者在学习过程中的角色扮演待因素，同时“学习者自主”与“教师主导”之间的关系也是将纳入探讨的重要因素。
独立型任务：就是让学生在没有教师帮助的情况下在课堂上独立完成某些学习任务。
例如在阅读中让学生从上下文猜词的意思、借助词典阅读了解课文大意等练习都属于独立型任务。
独立型任务的特点是：培养学生面对挑战独立解决问题的能力。
名词解释1、任务型语言教学任务就是人们在日常生活、生活、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。
任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。
任务型语言教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养教育学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。
2、语言教学目标语言言教学目标指课堂教学中教师通过教学要达到的语言目标。
语言教学目标分为四类，根据卷而效度来检查A、根据内容效度来检查。
B、根据经验效度来检查。
C、根据观念效度来检查。
3、信度信度是指测试成绩的稳定性和一致性。
如果测试成绩能如实地反映考生的实际英语水平，那么，这种测试的信度就高。
反之，信度就低。
信度是效度的前提，如果测试所得的成绩不能反映考生的实际水平，则测试的效度就没有可靠，但测试效度低，测试就失去意义。
检查测试的信度，有下列四种方法：A、重测法。
B、对等到试卷法。
C、对开法。
D、库德——理查森法。
简答题1、什么是综合性的听？综合性听的单位是句子以上的有新内容或新信息的话语。
一般可听2次或2轮，第一轮听懂，第二轮检查。
综合性听的难度大，为了使学生保持和提高听的兴趣，对听的要求可逐渐提高。
如最初听难度低于所学课材料的，学习习惯后再提高难度，也可以最初只要求听懂内容梗概（主人公是谁，故事发生的地点和主要过程，或听到的新知识、新消息是什么等），然后逐步要求捕捉某些细节。
综合性听的材料可从电台、电视台播放的英语教学节目和一些流行的国外教材中选编，如《每日英语》、〈跟我学〉、〈新概念英语〉、〈初级英语复述故事〉等，还可以把一些同步读物录音给学生听。
所听材料中可含个别生词，如果属于关键词，听之前要交待一下，如果是通过上下文可猜测基意义的词，听之前就不用交待了，可以写在黑板上，让学生听时注意，看谁猜测得准，以此引起兴趣。
2、英语写作的教学意义有哪些？/为什么要重视英语写作教学？A：提高学习能力。
B：提高学习兴趣。
C：促进口语和阅读能力发展。
3、学生听的困难来自哪些方面？中学生听英语的困难大致有三方面：A：语言上的困难；B：内容上的困难；C：心理上的困难。
4、中学英语教学研究的意义有哪些？开展中学英语教学研究的意义是？A：提高教师的素质。
老师是教学的主导者。
从这个意义上说，教师素质的高低决定着教师教学水平的高低。
教师素质提高的重要途径和形式，则是教学研究。
所以英语教学研究是英语教学中极为重要的一环。
教学是否成功，关键在于教学的目的性、针对性、创造性、革新性如何。
而这些从根本上来说，又取决于教学研究开展的广度和深度，以及由此而决定的外语教师的哲学、教育学、教学法、心理学、社会学、语言学和英语、汉语的全面修养。
教师的这种修养代表着对教学工和的自我意识或自学性的沿海开放城市，代表着一个英语教师对所做的英语教学工作的规律性的理认识水平。
一个人无论做什么工作，其效率之高低、成绩之大小的决定性因素是他或她对这项工作的认识情况。
B：提高教学法的灵敏度。
英语教学应有极高的灵敏度，以适应英语教学微观与宏观上的不断发展变化。
不论就我国而言，还是就世界而言，英语教学的历史都是一部发展变化史。
5、英语教学法中主要存在哪些问题？就我国中学英语教学的主要倾向来说，语法教学的问题可以归纳为“五重”和“五轻”重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。
“五重”和“五轻”问题的来源，一是历史传统上语法翻译法占统治地位；二是对语法理解片面，一是语法就认为是关于语言的规则知识，认为语法就是词表变化和句子构造，忽略语法的交际功能，把语法理解为检验言语的手段，而不是推动言语的手段；三是各级英语考试在语法方面抠得太细、太死，某些在实际交际中都通行的语法形式和用法，在我们的试题中却有正误之分，使得教师和学生不得不在语法上花费过多的时间和精力，甚至分析语法成癖。
6、课文教学目前存在的问题？A：课文教学不教课文；B：方法单调，技能单一；C：教师活动多，学生活动少；D：机械背诵，食而不化。
7、什么是分析性的听？分析性听，一是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听力基本功训练。
分析性听的单位可以是词、词组、句子、句组。
听的方式可以一个单位反复地听，听时做动作、表演、填表，或完成听的内容所要求的其他任务等。
8、什么是综合性的听？综合性的听是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整、成文的听的练习。
综合性听的单位是句子以上的有新内容或新信息的话语。
9、阅读中的困难有哪些？朗读的困难，中学生朗读除语调和发音方面的常见问题外，主要困难有两点：A：由以词为单位过度到以意群（语段）为单位的困难。
这是朗读的第一难关。
由于学生在入门阶段已形成以词为单位的拼读习惯，而且书上的句子和课文里词与词之间界限分明，所以朗读句子和课文时总是趋向于一个词读后停顿一下，换一口气再读下一个词。
B：由不自主过度到自主的困难。
中学生朗读英语常常是速度和声音高低没有变化，听起来不够自然。
10、复习课温故知新的作用是什么？英语复习课的作用就是“温故知新”。
所谓温，就是要学生重温已习得的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，使知识更加巩固、技能更加熟练；所谓知新，也就是在重温的过程中，把已有知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化、模式化、规律化，得到更深、更新的理解，使技能在熟练中生巧。
另外，以复习课是巩固知识和技能、发展知识和技能的重要课型。
由于复习课是在回忆、联想和归纳概括的基础上把知识加以系统化、深化，因而它的核心是理解和应用。
复习课的基本结构是四要素、六环节。
11、为什么要在教学中确定学习目标？将英语学习目标分类，不仅使教师明确所教内容的类型，而且有利于把内容量化以便进行任务设计。
英语学习目标一旦确定，在备课时老师设计的学习任务就有了中心。
12、中学英语教学原则有哪些？A：用英语教英语；B：用英语想英语；C：正确对待本族语；D：语言和言语统一；E：背诵和多种练习结合。
13、语言学习目标可分为哪几类？教学中教师为什么要确定学习目标？为贯彻交际法教学原则，新西半学者保罗。
内辛（paul Nation,1991）认为语言学习目标（language learning goals）可以按照学习要求分为四类：A、学习包括语音、词汇、语法结构在内的语言体系的“语言目标”（language goal）；B、了解所学材料内容和概念的“内容或概念目标”（idea or content goal）；C、以语言技能培养为目标的“技能目标”（skill goal）;D、以培养话语分析能力为目标的“话语目标”（discourse goal）；将英语学习目标分类，不仅使教师明确所教内容的类型，而且有利于把内容量化以便进行任务设计。
英语学习目标一旦确定，在备课时老师设计的学习任务就有了中心。
14、开展教学研究的目标是什么？A：建立中国人教外语和中国人学外语的外语教育心理学；B：完善中学英语教学的模式和教学研究的模式；C：提高实际教学质量；D：深化中学英语教学改革。
15、在英语教学中为什么要进行句型操练？句型也中句式。
顾名思义，句型就是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式。
A：减轻学生心理压力；a、句型教学起一中化繁为简的作用；b、句型教学还起化零为整和化抽象为具体的作用。
B：有利用精讲多练；C：通向熟练掌握的一种捷径。
设计题1、写出三种具体方法说明如何通过重复的方式在词汇教学中进行重复教学？在演进系列中教单词，在词的使用中，由于与不同的词搭配和构成不同的句型，在人的意识中就形成词的使用的演进系列。