人教版三年级数学下册教案：第9课时解决问题(1)
人教版数学三年级下册 第9课时 练习课 教案
第4单元两位数乘两位数第9课时练习课【教学目标】1、巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。
2、使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强数学的应用意识。
【教学重难点】重点：掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
难点：掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、整理和复习让学生打开教材第四单元内容，看看本单元都学了哪些内容，指名让学生回答，教师指导并归纳，总结在黑板上。
二、复习口算乘法计算。
20×60 90×30 80×80 15×20700×30 80×40 50×70 400×20学生在教材上完成后，教师指名学生回答问题，全班一起订正，并让学生选题说一说口算的方法。
教师总结：为了简便计算整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.三、复习口算和笔算让学生看教材第58页的第1、2题，给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、计算过程和结果，集体订正。
通过这两道题的练习，引导学生总结出：解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。
四、巩固练习1、直接写出得数。
40×72= 600×300= 30×23= 13×20=53×30= 20×700= 100×70= 22×40=23×20= 80×90= 50×20= 60×70=2、笔算。
58×29 67×13 47×54 31×1424×13 33×11 65×28 52×363、解决问题。
3 小数除法 第 9 课时 用“进一”法和“去尾”法解决问题(教案)
第9课时用“进一”法和“去尾”法解决问题（教案）教学内容教材P39例10。
教学目标1. 使学生能够根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似数。
2. 进一步巩固小数除法。
3. 提高学生灵活解决问题的能力和语言表达能力。
教学重点会灵活运用“进一”法或“去尾”法取商的近似数。
教学难点根据实际情况取商的近似数。
教学方法讨论交流，引导发现，自主探究，联系生活实际。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、课时导入1.（课件出示）列竖式计算。
5.52÷4.6= 34÷33=指名板演，其他学生独立计算。
课件出示竖式：师：如果第2道题得数要保留两位小数，应该用什么方法？结果是多少？生：用“四舍五入”法保留两位小数，结果约等于1.03。
2. 揭示课题。
师：这节课我们接着学习用求商的近似数的方法解决实际问题。
设计意图以旧引新，让学生知道本节课学习的内容与近似数有关，为新知的学习作好心理上的准备。
二、探究新知探究点1 用“进一”法解决实际问题1. 根据实际情况用“进一”法解决问题。
（课件出示教材P39例10（1））（1）妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里，需要准备几个瓶子？师：从题中你知道了哪些信息？生1：我知道了已知条件是妈妈要将2.5kg香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可装0.4kg。
生2：我知道所求问题是需要准备几个瓶子。
师：大家想一想，该怎样列式计算呢？生：求需要准备几个瓶子，就是看2.5kg里面有几个0.4kg。
用除法计算，列式为2.5÷0.4。
学生计算出结果：2.5÷0.4=6.25（个）师：求需要准备几个瓶子，结果应该取整数，怎么办？同学们讨论一下。
学生讨论，交流汇报。
生1：应该用“四舍五入”法求6.25的近似数，6.25≈6，所以需要准备6个瓶子。
生2：6个瓶子只能装0.4×6=2.4（kg）香油，还有0.1kg的香油没装，还得用1个瓶子，我觉得应该需要准备7个瓶子。
三年级下册数学教案-第9课时一位数除三位数(例4)-人教版
三年级下册数学教案第9课时一位数除三位数（例4）人教版今天，我要为大家分享一位数除三位数的教案，这是三年级下册的一堂数学课。
本节课的教学内容主要包括人教版教材的第三章，即除数为一位数的除法，其中的例4是一位数除三位数。
我要明确本节课的教学目标。
通过这节课的学习，我希望孩子们能够掌握一位数除三位数的基本方法，能够独立进行计算，并理解除法运算的原理。
为了保证课堂教学的顺利进行，我已准备好了相应的教具和学具。
教具主要包括黑板、粉笔和教学课件。
学具则是每位学生一份的练习纸和笔。
我会通过一个实际的情景引入课题。
例如，我会提出一个问题：“如果小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友能分到多少糖果？”通过这个问题，让孩子们思考并理解一位数除三位数的概念。
然后，我会通过讲解例4来向孩子们展示一位数除三位数的计算方法。
我会用具体的数字和步骤来解释如何计算360除以9，以及如何确定商的位数和余数。
在讲解完例4后，我会安排一些随堂练习，让孩子们通过实际的计算来巩固他们刚刚学到的知识。
这些练习题将涵盖一位数除三位数的各种情况，以帮助孩子们更好地理解和掌握计算方法。
对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让孩子们在课后进行巩固。
这些题目将包括一些一位数除三位数的计算题，以及一些应用题，以检验孩子们对知识的掌握程度。
我会在课后进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，孩子们是否能够理解和掌握一位数除三位数的计算方法。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的题目和活动，以激发孩子们对数学的兴趣和热情。
这就是我为大家准备的一位数除三位数的教案。
希望通过这个教案，孩子们能够顺利地学习和掌握一位数除三位数的方法，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：1. 商的位数：在除法运算中，确定商的位数是孩子们容易出错的地方。
我通过具体的例题和练习，让孩子们理解到，商的位数取决于被除数的最高位与除数的大小关系。
人教版2019年春三年级下册数学全册配套教案设计第9课时 练习课
第4单元两位数乘两位数第9课时练习课【教学目标】1、巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。
2、使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强数学的应用意识。
【教学重难点】重点：掌握口算、估算和笔算的方法，并能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
难点：熟练运用多种方法思考并解决问题，明确分步算式每一步的含义，会列综合算式。
【教学准备】课件【教学过程】一、整理和复习让学生打开教材第四单元内容，看看本单元都学了哪些内容，指名让学生回答，教师指导并归纳，总结在黑板上。
二、复习口算乘法计算。
20×60 90×30 80×80 15×20700×30 80×40 50×70 400×20学生在教材上完成后，教师指名学生回答问题，全班一起订正，并让学生选题说一说口算的方法。
教师总结：为了简便计算整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.三、复习口算和笔算让学生看教材第58页的第1、2题，给学生充足的时间，引导学生认真看懂题意再列式解答，完成后指名学生说出题意、计算过程和结果，集体订正。
通过这两道题的练习，引导学生总结出：解决问题时，一定要看清问题是什么，根据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。
四、巩固练习1、直接写出得数。
40×72= 600×300= 30×23= 13×20= 53×30= 20×700= 100×70= 22×40= 23×20= 80×90= 50×20= 60×70= 2、笔算。
58×29 67×13 47×54 31×1424×13 33×11 65×28 52×363、解决问题。
新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思
新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。
◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。
通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。
2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。
★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。
○教学难点会根据具体情境合理进行估算。
【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。
（板书课题：除法的估算）新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思1二、探究新知1.教学例8。
（1）课件出示例8。
（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。
（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。
267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。
展示学生估算的过程和方法。
方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。
小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。
师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准2新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思。
人教版数学第9课时 解决问题 (优质) 电子教案
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第9课时解决问题（2）【教学内容】教材第72页例9。
【教学目标】1.掌握三位加三1.掌握“归总问题”的结构特点和解决方法，迅速找到中间问题（先求什么）。
2.学会列综合算式解答，初步掌握解题规律。
【教学重难点】重点：分析数量关系，掌握解题方法。
难点：会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。
【教学过程】一、引导课题上节课我们研究了两步计算的实际问题，今天我们继续研究两步计算的实际问题。
板书课题：解决问题（2）二、教学新课出示例9。
（1）阅读与理解。
读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？用什么办法表达题意更直观？（画图）一起画一画：(2)分析与解答。
①观察图示，想一想：根据6元一个的碗，可以买6个的这条信息，可以算什么？（小组内议一议，全班交流）②再想：知道了这些钱有多少，再算什么？（全班交流）③谁能完整地说说这道题的解题思路？先求什么，再求什么？④根据解题思路，尝试解答例9。
（板演齐练）a.分步解答说说你每一步求的是什么。
b.谁是用综合算式解答的？说说每一步求什么。
（3）回顾与反思。
结果是否正确需要我们做什么？怎样验证结果呢？4个9元的碗和6个6元的碗，总价钱一样。
（4）整理解题思路：回顾本题的分析与解答过程，说一说你是怎样分析解答的。
（参照例9“分析与解答”）三、巩固拓展1.教材第72页做一做。
（1）尝试解答。
（2）展示解题过程，说说你的解题思路。
（3）如何检验结果是否正确？（4）综合算式怎样列出？每一步求的什么？2.练习十五第12题。
（1）尝试解答。
（2）同桌交流，说说解题思路。
（3）全班交流。
（4）展示综合算式解题法，说说算理。
3.练习十五第13题。
（1）尝试解答。
（2）展示解法：你先求的是什么问题？再求的是什么？（先求8个三角形共用多少根小棒，再求用这些小棒可以摆多少个正方形？）（3）综合算式怎么列出？说说每一步求什么。
三年级下册数学教案-第9课时 解决问题-人教版
第9课时解决问题授课日期：审核人：教学内容：教材第53页的例4、“做一做”教学目标：知识与技能：经历解决问题的过程，会解决用除法计算的问题。
过程与方法：通过解决具体问题，体会解决生活中的数学问题的乐趣活动经验情感态度与价值观：在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
德育目标：培养学生对数学的学习兴趣感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：正确解答用除法计算的问题。
教学难点：通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验。
教学方法:教法：情景交际法。
学法：自主学习法。
教学手段:多媒体辅助教学教学准备:PPT课件课型: 新授课课时: 1课时教学过程：一、激趣引思出示:读题,分析解决问题的方法。
仓库有54吨货物。
一辆卡车每次运货3吨。
用这辆卡车几次能运完？（学生回答后，教师板书）二、互动生成投影出示例4情景图。
教师谈话引入新课。
同学们都做过集体舞表演,现在同学们看到的就是一组集体舞表演。
这组集体舞有60人表演,我们要想了解每组中有多少人。
你能根据教师给你的信息和观察情景图来解决这个问题吗?教师组织学生讨论,然后请代表汇报讨论结果。
(我们知道有60人表演,通过屏幕上的画面,我们知道这个集体舞分两队,每一队有3个小组,由这三个数据信息我们就可以解决我们想要了解的问题了)在这里教师要给学生充分的空间,发表自己的想法,教师在学生说出想法后再引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4,然后向大家汇报,教师板书。
(可能会出现这样两种解法)方法一:60÷2=30(人) 方法二:3×2=6(组) 30÷3=10(人) 60÷6=10(人)或60÷2÷3=10(人)答:每组有10人。
教师提问:第一种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?(60÷2=30,可以知道每队有多少人,每队有30人,30人分成3个组,再除以3就可以了。
人教新课标三年级下册数学教案：第四单元第9课时解决问题(连除)
人教新课标三年级下册数学教案：第四单元第9课时解决问题（连除）教案：人教新课标三年级下册数学教案单元：第四单元课时：第9课时课题：解决问题（连除）一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标三年级下册的数学教材，主要涵盖第四单元的第九课时。
本节课的主要内容是连除的运算方法及其在实际问题中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握连除的运算方法，能够运用连除解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握连除的运算方法，能够正确地进行连除计算。
难点是让学生能够将实际问题转化为连除问题，并运用连除的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：黑板、粉笔、教学PPT。
学具准备：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：上课开始，我拿出一个实际问题：“小明有12个苹果，他想把苹果平均分给他的3个朋友，每个朋友能得到几个苹果？”让学生思考，并引导学生用连除的方法来解决这个问题。
3. 例题讲解：接着，我给出一个例题：“一个水果摊上有24个苹果，每个苹果卖3元，如果全部卖出，可以卖多少钱？”让学生用连除的方法来解决这个问题。
在学生解答的过程中，我给予指导和讲解。
4. 随堂练习：然后，我给出几个类似的练习题，让学生独立解答，并及时给予反馈和讲解。
5. 巩固练习：我给出一个综合性的练习题：“一个班级有40名学生，如果每排坐8人，共需要几排？”让学生用连除的方法来解决这个问题。
在学生解答的过程中，我给予指导和讲解。
六、板书设计黑板上写出连除的定义，以及解决问题的步骤和方法。
七、作业设计（1）小明有15个橙子，他想把橙子平均分给他的4个朋友，每个朋友能得到几个橙子？（2）一个水果摊上有36个香蕉，每个香蕉卖2元，如果全部卖出，可以卖多少钱？2. 请运用连除的方法，解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现大部分学生能够掌握连除的运算方法，并能运用连除解决实际问题。
人教版三年级数学下册 2除数是一位数的除法 第9课时 用估算解决问题(1)课件
499 + 205 ≈ 700 500 + 200 =700
892 - 515 ≈ 400 900 - 500 =400
364 + 642 ≈ 1000 350 + 650 =1000
723 - 419 ≈ 300 720 - 420 =300
多位数加、减多位数的估算方法 把每个数看作与它接近的整千数、整百数、几千 几百数或几百几十数，再进行计算，取近似数时， 要视具体情况而定。
100×3=300（元） 300元大于且接近267元
估算 合理
方法二
每天的住宿费 90×3=270（元） 大约是90元 270元大于且接近267元
估算 合理
对比两种估算结果：
267÷3 ≈ 100（元） 267÷3 ≈ 90（元） 答案更接近 精确结果。
解决同一问题可以有多种估算方法。
每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？
方法一
267÷3 ≈ 100（元） 答：每天的住宿费大约是100元。
方法二
267÷3 ≈ 90（元） 答：每天的住宿费大约是90元。
回顾与反思
267÷3 ≈ 100（元） 267÷3 ≈ 90（元） 他们的解答都合理吗？为什么呢？
检验估算结果的合理性：
解题方法 估算结果
检验过程
结论
方法一
每天的住宿费 大约是100元
【难点】 结合实际情境，灵活应用估算策略 解决问题。
复习导入
估一估，算一算。
297 + 105 ≈ 400 300 + 100 =400
914 - 402 ≈ 500 900 - 400 =500
1966 + 887 ≈ 3000 2000 +1000 =3000
人教版数学三年级下册：第9课时《用除法估算解决问题》教学设计
人教版数学三年级下册：第9课时《用除法估算解决问题》教学设计第九课时用除法估算解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第29页例8以及相关的练习题。
例8教学用除法估算解决问题。
教材以在宾馆交纳住宿费的生活情境引入，在“阅读理解”环节，通过提问，突出让学生关注并理解“大约”的含义，明白这里要用估算的策略解决问题。
在“分析与解答”环节，找到问题中的数量关系“每天的住宿费＝总钱数÷住的天数”。
呈现了两种估算方法：估成整百数和整十数。
在“回顾与反思”环节，先回顾与检验解决问题过程和方法，接着让学生应用推理得到精准答案数据的范围，关注估算方法的合理性。
（二）核心能力在掌握一位数除三位数笔算的基础上，学生理解和掌握用除法估算解决问题的方法，培养估算意识，渗透和落实数感、运算能力、推理能力和应用意识的核心概念。
（三）学习目标1. 通过具体的生活情境，感受“估算”的价值，会用估算的策略解决实际问题。
2. 在交流讨论中，体会估算方法的多样性，能选择较合理的方法解决实际问题，培养推理能力。
（四）学习重点学习重点：除法估算解决问题的方法。
（五）学习难点学习难点：体会估算策略的灵活多样性，关注合理性。
（六）配套资源教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：结合自己的学习经验，说一说生活中利用估算解决问题的例子。
（二）课堂设计1．复习旧知1）口算：640÷8＝500÷5＝60÷3＝200÷4＝4200÷6＝1200÷2＝2）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？29÷6≈ 16÷5≈ 69÷7≈【设计意图：回忆估算的方法，初步体会估算在计算时的方便，为学习新知做准备。
】2. 探究新知1）情境导入，提出问题；师：小美一家春节旅游住宾馆时，记录下这样一个场景，其中她提出了一个数学问题。
课件出示情境图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版三年级数学下册教案；第9课时解决问题[1]
第9课时 解决问题[1]
[教学目标]
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法.
2、使学生学会从多角度思考来解决问题’培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力.
[教学重难点]
重点；运用所学的知识解决一些实际问题.
难点；会根据具体情境合理进行估算.
[教学准备]
课件
[教学过程]
一、学前准备
1、口算.
3分钟计时’学生在口算卡上完成20道口算题.
2、计算.
教师板书下列各题’学生在练习本上完成. 6903 40022 50805 4284 6903 60005 32284 5455
[1]集体完成.
[2]指名学生板演.
[3]说一说’各自是怎样计算’如何验算的.
[4]针对学生出现的错误’进行分析和指导.
[5]表扬算理清楚’计算正确及有进步的同学.
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图.
师；观察情境图’从中知道了哪些信息？跟同伴说一说.
问；“大约”是什么意思？
师；下面我们就来探究估算的方法.
估算267÷3时’把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数’然后应用乘法口诀’估出商是多少.在这道算式中’可以把267看作与它接近的整百数300’也可以把267看作与它接近的几百几十数270’且300和270都是3的倍数.
指名学生板演.
方法一；把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100[元]
[300]
答；每天的住宿费大约是100元.
方法二；把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90[元]
[270]
答；每天的住宿费大约是90元.
三、课堂作业新设计。