【Selected】小组合作学习促进班级管理.doc
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案word
徐州市开发区实验小学小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案（草案）一、实施意义创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。
在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。
利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。
二、实施目标1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。
2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。
3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。
三、实施内容与措施班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。
实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。
建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。
班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。
班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。
值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。
常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。
（一）值日组职责与评比要求职责：（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。
“小组合作”在班级管理中的应用实施方案1.doc
“小组合作”在班级管理中的应用实施方案1“小组合作”在班级管理中的应用实施方案小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
《课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。
一、课题研究的依据和意义1．小组合作学习制就是以异质学习小组为基本形式，在平时的班级管理中，系统地利用各种动态因素之间的互动，能促进学生的学习与自我管理；以团体成员为评价标准，共同达到班级目标的一种管理评价机制。
2．目前学校对学生的管理，较多利用《中学生日常行为规范》、《中学生法则》、《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理，弊端很多。
因此，在新课程背景下．我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。
3．小组合作学习可以协调班级成员之间的人际关际，促进学生间的互相帮助，使整个班级全面发展。
合作交流学习以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，整个团体成绩的取得，需要全组成员的共同努力，促进小组成员间的互帮互助。
因而学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之间的和谐关系，同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力。
这样，提高学生的学习兴趣和浓厚氛围的同时，也使整个班级的层面上减少落后面，使得整个集体的成绩有很大的提高。
4．小组合作学习可以充分体现民主的教学氛围、学习氛围，学生在班集体中是平等的，人人都是班级的主人，阕而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关际中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流。
能者帮人：“不能者”有所表达、有所思，发扬精神，从中培养自己健康的思想，为完善的人格的发展打好基础。
5．合作交流学习的班级管理模式中，人人可以积极参与，人人可以按其能力学到应有的程度，不同的人有不同层次的发展，不同人的个性都能有所发展，符合现代的教育管理理念。
巧用小组合作,优化班级管理
巧用小组合作，优化班级管理班级管理是教育工作的重要组成部分，有效的班级管理可以促进学生的学习和发展。
而小组合作是一种常见的管理方式，通过巧妙地运用小组合作，可以优化班级管理，提高班级管理的效果。
本文将围绕巧用小组合作，优化班级管理展开讨论。
小组合作在班级管理中有着重要的作用，主要体现在以下几个方面：1.促进学生的主动参与。
小组合作可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生的主动参与班级管理中的各项活动。
2.培养学生的团队意识和合作能力。
小组合作可以促进学生的团队意识和合作能力的培养，使学生学会与他人合作、分享资源、分工合作、取长补短，从而提高班级管理的效果。
3.促进学生的社交能力。
小组合作可以促进学生的社交能力的培养，使学生学会尊重他人、倾听他人的意见、与他人和睦相处，从而建立良好的班级管理关系。
4.发挥学生的个性特长。
小组合作可以发挥学生的个性特长，充分发展每个学生的潜能，使每个学生在班级管理中都能发挥自己的特长，从而提高班级管理的效果。
1.设置小组合作任务。
教师可以通过设置小组合作任务的方式，让学生在小组中分工合作，共同完成班级管理中的各项活动，比如班级值日、卫生间检查、班级活动策划等，从而提高班级管理的效果。
3.设置小组竞赛。
可以通过设置小组竞赛的方式，让学生在小组中相互竞争，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高班级管理的效果。
4.组织小组分享。
教师可以组织小组分享，让学生在小组中分享自己的学习心得、班级管理体会，从而促进学生之间的交流、合作，提高班级管理的效果。
5.建立小组评价机制。
可以通过建立小组评价机制的方式，让学生在小组中相互评价，发现自己的不足之处，从而提高自身的能力，促进班级管理的效果。
2.建立小组共识。
在小组合作中，教师可以引导学生建立小组共识，让学生明确小组的任务目标、工作分配和时间节点，形成小组的自治机制，提高小组合作的效果。
3.及时指导和监督。
在小组合作中，教师要及时指导和监督学生的工作，发现问题及时解决，从而保障小组合作的顺利进行，提高班级管理的效果。
小组合作促进班级管理
小组合作促进班级管理各位领导、老师，我是XXX，去年秋季来到XXX担任新班主任。
在这里交流，我深感自己的班级管理工作还有很多需要改进的地方。
虽然对于有多年管理经验的领导和老师们来说，这些问题可能微不足道，但对于我这样只担任班主任工作半年的新手来说，这些问题却是摸索中前行的难题。
因此，今天我很想在这里分享一下我的做法，并请大家帮我诊断哪些地方需要改进，以便我能更好地完成班级管理工作，不辜负XXX领导对我的期望，也为学生们做出更多的贡献。
我要分享的主题是：“小组合作促进班级管理”。
初来乍到的时候，我承担了七（2）班的班主任工作，我真的很担心自己无法胜任这个职责。
之前我一直是一名任课老师，只需要考虑如何上好每一堂课，而从未想过如何管理好一个班级。
来到XXX后，我第一时间找到了校领导，希望不要让我担任班主任。
但领导并没有答应我的请求，反而鼓励我，并安排了政教室的XXX来帮助我。
我还记得第一次班会课，都是XXX帮我上的，当时我感觉自己像个小学生一样。
开学的第一周，工作真的很多。
对于七年级的新生来说，一切都是新鲜的，需要讲解的事情很多，我常常会忘记些什么。
现在回想起来，那段时间真的很辛苦，每次开班会，我都感到很害怕。
但我不能让自己这么累下去，我需要想办法解决问题，让班级管理更加顺畅，也让学生们受益。
首先，我认为班级管理是学校教育工作的重要组成部分，也是班主任的重要职责之一。
班级管理的好坏直接影响着学校教育管理工作，更影响着学生的今后前途。
因此，我们班主任必须认真抓好这项工作，既要认识到它的重要性和任务的艰巨性，又要立足于班级实际，以“条条道路通罗马”的管理思维，积极探索切实可行的管理方法，促使自己所任班级的良好班风、学风的形成，从而使班级管理富有成效。
在认识到问题的重要性后，我冷静下来，仔细思考，发现在前一两个月中，我的班级管理方法存在诸多不足，例如一管到底不放手，班干部没发挥作用等。
班委会开始实施合作研究和管理。
小组合作促进班级管理
小组合作促进班级管理不要让孩子在保护伞下"生活和学习".那样的话,他们只能"坐井观天".给他们一些空间,让他们学会与人相处,学会"共存",那时,他们会拥有一片湛蓝的天空.当今社会,许多独身子女在爸爸妈妈,爷爷奶奶的保护下,从小养成了独断,任性的脾气.概括起来说,就是自私自利,以自我为中心.他们大都缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能.可是,面对复杂,多变,多元,互赖的社会,学生在学校不仅需要学会如何竞争,更应当掌握如何合作,因为合作将是未来社会的主流.另一方面,为了提高班级管理实效,防止因为单纯的竞争出现"班级犹如一盘散沙"的现象,需要学生的合作.班集体是孩子们最熟悉的地方,除了能给他们带来知识,更能让他们锻炼各方面的能力.根据对他们的了解,根据他们的个性特点,学习能力,心理素质,爱好特长等,将全班分为6个小组,并让他们自己设想一个小组名称,瞧,火箭组合,旋风队,梦之队,无敌队,流星,漫游者队,一个个时尚的名字,从他们的队名中就可以看出他们的梦想,他们的喜好,他们的美好愿望……在教室两侧,后方的空地开辟了小组合作的表格,小组的考核根据学习成绩,纪律,卫生几大块,每一小组都能及时了解自己小组的表现情况,依据小组整体的表现对小组加五角星,一周一小结,一月一次大总结,指出优点和不足,评选出最佳小组,最佳组长,学期结束将其成绩计入评优活动中.经过一系列的准备,小组合作正式运行起来了.不久,班级中出现了可喜的局面,每一小组学习劲头非常高,学习氛围也非常不错,在学习中,当某个小组的同学发现某个同学拖了全组的后腿时,他们不再是弃之不顾,为了全组的荣誉,他们就会主动地去帮助这个同学,以求共同提高,而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力,也会全身心地投入到学习中去,从而使小组整体水平不断提高.在课堂上,为了给小组争光,他们在合作交流中互补中发挥各自的最高水平,和谐轻松的气氛让他们自由放飞灵动的思维,从而发展学生的个性,瞧,成语大赛就是最好的证明.在纪律方面,为了小组的荣誉,他们约束了自己不良行为,如上课聊天,做小动作等等,他们相互监督,相互提醒.在卫生方面,原本对我来说是个老大难问题,现在也不存在了,各小组为了共同的任务和目标,轮到值日的小组,他们合理分工,相互协调,打扫好教室的卫生,而每一小组也能保持自己小组内的卫生情况,不再出现乱丢乱扔现象.小组合作不是在特定的时间,特定的环境中进行,而是贯穿与班级管理,贯穿与班集体建设中,是随时随地都在进行着.小组合作也不仅仅是学习上或是纪律上,能小组成员之间相互认识,相互融合,他们都能客观地认识彼此的优缺点,他们中充满着欢声笑语,当然也有过争吵,他们中也有他们每一小组独特的故事.让我们来听一听吧!(附文章)曾经我总是强调每个人在班级中所起的作用,尽管我反复强调,但不可能每个学生都能认真执行,甚至还有一些学生认为,只要班级一些好的学生能起到作用就行了,与自己关系不大,即使自己起到了作用,老师还不一定能看到,因而积极性不是太高.现在通过小组合作,把范围进一步缩小,缩小到了只有五个人的一个小组,那么每个人的作用就显示出来了.这一个小组,只要有一,两个没起到作用,就显然拖了整个小组的后腿,就会使小组的积分靠后,这样就促使了每个学生都在积极地努力,为本组争光添彩.通过小组合作,学生在团体中感受到成功的喜悦,感受到群体的力量,在为小组共同目标努力的同时,也在为班级共同目标努力,齐心协力完成共同的任务与目标,既有较强的凝聚力,也有较强的战斗力,促进集体建设的发展,促进了班级管理的有效性.小组合作在班级中的实施对我来说还是一个开始,还是一个起点,要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用,还需要不断地去发展,不断地去发现问题,不断地去充实与完善它!我们小组我们组有四男一女,今天我为大家来介绍一下.首先介绍胡思涛,他是个十分幽默的人.你看,刚才徐淑媛在文章中提到我们不借东西给她,胡思涛立刻反驳:"你不是也不借东西给我们吗跟你在一起,我们四个男人没过过一天好日子."第二个介绍的是何佳雨.他为人诚实,只要是他做的事,无论好坏,他都会承认.有一次下课,我的笔无缘无故撒了一地,我就问:"谁干的"要是别人可能不会说(当时没人看到),但何佳雨却红着脸说:"是我不小心撞到的,对不起."第三个介绍的是顾建男.我特别佩服他,也十分羡慕他,因为他是从三年级跳级到我们班的.虽然比我们少读一年书,但他的成绩却很好,而且很有自己的想法,只要是他认定的事,如果没有十足的理由,你就很难让他改变.最后我要为大家介绍的是我们组唯一的女生——徐淑媛.因为她大伯伯是市长,所以她常常用这个来压我们,但我们不怕.除了这个,她还有两大绝招——哭,告状.可以说我们组每个人都把她弄哭过,不,是她故意挤出眼泪来的.因为她是女生,又是全班最小的同学,我们都很让着她.正是因为有了他们,我们组才有了乐趣.. . .。
利用小组合作的形式促进班级管理1
运用小组合作机制，提升班级管理水平我们班两级分化现象比较严重。
学困生在学习习惯和学习方法及学习能力上差距较大。
针对这一情况，我们在班级管理中尝试采用合作与竞争机制，力求提高班级管理水平。
一、小组分配，成员组合将全班50名学生分为12个小组，大部分小组为4人。
每个小组内尽量调整均衡：能力强，威信高的一名同学任组长；与组长同桌的是每组内最为薄弱的学生；处于中间位置的两名学生坐同桌。
在学习和纪律方面进行小组合作学习。
二、组内分工，明确责任经过一系列的准备，小组合作正式运行起来了。
组内分工明确，每人都有事做，组长的同桌负责收作业，采用这种方法促使这些同学提高按时交作业的意识；在每周的评分中，处于中游的两位学生一位负责记录作业成绩，另一位负责计算成绩，组长主要负责监督本组内所有学生的表现。
这种组内分工使班里的每一位学生都成了管理者，同时每位学生又都有机会充分展示自己，并让学生看到了自己身上的不足，同学们通过组内成员的协助，完善自己，从而整个小组、整个班级都在一步步地前进。
三、竞争激励，合作发展小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终达到合作发展、团体进步。
1.课堂上，学习小组长根据教师课堂合作学习的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。
课后小组作业互查互督，各学习小组长还负责检查全组成员背书情况。
2. 班内每天都有纪律委员记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。
因此，每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学也经常进行批评和自我批评，增强了纪律意识，提升了道德修养。
3. 加分机制，激励进步。
在课堂中，在每次活动中，对学生多用“看看哪一组思考最全面”、“某某小组可不能落后”、“某某小组同学进步很大”等激励性的语言，最大限度地调动学生的积极性。
对于做的不好的小组不扣分，对于做的好的小组给予加分，这种激励效果远远强于扣分的鞭策。
四、小组合作班级管理预期的成效通过一段时间的小组合作管理，我们班级中出现了可喜的局面，每一小组学习劲头非常高，学习氛围也非常不错，在学习中，当小组同学发现有同学拖了全组的后腿时，他们不再是弃之不顾，为了全组的荣誉，他们就会主动地去帮助这个同学，以求共同提高，而拖后腿的同学也会感受到来自同伴的压力，便会全身心地投入到学习中去，从而使小组整体水平不断提高。
小组合作促进班级管理
小组合作促进班级管理汝南六小刘倩“五校联盟”成立以来，为提高教学质量，丰富学生文化生活，组织开展了一系列丰富多彩的的活动。
这些活动，有力地促进了五个学校的进步与发展，今天我来具体谈一谈“五校联盟”中的汝南课改运动。
去年，“五校联盟”举行了一次有关课改的班主任论坛，正是这次论坛，改变了我的班级管理与课改理念。
记得那次活动，各个学校派出的优秀班主任，或激情澎湃、慷慨激昂或图文结合、声情并茂地讲述了自己在班级管理和课程改革中的经历与感受，我听了触动很大，回来后细细地琢磨分析，制定出了一套适合自己班级的管理措施，一直使用至今，下面我来具体说一说我的做法。
我班63人，我把它分为8个小组，每组有6—8人组成，按学习成绩从高到低依次编为1—8号，各小组均有1号2号组员担当小组长，其他小组成员一律服从小组长领导。
我班班级管理主要采取了累计积分，发放绿星卡红星卡，评选星卡少年的措施，收效显著。
我班加分奖惩主要集中在学习、纪律及卫生三个方面。
各小组长和班干部都制定表格如下：姓名/组名学习纪律卫生总分下面我来具体解说一下：学习分为课堂、自习、作业、背书四个方面的情况。
课堂：上课只要发言并且明显没有胡说就+1分，发言正确精彩者+2分，课堂作业及时完成者+1分，完成较好者+2分。
这个由语文课代表记录各组加分情况，由组长记录自己组成员表现情况。
作业：能够写完作业者+1分，作业完成优秀者+2分，未完成作业或完成较差者-1分，并且将较差作业交给班主任处理。
背书：按时背完书者（即要求背得滚瓜烂熟并在老师规定时间内完成者）+1分，没有按时完成者-1分并务必由小组长汇报给班主任，由班主任监督其完成背诵。
无论任何学科，均按此方法去检查学习方面情况。
纪律：早读、午写：各小组长注意记录自己组组员表现情况，认真按老师要求学习者+1分，不认真学习、违反纪律较轻者-1分，违反纪律情节严重者-1分，并及时把情况反映给纪律委员罗俊颖，罗俊颖及时到办公室汇报给老师。
班级管理教案：利用小组合作学习促进低年级班级的协作和团结
班级管理教案：利用小组合作学习促进低年级班级的协作和团结引言在班级管理中，提高学生的协作和团结是非常重要的一环，特别对于低年级的学生来说。
低年级的学生比较幼稚，他们往往缺乏合作的意识和团结的精神，让他们相互配合完成任务变得非常困难。
而班级教师如何帮助他们提高协作和团结能力呢？通过小组合作学习的方式是一个非常有效的方法。
本篇文章将介绍小组合作学习对班级管理的重要性和效果，并提供一些实用的教学方法。
一、小组合作学习的重要性1、增强团队意识和合作能力小组合作学习，通过协商、讨论、合作等方式实现任务的完成，这种方式能够提高学生相互合作的能力。
在这个过程中，学生们不仅可以了解自己的优点和缺点，更重要的是懂得相互补充和尊重，建立团队意识。
而这种团队意识和合作能力是非常重要的，它能够影响学生的学习效果和未来的发展。
2、提高学生的自主学习能力在小组合作学习中，学生不再被动地接受老师的指令，他们需要自己把握学习进度和方向。
在学习的过程中，学自己需要负责完成任务，并且在小组中相互承担责任。
这种学习方式可以提高学生的自主学习能力，培养学生独立思考和自主探究的能力。
3、增加学生之间的交流和沟通小组合作学习，学生在相互讨论、交流以及合作完成任务的过程中，不仅增加了相互间的了解程度，也建立了良好的沟通和交流模式。
这种交流模式在学校的学习和未来的工作中都非常重要，因此小组合作学习不仅可以加强学生协作能力，还可以帮助学生建立良好的交流模式。
二、小组合作学习的实用教学方法小组合作学习，对班级管理来说是非常重要的，那么如何实施小组合作学习呢？以下是一些实用的教学方法供参考。
1、明确任务和分工在小组合作学习之前，一定要明确任务和分工。
对于低年级的学生来说，教师需要明确任务的难度和完成时间，让学生清晰知道自己的任务和时间安排。
同时，教师需要分析学生的能力和技巧，让学生根据自己的能力和擅长的方面进行分工。
这样，能够让学生感受到任务完成的信心和成功感，从而更加愿意相互合作。
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小组合作学习促进班级管理
各位领导,各位老师：大家好!
我叫王娟，来自柳林希望小学，从事班主任工作已有13年。
班主任是一班之魂，管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，想要搞好此项工程，需要时间，需要耐心，需要爱心，需要担任主科教学，需要掌握学生学习情况，需要有更多时间去接触学生，这样班级管理才会持续、有效开展工作。
从事班主任工作期间，我一直担任语文教学。
5年前我校在课堂改革中开始实施合作学习，我也积极响应。
合作学习小组的建设实现了班级文化建设，使班级真正成为学生交往的基本场所，学生互相关心、互相扶持、互相竞争，成为学生享受学习乐趣的园地；学习小组也是学生舒缓沮丧情绪、减轻成长压力、快乐成长的地方，更让班集体成为每个学生都充分发展、提升学习质量的天地。
下面我就自己在实施合作学习小组时的一些经验与大家交流、分享。
一、分组最关键的一步：
我先来讲一个案例：在第一次实施分组合作学习时，为了使学生认识合作学习的重要性、调动学生的积极主动性，我让学生自由组合，学生在自由编组时根据自己的学习水平寻找合作伙伴，这样使他们更加主动，更加积极。
4人一组，5个小组很快组建成功，他们还未经我许可就已经选出了小组长，积极性相当的高，这就是我预期的团队，我很高兴。
课堂上果不出所料，每个小组都能发挥团队精神唯恐落后，凝聚力空前好。
数周后，这种自由分组的问题暴露出来了，各小组之间的差异一天天拉大，落后的两个小组开始出现了内部矛盾，他们互相指责埋怨。
其实在分组时我就预料到了这样的结果，班里表现较差的几个学生分布在这两个组，他们不光是学习落后，还纪律差、习惯差，因为其他小组不愿意接受他们，最后没有办法剩余的学生集中在了这两个小组。
我想调整各组成员，可硬是被其他3个小组阻止了，“老师您说的是自由组合”。
也对，给孩子自由，他们应该会对自己的选择负责，可是实力略低一筹的小组在合作学习的新鲜感过后，部分学生的自由散漫、无集体主义意识迅速蔓延至
全组，组长也开始闹情绪。
在课上我也是想方设法去鼓励引导这两个小组，甚至换组长，让后进生来做组长，以此调动他们的积极性，可是收效都不长久。
但自主结合小组在合作学习初期的效果是有的，孩子们接受了这种学习方式，并在与人交流、团队合作等方面都积累了自己的宝贵实践经验。
第二学期开始了，小组重新组建，我有意识地把不同学习程度、不同性格的学生分在同一组，以达到相互带动、相互影响、各有所获、共同提高的目的。
我班20名学生，根据学习情况各组分别以ABBC的形式组合（A优秀生、B中游学生、C后进生），再开学的前几周我又根据各组成员的组织能力、交际能力、性格内外向等特点再次调整小组成员，已达到组间同质、组内异质的分组原则。
班里的捣蛋鬼、后进生被分配至每个小组中，他们孤立无援，在“强势”组长的带领下也不得不积极投入。
这样不仅有助于小组中有不同学习风格的学生，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。
这样组于组之间才有可比性，使合作学习形成组内合作、组间竞争的局面。
二、小组文化建设：
小组的名称、呼号这些必须要有，小组成员讨论确定，名称和呼号要张贴于小组课桌的显眼处，便于上课老师使用。
在教学中各科任教师可以把学习任务布置到小组，最后不要忘记给小组或小组成员评价，每个小组的课桌侧面有粘贴贴画奖励的区域。
在开始时的确做起来很麻烦，但只要一直坚持，不忘记评价，班级凝聚力、小组竞争力的效果会让人惊喜。
其他科任教师也尝到了小组合作学习的甜头，学生成为课堂主人，主动性大大提高，而教师只是引导者，以往满堂灌、口干舌燥的被动局面渐渐消失。
学生进入小组时，就已进入了一个特定的小圈子，他们必须在小圈子中发挥各人的能动性，为集体服务以实现自身的价值，从而适应这个小集体。
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，培养了学生适应班级生活的能力。
三、小组成员分工：
组长总负责，当然根据学习任务的不同，组长也可以随时调换，例如在搞文娱节目时、体育活动时、科技活动时，根据组员特长，为了小组利益，大家以才为先，不计得失。
在课上组内发言一般原则是先弱后强，给后进生更多的机会，如若回答不对或者不全面再由组内其他成员补充，展示团队的风采而不是个人。
小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习情况的关心，为学生提供了更多的锻炼机会。
小组成员相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进了学生的全面发展。
四、小组合作成果：
我先给大家展示一下我们合作学习小组的成果，看看这个你还会只觉得学生单是语文能力提高了吗？在学校的各种比赛、各种活动中学习小组充分发挥功能，成绩赶超高年级。
小组合作以不仅仅只适用于课堂上，例如学校劳动、校外实践等，都可以学习小组为单位分配任务。
而我这个班主任在经过一年的辛苦后，后面的班级管理工作可是轻松多了。
小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，学生有更多的机会发表自己的看法，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与各类活动中得到愉悦的情感体验，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终有效地提高了教学效率，更促进了班级管理。