“小组合作”班级管理模式

“小组合作”班级管理模式

没有好的纪律，就没有好的成绩，良好的班级秩序是对班主任管理能力的检验。把班级同学平均分成几个小组进行管理的模式已经越来越得到广大教师的认可，学生也越来越喜欢。在“小组合作”班级管理模式下，“90”后学生的激情、热情、创新、主动及合作精神在“小组合作”过程中淋漓尽致地展现出来。我尝试着把小组合作学习制度与班级管理有机结合起来，充分地发挥了学生的主观能动性。具体做如下：

一、合理分组，并选拔组长

1. 合理分组。根据班级学生的学习成绩、性格特点、日常表现等进行分组，确定序号。每个组要有好、中、差三个档次，组与组之间要势力均衡，按座位每组8人左右，这样能保证小组竞争的公平性。当然，一个小组的成员确定后，会根据具体情况个别调整组员。

2. 选出组长。每组让小组成员选一名值得信任和能力较强的同学当组长，负责组织、分配各项工作，负责收组员作业，最后交到科代表处，分配值日工作落实到具体的个人，并负责统计每周得分和月得分。

二、根据实际制定班规

1. 加分部分：（1）课堂发言受到老师表扬一次得1分；（2）作业被表扬得1分；（3）单科考试成绩前8名的同学得1分；（4）卫生被政教处表扬得1分；（5）好人好事一次得1分。

2. 扣分部分：（1）上课（包括自习课）迟到、早退、睡觉、讲小话、吃零食、不交作业、上课请假、忘值日者一人一次扣1分；（2）不穿校服、仪容仪表不合格者一人一次扣1分；（3）乱扔垃圾、乱倒水、乱吐口香糖、座位下卫生不合格者一人一次扣1分；（4）上课（包括自习课），说话，打闹、上课传纸条、看杂志、小说、玩手机、MP3、MP4者一次扣2分；（5）旷课、顶撞老师等严重违纪行为交政教处。

三、以小组合作方式参与班级日常管理的奖惩方法

组长每天纪律学生加减分情况，一周后将本组组员得分做和，统计小组总得分情况，积分最高的前两个小组为最佳小组，小组成员获得物质及精神奖励，班级积分最高的前10名为优秀个人，予以物质及精神嘉奖，积分最低的两个小组为后进组，予以卫生等方面惩罚。

四、小组合作班级管理模式的成效

1. 组员之间要学会与他人合作，沟通交流，互相帮助。在班级日常管理过程中，每名同学都是小组的一员，日常表现会影响小组的考核成绩，每名同学都不想因为自己较差的表现而连累组员，这就促使学生自己在每一项活动中严

格要求自己，甚至帮助组里的其他同学。“能者”自愿帮助“弱者”，“弱者”谦虚地请教“能者”，这样，在“能者”帮助“弱者”的过程中，“能者”锻炼了表达能力，提高了解决问题的能力，增强了自信心，“弱者”培养了不懂就问的好习惯，开拓了思路，增长了知识。学生们也在“帮助”与“被帮助”的过程中学会了如何与他人沟通交流，与他人合作。

2. 提高了竞争意识，培养了集体荣誉感。把班级分成小组来管理的管理模式，促进了小组内部和小组之间的竞争。学生们一直处于竞争的环境，积极主动地改掉自身缺点，努力展示自我，争取为小组争光，在竞争中同组同学之间也会时常督促帮助本组成员按时完成学习任务或做好本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，团结一致，培养了强烈的集体荣誉感。

3. 促进了学生的全面发展。小组合作的班级管理模式，学生可以根据本组具体情况自主地进行本组管理，可能有时方法不合理，但学生可以在这种方式下学会自我调控，自我解决问题，为学生综合素质的提高打下了良好的基础；其次，在竞争与合作中，每一名学生都得到了锻炼，不仅丰富了知识，增长了才干，身心也得到了全面发展。

小组合作的班级管理模式充分体现了个体与群体之间密不可分的关系，强化了群体的合作意识，激发了学生参

与班级管理的热情，在自主管理中使学生学会了互相学习，学会了合作交流，提高了竞争意识，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。在日后的教育教学中，我会不断地完善这种管理模式，让它在班级的学习和管理中发挥更大的作用。