当代教育心理学第三版课件—第十四章

（一）设 置 教 学 目 标
❖ 在教学中，教师所要做的第一步就是决 定学习者将发生什么变化，也就是说，要决 定教学的结果将是什么，并对此有一个明确 的表述，这就是所谓的教学目标。
❖ 在教学中，设置教学目标对学生的学习、 课堂行为以及教学评价都具有一定的作用。 具体表现为：1、有利于提高学生成绩；2、 促进课堂行为和交流；3、有利于评价和测验。
（1）认知目标（2）情感目标（3）动作技能目标
❖3、教学目标的设计
❖（1）列出所学内容和学生的行为
❖（2）任务分析
（二）选择教学形式
❖ 要将教学目标转化为课堂行为并使学生 发生变化，就要选择各种教学形式和活动以 实现之。基本的教学形式有四种：
❖ 1、课堂讲演 ❖ 2、课堂提问 ❖ 3、课堂自习 ❖ 4、小组讨论 ❖ 除此之外还有多种特殊教学形式如发现
第十四章、教 学 设 计
❖ 教学设计在许多方面决定了学生将要学 什么。但它是指导课堂行动的可变性框架。
❖ 教学设计主要包括设置教学目标；确定 评价程序；选择教学形式、学习活动、学习 材料和教学媒体；设置教学环境等步骤。这 里主要讨论以下三方面内容：
❖ （一）设置教学目标
❖ （二）选择教学形式
❖ （三）设置教学环境
学习、探究学习、合作学习、个别化教学等。
（三）设置教学环境
❖ 1、物理环境： ❖ 心理学家发现，物理环境在教学中也发
挥着重要作用，有助于达到教学目标。 ❖ 国外学者研究课堂生态环境设置，主要
是课堂座次的研究。 ❖ 2、社会环境： ❖ （1）人际互动 ❖ （2）课堂气氛
二、有效的教学
❖ （一）有效教学的基本涵义 ❖ （二）有效教师的特征 ❖ （三）针对不同课题的有效教学 ❖ （四）针对不同类型学生的有效教学
❖1、教学目标的表述方法
❖ 教师所持有的学习观理所当然地影响了教 学目标的设置。在教学目标的表述中，应同时 考虑认知观和行为主义观；考虑学生能否达到 目标，避免堂而皇之的语词，使活动适于目标， 确保测验与目标有关。
❖具体表述方法如下：
❖（1）行为目标表述法ຫໍສະໝຸດ 2）认知目标表述法❖2、各种教学目标的设置