导语在小学语文教学中应用论文

浅谈导语在小学语文教学中的应用

随着新课改方案的实施，新的教学理念、教学方法给新的课堂教学带来了勃勃生机。小学语文是小学义务教育中的一门重要学科，不仅是学好其他学科的基础，还是帮助学生了解社会及生活，走向社会生活的一部分，更对于加强思想教育，提高民族素质具有重要意义。

教师的导语运用得好，可以使一堂语文课重点突出，情感丰富，条理清晰，结构严谨，训练扎实，科学运用导语对提高语文课教学的质量是至关重要的。在导入新课过程中，教师运用简洁明快、情感丰富的导语对一篇课文作背景介绍、课题揭示，常常能为课文教学提供良好的开端，充分激起学生的学习情趣。作为一名语文教师，怎样才能让学生热爱语文课，让语文课堂成为一块巨大的情感磁场，牢牢地吸引住学生呢？前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。课堂导语正负有酝酿情绪，带人入境的任务，在整个课堂教学中起着决定性的作用。常言道：“良好的开端是成功的一半。”一则好的新课导入设计有激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知机构，更重要的在于它能帮助教师确定语文新课堂的切入点。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。特别是对于注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的小学生，教师课堂上巧妙、

恰到好处的导语，可以更好地激发他们学习的积极性，唤起他们的学习兴趣。更好的引导他们领会贯穿全文，顺利完成学习任务。

教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。教学内容不同，导入的方法也就各异。因此，在学习每篇课文前，我都根据教材内容动脑筋设计课前导语。具体有以下几种做法：

一、谜语导入法

谜语能引起孩童好奇的兴趣特点，最受小学生欢迎喜爱。所以采用猜谜语的方式导入新课能激发学生的兴趣。调动学生学习的积极性，使其好奇心求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态，引人入胜。如教《笋芽儿》一课时，上课伊始，我一边读一边让学生猜谜语是什么：“小时层层包，大时节节高；初生当菜吃，长大成材料。”话音刚落，同学们的小手便高高地举起来，争先恐后地回答是“竹子”。我接着问：“你们知道竹子吗？竹子小时候的名字叫什么？”答案很快就出来了是“笋芽儿”。这时，我便不失时机的导入课文：“笋芽是怎样成长为健壮的竹芽子呢？今天我们一起来学习课文《笋芽》，学后你们就明白了。”

二、情境导入法

此种方法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，营造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果就越大。我们把这条规律看成教育技巧核心。”学《丑小鸭》一课时，我首先

（出示手偶：丑小鸭）大家好！我是丑小鸭。（出示手偶：白天鹅）我是美丽的白天鹅。你们知道我是怎么变成白天鹅的吗？然后播放《丑小鸭》动画片。通过看录像展示了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自已是一只漂亮天鹅的非凡经历。加深学生对丑小鸭的关注，丰富了学生的感受，激发学生去学习课文。

三、激疑导入法

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究，才有所得。针对教材的关键、重点和难点，巧妙的设疑，可以激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。如学《最大的“书”》一文，我首先就提出“最大的“书”有多大？书为什么要引号？”这样就问得有点出乎意料而且新奇。使学生暂时处于困惑状态，出现一种“心求通而未得通，口欲言而不言”的情境。有一种急欲阅读，了解课文内容的迫切愿望。

四、游戏导入法

游戏对学生极富吸引力。通过做游戏导入新课，能吸引学生的兴趣和注意力。在学习课文《一分钟》时，正式上课前，我首先让全体学生立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看准坚持得最久。然后让同学们谈感受，再面向全体同学谈话。“你们觉得一分钟长吗？”（学生非常高兴地发言）。接着我总结：”一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自已，坚持一分钟也是不容易的。“趁机引出新课《一分钟》。做了以上的游戏后，同学对“一分钟”的认识颇深。

以上几点，是我多年进行语文教学中的几点滴体会。实践证明，一个先声夺人的导语确有动一发而牵全身之妙。对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果，作用是很大的。总之，新课程背景下，需要我们语文老师用新课标理念审视课堂导语的设计，推陈出新，不断进取，总结成功的经验，做个“前人栽树，后人称量”的人。