虚拟手术系统基础问题(王沫楠著)思维导图
虚拟骨科手术系统人体组织建模方法综述
ｔ ｎ ｉ ．Ａｃ ｄ ｍｉ ｉ ｃ ｌ ｅ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｓａｕ ｕ ｎ ｄ ｍｅ ｔ ｎ ｖ ｒ ｅ ｓａ ｅ ｒｖ ｅ ｄ ｏ ａ ｅ ｃ ｄ ｆ ｕ ｔ ｓａ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｔ ｔ ｓｑ ｏ ｏ ｏ ｓｉ ａ ｄ ｏ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｉｗｅ ．Ｋｅ ｒ ｂ ｅ ｎ ｍｏ ｅ — ｉ ｉ ｃ ｙ ｐ ｏ ｌｍｓｏ ｄ ｌ
吸 引 了国 内外 越来 越 多的专 家学 者对关 节疾 患 的关
０ 引 言
据统计 ， 目前 全 世 界 关 节 疾 病 患 者 有 ３５ ．５亿 人 ， 洲 骨移植 手术 每 年 高达 ４ ８００例 ， 国每年 欧 ０ ０ 美 达 ６５００例 ， ０ ０ 根据 英 国 国 民健康 保 险 制度 记 录 ， 英
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第１ ６卷
第 ６期
哈 尔 滨 理 工 大 学 学 报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＡＲＢ Ｎ Ｏ Ｉ ＵＮＩ ＲＳＴ Ｃ ＥＮＣ ＮＤ Ｔ ＣＨＮＯＬ ＶＥ Ｉ Ｙ ＯＦ Ｓ Ｉ ＥＡ Ｅ ＯＧＹ
Ｖ Ｉ１ Ｎｏ ６ ０． ６ ．
PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用发展
PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用发展摘要：以问题为基础的PBL教学法目前已在医学教育中普及，研究表明，该教学法与传统LBL教学法相比，在激发护生学习兴趣、调动积极性上更具优势。
在欧美发达国家，PBL教学广泛开展，我国在20世纪末期开始尝试并于2012年将临床医学PBL教学纳入“十二五”规划教材。
但在PBL教学实践中，单纯采用PBL教学容易导致护生出现抵触情绪，学习效率欠佳。
近年来，思维工具的发展普及给医学教育带来新的方向。
思维导图是一种利用图像将各层级关系连接的思维工具，帮助人们记忆和发散思维。
思维导图的记忆和分析过程生动形象，将该工具运用于教学可以在一定程度上弥补PBL的不足之处。
关键词：PBL教学法；思维导图；手术室护理教学1.研究对象与方法1.1研究对象将在我院实习的2013级48名护生分为12个小组，每个小组4人，利用随机数字表法各分配6个小组作为对照组和实验组，以小组为单位实习。
1.2方法对照组采用PBL教学，过程简要介绍如下：科室教学组围绕大纲及手术室操作规章制度，设定教学目标，提出紧贴临床的问题，如安全、无菌等方面的问题；护生利用网络、教科书等资源查阅相关资料；教师组织小组进行讨论，根据教学大纲和讨论情况进行总结点评。
实验组护生入科后，教学组利用1小时进行思维导图培训，课后要求每名实习生上交一份思维导图作业，作业内容即将此次培训课程的内容转化为思维导图，如图1所示。
培训内容主要有：（1）理解思维导图；（2）思维导图学习方法；（3）绘制思维导图。
目的在于培养护生认识思维导图、运用思维导图，而后的教学过程与对照组相同。
以急诊手术护理安全的学习为例，带教教师设定教学目标：掌握手术室安全隐患、防范要点及注意事项，提前举例说明临床状况，提出问题。
护生根据临床状况、问题及教师的提示，进行初步的思维分析和发散，自行查找资料。
而后在思维导图培训课中，以小组为单位进行思维导图的绘制。
小组成员集体进行主分支的绘制；主分支绘制以后，小组成员进行内容的完善，绘制分支；接着小组成员分别选择一个分支，个人对其内容再进一步细化绘制，需在15分钟之内完成。
思维导图在神经外科护理记录的应用
思维导图在神经外科护理记录的应用摘要：目的探讨思维导图在神经外科护理记录书写中的应用效果。
方法2018年4月-8月运用思维导图对45名神经外科护士进行护理记录书写培训，采用自编的神经外科护理记录书写质量量表比较思维导图运用前后，神经外科护理记录书写质量的变化。
结果思维导图应用前后，神经外科护理记录书写质量量表得分差异有统计学意义（P<0.05）。
结论思维导图能够提高神经外科护理记录的质量，具有一定的推广价值。
关键词：思维导图；神经外科；护理记录0引言思维导图（mindmap）又被称为心智图，是由英国学者TonyBuzan 发明的将发散性思维进行具体化的思维工具，其主要特点是运用线条、符号、图像，以图文并重的形式，依托某项工作或研究的中心主题作为核心的中央图，同时利用箭头或者线条通过放射的方式，连接至下一级分支或节点，再依次向外扩展，将枯燥的信息变成彩色、高度组织性的图形，实现把大量信息转化为具有组织性、联系紧密的图画，达到帮助记忆理解的最终目的。
[1]目前，思维导图在各个领域的应用价值已经得到充分验证。
神经外科工作纷繁复杂，在神经外科住院治疗的病人病情一般较重且病情起伏大、变化快，护理人员的工作种类多、工作负担较重。
与此同时，护理记录是临床护理中不可或缺的重要部分，是临床护理的重要依据和佐证[2]，神经外科护理记录的书写质效直接关系着基础护理的效果和患者的安全，是护理工作组成中不可或缺的重要环节[3]。
但是，临床一线护士尤其是新入职的护士，在临床护理记录书写中总是存在不同程度的不规范[4]，护理记录的质量有待提高，如何采取切实有效的方法快速提升神经外科护理书写的效率和质量是当前护理工作至关重要的内容，但迄今仍未有较为有效的方法提升护理书写的质效。
思维导图运用于护理教育、护理管理和临床专科护理中取得了良好的效果[5]。
但尚鲜见思维导图运用于护理记录书写的研究，故亟待将思维导图运用于临床护理记录书写[6]。
(护理管理)巧用思维导图缓解护士压力 附(扶镜入门)腹腔镜结直肠手术
最近，医院的培训考核有点多，科室病人又激增，加班加点的干活，科室护士独生子女居多，又赶上国家的二胎号召，小神兽嗷嗷待哺，大神兽正值放假，一刻也不得安宁，天气炎热，焦虑烦躁，易燃易爆！来自职场和家庭的不同身份，就像一张无形的网，罩得护士姐妹们喘不过气来。
科室的护士长，为了让他们平衡好各种关系，摆脱不良情绪，缓解压力，轻松地面对工作和生活，用思维导图的方式制订了缓解压力的各种途径以备参考。
缓解压力操的步骤阿Q精芾胜利法开年兜兜乂看场自己兽欢的艘凡事不站牛角尖睡前马牛第有助哮眼麦粥加修窟助安定心情放松手皙贩上耳机尽情沉醉破财免灾移花履木含4R∙高可覆解忧郁、累张易怒倩络绘貂妒士R衽in.攫脱不艮耐有得有失先定一个小目标步骤1两手慢慢平伸，手握拳头，慢慢用力，包括上臂、前臂、拳头。
慢慢用力，再用力，感觉肌肉的紧绷，达到自己可以承受的极限。
然后慢慢放松，两手慢慢放下。
步骤2身体坐正，下巴往胸前压，两肩往后拉，然后往前压，再用力往后拉，用力，慢慢放松，动作要慢。
步骤3眉毛上扬，用力往上扬，用力，再用力，然后慢慢松开。
步骤4鼻子、嘴巴、眼睛用力往脸中间挤，慢慢用力，然后慢慢放松。
步骤5嘴唇紧闭，用力咬紧牙齿，慢慢用力，然后慢慢放松。
步骤6嘴巴张开，舌头抵住下齿龈，嘴巴用力张开，舌头用力抵住，再用力，慢慢放松。
步骤7身体坐直，身体往后仰，用力往后仰，再用力，慢慢回复原来位置，慢慢做两个深呼吸。
建议科室应进行人性化管理，避免高压政策，建立有效的支持系统。
关心护士工作的难点，适当调整工作强度，科学弹性调度护士。
定期召开座谈会，促进护士之间的沟通了解，形成友好合作的气氛，创造和谐工作氛围，为护士营造良好的轻松的工作环境，以提高工作效率，避免矛盾向不利方向发展。
同时，用多种形式教育引导护士如何做好本职工作，培养他们经受挫折的能力及不怕困难、乐观向上、自信的品质。
（扶镜入门）腹腔镜结直肠手术随着腹腔镜结直肠手术在我国的广泛开展，越来越多的腹腔镜持镜技巧可从最近几年的文献中找到，如南方医科大学李国新教授团队总结的腹腔镜胃肠手术的扶镜技巧八字诀"泡、擦、平、中、进、退、旋、跟"，团队发表的腹腔镜结直肠癌手术扶镜医师的操作技巧和体会等，均值得我们年轻的腹腔镜结直肠癌手术扶镜医师学习与借鉴。
思维导图在手术室护理教学中的应用效果分析
思维导图在手术室护理教学中的应用效果分析摘要：在医学领域中，学习和教学都扮演着至关重要的角色。
随着技术的不断进步和医学知识的不断涌现，如何有效地传授护理知识和提高学生的学习效果已成为一个迫切的问题。
思维导图作为一种强大的学习工具，在这个领域中具有巨大潜力。
关键词：思维导图；手术室护理教学；应用效果引言随着医学技术的不断进步和手术操作的复杂化，手术室护理教学的重要性日益凸显。
在手术室护理教学中，如何有效地传授和掌握相关知识，提高学生的专业能力和手术技术水平成为亟待解决的问题。
思维导图作为一种有效的学习工具，能够帮助学生理清知识脉络，提高学习效果。
一、思维导图在手术室护理教学中的应用概述手术室护理教学是培养护理学生在手术室环境中提供优质医疗护理的重要任务。
而思维导图作为一种有效的学习工具，可以在手术室护理教学中发挥重要的作用。
思维导图能够梳理知识结构，帮助学生更清晰地理解手术室护理的相关知识，通过将知识点以主题为中心，分支出相关概念、步骤和常见问题，学生能够更好地理解知识之间的关联性，形成系统化的学习框架。
思维导图有助于记忆和理解，通过将信息呈现为可视化的图形，思维导图能够激活学生的大脑，并促使他们更深入地思考和理解所学内容。
同时，思维导图也可以方便地回顾和复习，帮助学生巩固知识。
思维导图还培养了学生的综合思维能力，学生可以通过思维导图进行数据整合、问题解决和决策制定，培养自主学习和创新思维的能力。
在教学过程中，思维导图也促进了教师与学生之间的互动和交流，教师可以通过共同构建思维导图、提问和讨论，激发学生的学习兴趣，激活他们的参与度，并且可以根据学生对思维导图的反馈进行实时调整和辅导。
思维导图满足了个性化教育的需求。
每个学生都可以根据自己的学习风格和认知方式，自由地添加、修改和组织思维导图，以适应自己的学习需求。
同时，学生还可以通过思维导图记录自己的学习过程和思考，形成自我评价和反思的机会。
思维导图在手术室护理教学中的应用效果显著。
思维导图在外科护理学教学中的应用研究
思维导图在外科护理学教学中的应用研究摘要：综合性强是外科护理学的显著特点，其涉及不同学科的知识内容，而且应用性和实践性较强，如果采用传统的教学方式，无法保障学生的学习效果。
将思维导图运用到外科护理学教学中能够提高学生学习的积极性及临床思维能力，发展学生的创造性思维。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在外科护理学教学中的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：思维导图;外科护理学;教学应用研究引言外科护理学是一门涵盖内容广泛、应用性较强的学科，是高职护理教学中重要的学科之一。
外科护理学教学的目的旨在提高学生的实践技能和自主学习能力。
在外科护理学教学中关于疾病的病因、病理、生理、护理评价、健康指导等方面的内容以大段的文字进行呈现，知识点零碎繁琐，学生感觉枯燥、难以理解，需要教师采用正确的教学方法帮助学生理解和记忆。
思维导图是一种辅助思考的工具，贯穿于大脑信息加工的各个阶段，将教学的知识点进行有效整合，简化学习的过程，提高学生的扩散性思维，引发学生联想、分析，进而提高教学效率。
一、思维导图的概念思维导图被称为21世纪全球革命性思维工具，由英国著名心理学家TonyBuzan于1974年首先提出，又称脑图。
思维导图是利用层级图形式，通过不同的颜色、线条、纹路、图形、数字、文字等绘制的图来促进学生发散性思维的构建，从而将思维可视化、可读化表达的思维工具［1］。
“中心主题”为思维导图的关键，思维导图是以“中心主题”为核心，发散出若干次级主题，由次级主题发散出三级主题，以此类推得到四级、五级等分支。
通过这种图文并重的技巧，思维导图把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，从而形成如同大脑中的神经元一样的放射状的“网状思维”，帮助学生培养创造性思维和自主学习能力，进一步揭示事物的本质属性以及事物之间的内在联系，促进思维激发和思维整理，从而实现思维的可视化。
思维导图在ICU新入科护士护理文书书写培训中的应用
思维导图在ICU新入科护士护理文书书写培训中的应用1. 思维导图概述作为一种高效的视觉化工具，已在多个领域展现出其独特的优势。
在ICU新入科护士护理文书书写培训中，思维导图的应用尤为突出，它不仅能够帮助护士们更好地理解和掌握护理文书书写的要点，还能提高他们的书写效率和准确性。
思维导图以其独特的图形化方式，将复杂的护理文书书写内容以层级分明的结构进行呈现。
这种表现形式使得护士们在学习过程中能够更直观地把握知识体系，加深对护理文书书写的理解。
思维导图还具备高度的灵活性和可扩展性，能够根据护士们的实际需求进行调整和完善，确保培训内容的针对性和实效性。
在ICU新入科护士护理文书书写培训中，思维导图的应用主要体现在以下几个方面：首先，通过构建清晰、完整的护理文书书写思维导图，帮助护士们建立起对护理文书书写的整体框架和认识；其次，利用思维导图的层级结构和分支提示功能，引导护士们深入理解和掌握各项护理记录的书写规范与注意事项；通过不断实践和修正思维导图中的不足之处，促进护士们不断提升自己的护理文书书写能力。
思维导图在ICU新入科护士护理文书书写培训中的应用具有显著的优势和效果。
它不仅能够提升护士们的学习兴趣和学习效果，还能够为ICU护理质量的提升提供有力支持。
2. ICU新入科护士护理文书书写培训的重要性在ICU(重症监护室)工作的新入科护士，需要掌握丰富的护理知识和技能。
护理文书是护士日常工作中的重要组成部分，它记录了患者的生命体征、病情变化、治疗措施以及护士的护理过程等信息。
对新入科护士进行护理文书书写培训具有重要意义。
规范的护理文书书写有助于提高工作效率，新入科护士可以熟练掌握各种护理文书的填写方法和要求，从而减少因操作不当导致的时间浪费，提高工作效率。
护理文书是医疗质量的重要保障，准确、完整的护理文书可以为医生提供患者的详细信息，有助于医生做出正确的诊断和治疗决策。
护理文书还可以作为医院质量评价的重要依据，对于提高医院整体护理水平具有积极作用。
思维导图在维持性血液透析病人中的应用
思维导图在维持性血液透析病人中的应用张于，姚苗苗，王慧*中国人民解放军总医院第七医学中心，北京 100700Application of mind mapping in maintenance hemodialysis patientsZHANG Yu, YAO Miaomiao, WANG HuiThe 7th Medical Center of the Chinese PLA General Hospital, Beijing 100700 ChinaCorresponding Author WANGHui,E⁃mail:*****************Keywords mind mapping； health education； haemodialysis； arteriovenous fistula； self⁃management； nursing摘要目的:探讨思维导图在维持性血液透析病人中的应用效果。
方法:选取2021年1月—7月在北京某三级甲等医院收治的62例预行动静脉内瘘病人为对照组，采取常规健康教育；2021年8月—2022年2月收治的62例预行动静脉内瘘病人为试验组，在对照组的基础上采用思维导图进行健康教育，两组均干预1个月。
比较两组干预1个月后动静脉内瘘相关知识掌握程度、干预后6个月动静脉内瘘维护的依从性以及干预后1年内并发症发生情况。
结果:干预1个月后，试验组动静脉内瘘相关知识问卷得分高于对照组；干预6个月后，试验组动静脉内瘘维护依从性高于对照组；干预1年后，试验组血栓形成、血管狭窄、感染并发症发生率均低于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。
结论:对维持性血液透析病人实施思维导图健康教育，可有效提高病人动静脉内瘘相关知识知晓度，提高内瘘维护的依从性，降低并发症的发生。
关键词思维导图；健康教育；血液透析；动静脉内瘘；自我管理；护理doi:10.12102/j.issn.1009-6493.2023.16.027维持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）是终末期肾脏病（end⁃stage renal disease，ESRD）病人肾脏替代治疗的主要选择，在临床上广泛应用[1⁃3]。