小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见新课标下小学语文作业设计之我见作为小学语文教师，作业是我们工作中不可或缺的一部分。
在新课标下，语文作业设计也发生了一些变化。
本文将结合个人教学实践和阅读资料，浅谈关于新课标下小学语文作业设计之我见。
一、新课标下小学语文作业设计的变化新课标在教学目标、教学内容和教学方法上都提出新的要求和标准。
与以往相比，新课标下小学语文作业在以下几个方面发生了变化：1.强调学生主体性语文作业应该是学生主体性的，能够激发学生的主动性、创造性和探究性。
作业设计要体现学生在语文学习中的主动性，鼓励学生自行思考和发现问题，并通过自主阅读、写作等方式深化学习。
2.注重任务性新课标下的语文作业更加注重任务性，要求学生完成具体的任务目标。
作业设计要贴近学生的生活实际，让学生从自己的实践经验出发，完成各种任务，以此提高学生的语文能力。
3.强调综合性新课标语文教学强调跨学科和综合素质教育，作业设计也不例外。
语文作业与其他学科的内容进行联系，可以有效地提高学生的综合素质。
二、新课标下小学语文作业的设计要点针对新课标下小学语文作业的变化，作业设计需要注意以下几点：1.符合教学目标和课程要求语文作业应该有效地反映教学目标和课程要求，使学生能够在完成作业的过程中理解、掌握并巩固所学内容。
2.体现主体性和任务性语文作业应该充分体现学生主体性和任务性，让学生在完成作业的过程中能够积极探究、合作学习、实践创新。
3.形式多样化新课标下小学语文作业的形式多样化，应根据具体的学习任务、学生的认知水平以及年级、时令等因素进行酌情选择。
4.注重评价语文作业的评价应该准确、全面、客观，并及时反馈给学生。
评价可以采用日常积累分、作业集中评价、考查的方式，既要重视作业完成的结果，也要注重作业过程中学生的思考和探究。
三、新课标下小学语文作业设计的实践策略如何在实际教学中，设计出有效、富有启发性的语文作业，提高学生的语文素养？以下是一些实践策略供教师参考：1.选好作业形式作业形式多样化，谨慎选好作业形式。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见新课标下小学语文教学是我国小学教育改革的重要一环，作为语文教师，我深感新课标的推出为小学语文教育带来了许多机遇和挑战。
在新课标下，我坚信，设计符合小学语文教学特点和学生实际的作业，对于培养学生的语文能力和兴趣具有重要作用。
在这篇文章中，我将从作业设计的目的、原则和内容三个方面谈一谈我的见解。
首先，作业设计的目的是什么？我认为，作业设计的目的应该是促使学生对所学内容进行巩固、拓展和应用，同时培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
在新课标下，强调学生主体地、积极地、合作地学习，因此，作业设计应该尽可能地将学生的学习主动性和创造性调动起来。
此外，作业设计还应该注重培养学生的情感体验和文化素养，提升学生的审美意识和人文素质。
其次，作业设计应遵循哪些原则？1.作业设计应符合学生的认知特点和心理发展规律，以便学生能够真正理解和接受。
小学生年龄较小，知识储备和认知水平有限，因此，作业设计应考虑到学生的认知能力和学习经验，避免过于复杂和抽象的题目。
2.作业设计应贴近学生的生活实际和学习环境，以便学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
3.作业设计应具有一定的个性特点和差异化，以满足不同学生的学习需求和发展水平。
这就要求教师在作业设计中要灵活运用不同的方法和形式，给予学生更多的选择和发展空间。
最后，作业设计包括哪些内容？在新课标下，作业设计的内容是多元化的，既包括传统的填空、选择题等基础性的题型，也包括阅读、写作、创作等拓展性的题型。
在基础性的题型中，我建议可以增加一些理解性和运用性的题目，以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
在拓展性的题型中，我认为可以增加一些阅读理解、作文写作、口头表达等题目，以帮助学生提高语文表达能力和沟通能力。
此外，我认为作业设计还可以融入一些跨学科的元素，以拓宽学生的知识视野和培养学生的综合素养。
例如，可以设计一些与科学、艺术、人文社会等学科相关的题目，以帮助学生通过语文学习更好地了解其他学科的知识和内容。
小学语文作业优化设计之我见
小学语文作业优化设计之我见【摘要】当前小学语文作业存在的问题包括难度过高、数量过多、重复性强等，导致学生压力过大，不利于学生全面发展。
优化小学语文作业设计应当注重任务的质量，引导学生思考、创新，培养学生自主学习能力。
重要的是要运用多种形式评价学生的语文能力，不仅注重语法和词汇，还应该注重文字表达能力和创意。
这样可以更好地激发学生学习的热情和兴趣。
小学语文作业优化设计的重要性在于培养学生的综合素质，提高他们的语文水平。
未来小学语文作业应更加注重学生的个性发展，引导他们自主学习，探索多种评价方式。
我期待小学语文作业能真正成为学生学习、成长的助力，帮助他们掌握语文知识，培养语文能力。
【关键词】小学语文作业、优化设计、问题、自主学习能力、任务质量、评价、重要性、发展方向、期待1. 引言1.1 小学语文作业优化设计之我见在当前社会，小学生的语文作业是学生们学习中不可或缺的一部分。
现有的小学语文作业设计存在着一些问题，例如过多的重复性练习，缺乏足够挑战性以及缺乏启发性。
我认为优化小学语文作业设计是十分必要且迫切的。
在我看来，优化小学语文作业设计首先需要关注学生的实际学习需求，根据学生的实际水平和学习能力，设计有针对性的作业内容。
作业需要具有启发性和趣味性，可以通过设计一些生动有趣的题目或启发性的练习来激发学生学习的兴趣和积极性。
培养学生的自主学习能力也是非常重要的，让学生学会主动思考和解决问题，是培养学生终身学习能力的重要途径。
小学语文作业设计的关键在于关注学生的学习需求和个性化发展，注重任务的质量而不是数量，并且运用多种形式来评价学生的语文能力，以促进学生的全面发展。
希望未来的小学语文作业可以更加贴近学生的实际学习需求，激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们更好地提高语文能力。
我期待着未来小学语文作业能够朝着更加个性化、多样化和创新化的方向发展，为学生的全面发展提供更好的支持与帮助。
2. 正文2.1 当前小学语文作业存在的问题小学语文作业普遍存在数量过多的问题。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见引言随着新课标的出台，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
作为小学语文教师，我深切地感受到了新课标对于语文作业设计的重要性。
在这篇文章中，我将分享我对新课标下小学语文作业设计的见解。
一、培养学生语文学习的兴趣语文作业设计应该注重培养学生对语文学习的兴趣。
通过设计富有趣味性的作业题目和活动，激发学生对语文的兴趣和热爱。
例如，可以设计一道与学生生活相关的作文题目，让学生从自己的生活经验中汲取内容进行创作，增强他们对语文的实际运用能力和创造性思维。
二、提高学生语文运用的能力新课标强调培养学生的综合语文运用能力，语文作业设计也应紧密围绕这一目标展开。
可以设计一些与多媒体相结合的作业，如观看视频后进行文字描述、听力材料的听写等，帮助学生提高听、说、读、写的综合语文运用能力。
同时，还可以设置一些情景交际的作业，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，更加灵活地表达自己的思想和情感。
三、注重思维能力的培养新课标要求培养学生的思维能力，在语文作业设计中也应该有所体现。
可以设计一些思维导图、小组合作等形式的作业，激发学生的思维和创造力，培养他们的思维能力和合作精神。
例如，可以让学生根据所学知识，自主设计一个故事情节或解决一个问题，通过合作讨论、融会贯通的方式完成作业，从而提高学生的思维能力和综合素养。
四、注重个性发展每个学生都是独特的个体，他们在语文学习中的需求也会存在差异。
因此，在语文作业设计中，应该注重个性发展，为学生提供多样化的选择和自主发展的空间。
可以设计一些拓展作业，供学生根据自己的兴趣和特长进行选择，如创作自己喜爱的文学作品、编写配乐等。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的创造力和个性特长。
五、加强与家长的互动语文作业设计不仅仅是学校教师的责任，家长也应该积极参与其中。
可以设计一些家庭作业，鼓励家长与孩子一起完成，增强亲子间的交流和互动。
例如，可以设计一本家庭读书笔记，家长和孩子一起阅读并记录自己的感受和理解。
小学语文家庭作业设计之我见-最新教育文档
小学语文家庭作业设计之我见为学生设计合适的家庭作业，是小学语文教师的必要责任，也是当前小学语文教学改革的重要环节。
经过调查可以发现，当前小学语文家庭作业存在着机械重复内容多，创新内容少的问题。
这导致学生的学习兴趣低，效率低等问题。
教师需要转变当前小学语文家庭作业设计思路，推进小学语文家庭作业环节的新课程改革。
一、转变小学语文家庭作业设计思路在小学语文家庭作业设计过程中，教师首先要根据新课程标准要求，全面转变作业设计思路。
教师作业设计要照顾到学生的学习兴趣，将可以调动学生学习、探究兴趣的内容融入其中，使学生感受到作业的过程不是机械重复记忆的过程，而是学以致用、进一步探究的过程。
作业设计关注到人文性，作为重要的学科，这是语文教学必须承担的责任。
同时，要增加语文家庭作业中的创新性，给予学生一定的创造空间，能够使学生将作业转化为一种充满自身个性化的作品，最终实现教学的全面发展。
这些内容的融入，以及对学生的培养，能够使作业环节变得有血有肉，成为语文教学的重要内容。
二、关注到语文作业的趣味性小学阶段学生刚刚接触到语文学习，对于事物有好奇心，但是这种好奇持续时间短，需要教师通过调动学生的学习兴趣而维持。
作为语文学习的一部分，作业设计也需要关注到趣味性，引导学生做出进一步探究。
尤其是作业作为连接课堂与课下的纽带，良好的兴趣渗透，能够调动学生在课下学习中的兴趣，更多地实现自主的探究。
作业设计中加入兴趣性内容，要使作业的内容变得丰富、有趣。
转变传统作业布置中大量的抄写内容，而是将作业与生活、与实践相结合。
例如，将作业题目转化为生活化的语言及素材；丰富作业种类，在学习《雷雨》一课时，课后教师可以让学生用自己的一些词语描写出自己眼中的雷雨天，或者描写自己在雷雨天的感受，或者根据当天的天气，让学生进行描绘。
这样的描绘环节十分简单，但与生活紧密结合，学生发挥空间大。
三、增加作业中的实践环节在作业设计过程中，教师要关注到作业的实践性。
小学语文作业优化设计之我见
小学语文作业优化设计之我见引言随着社会的不断发展和进步，教育的重要性越来越受到人们的关注。
语文作为小学生学习的必修课，在平时的学习中占有十分重要的地位。
而语文作业作为语文学习的重要形式之一，也是小学生不可避免的任务。
然而，在进行语文作业的过程中，往往会带来一些问题和困难，比如学生缺乏兴趣、作业过多等等。
本篇论文将从小学语文作业的现状出发，探讨如何优化小学语文作业的设计，以促进学生语文学习的效果和质量。
小学语文作业的现状对于小学语文作业的现状，一般有以下几点：1. 作业数量较多在小学语文课程中，每天都需要进行语文作业，积攒起来会造成一定的负担。
而且，有些老师要求语文作业必须完成得非常仔细，否则就会被扣分，这对学生来说会很有压力。
2. 老师要求较高小学生的语文水平还有待提高，但是有些老师的语文作业要求却很高，对学生的阅读、写作能力都有很高的要求，这给学生带来很大的挑战。
3. 学生缺乏兴趣小学生对于语文学习的兴趣不高，对于语文作业也没有太大的热情。
因此，在完成语文作业的过程中，学生往往会感到枯燥和无聊。
小学语文作业优化设计针对小学语文作业存在的问题，可以采取以下措施进行优化设计，以提高学生的学习兴趣和学习效果：1. 降低作业数量可以通过减少每天的语文作业量，来减轻学生的负担。
例如，可以采取做一些小的笔记或练习作业的方式，代替一些较大的作业任务。
2. 确保作业质量在要求完成语文作业的时候，可以允许学生采取自己喜欢的方式来完成，例如使用创意画板等等工具，在语文学习的基础上同时提高学生的创造力。
3. 增加趣味性可以在语文作业中增加趣味性，例如增加一些游戏化的元素来进行思维训练。
例如，对于语文作文部分可以设计成游戏模式，给学生打分数等方式，从而提高学生的积极性。
结论通过对小学语文作业的优化设计，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，从而使小学生在学习语文的过程中得到更好的发展。
因此，对于小学语文作业的设计来说，希望老师可以更好地理解和满足学生的需求，从而为他们提供更加优质的教学服务。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见一、引言新课标下的小学语文课程强调培养学生的语言运用能力和阅读能力，注重学生的自主学习和多元化的教学方式。
针对这个宏观方向，本文将设计一份对于小学语文的作业，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课内外知识的拓展和运用能力。
二、作业设计1.词汇积累任务要求学生整理一本小词典，每完成一次课后习题，将生词记录在词典中，并编写例句。
每周抽取一部分生词进行小测验，检查学生的积累情况。
2.阅读理解任务要求学生每周读一本外语图书，以提高阅读能力。
每周选取其中的一篇故事，要求学生用自己的语言复述故事的内容，并写出自己的感想。
3.作文练习任务提供一个话题，要求学生写一篇一百字的小短文，并加以润色和修改。
鼓励学生将自己的所思所想写出来，尽量表达自己的观点和感受。
4.形式多样的口头表达任务组织学生进行小组讨论，通过角色扮演的方式，模拟真实生活情境，让学生自由表达自己的想法和观点，同时培养他们的口头表达能力与团队合作意识。
5.创意写作任务要求学生撰写一则小广告，引导他们通过小广告的书写来展示自己的创造力和语言运用能力。
广告可以是对一个商品、一个场所或一个活动的介绍，要求在篇幅有限的情况下，简明扼要地表达出吸引人的优点。
6.快乐背诵任务每周指定一首古诗或一篇经典的文言文段落，要求学生背诵并朗读给同学听。
通过背诵古诗和优秀的文言文段落，帮助学生建立对于华文的感性认识，培养他们的审美情趣。
7.综合应用任务布置一份综合应用题，要求学生根据一个阅读材料，运用已学习过的知识，回答一系列问题。
这样的练习有助于学生将所学内容进行整合和应用，培养他们的综合运用能力。
三、收获与意义这样设计的课程旨在通过多样化的任务设计，激发学生的兴趣和主动性，并提高他们的学习效果和能力。
学生在完成这些作业的过程中，不仅能够提高语言运用、阅读和写作能力，还能培养他们的耐心和毅力，同时促进他们的团队合作意识。
此外，老师在批改作业的过程中，也要及时给予学生反馈，指导他们的学习，帮助他们发现问题并解决问题。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见随着新课标的实施，小学语文作业设计也面临了新的挑战和机遇。
作为一名小学语文教师，我对新课标下的小学语文作业设计有着自己独特的见解。
首先，小学语文作业设计应重视语文素养的培养。
新课标强调培养学生的核心素养，语文作业设计也需要贴近这一理念。
作为语文教师，我们不能只关注学生的书面表达能力，而忽略了学生的语文素养。
因此，在作业设计中，可以适当加入一些阅读、鉴赏和写作综合的题目，培养学生的阅读理解能力、作品鉴赏能力和写作能力。
例如，可以设计一篇文章，要求学生阅读后回答问题，并且写出自己的观点和感想。
这样的作业可以充分培养学生的思维能力和创造能力，提高他们的语文素养。
其次，小学语文作业设计应注重学生的兴趣和参与性。
在新课标下，学生的主体地位和能动性被大力强调。
因此，在作业设计中，应该尽量满足学生的兴趣和需求，让他们产生学习的愿望和动力。
例如，可以设计一些趣味性的活动，如写一封给偶像的信、总结出一本自己的阅读清单等，可以鼓励学生参与其中，激发他们对语文学习的热情。
同时，作业设计也需要注重学生的参与性，让他们有机会发表自己的观点和意见，培养他们的合作意识和团队精神。
例如，可以设计一些小组合作的作业，要求学生共同讨论和解决问题，培养他们的合作和交流能力。
再次，小学语文作业设计应重视情感教育的融入。
在新课标下，情感教育被赋予了更加重要的地位。
作为语文教师，我们应该注重培养学生的人文情怀和情感体验。
因此，在作业设计中，应该关注学生的情感体验和情感表达。
例如，可以设计一篇记叙文，引导学生表达自己的情感和情绪，让他们通过写作来体验和表达自己的内心世界。
同时，作业设计也可以融入一些心理健康教育的内容，让学生学会自我管理和情绪调节，培养他们的情商和人际交往能力。
最后，小学语文作业设计应适应个性化发展的要求。
在新课标下，个性化发展的要求被提上了日程。
作为语文教师，我们应该注重发掘和培养学生的个性特长。
新课标下小学语文作业设计之我见
新课标下小学语文作业设计之我见一、选题背景随着新课标下小学语文教学理念的转变，培养学生的语文综合素养成为了教师们的重要任务之一。
如何设计一套既符合新课标要求，又能让学生主动参与、灵活运用的语文作业，成为了摆在语文教师面前的一道难题。
因此，本文将从培养学生语文综合素养的角度出发，探讨如何进行小学语文作业设计。
二、培养学生语文综合素养的目标作为语文教师，我们要清晰地认识到，培养学生的语文综合素养，应该是我们语文教学的核心目标。
作业作为语文教学中的一个重要环节，应当充分发挥其在学生语文综合素养培养中的作用。
因此，小学语文作业设计应该以培养学生的听说读写能力为核心，同时重视学生的思维能力、创新能力和审美能力等方面的培养。
三、小学语文作业设计的原则1.贴近学生实际。
语文作业设计应该贴近学生的生活实际，注重培养学生对语文的实际运用能力。
例如，在作文训练中，可以引导学生写一篇关于校园生活的作文，让学生从自己生活中的点滴感受出发，充分展示他们对语文的理解和运用能力。
2.多样性原则。
作业设计应该多样化，既有直观感受的绘画作业，也有创造性思维的写作作业，还有培养学生感受与表达的小组合作作业等。
通过多样性的作业设计，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3.个性化原则。
作业设计应该充分考虑每个学生的个性特点，根据学生的实际情况确定作业的难易程度和内容。
例如，对于学习成绩较好的学生，可以设置一些有一定难度的作业，挑战他们的学习能力，提高他们的综合素质。
四、小学语文作业设计的内容1.阅读理解。
通过给学生布置一些针对性的阅读理解题，培养学生的阅读能力和理解能力。
例如，在课后作业中，布置一篇短文，要求学生阅读并回答相关问题，既可以考察学生的阅读理解能力，又可以培养他们的思维能力。
2.听力理解。
通过听力的训练，培养学生对语音、语调的敏感度，提高他们的听力理解能力。
例如，可以给学生播放一段小故事，并就内容提问，引导学生进行听力理解和运用。
小学语文作业设计之我见
浅谈小学语文作业设计之我见新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习。
我认为，新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手：一、增强作业趣味，激发学生热情俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。
例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。
学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。
经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。
这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。
同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。
二、分清作业层次，提高学习效率从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。
同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。
因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子“，获得成功的体验。
如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可以设计这样的3个作业供学生选择：1.背诵课文。
2.表演这个故事。
3.根据课文内容，续编一个小故事。
第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。
当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。
学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
三、张扬作业个性，发挥学生特长每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。
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小学语文作业设计之我见
【摘要】无论哪一门学科的教学，都离不开作业的设计。
小学语文主要培养的是学生听、说、读、写，这四方面的能力。
我们往往把作业定位于“知识的巩固”上，导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。
死记硬背的学习方法并不能适应素质教育的要求。
语文作业的设计要根据学生的各自的特点，灵活设计。
本文通过小学语文设计的主要问题以及应对策略对小学语文作业设计进行了浅析。
【关键词】小学语文；教学设计；作业
引言：小学语文作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。
它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。
大部分教师认为学生做得越多，学到的东西就越多，语文能力也就越强。
但是，作业在于“质量”而不在于“数量”。
死板的作业让学生感到枯燥、厌烦，一味的死记硬背，思维不能得到散发。
作业要起到辅助学习，巩固知识的作用，就要根据学生的具体情况和学习内容，对作业灵活精炼地进行设计，争取令作业变得富有创造性，使学生的各方面能力都可以得到切实的训练。
教师对学生完成作业情况的评价要中肯，不仅要将进行横向对比，还要进行纵向对比，差异评价，保护学生的自尊心。
一、灵活设计、激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教育心理学表明，单调乏味
的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。
缺乏兴趣的学习是不能持续进行的，枯燥的学习当中，学生处于被动的状态，学习效率十分低，长期如此，对语文的学习感到厌烦也是必然的。
但是如果教师激发了学生对学习的兴趣，学生就会得到动力，自发地去进行学习。
作业是语文教学中必不可少的关键步骤，作业的灵活设计，是学习效率的有力保障。
要激发学生对学习的兴趣，教师设计的作业题就应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
在语文教学中，教师要根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，使作业丰富具有创造性。
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
”在教学中。
针对不同学生的具体个性特点以及认知水平，设计了不同类型的作业是很有必要的。
作业形式可以多样，可以使随堂的练习；可以是课前的预习；还可以是一些多实践性较强的作业。
例如：在对第六册中古诗《山亭夏日》进行教学的时候，本诗对山间幽静的庭院的美景进行了生动的描绘，为了增强学生对本诗描绘的美景的感受，布置学生以绘画的形式将诗句中描述的画面表现出来。
绘画和语文，本来是不想关的两门学科，将二者结合起来进行教学，学生就会表现出浓厚的兴趣，作业也不会成为学生的负担了。
一些枯燥的作业形式，教师可以改变布置的形式的方法让作业变得灵活起来，让学生感到新鲜感。
生僻字的抄写枯燥乏味，但是如果将“抄写”改为“制作生字卡片”，变相地布置抄写生字的作业，学生就
不会感到枯燥了。
一样的作业内容，换一种形式，给它穿上一件新衣裳，给学生的感觉就完全不一样了。
在布置作业的时候，不妨采用新颖的作业形式，多花些心思，避免命令式的单一的形式和说法。
二、难易有致、均衡发展
每个学生对语文的学习能力都不一样，作业的完成情况也不一样。
有差异的学生完成无差异的作业，可能会造成学习能力较差的学生感到吃力，学习能力强的学生感到过于简单，这样一来，学生的语文水平就不能得到很好的发展。
所以，教师在布置作业的时候，一定要以学生的具体情况为依据，布置具有一定层次性和发挥性的作业，让学生可以根据自己的情况去选择。
例如：第一题的题型偏向理解、想象和运用，需要较灵活的思维；那么第二题的要求便可以稍微降低一些，偏向于基础的知识。
学有余力的学生可以选择较难做的，能力稍微弱一些的的，可以选择简单的。
例如：在完成《匆匆》这一课文的学习以后，第一题作业可以布置为：作者是如何具体描述日子的来去匆匆的？第二题布置为：找出含义深刻或自己特别喜欢的句子，联系生活实际，说说自己的理解和感受。
两题作业的难易程度有了区分，学生便可以根据自身情况对作业进行选择。
难易有致的作业设计不仅可以兼顾不同学生的语文能力的发展，还可以让不同程度的学生都可以体会到学习成功的乐趣，难度较大的题目还可以帮助完成的学生增强学习的自信心。
三、差异评价、保护自尊
每个学生对语文的学习能力都有差异，作业的完成情况也有差
异。
大部分学生是愿意去完成作业的，但是由于自身能力的限制，可能完成的情况没有其它学生的好。
但是，语文教学不仅要注重作业情况的横向之间的对比，还要注重学生学习情况的纵向比较，即与自身学习情况对比是否有较大的进步。
上交的作业中，作业完成情况优秀的学生要进行表扬，作业完成情况与以前对比有进步的学生也要进行表扬。
学生的努力和付出都希望得到教师的肯定，教师的表扬将会鼓舞学生奋发向上，取得更大的进步。
将横向对比与纵向对比结合起来，对学生的作业情况进行客观的评价，保护学习能力较差的学生的自尊的同时，也对付出努力的学生进行肯定，激励他们做得更好。
【参考文献】
[1]《小学语文作业改革心得》.周志华
[2]《小学语文新视角》江苏教育出版社.2000年版
[3]《新课程中课堂行为的变化》.首都师范大学出版社.2001年版。