网络环境下的英语教学设计方案
大学英语网课活动方案
大学英语网课活动方案1. 概述在当前疫情防控期间，大学英语的网课教学变得越来越重要，但如何让学生更好地参与和积极学习呢？本文将提出一些大学英语网课活动方案，以促进学生的学习兴趣和参与度。
2. 每周单元主题讨论针对每周的英语学习单元，设立一个在线讨论区，鼓励学生在该区域讨论学习内容，提出问题或分享经验。
老师可以设置一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。
3. 在线小组活动将学生分成若干小组，在网课平台上设立小组讨论区，让学生在小组内共同完成一些任务或项目，例如讨论一个话题，制作一个视频，或共同完成一份作业。
通过小组活动，可以增强学生之间的互动和合作。
4. 线上语言游戏利用在线平台上的语言游戏，如单词接龙、语法对对碰等，让学生在游戏中轻松地巩固所学的英语知识。
这不仅能增加学生的学习趣味，还能提高他们的语言技能。
5. 在线听力训练每周设置一个在线听力训练时间，老师播放一段听力材料，学生在家中进行听力训练，并在网课平台上提交答案。
这种活动可以锻炼学生的听力技能，同时也可以检验他们的学习成果。
6. 线上口语练习通过视频会议工具，设置一些口语练习时间，让学生在家中与同学或老师进行口语练习。
可以设置一些对话、演讲或角色扮演的任务，帮助学生提高口语表达能力。
7. 作业分享展示鼓励学生在网课平台上分享自己的作业或学习成果，可以是一篇文章、一段视频、一幅画画等。
通过展示作业，可以激励学生认真完成作业，并展示他们的学习成果。
8. 线上语言角每周设置一个线上语言角时间，让学生在网课平台上展示自己的语言技能，可以是朗读一段文章、翻译一段句子、自由发言等。
这样的活动可以提高学生的自信心和表达能力。
9. 在线英语角定期邀请一些外教或具有丰富英语背景的专业人士在网课平台上举办英语角活动，让学生与他们进行交流和互动。
这种活动可以开拓学生的视野，激发学习兴趣。
10. 学习成果展示在学期结束时，组织一个线上学习成果展示活动，让学生展示他们在网课期间的学习成果，可以是一份总结报告、一段演讲、一份作品展示等。
网络环境下“问题解决型”英语听说教学模式的设计
因而需要 的认 知工具 的种类 和数 量以及学 习资源的 Ｉ 规律 ， 形成整体互 动的教学设计系统。 类型也不同。 以网络和多媒体为主要特征的信息技术 ｌ ２ ． 真正体现 “ 为学习 设计教学” 的思想。 为学习 “
考或交流合作等形式， 发现、 分析、 探究、 解决问题， ｌ 让学生主动探究问题的解决过程， 从 趣， 不仅使学生获
而培养学生处理信息 、 获取新 知 、 应用知识的实践与 得一定 的知识与技能 ， 更重要的是能够激发学生的学
创新能力， 以及积极探索的科学精神与团结协作的意 ｌ 习兴趣 ， 获得问题解决的科学方法， 培养实事求是的 识。因此， 问题解决型” “ 教学作为一种教学模式， Ｉ 它 科学精神与科学态度。 有意义的问题解决就是让学生 的实施可以使教学 自 然进入课程的新内容阶段 ， 有利 ｆ 主动探究 问题解决 的过程 ， 所以 ， 探究型学习是 问题
一
、
对于 “ 问题解决”的概念 ， 存在多种不同界定 。 ｌ 加 英语知识与学习方法隐含于问题之中 ， 让学生探究整
涅较早将 问题解决看成是一种学习结果 。他认为 ， １ 问 个问题解决的过程 ， 从问题的表征、 资料 的收集 、 答案 题解决乃是人类运用一些规则 以实现某种 目标 的一 ｝ 的提出到问题 的最终解决 ，都要求学生积极参 与， 要
切 ，教学没有从学生的实践应用和认知水平 出发 ， 一 仍 基础 ， 发展有效的问题解决技能 ， 发展 自主学 习和终
旧是教师为主导的课堂讲解为主， 响了学生 的学习 ｌ 影 生学 习的技能 ， 成为有效的合作 者 ， 并培养学 习的内
网络环境下英语语法教学的“语觉论”实践——Abverbs一课教学设计
独特的见解， 但很大程 度上受到词汇量 的制约； 学生善于表现自 爱动脑筋。 我、
教学过程设计 与分析
１ 曲导入， ． 歌 引入新知
Ｓ ｅ ａ ｍ－ｕ ｔｐ ｈＷ ｒ ｐ
课 的语 法 知识。 程 标准 要求学 生 课
躲 教学目标分析
知 识 与技 能目 ： 握 副 词 的 构 标 掌 成方法 ：ｄｅｔ ｅ＋ ｙ ａ ｖ ｒ ｓ不 ａ ｊ ｉ ｓ ｌ＝ ｄ ｅｂ ； ｃｖ 规则副词：ａｄｆｓ， ｔ，ａｌ；ｏｄ ｈ ｒ ， ｔ ａｅｅｒ ｇ ｏ ａ ｌ ｙ
抗 教授 认为 ， 言的本质 是交际， 语 通过
旺 中学朱 敏乐老 师的 Ｄ ｒ 一 课正 是 在贯 彻 和落 实新课 标 的基础 上 ， 结 合“ 以言语交际为 中 的教 学理念， 心” 将 教 学的探究性 与实践性 融合到信息技 术 英语 教 学环 境 之中， 学生 在言 语 让 交 际运用中掌握副词的构成及用法 ， 提 高英语 自 主学习能力。 利 用信息技 术实现 发现 教学 的探究性 在信 息技术与英语学 科整合的过 程 中， 息技 术可 以促 进 学生 的言 语 信
教师反思 这是 一节 典型 的语法 新授 课 。 本 节 课 利用 平 板 电脑 及 网络 课 程 平 台
Ｖ—Ｃ ａｓ采用交际、 练的方式， ｌｓ， 操 不仅
环节之间要 紧凑 。 ２设计 形式多样 与方式灵 活的教 ．
步掌握和巩固副词的用法 。
４ ． 故事 ， 创编 迁移 练习。 知识巩 在
料中也曾出现过副词， 生已经对 副词 学 有了一定 的了解 ； 在教 师 的帮 助下， 学 生已经基 本具 备 了自 主学 习英 语 的能 力 ； 生已经对本册 书的生词进行了集 学 中 识记 ， 基本 掌握 了本课 中涉及单词的
网络环境下的大学英语PBL教学模式设计
体 现英语 教学 的实 用 性 、 识 性 和趣 味性 相 结 合 的 知 原则 ， 利于 调动教 师和 学生 两个 方 面的积 极性 ， 有 尤 其要 体 现学生 在教 学过 程 中的主体 地 位和教 师 在教 学过 程 中的 主导作用 。Ｐ Ｌ Ｐｏｌｍ—ｂｓｄＬａｍ Ｂ （ ｒｂｅ ａｅ ｅｒ— ｉｇ 正是 体现 这一要 求 的新 型教学 模式 。 ｎ）
开展 大学英语 Ｐ Ｌ 学模 式有其独特 的优 势 ， Ｂ 教 它既能激发 学生学习的积极 性、 主动性和 能动性 ， 能增 强学生的 学 也
习参与意识 ； 能培 养学生的团队精神 ， 既 也有助 于培养他们 的“ 问题 意识” 及批判性 思维。
关键词 ： 网络环境 ；Ｂ ； Ｐ Ｌ 大学英语教 育 中图分 类号 ：４ ４ Ｇ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７４ ２ ０ ０ ０ ８ １０ —５４ （ ０９）４— １３—０ ３
Ｐ Ｌ教 学模式 简 介 Ｂ
被 广泛 采 用 的核心 思路 。
二 网络环 境 下 Ｐ Ｌ教 学模 式 的设计 Ｂ
网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育
领 域后 ， 仅带 来 了教育 技术 上 的更新 ， 不 更促 进 了教 学结构 模式 的发 展 。随 着 网 络环 境 的不 断 完 善 ， 英 语 教 学加 强 了信 息技术 与课 程 的整合 。高校 网络 信
理论 的范 畴 ， 建 构 主义 教 学 改 革 设 想 当 中 的一 条 是
求》 明确指出， 各高等学校应充分利用 现代信息技 术， 采用基 于计 算机 和课 堂 的英 语 教学模 式 ， 改进 以 教师讲授为主的单一教学模式 。新的教学模式应以
网络信息技术环境下的英语教学设计
频， 影像等使课堂教学变得不再枯燥死板， 文字， 从而激发学生的
学 习兴 趣， 必将 改 变师 生在 传 统课 堂 中 的角 色和 地位 ， 而促 也 从
进教学理念和模式发生根本性的变化。 因此 ，借助网络这个平
台 。 师 在实 际的英 语教 学过 程 中 ， 教 充分 利 用现代 网络 教 育技 术 丰 富英语教 学 ， 课堂 教学设 计 ， 尤 为必要 。 优化 显得
网络教 学模 式 的优势
多媒体 网络 技术 整合 在 大学 英语 教学 中．改革 传统 的 “ 教 师 ＋教 材 ＋黑 板 ” 的现 状 ， 优 势突 出表 现 在 ： 一 ，． 展学 生 其 其 １ 发 自主 学 习能力 ， 独立 解决 问题 的能 力 。 使 学生确 立 自己在 培养 促 学 习过程 中的 主体地 位 ； 其二 ， 的交 互性 扩大 语言 交 际练 习 强大 机会 ， 教 学的开 放性 和灵 活性 ， 传统 教 学模 式下 时 间和 实现 避免 空 间的限 制。 ； 三 ， 其 借助 网络 平 台 ， 生参 与 网络交 流 ， 学 既有 利 于扩 大我 们的研 究行 为和 成 果的影 响 ，更有 利于 在较 大 范 围内 学生 所学 知 识 的拓 展 以及 相互 启 发 与协 作 交流 ，其 四 ． ： 网络 背 景下 自主合 作 学 习。 充分利 用 网络资 源 为教学 设 计服 务 。 为提 高 课 堂 教学效 率服 务 。 实现教 学过 程 和 内容 的 生活 化 、 合 化和 信 综 息化服务 。
题 型 ， 之与 声音 、 配 图像 ， 为学生 创设 愉快 的语 言 学 习气氛 ， 引发 引言 从而优 化课 堂教学 ， 高课堂 教学效 率。 提 随着语 言 教学理 论研 究 的新 发展 以及计 算 机 网络 和 多媒体 学 生的创 新思维 ， 课件 并 不 是越 丰 富越 好 ， 课件 必 须 为课 堂 服务 ， 不在 多 ， 不 技 术 的突飞 猛进 ， 国英 语 传统课 堂 教学 的 理念 和模 式 愈 显落 我 在 太花 哨的课 件只 会 喧宾 夺主 。 多媒体 的应 用 必 后 。不言而 喻， 多媒体 将 以其 强大 的信息 提供 功能 和远 程信 在 花 ， 于实 用 ， 网络 过 导 息交换功能被应用于教育领域． 它将以其丰富的媒体， 如视频， 音 须恰 到好 处 ， 多过频会 使教 学信 息 的干扰 过 大 ， 致学 生 在有
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略
简述网络环境下的远程英语教学及改进策略【摘要】远程英语教学在网络环境下具有重要意义，但也面临挑战。
选择合适的远程教学工具和平台是关键，设计丰富多样的教学内容能够提高学生的学习兴趣。
在远程英语教学中，互动方式至关重要，要注重师生互动和同学之间的互动。
评估方法也必不可少，可以通过作业、测验等方式对学生进行考核。
未来，远程英语教学将趋向智能化与个性化发展，可以借鉴其他学科的远程教学经验，不断改进教学策略，适应网络环境下的教学需求。
持续改进远程英语教学策略，是提高教学质量和学生学习效果的关键。
【关键词】关键词：远程英语教学、网络环境、改进策略、工具与平台、内容设计、互动方式、评估方法、发展趋势、跨学科借鉴、持续改进1. 引言1.1 网络环境下的远程英语教学及改进策略网络环境下的远程英语教学也面临着一些挑战。
教师需要克服技术应用能力不足、学生参与度不高、教学评估难度大等问题。
为了更好地实施远程英语教学，教师需要不断探索改进策略，提高教学质量和效果。
本文将从远程英语教学的意义与挑战、远程教学工具与平台选择、远程英语教学内容设计、远程英语教学互动方式、远程英语教学评估方法等方面进行探讨，希望为教师们提供一些可行的改进策略，推动远程英语教学的发展，提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 远程英语教学的意义与挑战在网络环境下进行远程英语教学具有重要意义和挑战。
远程英语教学能够突破地域限制，让学生无需受到时间和空间的束缚，随时随地都可以学习英语。
这有利于提高学生的学习效率和学习积极性。
远程教学可以扩大教学资源和提升教学质量，学生可以通过网络获取更多优质的教育资源，增加学习的多样性和趣味性。
远程英语教学可以提升学生的自主学习能力和信息技术能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
远程英语教学也面临一些挑战。
缺乏面对面的交流和互动会降低学生的学习效果，尤其是口语和听力的训练。
网络环境的不稳定性和技术故障会影响教学的顺利进行，需要教师和学生具备一定的技术水平和应急处理能力。
线上初中英语课游戏教案
线上初中英语课游戏教案随着科技的发展，网络教学逐渐成为教育领域的重要组成部分。
在线上初中英语课堂中，游戏教学法可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的语言实践能力。
本教案以人教版初中英语教材为例，设计了一堂线上英语语法课，通过游戏的方式让学生掌握一般现在时、一般过去时与一般将来时、现在进行时、物主代词、祈使句、there be结构等6大语法点。
二、教学目标1. 知识目标：通过游戏活动，让学生掌握和巩固一般现在时、一般过去时与一般将来时、现在进行时、物主代词、祈使句、there be结构等6大语法点。
2. 能力目标：通过游戏活动，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的语言运用能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，培养学生积极向上的学习态度。
三、教学内容1. 一般现在时：让学生描述每个星期的日常活动，初步体会一般现在时的用法。
2. 一般过去时与一般将来时：通过时间线索，引导学生运用一般过去时和一般将来时描述事件。
3. 现在进行时：让学生描述正在进行的动作，理解现在进行时的含义。
4. 物主代词：通过游戏活动，让学生掌握物主代词的用法。
5. 祈使句：让学生运用祈使句描述指令，提高课堂互动性。
6. there be结构：让学生描述某个场景中的物品，运用there be结构。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生互动，提问学生关于日常生活的问题，引导学生用英语回答。
例如：What did you do yesterday? What are you going to do tomorrow? 等。
2. 游戏活动1：欢乐星期天（10分钟）学生分组，每组轮流描述每个星期的日常活动，其他组学生倾听并记录。
教师提问学生关于一般现在时的用法，引导学生用英语回答。
例如：What do you do on Sundays? 等。
3. 游戏活动2：30秒游戏（10分钟）学生分组，每组四人。
网络环境下英语任务型教学的活动设计
享， 许多资料通过搜索就能找到。 例如，
Ｕ ｉ ３ Ｈ ｂｉ ￣谈论 兴趣爱好的一 ｎｔ ｏ ｂ ｓ ｅ
分， 对于改变学生的学习方式， 培养学生 的创新精神和实践能力， 以及培养学生
的各方面素养 都具有十分重要的作用。
篇课文， 主要是围绕邮票展开。 于邮票 由
是学生熟悉的一种事物， 并且许多学生 都有集邮的爱好 ， 以当学完本篇课 文 所
本文从背景、 活动的设计、 活动的特点 三个方面， 探究在网络环境下如何有效
进 行任务型教学活动设计。 背景 网络 优势 ： 首先 ， 教学 能做 到 网络
任务型教学设计的原则： 以人为 本， 能体现语言价值， 通过感知、 体验、
教材要求： 教材要求教师在教 牛津 学 中， 量运用图片、 要尽 实物、 投影、 多媒 体等 直观 手段， 生提 供真实生动的 为学 言语 交际情境。 采用 “ 整体一 局部一 再
为例， 介绍一些活动设计。 活动设计
１ 络搜索任务 网
网络 的一 个强大功 能就 是资源共
Байду номын сангаас
整体” 的方法， 通过情境对话引导学生 开展形式多样的语言实践活动， 加强四
可以让学生协同学习， 共同探索， 培养学 生的团队精神和协同解决问题的能力。 与教师的交互可以让教师感知学生学
习的过 程及遇 到的困难 ， 对问题 进行 分
析 和引导。
综上所述， 在教学实践中， 我从教 材出发， 以培养学生多种能力为目 以 的， 任务型教学为模式， 在网络教学中进行 了多种设计。 下面就以江苏牛津教材５ Ｂ
活动的特点
１ ． 能体现 学生的主动性
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探究。
二、学习者特征分析
参与学习的是四年级学生，他们在三年级上册中已经学习如：milk, chicken, bread, juice, hot dog, hamburger 等食物名称。本单元主要是拓宽 他们对食物名称的认识。
三、学习环境选择与学习资源设计
1、学习环境选择（打√）
（1）Web 教室 （√）
五、学习活动组织
1、自主学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
（ 1 ） 抛 锚 式 操练、巩固新授的语言 多媒体课件 （√） 知识
（ 2 ） 支 架 式 游戏操练中加强记忆 （√）
网络资源
（3）其它 （√）
上相关的网站，学习课 专题学习网
外知识
站
2、协作学习设计（打√并填写相关内容）
2）能力目标： 培养学生的创新能力、运用语言的能力及处理信息能力和自学能力。
3）情感目标： 培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际
实践。
2、学习内容与学习任务说明
小学英语 PEP 教材四年级上册 Unit 5《What would you like？》 Part A Let’s learn 部分表现的主要内容是：1）复习三年级中已经 学习的食物单词，学习六个新的食物单词。2）运用句子：我可以要些 什么吗？来进行对话交流。该课重点是使学生能够听、说、认读 rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable 这六个单词。难点是运用句型：Can I have some……, please? Sure. Here you are.来进行日常对话交流。教学过 程着重创设情景教学，引导学生自由学习，倡导学生主动参与，乐于
（2）局ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ网
（3）城域网
（4）校园网 （√）
（5）Internet （√）
（6）其它（√）
2、学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（√） （2）工具（√）
（3）专题学习网站（√）
（4）多媒体资源库 （√） （5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）其它（√）
3、学习资源内容简要说明
本节课主要运用计算机自学形式和英语专题学习网站进行教学，鼓
网络
单独完成 人机交流
两人小组
小组交流
全班分为两 大组
单独完成
人、机及小组 交流
人机交流
3、教学结构流程的设计
教师活动 监控评论
指导检查 指导点评 指导检查
开始
猜图片引入,揭示课题
情景 学习新句型
课件
学习新单词
课件
学习新句型
教师指导 教师引导 教师引导
情景
学生对话演练
教师点评
课件 趣味游戏操练，加强记忆
励学生自己尝试操作，提供网站和教学软件给予辅导。
学生在教师的引导下，通过网络，激情导入——新知初呈——趣味
操练——拓展知识，并让学生上相关的网站，学习相关的课外知识。
四、学习情境创设
1、学习情境类型（打√）
（1）真实情境（√）
（2）问题性情境 （√）
（3）虚拟情境（√）
（4）其它
2、学习情境设计
教师通过 Guess game 温习旧知识之余设置情景，引出对话。既活跃 了课堂的气氛又能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围。
网络环境下的英语教学设计方案
Unit 5 What would you like? Part A Let’s learn
学校：佛山市顺德区北滘镇城区小学 姓名：冯颖欣 日期：2007/12
一、学习目标与任务
1、学习目标描述
1）认知目标： ①能听说认读单词：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. ②能运用句子：Can I have some……, please? Sure. Here you are.
教师指导，点评
网络
学生在游戏中学习
教师小结、拓展延伸 结束
教师指导
图符说明
六、学习评价设计
1、 测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问 （√）
（2）书面练习
（4）学生自主网上测试（√） （5）合作完成作品（√） 2、 测试内容
1）对课件中的图片进行提问 2）网上的相关食物英语游戏
（3）达标测试 （6）其它（√）
自主学习 小组协作学习
自主学习
个人自主学习
教师活动
示范引导
示范引导 答疑解难 指导点评 监控点评
类型
相应内容
使用资源 分组情况 学生活动
自主学习新 （1）竞争（√） 授的句型
对话操练，语 （2）伙伴（√） 言交流
小组合作开 （3）协同（√） 展游戏活动
（4）其它√
点击相关网 站
多媒体课件
多媒体课件 课件、网络