26025应用型本科院校人才培养(教学模式创新与教学方法改革)

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科学研究项目申请书--应用型本科人才培养模式研究

二、发展趋势：
对未来应用型本科研究的趋势有以下几个方面：
（1）研究层面将从宏观理论层面转向微观操作层面，例如如何制定一份富有应用型本科教育教学特色的教学计划与培养方案等。
（2）如何进行应用型本科院校的内部管理有可能成为研究热点。
（3）在研究方法上更加注重比较性(中外比较、三种教育类型比较)、实证性研究。
（3）培养方案特色：如姜运生“地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践”、孙爱东“对应用型本科院校人才培养方案的思考”、齐平，朱家勇“应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略”、章跃等“工程应用型本科教育内涵及其人才培养模式建构”、陈小虎“应用型本科教育：内涵解析及其人才培养体系建构”、胡炜佳“应用型本科院校专业建设的问题研究”、顾永安“试论应用型本科院校教学质量标准制定的依据与要求”等；
现状与趋势：目前国内外的研究现状、发展趋势分析
一、研究现状：
2000年以来，全国有一大批高职高专院校升格为本科院校，进入本科教育层次后如何生存与发展就成了这些院校亟待解决的理论与实践问题，在此背景下，这些新升格院校提出了发展“应用型本科”教育的主张。通过12年理论探索和实践，应用型本科教育的基本特征日益显现、轮廓日益清晰，关于应用型本科教育的基本内涵各校已达成共识。对应用型本科教育研究的命题非常广泛，涉及应用型本科教育的各个方面，主要有以下几个方面：
我校升格为本科院校后即面临着应用型人才培养的任务。根据我校应用型本科院校的办学定位，人才培养模式应与之配套。本课题在分析了应用型本科教育的实质、特征和应用型人才的知识、能力、素质结构的基础上，对我校应用型本科人才培养模式，从培养目标定位、教学计划与课程体系设计、实现途径、保障系统等方面进行较为全面的调查分析与研究，以期形成我校应用型本科人才培养模式的理论框架，为我校开展应用型本科人才培养提供借鉴和参考。

应用型本科独立学院学生人才培养思想建设——以吉林大学珠海学院为例

Vol.40/No.19/Westleather应用型本科独立学院学生人才培养思想建设———以吉林大学珠海学院为例耿润峰（吉林大学珠海学院，广东珠海519000）摘要：应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段我国包括所有的本科第一批、本科第二批及独立学院、民办大学录取院校。

应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

关键词：应用型本科；独立学院；学生人才培养；吉林大学珠海学院中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1671-1602（2018）19-0039-01作者简介：耿润峰，男，汉族，辽宁人，研究生，吉林大学珠海学院。

2014年3月中国教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。

广东作为我国经济重要省份，在推动高校发展，又有新动作。

2016年广东省教育厅公布了《关于普通本科转型试点高校遴选结果的公示》，广东金融学院、广东财经大学等首批14所普通本科高校拟试点向应用型本科高校转变。

以往高校的发展往往以学科为主导，形成了以学科逻辑培养学术型人才的学科思维定式。

此次应用型高校转变试点，就是要逐渐打破定式，切实为产业发展提供人才和技术支撑。

独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业，依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策；由省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门主管本行政区域内的独立学院工作。

吉林大学珠海学院坚持走内涵式发展道路，全面提高应用型人才培养质量，形成鲜明的办学特色，始终把人才培养质量放在第一位来考虑，连续多年毕业生就业率居同类院校前列，赢得了社会的广泛认可和赞誉，在国内多项独立学院排行榜中名列前茅，连续七年入围艾瑞深中国校友会网《中国大学评价研究报告》，连续两年蝉联中国独立学院综合实力排行榜榜首，连续两年蝉联《中国大学及学科专业评价报告》中国独立学院竞争力排行榜榜首，成为颇具规模和影响力的应用型高校之一。

应用型本科院校人才培养质量提升对策研究——以学士学位授予机制为视角

应用型本科院校人才培养质量提升对策研究——以学士学位
授予机制为视角
赵忠戈
【期刊名称】《无锡职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(23)2
【摘要】从应用型本科人才特征出发,分析我国应用型本科教育的内涵及学士学位授予的质量评价体系现状。

研究发现,当前我国应用型本科院校在学士学位授予过程中存在定位与传统本科学位趋同、学位的授予条件模糊、授予工作缺乏行业属性等问题。

因此,我国地方应用型本科院校的评价体系设计须立足应用型本科教育的内涵,进一步健全学士学位授予体制、优化学士学位授予条件、强化人才培养的“行业化”定位、凸显“应用型”评价功能,从而培养出面向专业和行业,擅长用理论知识解决实际问题的应用型人才。

【总页数】6页(P12-17)
【作者】赵忠戈
【作者单位】徐州工程学院学报编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.新建本科院校提高人才培养质量的探思——基于C校本科毕业率与学士学位授予率的数据分析
2.应用型本科院校"机械设计制造及其自动化"专业人才培养质量提
升研究——以安徽三联学院为例3.应用型本科院校经济学专业人才培养质量提升研究4.高质量会计人才的培养模式及质量提升研究——基于应用型本科院校的视角5.地方应用型本科院校提升普通学士学位授予质量研究
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普通高等学校本科专业设置管理规定

附件：普通高等学校本科专业设置申请表（2019年修订）校长签字：学校名称（盖章）：北京科技大学天津学院学校主管部门：天津市专业名称：康复治疗学专业代码：101005所属学科门类及专业类：医学技术类学位授予门类：理学学士修业年限：4年申请时间：2019年7月专业负责人：温建民联系电话：教育部制1.学校基本情况□教育部直属院校□公办民办2.申报专业基本情况3.申报专业人才需求情况4.教师及课程基本情况表4.1 教师及开课情况汇总表（以下统计数据由系统生成）4.2教师基本情况表4.3专业核心课程表5.专业主要带头人简介6.教学条件情况表主要教学实验设备情况表7.申请增设专业的理由和基础8.申请增设专业人才培养方案附件1：一、学分分配1.课程体系与学分分布2.实践教学环节学分二、课程设置与学分1.通识教育课程必修11门，学时784，学分492.学科基础课程必修12门，学时592，学分373.专业主干课程必修17门，学时752，学分474.专业选修课程门数不限，专业选修课程要求不低于16学分；全院公共选修课程不低于6学分（见北京科技大学天津学院公共选修课程）；创新创业课程不低于2学分。

5.主要实践性教学环节（1）暑期专业实践：第2、3学期的寒暑假期间，通过义诊、社区服务、健康教育宣讲、暑期专业实践等社会实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生主动获取康复知识和技能的意识，提高学生实践动手能力，计2学分。

（2）临床见习：第4、5学期到医院临床，让学生直接接触病人，观察常见病、多发病的主要症状、体征和功能障碍特点，对疾病获得感性认识，加深对课堂理论知识的理解，初步培养学生临床思维方法和分析问题、解决问题的能力，使学生理论联系实践。

（3）毕业实习：第7学期至第8学期，共40周，计40学分。

学生在签约的医院进行临床实习，熟悉、掌握康复评定和康复治疗的各项技术，为走向工作岗位和进一步深造打好基础。

（4）毕业论文：第8学期，学生在教师指导下独立完成选题和毕业论文（设计），并完成毕业论文答辩，计4学分。

应用技术大学人才培养模式研究与实!践

应用技术大学人才培养模式研究与实践徐琤颖1，赵相宾2，王亚平2（1.天津商务职业学院，天津３００３５０；２．天津中德应用技术大学，天津３００３５０）摘要：结合天津中德应用技术大学自动化本科专业，在人才培养目标、专业建设路径、专业对接产业、专业课程体系、校企双元合作、教学模式等人才培养模块展开理论研究和实践探索，形成服务区域、校企融合、模块课程、实践导向、复合高能的应用技术大学人才培养模式。

天津中德应用技术大学自动化人才培养模式业已运行三年，效果明显，可以为其他应用技术大学专业提供有益借鉴。

关键词：应用技术型人才;课程体系;人才培养模式中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2019）05-010-05收稿日期：2019-09-05作者简介：徐琤颖（1964），男，天津市人，硕士，教授，研究方向为高等教育管理；赵相宾（1965）男，山东鄄城人，教授，研究方向为电气自动化技术应用；王亚平（1988），男，河南许昌人，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育。

此文为教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国特色应用技术大学‘双元’课程体系理论研究与实践探索”（16YJA880052，主持人：徐琤颖）的部分研究成果。

应用技术大学的教育理念和人才培养目标定位是对学生进行理论知识与实践能力紧密结合的工程技术教育，并通过职业素质培训，使其成为在某个技术领域既具有扎实专业理论知识，又具有较强技术应用和实践能力，能够解决实际问题的中高级专业技术人才，服务地方经济发展的新型高等院校。

[1]教育部2015年11月批复建立天津中德应用技术大学，探索建设应用技术大学创新人才培养模式。

应用技术大学的毕业生应达到的培养规格是：（1）能够独立解决来自生产和生活实际中的具体技术问题；（2）能够与团队合作进行科研与技术项目开发；（3）能够对新方法和新工艺进行学习引进、优化和使用。

笔者结合天津中德应用技术大学自动化本科专业，对应用技术型人才培养模式的探索与实践进行探讨。

全国应用型人才培养工程ATCP

全国应用型人才培养工程ATCP简介全国应用型人才培养工程（ATCP)，是工业和信息化部、财政部、国家发展和改革委员会、教育部、人力资源和社会保障部共同联合推出的一项工程。

该工程旨在推动高等教育从传统的理论教育向应用型人才培养的转变，推进产业与高等教育的深度融合。

目的ATCP的目的是为了培养适应企业和产业需求的高素质应用型人才。

在ATCP工程中，各大高校通过深度的产业教育与企业合作创新，将理论教学与实践相结合，为学生提供更加实用与专业的培训。

特点ATCP的特点在于以产业需求为导向，以“工程实践+创新创业”双创为特点。

主要有以下几点：建立产教融合的教育模式ATCP花费大量时间和精力，整合产业和高校双方的资源，共同打造一种创新、系统、全面的教育模式，全方位地构建产业化人才培养的框架。

强化学生的实践能力在ATCP模式下，高校注重培养学生的实践能力，通过多样化的实践活动和实习机会，让学生接触各种实际工作场景，从而更好地积累实践经验，提升实践能力。

建立职业导向的教育体系ATCP针对不同产业领域，通过前沿的产研合作，建立高水平的教学团队，为学生提供成体系的职业教育，打造出一批对技术精益求精，具备行业竞争力的人才。

大力推进创新创业ATCP以创新创业为重要内容，在教育过程中将创新创业元素渗透在校外创新实践、学科竞赛等多个方面，为培养新一代创新创业型人才提供支持。

成果ATCP的推广和实施，对于培养高素质的应用型人才，加速转型升级，培育经济增长点，转换方式，破解瓶颈任务起到了积极而重要的促进作用，成果主要体现在以下几个方面：培养出大量优秀人才ATCP在实施的过程中得到了广泛应用，几乎覆盖了全国大部分高校，在培养出的一批批优秀人才中，有不少于新的政策、新的技术、新的产业领域做出了巨大的贡献。

推动产学研合作ATCP在促进产学研合作方面做出了突出贡献。

多个优秀团队在各自领域里结合众多企业，共同打造出高附加值产业，较大程度地推进了企业的转型升级，加速了科技成果转化的进程。

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知

教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2021.01.21•【文号】教督〔2021〕1号•【施行日期】2021.01.21•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知教督〔2021〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，推进高校分类评价，改进本科教育教学评估，推动提高本科人才培养质量，教育部制定了《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，现印发给你们，请遵照执行。

教育部2021年1月21日普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》，引导高校遵循教育规律，聚焦本科教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，制定普通高等学校本科教育教学审核评估（以下简称审核评估）实施方案（2021—2025年）。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。

全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。

推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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模大、社会影响面广、对区域经济社会发展推动大等，因此，也有 “我国高校应用型人才培养模式研究”这样影响面广、参与者多、
研究系统的大型研究项目。
ห้องสมุดไป่ตู้
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-3）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——研究方法与探索思路
教育部规划课题“我国高校应用型人才培养模式研究”
由全国高等学校教学研究中心常务副主任杨祥主持，全国高等学校教学研究中心通过向全国应用型本科院校和独立学院广泛征求建议与意见，遴选了数学、物理、化学化工、机械、材料、电子与电气信息、土建、计算机、生物科学与技术、英语、（课题批准号：FIB070335）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——研究方法与探索思路
理论思辨和实证研究都较为丰富。有通过实地考察、数据统计分析的实证研究，部分文章采用调查法，借助数据描述现状、剖析问题，并在此基础上提出对策，是应用最广泛的一种思路。在我国，应用型人才教育仍是一种尚在探索中的高等教育方向，也
是容易形成具有中国特色的高等教育。由于承担高校众多、培养规
基本行为方式。人才培养模式在一定程度上决定教学模式，但教学模式有其独立性，对培养模式具有反作用，也影响着培养模式。
教学方法改革，探讨的就是教学模式，构成人才培养模式的一部分。诸多成熟的教学模式有机结合，
加上教学以外的其他培养条件，可共同构成人才培养模式。研究教学模式是研究人才培养模式的前提条件，人才培养模式建立在教学模式的基础之上，培养模式研究始于教学模式。
一、应用型人才培养的相关研究（1）
小结：
1. 关于“应用型人才培养”的理论研究与实践探索是本世纪以来，除高等教育自身以外，是社会所关注的持续热点。 2. 应用型人才教育仍是一种尚在探索中的高等教育方向，也是容易形成具有中国特色的高等教育。 3. 应用型人才培养的“模式”研究与实践集中在“办学模式”、“人才培养模式”、“教学模式” 方面的创新与改革。
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-3）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——研究方法与探索思路
经过多年的研究和探索，大家从应用性高校的定位、应用型人才培养的界定、人才培养的分类及应用型人才教育教学的基本原则等方面的研究，更多地向不同类型高校应用型人才培养的专业设置、教学环节、课程体系、教学内容、教学模式、队伍建设、基地建设、招生方式等方面进行深入研究和探索。近年来，由于国家政策导向的作用，探索构建适应应用型本科人才培养模式及其协同创新成为改革的重点方向。在国内、外应用型
本文档相关内容参见视频 6-11
应用型人才培养 —— 教学模式创新 & 教学方法改革
江汉大学：朱现平 2013/11/02
目录
应用型人才培养的相关研究
应用型人才培养的改革模式创新之路应用型人才培养的课程体系与教学实施
3 一二 3 三四
应用型人才培养教学模式面临的难题及对策
内容提示：
一 3
类别
基础研究(社科) 行业指导(社科)
篇
1496 559
类别
大众科普文艺作品
篇
17 15
政策研究(社科)
行业技术指导(自科) 专业实用技术(自科)
58
37 23
党的建设与党员教育
政报、公报、公告、文告
2
1
对应用型人才培养的研究呈现出多学科、多视角、多平台。多以教育学与社会学相结合为主。
（性）人才培养实践探索的同时，也有更多的高校和地区开展了实
质性合作，取得了一些成功经验。
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-3）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——研究方法与探索思路
内容提示：
一 3
应用型人才培养的相关研究
（一）应用型人才培养的文献研究（二）应用型人才培养的“模式”研究
二
应用型人才培养的改革模式创新之路
“应用型人才培养”关键词按发表论文的年度统计（单位：篇）
年度应用型人才培养应用型人才培养 +教学模式应用型人才培养 +教学方法 2013 527 36 37 2012 943 50 78 2011 695 37 59 2010 628 23 47 2009 471 20 23 2008 309 16 21 2007 181 9 9 2006 85 6 7 2005 46 2 2 2004 33 1 1 2003 21 2002 9 2001 5 2000 3 -
“应用型人才培养”研究文献按发表平台
篇
41 39 39 39 37 35 34 34 34 33 31 29 29 28 25 25 23 21
职业指导(社科) 74 经济信息 2 高等教育基础与应用基础研究(自科) 工程技术(自科) 基础教育与中等职业教育 583 420 326 199 大众文化政策研究(自科) 高级科普(自科) 高级科普(社科) 12 5 4 4
者也大量参与其中。
浙江万里学院
滁州学院绍兴文理学院梧州学院浙江科技学院徐州工程学院常熟理工学院河池学院浙江大学常州工学院
29
28 28 27 27 26 26 25 24 24
金陵科技学院
滨州学院广西工学院铜陵学院盐城工学院山东科技大学运城学院重庆科技学院三江学院山西大学
从文章的年限和数量分布可知，文章3956篇；社会对应用型人才培养的研究越以关键词“应用型人才培养”+“教学模式”，在中国知网上共搜到相关期刊来越重视，相关文章数量呈日益文章200篇；增加趋势。
以关键词“应用型人才培养”+“教学方法”，在中国知网上共搜到相关期刊文章284篇。
内容提示：
一 3 二
应用型人才培养的相关研究应用型人才培养的改革模式创新之路
（一）应用型人才培养的多层次主体（二）应用型人才培养改革和创新模式的风向标
（三）应用型人才培养“协同育人模式”的新探索
三 3
四
应用型人才培养的课程体系与教学实施
应用型人才培养教学模式面临的难题及对策
二、应用型人才培养的改革模式创新之路（2-1）
篇
22 21 21 21 21 20 20
“应用型人才培养”关键词按研究机构统计
吉林华桥外国语学院重庆文理学院安徽科技学院黑龙江科技学院北京信息科技大学南京工程学院
研究机构大多是地方高等学校; 研究者多是教育教学的专家、
北京联合大学
德州学院
30
29
广州大学
安徽新华学院
20
19
学者，其中一线的教师、管理
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-2）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——研究平台与基金资助
“应用型人才培养”研究文献按基金分组学科
全国教育科学规划国家社会科学基金安徽省教育厅科研基金
篇
48 5 5
学科
辽宁省教育厅高校科研基金江苏省青蓝工程基金湖南省教委科研基金
篇
3 3 3
福建省教委科研基金
务三项基本职能，也是对三项职能的基本规定。因此，人才培养模式是办学模式的下位概念，是对人才培养而言的。
一、应用型人才培养的相关研究（1-2-2）
（二）应用型人才培养的“模式”研究
——人才培养模式是应用型人才培养的运行载体
人才培养模式是学校为学生构建的素质结构，以及实现这种结构的方式，规定人才特征，集中体现了高等教育的教育思想和教育观念。它包括：专业设置、培养目标、培养规格、培养方案和培养途径等要素，就是供高校、教师在人才培养过程中学习和使用的模型或式样。从操作层面来说，高校人才培养模式可界定为对高校人才培养过程的规
（一）应用型人才培养的多层次主体
应用型人才培养的区域性时代发展需求
应用型本科人才和实用型职业技术人才
应用型专业学位研究生人才培养
二、应用型人才培养的改革模式创新之路（2-1-1）
（一）应用型人才培养的多层次主体 —— 时代发展的需求
• 应用型人才的培养目标指向区域经济社会发展的需求
服务区域经济
• 区域经济社会发展的竞争力与地方高等教育密切相关 • 以学生为本——努力做到“需要工作的人成为工作需要的人”
篇
2138 210 160 144 139 129 105 91 76 67 67 60 56 53 52 50 50 48
学科
美术书法雕塑与摄影管理学法理、法史成人教育与特殊教育生物学轻工业手工物理学电信技术中国语言文学教育理论与教育管理有机化工互联网技术工业经济化学金融环境科学与资源利用体育图书情报与数字图书馆
创新教学模式——以教学组织形式改革为突破口，构建应用型人才培养体系
创新评价机制——以评价为导向，助推教与学的全面改革创新实践教学——以实践能力为重点，引领实践教学改革创新培养途径——以学科、产学研为基础，培养学生综合应用能力
教学方法或教学模式以及教学资源等方面
进行的系统研究。并以此指导办学实践，实现应用型人才培养模式的创新和突破。
研究平台与基金资助
研究方法与探索思路
• 研究方法
• 文献发表年度分布
• 研究视角和研究平台
• 文献研究机构统计
• 研究基金资助
• 探索思路
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-1）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——文献分布与研究机构
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-1）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——文献分布与研究机构
2000年1月至2013年8月，中国知网上 “应用型人才培养”关键词，搜到相关
一、应用型人才培养的相关研究（1-1-1）
（一）应用型人才培养的文献研究 ——文献分布与研究机构