教学方法和学法指导
小学数学教学中学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导数学是一门重要的的课程，但是很多学生数学学习效果不理想，认为数学难学，枯燥乏味。
如何让学生学好数学成了数学教师普遍头疼的问题。
因此，教师要变教授知识为教学知识，教给学生掌握知识的本领，使学生学会学习。
一、学会制定学习计划俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”引导学生在学习上制定学习计划对自己学习进行监督和管理，能够增强学生的时间观念，使他们学习有条理，步步为营，扎扎实实，确保学习的效果。
小学生比较贪玩，学习上缺乏主动性，需要在教师的不断督促下去学习，学习过程中往往会出现手忙脚乱的状况，学习效果不佳。
因此，教师可以让学生自己尝试制定学习计划，激发学生学习的积极性。
一个具有指导意义的学习计划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
不同的学生理解能力、记忆能力不同，所指定的学习计划也应该有所不同，应该是在学生完成能力之内。
指定计划不要盲目攀比，一味制定高强度但难以完成的计划，这样不但容易导致计划流于形式，也会打击学生的自信心。
学习计划除了具有实际性，还要有可执行性。
执行性高的计划对学习数学非常有帮助，但很多学生在制定学习计划上，经常马马虎虎。
我认为，一个执行性高的学习计划应该具备以下特点。
1.要有合理的时间安排学生面临的学习困难之一就是遗忘，知识学习的本质是长时间记忆的积累过程。
如果学习后不能及时地复习巩固，前面的所学就会遗忘，就得重新再学。
所以，学习进展慢，主要是没能形成记忆积累，而积累的效果，很大程度上取决于学习新知识与复习知识的时间间隔。
因而，数学学习中，教师要引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，尤其是在复习时间的计划安排上要注意。
学期末所剩时间不多，学生应把自己饭后、课间、晚上的有效时间利用上，针对不同科目特点安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好而顾此失彼，要做到保质保量地完成学习任务。
2.学习内容要具体很多学生在制定学习计划时，比较笼统，总是喜欢将每天的时间分割成不同的部分，但是却不写出这些时间内具体的学习内容，这样容易出现在执行过程中无法考核的现象，导致计划走向形式主义。
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是学生学习的一门重要科目，它既有一定的理论性，又有一定的实践性，因此在教学过程中需要采取一些有效的教法和学法指导，以提高学生的学习效果和兴趣。
下面就初中物理教法与学法指导的几点做法进行介绍。
一、教师应采取多种教学手段教师在教学中应该注重多种教学手段的运用，可以运用讲授、实验、课堂讨论等多种形式。
在讲授环节中，教师要注意语言的生动性和图示的清晰性，通过生动的语言和清晰的图示引导学生对知识点的理解。
在实验环节中，教师可以设计一些简单的实验来帮助学生巩固所学的知识，培养学生的动手能力和实验探究精神。
在课堂讨论环节中，教师可以根据学生的实际情况，引导学生进行思维碰撞，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
二、积极引导学生进行课外实践除了课堂上的教学，教师还应积极引导学生进行课外的实践活动。
通过实践活动，学生可以将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，从而更加深刻地理解和掌握知识。
教师可以组织学生参加物理实验活动或者参观科技馆、实验室等，让学生亲身体验物理现象，增强学生的学习兴趣和实践能力。
三、注重学生思维方式的培养在初中物理教学中，教师应该注重培养学生的思维方式，引导学生进行多种思维训练。
物理学是一门关于自然界规律的学科，它需要较强的逻辑思维和实验探究能力。
教师可以通过开展一些思维训练的活动，引导学生进行逻辑推理、分析问题、解决问题的思维训练，培养学生的科学思维和创新能力。
四、提倡合作学习和交流分享在初中物理教学中，教师应提倡学生之间的合作学习和交流分享。
学生之间可以相互讨论交流学习中的难题和疑惑，共同解决问题。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，激发学生的学习兴趣，增加学生学习的互动性和交流性。
五、倡导多媒体辅助教学在现代信息技术迅速发展的今天，教师应该倡导多媒体辅助教学。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式展示知识，让学生在生动的场景中了解和掌握知识。
课堂教学重教法、轻学法指导问题及对策(新)
课堂教学重教法、轻学法指导问题及对策善士小学王木光一、问题提出的背景教法和学法的关系作为教和学关系的一个组成部分，可以说是教学论研究中具有永恒性的课题。
但教法和学法怎样才能有效地发挥其整体功能？我国传统语文教学中，“重教法”、轻学法“重结论、轻过程”的现象由来已久。
学生只知学得了什么，而不在于这些东西是如何学得的。
教师则往往注重把现成的结论教授给学生，对学生如何掌握结论的心理过程也不很重视。
随着小学语文教学改革的不断深入，“教会学生学习”，让学生“学会怎样学习”等问题，引起了广大小学语文教师的重视，开展了“学法指导的研究”。
二、解决方案1．明确“学法指导”的意义学法指导是以学生为主体这一现代教育观念的体现。
教师在教学中，有了学法指导的意识和动机，就能为学生的认识和发展提供种种有利的条件，即帮助指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯并确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，真正确立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想。
其次，学生指导是培养学生的学习能力的核心因素。
学习方法是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。
如果语文的学习方法掌握得好，学生的自学能力就能日益增强。
教师有效的学法指导能最大限度地调动学生的主动性和积极必，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
再则，学法指导是发挥学生这个学习因内作用的有效措施。
在教学过程中，学生要接收信息，理解、消化知识，将知识转化为能力，主要是靠学生自已这个内因的努力。
而教师的学法指导，能充分发挥学生这个学习内因的作用，引导他们想学、会学，做学习的主人，积极主动地动口、动手、动脑、主动地进行学习和探讨。
还有，从当前国内外教改潮流和趋势来看，学法指导是培养跨世纪人才的需要。
著名学者埃德加.富尔在《学会生存》一书中说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
教学经验告诉你，什么是“教法”与“学法”
教学经验告诉你，什么是“教法”与“学法”在备课时，有不少老师对备教法和备学法感到困惑，无从下手。
老师们之所以产生“畏难”情绪，一方面是由于缺乏教学法的基本理论知识，不了解有哪些教法和学法。
另一方面是不注重研究，对自己的课堂教学工作缺乏分析思考，经验主义盛行。
何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。
学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。
教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。
教法和学法统称为教学法。
它们既有区别又有联系。
老师的教法通过学生的学法来发挥作用，而学生的学法是在老师教法的指导下，通过教学过程来形成的。
在整个课堂教学中，可以说是教中有学，学中有教，它们有机统一，并生并存。
它们的区别因为它们的紧密联系而并不明显，并且同一种方法，有时既可以做为教法，又可以做为学法，比如：发现法、观察法、实验法等。
因此，不少教师常常无法明确区分教法和学法。
实际上，主要体现老师思想行为的方法即为教法，而侧重于表现学生思想行为的方法则为学法。
长期以来，由于只重视教师的“教”而忽略了学生“学”，虽然也有“教法”和“学法”之分，但绝大多数研究都集中在“教法”方面，单纯的关于学法的理论探索或经验总结并不多见。
所以在通常的认识中，我们大多将“教学方法”理解为“教法”。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要任务是教会儿童的学习。
语文教学方法学法指导(精选)
语文教学方法学法指导(精选)语文教学方法学法指导语文教学方法有很多种，包括讲授法、讨论法、研究法、发现法、实习作业法、暗示法、情景教学法、自学辅导教学法等。
每种教学方法都有其特点和适用条件，在实际教学中需要根据教学目标、教学内容、学生特点、教师风格等多种因素来选择合适的教学方法。
其中，学法指导是语文教学中的一个重要方面，包括学习方法的指导和学生学习方法的改进。
具体来说，语文学法指导包括阅读学法、写作学法、练习学法等。
阅读学法包括理解词句、理解文意、掌握阅读方法等；写作学法包括积累词句、构思立意、表达思想等；练习学法包括巩固知识、形成技能、拓展能力等。
在语文教学中，教师需要注重学生的自主学习和探究能力的培养，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。
同时，教师还需要根据学生的不同特点和需求，进行有针对性的学法指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高语文素养。
语文教学方法都有哪些语文教学方法包括以下内容：1.讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观感知法：是让学生直接感知学习对象。
4.实践体验法：是让学生参加一些实践活动，亲身体验各种社会环境、各种社会关系。
5.合作互动法：是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
6.探究发现法：是学生在教师的指导下，通过自主探索的方式，对问题进行研究，从而创造性地解决问题的学习方式。
7.情感驱动法：是教师以自己丰富的感情去感染学生，从而引起学生共鸣的教学方法。
8.亲身体验法：是教师通过引导学生亲身实践或亲身体验，以认识和掌握事物发展规律的教学方法。
9.现场实习法：是教师根据教学需要，组织学生到工厂、农村、机关等社会现场，直接从事某项实际活动的教学活动。
10.案例教学法：是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入这些场景，通过换位思考去理解和体会场景中的行为是如何思考、如何发生、如何发展的一种教学方法。
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法1. 提高学生的参与度和主动性教师应该营造一个积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表自己的看法、结合自身经验进行讨论探究。
同时应该采用多种教学方法，如小组合作、案例分析、游戏模拟等，让学生在实际操作中感受物理知识。
通过这些多样性的学习活动，可以提高学生的兴趣爱好，激发学生的学习动力。
2. 培养学生的实际操作能力物理学科是一门实验性较强的学科，因此，教师在进行物理教学时，应该注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生进行实验，让学生在实验中感受物理现象。
实验中，学生不但能够更好地理解物理原理，还能够提高观察、分析、推理、判断等思维能力。
3. 促进学生的探究精神物理学科注重的是物理现象的探究和解释，因此在进行物理教学时，教师应该注重培养学生的探究精神，要让学生在学习中自主发现和探究问题。
教师可以采用探究性学习的方法，让学生通过问题解决、案例研究等方式逐步认识和探究物理现象。
4. 注重启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中引导学生通过一系列的思考和发问，自主地发现知识和规律的教育方式。
在物理教学中，启发式教学可以帮助学生对物理理论及其应用的认识更加深入，能够更好地掌握物理知识，提高学生的学习效果。
5. 强化知识的联系和应用物理学科是一门基础性较强的学科，其中所学的知识与实际应用的联系密切，因此在进行物理教学时，教师应该注重科学知识的联系，让学生了解基础知识与实际应用的关系，激发学生通过知识的联系和应用来认识物理学科。
教师可以采用案例教学、实践教学和探究性学习等方式，让学生在实际应用中感知物理知识。
语文教学中如何进行学法指导
语文教学中如何进行学法指导，可从下列几方面进行。
一、课前预习方法指导预习是课前的准备性学习，是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。
它不仅可为下一阶段的学习打下基础，而且在培养学生学习态度、习惯和方法方面也有很大的作用。
指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。
要求学生在泛读时讲求实效，避免走过场，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。
要能针对不同体裁的文章，把握不同的内容；其次，要指导学生在泛读课文的基础上圈出生词、生字，要让学生自己翻查字典、辞典，寻求解答。
对于某些一字多音、一词多义的字、词，要指导学生使用工具书寻求在本篇课文中的读音和特定含义；再次，要给学生提出一些思考题，以利增强和锻炼他们的思考能力。
比如预习《海燕》，可让学生思考：海燕象征什么？海鸥企鹅象征什么？暴风雨又象征什么？二、模型读书法指导此法与人们倡导的“推读法”、“未读先思法”极为相似，用这种方法指导学生学习，非常有效。
此法要求读书先设想一下，该“书”将说些什么？为什么说？怎么说？然后带着这个预构的模型，在“书”的内容中验证，然后据此修正或重构，主动地向“书”靠近。
“假设——验证——结论”的模型读书法是一条发现之路，也是创造性思维的发展之路。
古今中外善于读书的人，实际上都会用到模型读书法。
如讲授老舍的小说《在烈日和暴雨下》之前，先问：“烈日下的马路是什么样的？下暴雨时又是什么样的？”接着又问：“此时此境之下，一个车夫拉车是什么滋味？他为什么要在这恶劣的天气下拉车？”这一问，促使学生思考总结出了小说主题。
此时，再让同学们打开书，看课文描写烈日、暴雨和祥子痛苦拉车的情景。
前后一参照，不仅激发了学生的兴趣，而且使学生学会了一种好的读书方法。
三、比较法指导比较是一切理解和思维的基础。
叶老说：“阅读方法最要紧的是多比较、多归纳。
”比较在教师的教法中离不开它，在学生的学法中也离不开它。
因为它既可激发学生的学习兴趣，扩大知识领域，有助于培养阅读和分析能力，还能加深记忆，发现一些带有规律性的新东西，确实是学生学习的好方法。
高中数学教学中的教法与学法指导
高中数学教学中的教法与学法指导目前，在高中数学教学中，面对种种情况，如何使学生学好数学，达到提高学生文化素质的目的，成为一项艰巨的任务。
下面笔者就此谈点浅见。
一尊重学生原有的知识水平，适当地降低数学的要求，采取灵活多样的教学方法，面向全体学生在数学教学中要求要适当，要遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生坚忍不拔、锲而不舍的精神。
1.在教学过程中，要从具体材料、具体动作入手，而不是从抽象语言入手进行教学例如，集合语言教学不能总以数学对象（数、式、形）为内容而增加其抽象性。
应多举一些生活中的集合例子。
要多用文氏图进行直观解释。
也可用数轴、坐标系帮助理解分析，对描述法给出的集合，可让学生改用列举法表示。
2.教学习题课时，可采用题目分步设计的方法降低题目的难度，使绝大部分学生都能进行思考通过分步设计，可使难题分解成若干个容易的小题，使学生能积极地参与整个教学过程，从中掌握知识点。
3.在新课教学时，可设计系列问题，突出教学重点重点是指本课时主要知识或方法，对后续学习或解题有至关重要的作用。
例如，椭圆的定义是：平面内与两个定点fl、f2的距离和等于常数（大于|f1f2|）的点的轨迹叫椭圆。
直接讲述一遍学生理解肤浅，在具体处理有关问题时可能思维受阻，漏洞百出。
为突出“重点”，可设计下列探索系列：（1）将“大于|f1f2|”换为“等于|f1f2|”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？（2）将“大于|f1f2|”换为“小于|f1f2|”，其他条件不变，动点的轨迹是什么？（3）动点满足方程：|z-1|+|z+1|=2，则动点的轨迹是什么？（4）动点满足方程：|z-1|+|z+1|=3，则动点的轨迹是什么？通过对这些饶有趣味的变式问题的讨论和探索，学生开阔了视野，使此重点知识在脑海中形成整体印象，从而也在本质上掌握了定义。
4.注意数学讲评课的教学，提高学生的数学能力讲评课教学中知识密度大，信息量多，容易使学生疲劳，可将讲、练、思三者有机结合起来，创造条件让学生多动口、动手和动脑，激发学生全方位参与，有效地减轻学习疲劳，充分发挥其主体作用。
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教学方法和学法指导
一、教法：
1、提示、设疑、讨论、
2、运用教具法、
3、讲授法、
4、对比法、
5、直观演示法
6、范读法、
7、由浅入深、化难为易法、
8、谈话法、
9、练习法、10、启发联想法、11、讲解法、12、示范指导法、13、欣赏法、14、演示法、15、作图法、16、创设设情景法、17、情景教学法、18、激励法、19、指导阅读法、20、精讲多练、掌握重点、突破难点、21、分析法、导读法。
一、学法：
1、读书法、
2、比较法、
3、动手操作法、
4、动手作图法、
5、使用圆规、三角板等学具法、
6、观察法、
7、对比法、
8、动脑思考、统一意见法、
9、想象法、10、划分段落层次法、11、讨论法、12、默读法、13、分析概括法、14、质疑法、15、分析综合法、16、查字典法、17、阅读法、18、朗读法、19、边读边思考法、20、实验操作法、21、预习提问法、22、总结法、23、讲授指导法、24、渗透指导法、25、交流指导法、26、点拨指导法、27、示范指导法。
教法、学法种类较多，现总结一部分仅供参考。
一个课时学法各有几种，可结合使用，体现在课堂教学中。