高效课堂中常见教法和学法
教法学法汇总范文
教法学法汇总范文在教育领域，教法是指教师在教学过程中采取的教学方法和教学策略，而学法则是指学生在学习过程中采取的学习方法和学习策略。
良好的教法与学法能够提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些常见的教法与学法的汇总。
教法：1.演示法：通过实际操作展示教学内容，让学生亲自参与，提高学习效果。
2.讲授法：以教师为主导，通过讲解和示范，将知识传授给学生。
3.讨论法：通过教师提出问题，引导学生进行思考、互相交流和辩论，提高学生的思维能力和创造力。
4.实践法：鼓励学生亲自实践、动手操作，培养实际操作能力和解决问题的能力。
5.合作学习法：鼓励学生合作学习，通过互相合作、互相学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
6.问题导向法：通过提出问题，引导学生主动探索解决问题的方法和答案，培养学生的问题解决能力。
7.情景模拟法：通过模拟真实情境，使学生亲自体验和应对真实问题，培养学生的实际应用能力和判断能力。
8.分组授课法：将学生分为小组，每个小组负责一部分课程内容的教学，培养学生的自主学习和合作学习能力。
学法：1.主动学习：学生要积极主动参与学习，提出问题、探索解决问题的方法，培养自主学习和独立思考的能力。
2.多元化学习：学生可以通过多种途径获取知识，如阅读、听讲座、观看视频等，提高学习的广度和深度。
3.小结总结：学生在学习过程中可以定期进行小结总结，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
4.刻意练习：学生要有意识地进行重复练习和巩固，熟悉知识点和掌握解题方法。
5.反思思考：学生在学习过程中应时常进行反思和思考，评估自己的学习情况，找出问题所在并加以改进。
6.合理规划：学生应制定合理的学习计划，合理安排学习时间和学习任务，提高学习效率。
7.坚持复习：学生要坚持定期复习，巩固已学的知识，避免遗忘。
8.合作学习：学生可以与同学一起合作学习，互相讨论和交流，共同进步。
以上是一些常见的教法与学法。
教师可以根据不同的教学内容和学生需求选择合适的教法，学生在学习过程中也要灵活运用不同的学法，以提高学习效果和学习质量。
浅谈初中历史高效课堂中的“教法”、“学法”
119Email ：jiaoyuluntan@随着新课改的深化，出现了不少新的课堂教学模式。
这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液，也带给我们教育者们全新的教育理念，极大地促使教学质量的提高。
但如果单凭教师殚精竭虑地思考教改的新路，而忽视了作为教育主体---学生积极性的主动投入和配合，很多情况下，学生只能是被动的接受者，其结果就像叶圣陶先生讲的“枯坐听讲”的模式，只能是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，犹如两道纠缠不止的绳索，紧紧捆住学生的身心。
”那么如何改变这种状况？我在教学实践中尝试从教法与学法上采取“三步曲”的课堂教学模式，效果显著。
一、预习环节先对新课的教学目的、重难点提出明确的要求，将正确的思路指给学生，以便他们能有的放矢去预习。
笔者在教学实践中发现，课前有无预习对本节课的成功与否有着重要作用，尤其对于初中学生而言，更有必要进行课前预习。
这是由于小学的基础知识比较浅显，容易掌握，只要课堂注意听讲可以应付得了。
到了中学以后，老师的授课方式和教材的知识结构较以往有了质的飞跃。
假如课前不作预习，仅靠课堂听讲，势必难以当堂完成学习任务。
于是许多老师为了让学生充分掌握知识要点，只好加班加点，进行补缺补漏。
虽然学生的考试成绩上去了，但课余时间亦被各科瓜分殆尽，这与当前开展的素质教育相违背。
针对这一现象，我想：与其让学生留着一大串问题走出教室，还不如使学生带着问题走进课堂。
我刻意培养学生课前预习的习惯，经过预习，他们对老师今天将要讲述的新课内容已有了一定的认知，但同时也带着困惑和本能的求知欲来到课堂。
如在上《战国七雄》一课时，由于准备充分，一上课就有学生举手问道：“为什么上节课对春秋五霸介绍详尽，而这篇课文只重点介绍秦国而不全面讲解其他六国呢？”对于初一学生来说，能提出有如此深度的问题，说明学生已经在一定程度上掌握了预习的技巧。
值得注意的是，课前预习必须是浅谈初中历史高效课堂中的“教法” 、“学法”山东省新泰市果都镇杜莫联小 陈新芹在老师有计划、有目的的指导下完成的。
构建高中英语高效课堂的方法
构建高中英语高效课堂的方法构建高中英语高效课堂是提高学生英语学习效果的关键所在。
通过合理的教学方法和有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
本文将从教学方法、教学手段和课堂管理三个方面探讨构建高中英语高效课堂的方法。
一、教学方法1.个性化教学法个性化教学法是根据学生的不同特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过各种方式了解学生的学习情况，如考试、作业和小组讨论等。
根据学生的差异性制定教学目标，采用不同的教学方法和教学资源，满足学生个性化的需求。
2.合作学习法合作学习法能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
在授课过程中，教师可以将学生分为小组进行合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流、相互帮助，共同解决问题。
这种方法可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
3.情景教学法情景教学法通过营造真实的语境，让学生在真实的环境中学习语言。
教师可以通过图片、视频、音频和实地考察等方式创造情景，让学生在情景中使用英语进行交流。
这种方法可以帮助学生将学习到的知识与实际应用相结合，提高学习的实效性。
二、教学手段1.多媒体教学手段在高中英语教学中，多媒体教学手段尤为重要。
教师可以利用多媒体课件、音视频素材等工具，将课堂内容生动形象地呈现给学生。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.互动式教学手段互动式教学手段可以增加学生的参与度和学习积极性。
教师可以借助于现代技术，如智能白板、在线问答工具等，在课堂上进行互动式教学。
通过提问、讨论和小组活动等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
3.个性化学习手段个性化学习手段可以根据学生的兴趣和需求提供个性化的学习资源和学习计划。
通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自身能力和学习进度自主选择学习内容，并进行个性化学习。
这种方式可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、课堂管理1.制定详细的教学计划在构建高效课堂中，制定详细的教学计划是必要的。
五步教学法实现高效课堂
五步教学法实现高效课堂一、何谓高效课堂高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
二、高效课堂的要求高校课堂要求：一是面向全体，给每个学生提供活动和展示的机会，运用各种方法尽可能照顾学生的差异；二是精讲多练，优化教学时间安排，提高课堂时间利用率；三是师生互动，改革单一的教学方式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运用，运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣，提高学习效率；五是目标达成，完成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、反思和审视。
三、五步教学法实现高效课堂我校学生普遍基础较差，课外知识面窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提高他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间高效的完成教学目标，就是整个教学设计中的重点内容。
因此，我在整个教学设计中着重于调动学生的学习兴趣。
四、教学实例以人教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉文化（一）》为例：测：练习册P39页选择题。
通过课前检测，帮助学生回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后面学习秦汉时期文化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。
导：播放《2008北京奥运会开幕式片段》北京奥运会开幕式文艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了一张巨大的“纸”，向世界呈现一幅中国的长卷。
纸，是文明传承的重要载体。
中国人造出了世界上的第一张纸。
那么纸是何时发明，发明的过程又是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。
播放视频可以迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。
全国高效课堂九大教学范式
全国高效课堂九大“教学范式”前言：“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市,由40家核心校、400家成员校组成的、当代较具影响力的一道亮丽的课改风景.他们以鲜明的“行动研究"特色，秉承“问题即课题"的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广,为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任.现在,40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域，被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校，他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，成为了名副其实的“名校”。
目前风靡全国的九大高效课堂模式如下：山东杜郎口中学“10+35”模式山东昌乐二中“271”模式山东兖州一中“循环大课堂”江苏灌南新知学校“自学？交流”学习模式河北围场天卉中学大单元教学辽宁沈阳立人学校整体教学系统江西武宁宁达中学自主式开放型课堂河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂山东杜郎口中学“课改"代名词一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察取经者都门庭若市。
尤其是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者每天暴增到2000人,满校园热闹非凡。
这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改"而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”.杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。
自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论"，从此杜郎口经验走出山东走向全国,甚至走向了世界。
据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字.杜郎口经验的精髓，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生自己的事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上；第二，课堂教学要“有法可依”，这个所谓的“法”就是模式，模式既规范“教的方式”,也规范“学的行为”；第三，以学评教，围绕“学”构建教育教学评价系统。
高效课堂“五步教学法”实施标准
高效课堂“五步教学法”实施标准一、教学模式：（一）激趣导入展标定向（3分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自主学习”前的准备阶段。
可以采用“以旧引新”的办法，发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决问题铺路搭桥。
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1、尝试题引路。
（常用的）2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
（二）自主学习尝试探索（6分钟左右）教师出示自学内容，学生转入自学。
这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
（三）合作学习引导发现（9分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）点拨引导反馈调节（12分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过有效的方法使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握方法或者从而达到融会贯通。
（五）分层测试效果回馈（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。
使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。
这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
高效教与学的方法
高效教与学的方法在现代社会，高效教与学方法对于教师和学生来说都是至关重要的。
通过采用合适的教学方法，教师可以更好地传授知识，激发学生的学习兴趣和潜力。
而学生则可以通过运用高效学习方法提高学习效率，更好地掌握所学知识。
本文将介绍几种高效教与学的方法，并分析其优势和应用场景。
一、探索式学习法探索式学习法是一种基于问题引导的学习方法，适用于培养学生的主动学习能力和独立思考能力。
在这种方法中，教师通过提出问题引发学生思考，并鼓励他们通过自主研究和实验等方式去寻找答案。
探索式学习法可以培养学生的创新思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和动力。
二、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学习的方法。
在这种方法中，学生可以相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生可以相互激发思维，各显所长，从而更全面地理解和掌握知识。
此外，合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、问题导向学习法问题导向学习法是一种通过问题引导学习的方法。
在这种方法中，教师通过提出具体问题将学生的学习引向特定的方向。
学生通过解决问题的过程去学习新知识和技能。
问题导向学习法可以培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的学习动力和独立思考能力。
四、个性化学习法个性化学习法是一种针对每个学生的个体差异来设计教学的方法。
在这种方法中，教师通过了解每个学生的特点和需求，为其量身定制适合的学习计划和教学方式。
个性化学习法可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和自信心。
五、反思学习法反思学习法是一种通过反思思考和总结经验来促进学习的方法。
在这种方法中，学生会定期回顾自己的学习情况和学习成果，思考自己的学习方法和学习效果，并从中找到改进的方向。
通过反思学习法，学生可以更好地了解自己的学习过程和方式，进而提高学习效果和自我管理能力。
结论以上所介绍的高效教与学方法都有其独特的优势和适用场景。
在实际教学过程中，教师可以根据学生的特点和学习目标选择适合的教学方法。
17种高效课堂教学方法
17种⾼效课堂教学⽅法1、项⽬教学法中职教育“项⽬教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项⽬与计划，组织学⽣⾃主设计项⽬实施计划，进⾏⾃主学习、践⾏、操作，以培养学习能⼒、⽅法能⼒、社会能⼒与提⾼素质为⽬标的教学模式。
2、⾏动导向教学法⾏为导向是⼀种基于实际⼯作的教学⽅法，是以活动为导向，以⼈的发展为本位的全⾯提⾼学⽣的综合能⼒的职业教学⽅法。
3、案例教学法所谓案例教学，就是⼀种运⽤典型案例，将真实⽣活引⼊学习之中，“模仿真实⽣活中的职业情境”，创作“剧情说明书”⽤来做详细的检查、分析和理解，帮助学习者像从业⼈员那样思考和⾏动的教学⽅法。
4、任务驱动教学法任务驱动教学法是⼀种建⽴在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学⽣处于积极的学习状态，每⼀位学⽣都能根据⾃⼰对当前问题的理解，运⽤共有的知识和⾃⼰特有的经验提出⽅案、解决问题。
5、合作学习教学法合作学习是⼀种教学形式，它要求把学⽣分成2—6名组成的⼀个个学习⼩组，使学⽣在学习⼩组中⼀起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
6、问题教学法问题教学法就是指在教学中从学⽣的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师⽣的互动，启发学⽣敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材，⽽⼜不拘泥于教材，解决学⽣认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论的教学⽅法。
7、情境教学法情境教学法是指把课⽂中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂。
通过教师的引导，让学⽣置⾝于课本所讲的环境当中，调动学⽣的想象⼒、思维⼒和感受⼒，再经过教师巧妙设问，使学⽣得到预期教育效果的教学⼿段。
8、理实⼀体化教学法理实⼀体化教学即理论实践⼀体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、⽣产、技术服务融于⼀体，教学环节相对集中，由同⼀教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学⽬标和教学任务，师⽣双⽅边教、边学、边做，理论和实践交替进⾏，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，⽽是理中有实，实中有理，突出学⽣动⼿能⼒和专业技能的培养，充分调动和激发学⽣学习兴趣的⼀种教学⽅法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术常用教法
信息技术常用学法
1、趣味学习法、
2、自主探究尝试法
3、小组合作学习主题活动法
4、观看演示
5、讲练结合学习法
6、阅读自学法
7、上网学习法
8、帮助式学习法
9、竞赛活动学习法等
学法即学习方法，是指学生在获取知识和技能、促进自身发展的学习过程中采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等活动方式。
学生学习信息技术的方法还有很多，不管是哪种方法，只要是有助于学生的发展，有助于学生能力和素质的提高，学生能够很好地掌握，并能运用到实践中去，就是最有效的学习方法。
对于学生的学法研究，需要我们在教学实践过程中不断地去探索和尝试，在指导学生学习的过程中不断地总结、论证并得到完善。
建议信息技术常识课采取的活动流程为：
上机操作课活动流程为：
综合实践课活动流程为：。