高中英语高效课堂的教学方法
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
高中英语高效课堂教学
孙 丽娟
（ 辽宁省庄河市第三高级 中学 ）
高 中英语 课 堂 教学 中， 笔 者认 为 学 生主 动探 究 性学 习， 有 助 于学 生 自觉 形成 自主 学 习 能力 ， 培 养 兴趣 、 快乐 学 习那 么， 在 高 中英 语 课堂 教 学中 ， 教师 应 该 发 展 学生 自主学 习意 识， 培养 他 们 自主 学 习 兴趣 和 形成 良好 自主 学 习 能力 。 １高中英语高效课堂策略建议 １ ． １重视 学法 指 导， 提 高学 生学 习 能力 学 习策略 指 导。 学 习和教 学 需要 定 方法 ， 进 行 自主 学 习， 教师 应 教给 学 生学 习方 法及 一 些规 律 性知 识 ， 让学 生 自主 去 探索 、 在课 堂上 老师 不应 该只 是 单纯 教， 而忽 视 了学 生学 ， 通 过 循序 渐 进 地指 导 ， 让 学 生经 历 获得 知识 过程 ， 从 学 生角 度上 讲 ， 学生 需 要更 新 学 习 观念， 尤 其要 对 学 习价 值 观 正确 认 识 同 时， 要 注 意学 生 差异 性 ， 指 导 学生 根 据 学 习材料 和 学习特 点 ， 选 择适 合 学 习是 的方法 。 Ｉ ． ２教学活动应以学生发展和需要为出发点。 一直以来， 学生学习主 要 是 按统 一 要求 和 事先 制 定课 堂 教 法和 步骤 来 教 学， 学 生 总是 被 动 学 习， 体 现 学 生 主 体地 位 。 缺 乏 自主 学 习和 自主 发展 不 同 学生 在 学 习上 有 不 同需 求 和 发展 ， 在 高 中英 语课 堂 教学 中， 教 师 需要 注意 激 发学 生 自我 发展 内心 需求 ， 鼓励学生 自主学习探求行为。 １ ． ３ 通过 兴趣 培养 ， 增 强学 生 自主 学习英 语 意识 。教 师 首先 要激 发 学生 兴趣， 学 生有 了 兴趣 就 不会 感 到学 习是 额 外 负担 ， 就 会主 动 去 学通 过各 种 各 样 学 习活 动， 调 动 学 习积 极性 ， 主动 参 与 学习整 个 课堂 变 得丰 富 而有 趣， 体验 快 乐 自主 地 学 习多 鼓励 学 生， 让学 生参 与 课堂 活 动 时， 创 造 性地 运 用 英语 进 行表达和演练， 进一步增强学生学习英语的信心。 １ ． ４ 创设 自主 学 习环 境 。贯彻 以 学生为 中 心思 想， 让 学 生真 正参 与 到学 习过程 中去， 把被动变为主动在课堂上， 可以给学生独立思考机会， 充分发挥 他们想象力，主动参与到小组讨论中， 让学生大胆用英语说 出想法， 不仅仅 锻 炼 了 口语 ， 也克 服 了对英 语表 达 的害怕 感 。 ２高中高效课堂教学两大方法 ２ ． １优 化 学生 学 习方法 。《 英 语课 程标 准 》强 调学 习 过程 自主 性， 笔 者 通 过优 化学 习 四大流 程方 式提 高 自学 能力， 培 养 良好 的学 习习 惯 。 ２ ． １ ． １预 习 阶段 。首 先让 学 生通过 预 习， 对 教材 有 了大致 了解 ， 在 教师 讲 解 中做 到 有放 矢， 提 高 学 习效率 教 师在 课 堂上 首先 提 出具 体学 习要 求 ， 包括 ： 词汇、 对 话 、课文 内容测试 题 等， 再 给学 生提 供正 确预 习方 法， 帮 助学 生 收到 最 好 的预 习效果 。 ２ ． １ ． ２ 自习阶段 。 自习是 了解 教材 良好 自学 方式 通过 在 自查 中教材 学 习 中所遇 到 问题 ， 通 过 已知 知 识来 探 索未 知 词汇 语 意 等， 进 一步 加 深 对新 知 识
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
高中英语教学中高效课堂的打造
高中英语教学中高效课堂的打造摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性的呼声越来越高。
新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，学生的学习态度关系到课堂上的效率，这样不仅教师能实现想要达到的教学效果，而且学生也能完成一定目标下的学习任务。
因此，英语教学在学生的高中阶段起着至关重要的作用。
关键词：高中英语高效课堂有效性高效的课堂教学是教学的内在属性,在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要，课堂教学是英语教学的主阵地，有效组织课堂教学活动是提高教育教学质量。
实施有效教学，营造出良好的学习氛围，从而提高英语课堂教学效率，因此构建高效英语课堂已经成为大家关注的热点。
接下来我们就来谈谈如何才能使英语课堂变得高效。
1 创设良好的语言学习情境英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。
英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
在课堂上创设良好的学习情境，让学生充分运用外语。
教师应对学习主要内容进行必要的说明，并提出明确的要求，同时要提出一些相关的问题，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，使学生明确学习目的，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。
例如，情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习，能极大地激发学生学习英语的兴趣，再如，开展猜谜比赛，教师应当切实的根据学生的不同水平和能力，选取一些适合学生的有趣英语谜语，让学生进行竞猜，提高学生英语的思维能力和表达能力；促进学生对英语语言的理解，并且更好的接受英语这门语言，最终达到最佳的教学效果。
2 师生互动，提高课堂教学质量师生关系在学生情感态度的培养中起到很重要的作用。
传统的教学以教师讲，学生记为主的课堂教学模式已被大多数教师所抛弃，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生等。
如何打造英语高效课堂的六个方面
如何打造英语高效课堂的六个方面高效课堂是一种新的教学模式，是一种让教师学生共同完成教学任务的方式，是对传统教学模式的改进。
教师起到引导、掌控课堂的作用，学生做到自主学习，发现问题，通过教师引导，能够自行解决问题，真正做到先有效再高效。
课堂教学是一个复杂的过程，既要注意教学内容的设计，又要注意学生的个体差异，自摸索展开严盯紧抠，高效课堂以来，从课堂的实践到学习的提高，我逐渐对英语高效课堂有了一个全新的认识，那么如何才能构建真正和谐高效的英语课堂呢？我认为主要应以以下几方面入手：一、让学生学会正确的学习方法，提高其自学能力教师不仅要传授学生知识，更重要的是教会学生自学的方法，学生自学能力一旦形成，就能够在英语学习中靠自己去学习，就会自己思考问题，解决问题，就能更快的掌握教师所传授的知识，以此为基础，因势利导，使听、说、读、写、译各种语言学习技能得到全面提高，学生成绩必然会得到极大的提高。
二、关注学生情感，搞好师生关系针对我校学生中问题学生较多，学生个性差异的特点，而且还有部分学生对学习不感兴趣，这就是说教学不仅是教与学的关系，同时也是师生怎样沟通交流，怎样激发学生的学习兴趣的一种关系，日常教学中，老师在各方面对学生的科学引导，热情帮助，谈心沟通都会使学生切实感受到老师的关爱。
时时刻刻使学生感到老师在关注他，尤其是那些离开父母长期住校的同学，使他们感受到了父母般的爱，学校就像家一样。
另外，在教学过程中教师要注意批评学生的方式，要维护学生的自尊心和尊严，好言指出他们的错误，让学生通过看英语电影、电视，逐步对英语课产生兴趣，对英语成绩差的学生，背单词，词组，句子不宜过多，逐步增加。
课堂上老师对学生回答问题的评价是至关重要的，学生回答对问题时，要说“Well down,yo u are great”Thank you”.学生说错了要说“Try again,do not worry”“Never mind”“Think it over”这样学生就会有成就感，他们学习的积极性才会提高，从而提高课堂教学效率。
如何打造高效的高中英语课堂
如何打造高效的高中英语课堂高中英语《高中英语课程标准》指出：高中英语课程的教学目标是在义务教育阶段英语学习的基础上，使学生进一步明确英语学习的目的，发展学生的自主学习和合作学习的能力，并形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力，从根本上提高英语教学的效率。
如何提高高中英语课堂教学效率，打造高效的高中英语课堂？笔者将从以下几个方面来谈谈自己的一些见解。
一、教师要优化教学设计作为课堂教学的组织者，教师要提高课堂教学效率，必须要优化自己的教学设计。
只有优化课堂教学的每个环节，学生的主体地位和教师的主导作用才能得到充分的体现。
首先，要以高中英语课堂教学的三维目标为宗旨，制订切合实际的教学计划和内容。
这样才能让每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提；其次，精彩的教学设计还可以从巧妙的导入开始。
一个精心设计的导入，它像乐曲中的“引子”，不仅能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发他们的学习兴趣和求知欲，做到一石激起千层浪，还能渗透主题，影响整堂课的成败。
再次，要根据英语学科的特点和学生的认知水平，结合多媒体教学手段和创新型的教学方法，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，做到既备教材，又备学生，还备教法，让学生在每一节课里都有所认知和收获，最终实现教学设计的最优化。
二、教师应加强对学生的英语学法指导达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”在高中英语课堂教学过程中，教师应有意识地传授给学生科学的正确的学习方法。
一方面，这是高中英语学科特点的要求。
高中英语具备系统性、复杂性、全面性、应用性等特点，其难度、深度已经远远超出学生的认知。
另一放面，这是高效课堂目标的要求。
教师必须对学生进行必要的学法指导，指导学生创造性地学习，这是提高英语课堂效率的关键。
如果把学生的英语学习比作是涉猎的话，那么学生就是猎人，是直接送给给学生猎物？还是送给学生猎枪？俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”答案当然是后者。
浅谈如何实现高中英语教学中的“高效课堂”
摘要：高中英语学科是高中时期最为重要的学科之一，对于学生升学考试、未来发展的意义重大，因此加强高中英语教学、实现“高效课堂”是至关重要的。
本文主要探析实现高中英语教学中的“高效课堂”路径，包括树立良好教学理念和引导学生主动学习、找准目标定位和确定教学目标、创设互动环境和引导积极参与、丰富教学方式和拓展教学内容等。
教师可以根据高中英语学科教学内容与学生英语学习基础，运用丰富的教学内容和创设多样哈的教学方式，从而打造更加完善的高中英语“高效课堂”。
关键词：高中英语教学；“高效课堂”；教学理念；教学目标；课堂环境；教学方式新课改与新高考背景下，高中英语课堂教学应该改变传统的教学方式，改变过去“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，更好地突出学生学习主体地位，引导学生进行自主思考、小组合作与探究学习等，进而打造高中英语教学的“高效课堂”。
对此，高中英语教师应该改变以己为主的教学理念，根据英语课程的词汇、语法、句型等内容，根据学生的英语知识基础和学习能力，创新运用更具针对性、更具趣味性、更加高效的英语教学方法，从而让学生在轻松愉悦与生动具体的情境下学习，培养和提高学生英语知识与英语核心素养。
一、树立良好教学理念和引导学生主动学习人的行为意识往往是由个人的思想和理念决定的，良好的思想与理念会指导个人做出正确的选择，从而获得良好的结果。
对于实现高中英语教学的“高效课堂”而言，教师首先需要树立良好的教学理念，以此促进学生主动学习；具体而言：一是转变教师的职能与角色，教师由领导者的角色转变为引导者和监督者的角色，主要是引导学生和监督学生自主学习；二是转变学生的角色，将学生从被动的接受者转为主动学习者，引导学生自主学习与合作探究学习；三创设更有利于学生自主学习的环境，为学生提供更多的自主学习资料。
在高中英语单元教学中，教师可以根据单元课题与主要内容提出问题，引导学生主动学习与探究。
例如，在人教版高中英语必修二Unit 3Computers 的单元教学中，在学生自主预习的基础上，教师可以先展示一段计算机被首次发明的英文短文资料，再展示与计算机应用相关的硬件和软件产品，以及不同种类和型号的计算机产品，以此创设生动的情境；接着提出以下几个问题引导学生进行自主学习：What can computers be used as ？What are the changes brought by diferent forms of IT ？教师通过提出这些问题，能够达到巩固知识、初步学习单词与短语、学习被动语态的教学目的，更好地培养和发展学生自主学习能力。
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高中英语是学生英语学习过程中的重要阶段，如何在新课标下实现高中英语高效课堂是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
下面给出一些具体策略，以帮助教师提高高中英语课堂的教学效果。
1. 设置明确的课堂目标在每堂课之前，教师应该明确课堂的目标和学习重点。
这样做有助于学生理解课堂内容的重要性，并激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创设积极互动的学习环境积极的学习环境对于学生的参与和学习是至关重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、合作等活动来创设积极互动的学习环境。
教师也应该给予学生充分的表达和展示自己的机会，以提高学生的自信心。
3. 采用多种教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
可以使用讲授法、互动式教学法、小组合作学习法等。
这样做不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
4. 注重综合素养的培养高中英语教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以通过让学生进行口语表达、写作、听力训练等活动来提高他们的语言能力。
还应注重培养学生的学习策略、思维能力和跨文化意识等方面的能力。
5. 确保学习资源的充分利用教师应合理规划和使用学习资源，如教材、多媒体工具、网络资源等。
这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习机会和实践机会。
6. 及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助他们发现自己的不足之处并进行相应的调整。
还要给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给予学生一定的自主学习任务、提供自主学习的资源和指导等方式来实现。
8. 与家长和学生保持良好的沟通教师应与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，并根据需要提供相应的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，可以更好地促进学生的学习和发展。
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高中英语高效课堂的教学方法
高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。
在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。
一、联系实际教学
强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。
教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。
1.教学与交际活动结合
听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。
听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。
所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。
教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。
学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。
通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。
教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。
最后才能满意地解答听力材料的各种问题。
这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。
做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。
2.要把握交际时机
把握交际时机是教师必须具备的一种素质。
在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。
我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。
就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。
二、高中高效课堂教学两大方法
1.优化学生学习方法
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。
首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。
教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。
自习是了解教材的一种良好自学方式。
通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。
自习是学生通过已知获得未知的有效途径。
(3)设问阶段。
这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。
再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。
这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。
(4)解答阶段。
在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。
教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法
(1)对学生进行合理分组并分配任务。
合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。
学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。
当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。
在任务分配的过程中更多
的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。
通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。
教师在这个过程中要扮演督促者的角色。
三、总结
高中英语课堂教学中,可采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,要以学生自主学习为主,通过优化学习方式和组成兴趣小组等形式充分发挥学生学习的主动性,发挥学生的创造力和想象力,另外教师在英语教学中要找准自己的定位,并在具体的教学实践中不断反思、调整,并与学生充分配合,从而实现高效的英语课堂教学。