高中英语高效课堂教学设计(讨市研讨)
打造高中英语阅读教学的高效课堂
打造高中英语阅读教学的高效课堂高中英语阅读教学一直备受关注，因为阅读是语言学习中至关重要的一环。
通过阅读，学生不仅可以提高语言能力，还可以开拓思维，增长知识。
打造高中英语阅读教学的高效课堂是每位教师的责任和使命。
本文将从课堂设计、教学方法和评价方式三个方面来探讨如何打造高中英语阅读教学的高效课堂。
一、课堂设计1.目标明确高中英语阅读教学的课堂设计首先要求明确目标。
教师在设计课堂时应该清楚地知道学生需要达到的阅读能力目标是什么，然后有针对性地设置任务和活动。
目标明确不仅有助于师生双方的教学计划，还可以让学生知道学习的方向和目标，从而更有动力去学习。
2.多元素设计在设计高中英语阅读教学的课堂时，教师应该充分考虑到学生的多样性，设计多元素的教学内容和任务。
可以结合课文、多媒体、图片、视频等各种形式，让学生在阅读中获得更丰富的信息，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
3. 激发学生的阅读兴趣课堂设计应该注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
可以通过精彩的故事、有趣的话题、引人入胜的情节等方式来吸引学生的注意力，让他们主动去阅读、愿意去阅读。
二、教学方法1. 多种阅读技巧教学高中英语阅读教学需要教师针对不同层次的学生灵活运用多种阅读技巧。
对于初级学生，可以教授基础的词汇、语法分析技巧；对于中级学生，可以教授理解文章结构、推测词义等技巧；对于高级学生，可以教授深度阅读、批判性思考等技巧。
2. 启发式教学在高中英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提问、引导、讨论等方式，引导学生主动参与到阅读中，从而更好地理解文章内容，提高阅读能力，培养批判性思维。
3. 联系实际高中英语阅读教学中应该贴近学生的实际生活，结合学生的兴趣和热点话题，以及国际化的视角，教授相关的阅读内容。
这样不仅可以使学生更容易理解文章内容，还可以提高学生的阅读兴趣和学习的积极性。
三、评价方式1. 多元评价在高中英语阅读教学中，评价方式也需要多元化，不能仅仅通过考试分数来评价学生的阅读能力。
新课标下民族地区高中英语高效课堂教学模式探讨
［ １ ］潘春 荣 ．浅谈 声乐教 学的特点及其规律 … ．时代教育 ，２ ０ ０ ９（ ５ ）
作者简介 ：
四、合作性 声乐教学 中的合作 性，必须建立在 正确的教学思想 ，教 学观点及合理 的 教学要求的基础上，是教师与学生双边 的知识 的往返 交流 、传授经 验的过程 。
关■词 ：新课标 民族地 区 高中英语 高效教学 模式 高效课堂教学模式其最 大的不 同点就在于其 教学方法，其 强调在课堂进行之间 定要实施作业 的前置 ，让学 生学会预 习的习惯。学生在进行 预习时可利用其 已学过 的知识 ，通过 自身的思考可将新知识 当中很 多简单 的知识点掌握，同时 也能 了解 自己对于新知识 的困惑之处 。在后期 的课 堂进行 时，学生可将 各 自的 疑 点提 出，教师就可针对不 同学 生的困难进行 一一解答 ，这不仅节约了课堂时 间，而且也可有针对性地进行教学，课堂教学效率 自然也会得 到有 效提 高。 （ 三 ）教材 ＋ 导学案 教材 ＋ 导学案是指重视教材 ，同时根据学 生的具体情况及学习进度来编 制合 理、科学 的导学案，使 学生能够在熟悉教材的基础上了解新知识当 中的重 点与难 点， 让学生知道课课程所要学习的内容、方法以及学习进度 等教学方法 。 教材是 学生学 习的基础 ，学 生进 行英语学习的很多内容都出 自于英语教材 ，因 此 一定要提高对教材的重视度。而导学案则可提炼课程中 的精华 ，使学生 能快 速 掌握新知识。另外还可利用导学案来检测学生对于新知识 的掌握程度 ，让教 师 充分了解到课堂的教学效率及效果，以便教师进行下个学 习阶段导学案编制 的合 理性 及科学性 。 （ 四） 自主 ＋合作 自主 ＋ 合作是指学生不但要通过 自主思考来完成 新知识的掌握 ，而且 还 要通过小组交流、沟通等合作方式来让学生 了解 自身思考 的不足之外 ，取长补 短， 以完善 自我 发展。 “ １ ＋ １ ”高 效课堂教学模 式的最大优势 之处在于其可充 分调动学生激情，让学生发挥其积极性及主动性 ，同时通过 小组之 间的竞争与 合作而达到让学生深刻掌握新知识 的目标 。比如说在学 习语法 时，可让 学生先 进行 自我思考，然后再随机让学生组成小组分享 自身 的思考 结果，或是 让学生 组成小组将各学生 的思考结果进行分析总结 ，然后各 小组之 间再进行 本组思考 结果进行分析阐述并指 出对方思考 的不足之处 。这样学 生在 讨论与争辩当中就 可 了解到更多的语法知识，不仅提高 了学生 的创造性思维 能力，而且 加强了学 生沟通、交流的能力。 综上所述 ， “ １ ＋ １ ”高效课堂教学模式不仅活跃 了课堂气 氛，激 发了学生 主动性及积极性 ，体现 了教学过程 当中学生 的主体性 ，使 学生更热爱英语，真 正喜欢学习英语，而且还通过发挥学生主动探索 的能力 ，使 学生的实践应用能 力及发散性思维能力得到培养 ，同时在很大程度 上提 高了高中新课程英语的课 堂教学效率，使高 中新课程英语教学达到 了新 的教学 目 标 ，促进了１ ９ ９ １ 年１ 月一，籍贯 ： 安徽亳 州，学历 ： 本科，研究方向 ：
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
大量研究表明，高中英语课堂的有效教学设计可以极大地提高学生的学习成绩，因此有必要思考如何设计一个有效的教学方案，以使课堂学习更有效率。
首先，高中英语课堂的有效教学设计首先要在学生的学习需求和学习能力上进行评估，以确定教学过程中应重点考虑的内容。
在教学过程中，可以调整课程主题和结构，根据课堂学习过程中学生显示出的学习能力来设计适合不同层次学生的学习任务，并采用不同的教学方法来达到认知目标。
此外，高中英语课堂的有效教学设计还要重视学生的实践能力，以便提高学生的实践能力。
同时，可以利用多媒体技术，通过影像、音频、文字等方式，在课堂上开展英语学习。
其次，高中英语课堂的有效教学设计要重视教师的教学角色。
教师应该采取一种多元化的，开放的，自由的方法去教导学生，使学生能够实现既定的学业目标，并发挥自身学习潜能，使学习更有趣、更有效率，充分发挥学生的学习创造力。
此外，高中英语课堂的有效教学设计也要重视学习环境的建设，如建立鼓励、互动和宽容的课堂环境，以及创造良好的学习氛围，让学生有一个和谐的、有利于学习的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，使他们有动力去学习。
最后，要通过制定完善的考核机制，以及采用适当的评价形式，将学生的学习情况定量化，多角度地考量学生所学、所掌握的知识，真实地了解学生的学习情况，为学生的成长提供有效的帮助。
以上是浅谈高中英语课堂的有效教学设计的内容，在高中英语课堂的有效教学中，学生的学习需求和学习能力是我们首先要考虑的，根据学生的实际情况，设计多元化的课程，同时，要重视教师的教学角色，注重课堂的气氛，以及制定完善的评价机制，都是我们要考虑的重点，以期在英语课堂教学中取得成功。
浅谈创建高中英语高效课堂
浅谈创建高中英语高效课堂【摘要】随着新课改的全面展开，如何在有限的教学时间内使教师的教学和学生的英语学习取得最佳效果已成为全教育界以及全社会所关注的问题。
本文从教学理念、教学设计等方面论述了如何创建高效课堂。
【关键词】寻求创新提高效率在新课改理念的指引下，课堂效率非常重要。
如何把实际教学与新课标教学理念有效地结合在一起，从而真正提高课堂教学的有效性，已成为教育界所关注的问题。
我将从教学理念、教学设计等方面浅析如何创建高效课堂。
一、教师的充分准备“凡事预则立,不预则废”,备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。
在备课时做到：把握住：”用教材教而不是教教材”的新理念，对上一单元做简要的总结，对新课的导入，教法，互动活动进行精心设计，考虑好学生的差异，分层教学，因材施教。
而为了不让每一位学生掉队,我们的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上,只有这些学生跟上了大部队的步伐,产生了更强的求知欲,才更容易达到高效。
学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。
对于高中生除了自己预习词汇外，翻译课文是一重要环节。
可分组安排任务，既省时，又防止课业负担重产生消极因素。
二、转变理念，寻求创新传统课堂教学存在问题，创新是必然。
课堂教学效率提升的前提是教学理念的更新。
教学理念的更新需要教师主动探索和实践，找出存在问题的本质原因，从而在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。
首先，教师应具备良好的形象和渊博的学识。
教师只有对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成。
教师在学生中间一定要保持乐观的心境、积极振奋的精神状态；保持稳定的情绪，经常把快乐和喜悦送给学生；保持宽容的心理，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。
我们现在的英语课堂仍然存在这样的传统授课模式：即教师讲得多，学生参与语言实践得少，其结果必然导致学生学习的主动性不高，课堂气氛沉闷，教学效率低下。
谈高中英语高效课堂
谈高中英语高效课堂摘要：新课程环境下营造更具吸引力的英语课堂环境是提高教学效率的重要保证。
它能充分调动学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能、增强学生的学习自信心、发展学生的自主学习能力；也能激发学生的学习激情和求知欲，实现师生之间、生生之间互动，从而实现教育教学的最优化。
关键词：高中英语课堂教学提高效率那么怎样才能实现这一目标呢?一、优化课堂设计，聚焦学生思维课堂教学时间非常有限，因此教师必须注重教学实效。
在教学设计时，教师可采用“启发式”、“学导式”等方式，实施“任务型”教学。
1、教师要发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，做到任务设计有启发性，语言情景具有真实性，让学生在做中学。
教师在学生活动的过程中当好“导演”，必要时也要当好“演员”。
例如go for it七年级上unit 6 do you like bananas? section a课时教学中，教师可以先准备一些食物和水果。
问这是什么?你喜欢它吗?学生回答正确的给以适当的物质奖励。
这样可以提高学生的学习兴趣，有效的将学生的思维由分散聚集到语言目标的学习上。
接着再问你喜欢吃什么?你不喜欢吃什么?让学生配对或分组讨论，然后让他们自己小结、汇报。
这让每个人都参与到了活动中并体验到了学习的乐趣，也就能收到令人满意的效果。
2、教师在学生学习课前提出切合实际的学习任务，让学生充分预习准备、找出主次重难点，并通过合作学习尝试去完成任务。
在学生遇到困难时，教师给以及时答疑，把握的时机恰到好处：学生的注意力集中，能聚精会神地认真听讲，积极参加到教学活动中来，落实了教学的预期目标。
如go for it八年级下unit 3 do you remember what you were doing?教学。
教师可利用多媒体找出一些近期国内外学生熟知的重大事件的图片和与课文内容相关的图片，引导学生明确事件及发生的时间，让学生结合课文提示的阅读策略，先听录音、看图片，进行任务学习，然后逐一提问你那时在干什么?写一写你记得的一件大事。
高中英语课堂讨论技巧教案
高中英语课堂讨论技巧教案教案目标：1. 学习和理解高中英语课堂讨论的重要性和技巧。
2. 提高学生的听说能力和批判性思维能力。
3. 培养学生之间的合作意识和团队精神。
教学过程：I. 引言在高中英语课堂中，讨论是一种非常重要的教学活动。
通过讨论可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的理解能力和批判性思维能力。
本节课我们将学习关于高中英语课堂讨论的有效技巧。
II. 在准备阶段，我们应该：1. 阅读和准备相关材料，并了解主题和话题。
2. 思考和准备问题，以激发学生的思考和讨论。
III. 在开展讨论时，我们应该：1. 给予学生充分时间思考问题，并鼓励他们提出自己的见解。
2. 鼓励学生之间的互动和合作，例如回答问题、补充观点或提出进一步的问题。
3. 要尊重每个学生的观点和意见，不可有歧视或贬低他人的言辞。
4. 保持良好的课堂秩序，确保每位学生都有机会参与讨论。
IV. 在整理和总结阶段，我们应该：1. 鼓励学生总结本次讨论的主要观点和结论。
2. 分享并比较不同的观点和意见。
3. 整理讨论的过程和结果，并记录下来以供将来参考。
V. 结束语通过高中英语课堂的讨论，我们可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过积极参与讨论，学生可以提高他们的听说能力，扩大他们的知识面，并培养他们的团队合作意识。
希望通过今天的学习，学生们能够掌握高中英语课堂讨论的技巧，提高他们的学习效果。
以上就是本次教案的内容，希望能对你有所帮助。
如有任何问题或需要进一步了解，请随时与我联系。
谢谢！。
高中英语课堂讨论指导教案
高中英语课堂讨论指导教案一、教学目标1. 能够准确理解和运用英语课堂讨论的基本技巧和策略；2. 能够主动参与英语讨论，并表达自己的观点和意见；3. 能够理解并尊重他人观点，在讨论中保持积极合作的态度；4. 能够有效归纳和总结讨论中的重点观点和结论。
二、教学重点1. 英语课堂讨论的基本技巧和策略；2. 参与讨论的积极态度和表达能力。
三、教学难点1. 如何在英语课堂上积极主动地参与讨论；2. 如何有效地表达自己的观点和意见。
四、教学准备1. 确保课堂环境宽松和谐，提供讨论的场所和条件；2. 准备与课堂内容相关的讨论话题和问题；3. 提前为学生提供一些讨论技巧和策略的指导材料。
五、教学过程步骤一：讨论前的准备1. 导入话题：以激发学生兴趣并引导思考；2. 提出讨论问题：确保问题的针对性和开放性。
步骤二：讨论技巧和策略的指导1. 听取学生的想法和看法：了解学生对讨论的认识和期望；2. 介绍讨论技巧和策略：如倾听、提问、辩论、支持观点等；3. 分组练习：鼓励学生在小组内进行模拟讨论，熟悉技巧和策略。
步骤三：展开课堂讨论1. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和意见；2. 引导学生相互对话，尊重他人观点并提出反驳或补充；3. 教师适时给予点拨和引导，确保讨论的顺畅进行。
步骤四：总结和归纳1. 教师引导学生总结讨论的重点观点和结论；2. 学生自主归纳和总结，得出结论并做出讨论总结。
六、教学反思在本堂课的教学中，学生积极参与了英语课堂讨论，表达了自己的观点和意见。
通过引导和点拨，学生的讨论技巧和策略有了一定的提高。
然而，还有一部分学生在表达观点时存在一定的问题，需要进一步引导和辅导。
在今后的教学中，我将结合更多互动的训练活动，不断提高学生的参与度和表达能力，以促进他们全面发展。
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
浅谈高中英语课堂的有效教学设计
近年来，随着社会经济的发展和科技的进步，高中英语课堂的有效教学设计受到了更多关注。
高中英语教学已经成为每个学校必不可少的教学体系。
因此，建立有效的高中英语课堂教学设计，以提高高中生的学习质量，是非常有必要的。
在高中英语课程中，教师应该结合学生的实际情况，以问题导向的方式，创造一种浸入式的、有效的教学方式，让学生从讨论、实践、反思等多种形式中学习英语。
教师应以英语教学活动为中心，活化课堂，让学生在实践中更好地学习语言，提高学习的效率和效果。
此外，老师应该创新课程体系，对学生的学习方式进行持续改进，培养学生的独立思考能力，使学生能够独立学习所需的英语知识。
此外，有效的教学设计应该关注评价。
老师应根据学生的兴趣和实际情况，灵活调整检测和反馈环节，更好地帮助学生掌握英语的基础知识和技能，更有效地提升学习效果。
最后，教师应该创造一个有利的学习环境。
例如，通过多媒体、游戏、网络等形式，增加学生的英语学习兴趣，让课堂更有趣、更生动。
老师也可以利用课余时间，组织学生进行语言活动，让学生在玩乐中学习英语，激发学生更多独立学习的欲望和能力。
在总结上面的内容，建立有效的高中英语课堂教学设计十分重要。
教师应根据学生实际情况，灵活采用多种教学策略，活化课堂，增强学生的学习兴趣；同时，灵活调整评价体系，提高学习质量；最后，创造一个良好的学习环境，以达到提高学习效果的目的。
只有实践了
这些，高中英语教学才能更有效，让学生受益匪浅。
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高一英语单元高效课堂教学策略设计随着我省规范办学行为的进一步深入，每周课时由原来的6至8节减少到了4节。
课时减少了，教学质量不能下滑；课时减少了，学生的学科能力培养不能放松。
为了顺应我省课程实施方案推行，结合课程标准的教学要求，结合我校实际情况，对单元教学做了合理的划分：阅读课，语言知识课，语法课，话题写作课。
现对单元教学中部分课型做简单介绍，希望能对学科教师有所帮助。
阅读课（新授课）(高一英语模块二Unit 3 computers)【操作原则】阅读课要以训练学生的各种阅读能力为基础，包括掌握文章主旨大意、根据需要寻找细节、推理判断等能力。
课堂设计应以课文为主，教学案为辅，学生围绕课本，结合学案，在教师指导下，由浅入深，从易到难，在完成教学案任务的同时获取各种阅读能力。
课堂采用生生互动、师生互动等形式，充分体验学生的主体地位，变学生的被动学习为主动快乐学习。
【基本操作流程】预习检查展示目标→激情导入→速读释疑→细读探究→当堂达标→拓展提高下面以高一英语模块二 Unit3 Computers 为例，谈一下具体的操作程序。
一、预习检查此环节可在课前两三分钟进行。
教师可以根据情况采用口头提问、个别提问、或者学生同桌相互提问、做单词检测题等形式，针对本课出现的重点词汇、出现频率较高的词汇检查学生的预习情况，到上课铃响即可结束。
如：simplify; solve; as a result; so---that; goal; happiness; explore此步骤可以让学生养成好的学习习惯，即上课前及早进入状态，完成思想和知识的双重准备。
二、展示目标，明确步骤1.教师投放学案，展示目标，提出希望2.学生认定目标，树立信心教学目标的投放有利于学生掌握本节课的教学内容及所应达成的知识、能力和素质等方面的目标，为下一步的学习明确方向，才能在学习中处于主动地位，发挥主体作用。
使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，取得最佳的学习效果。
三、设置情景，激情导入教师可采用多媒体教学，由正在使用的电脑为切入点引出话题computers。
学生看课本warming-up第一部分，看图片自由发言，教师可以设置几个简单的问题，比如：which invention do you want to own? Which one is most widely used in our daily life?也可以由话题technology 引出，科技发展迅猛，生活中出现了很多新东西，比如洗衣机、电视机、电话、汽车、电脑，引到课本warming--up 部分。
根据图片认识电脑发展的大体过程，让学生根据图片认识生词。
导入阶段是师生之间建立情感，为新课铺垫，营造一个学习英语氛围的阶段。
导入方式很多，可利用课文每个单元“warming-up”部分所提供的导入素材，也可利用学生身边的素材。
总之，应充分调动学生的非智力因素，最大限度的激活学生已有的背景知识，激发学生学习英语的热情、欲望和兴趣，为进一步学习做好准备。
四、趁热打铁，读前预测充分利用课本pre-reading部分，看图片和文章题目预测内容，或者直接做第三题，预测几种计算机的出现先后顺序。
五、速读释疑，浅层理解1.教师指定学生快速阅读课文，核对pre-reading排序并完成学案浅层理解的题目。
（导语：使用跳读式，迅速找到答案。
不必逐句细读，训练快速捕捉信息的能力。
）2.学生按照老师要求阅读，完成相关练习。
小组讨论后展示答案。
3.教师根据反馈信息，针对学生很难解决的问题，给予解释。
浅层理解即指感性认识阶段，要求学生通过跳读或速读方式，对文章中的信息只需进行简单的比较、对照、归纳，便可找到答案。
题目的设置也较简单，基本可直接在文中找到答案，该环节主要通过训练来提高学生的阅读速度。
六、细读探究，深层理解1.教师指定学生详细阅读课文，分两步两个循环完成学案上深层理解的两部分题目。
导语：指导学生详细阅读，对课文进行全面的分析。
2.学生认真阅读，完成学案，小组讨论，反馈信息。
3.教师采集信息，根据完成情况做出评价或适当讲解。
深层理解就是学生通过对文章中感性材料进行深层分析、概括、演绎、归纳而上升为理性认识的过程。
题目设置难度大，学生必须通过认真思考，纵览全篇，前后联系，方可找到正确答案。
七、巩固迁移，当堂达标1.教师给学生足够的时间完成学案上的巩固题目。
2.小组讨论，发现疑点，教师释疑。
巩固是学习的一个重要环节，只有对知识进行牢固的巩固，才能为知识的运用和迁移打下坚实的基础。
同时通过巩固能对文章进行更全面透彻的理解，使学生的知能水平得以体现。
八、问题讨论，拓展提高1.教师设置话题：网络。
2.学生讨论网络的优点和缺点，中学生应如何正确对待网络。
在学生进行了由浅入深的阅读和深层理解后，一定记忆了许多优美的句子，漂亮的片段，一定跃跃欲试想用英语表达自己的所感所想。
问题讨论阶段刚好可以满足学生这一欲望，并且可以较好地改变以往教师牵着学生“鼻子”走的被动状态，充分实现学生的探究性、好奇性和挑战性，同时使学生的交际能力得以展示。
而且，网络是学生喜欢的话题，也是存在争议的话题，如何正确对待和使用网络，是学生必须了解的知识。
通过讨论，可以帮助学生建立正确的世界观和价值观。
语言知识点课（新授课）【操作原则】对语言知识点课，我们主张以带着问题重新阅读为导入，引导学生回归阅读，发现、归类语篇中所承载的语言知识，把语言知识放回到它所依附的语言环境中去进行学习。
围绕课文所涉及的语言现象，通过问题设置的方法梳理、提取和归纳语篇中的语言知识，让学生借助词典等学习工具，初步解决学习中的语言障碍，以及通过小组讨论，使学生基本掌握常用词汇、重要句型，再通过释疑、拓宽、巩固、提高等环节，培养学生运用英语解决问题的能力。
【基本操作流程】问题导入→自主探究→解难释疑→归纳总结→当堂达标下面以人教版高一英语第二模块Unit 3 computers为例，谈一下具体的操作程序。
一、问题导入(一) 教师活动:1. 采用汉译英练习题的形式把课文所涉及的语言知识呈现给学生。
2. 提示语言点课的目标。
3. 了解学情和教情，了解教学案预习的情况及学生对词汇的掌握情况。
(二) 学生活动:1.完成教学案中的基础知识部分，并浏览教学案中列举的重要语言点，为重新阅读做到心中有数。
2.重新阅读文章，核对基础知识部分答案，并特别注意语言点所依附的语言环境。
二、自主探究，小组讨论(一)教师活动:1.指导学生利用词典和有关书籍进行自主探究。
2.指导学生进行小组讨论。
3.把握训练时间，注意时间的分配。
(二)学生活动:1.联系课文，从文章具体语言环境中理解含有重要的短语和句型的句子。
2.根据词典和有关书籍，总结归纳它们的常见用法，找出难点和疑点，并进行知识的初步梳理。
3.通过小组讨论的方法，完成句子，为整体释疑做好准备。
注意：在本部分中，以先学后教为原则，发挥学生的主动性，自主探究能训练学生独立解决问题的能力。
同时小组讨论的过程，有利于进一步促进他们合作精神和创新思维的发展，使学生有机会被启发去思考、归纳、总结，学会灵活运用语言能力三、解难释疑(一)教师活动:1.指导学生通过例句进行英语习惯思维的训练。
(二)学生活动:1.理清思路,达到掌握并运用所学知识的目的。
2.生生互助，组组互助。
注意：老师要控制好课堂秩序，防止出现扰乱课堂秩序的行为。
四、归纳总结(一)教师活动:1.发挥主导地位，指导学生进行归纳总结,使知识条理化、系统化。
2.指导学生找出知识之间的不同和联系。
(二)学生活动:1.积极主动地整理所理解的知识点，并书写到相应的位置。
2.学生经过老师的点拨，把重点总结在每题后面的归纳处。
五、达标训练(一)教师活动:1.给学生足够的时间完成教学案上的当堂达标训练题目。
2.巡回查看，发现问题，掌握反馈信息。
3.核对答案，指导学生讨论。
（核查答案，也可采用集体核对或单人核对）4.发现疑点及时进行针对补偿。
(二)学生活动:1.通过做训练题,对知识掌握上的难点和疑点进行查漏补缺。
2.核对答案，小组讨论。
注意：这个步骤要求学生开始模仿应用所整理的一些语言知识。
教师可以整合市编新学案并以英语释义、选择填空、配对替换等形式把各种有利于学生掌握语言知识的语言活动练习呈现在教学案上。
附一、阅读课学案附：阅读课学案（新授课）【设计理念】尊重教学规律，确立以学生发展为本的理念。
关注学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生成长的互动性。
按照新课标英语教学大纲的要求，结合英语阅读课的教学特点，切合学生的实际，便于课堂设计与组织教学。
【设计特点】根据教学目标创设情景或设置台阶，层层深入引导学生独立看书、自学、思考、探究。
课上讨论交流、合作探究，分析问题；当堂进行达标测试，及时巩固，反馈问题。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。
【设计环节】教学案设计经历了由粗到细，由师到生，由表及里的过程，形成了“提前进行个人设计、集体研讨优化设计、以学为主考虑设计、分层把关确保质量”的操作流程。
为了对学生进行全方位的阅读训练，结合英语学科的特点及高考的要求，题目设置尽量做到趣味性和题型多样性结合。
Unit 3 ComputersReadingTeaching aims:1. To master the history of computers.2. To improve students' different reading skills to find out information.3.To know the advantages and disadvantages of the Internet and hold a rightattitude to it.4. To strengthen the confidence of studying English.Teaching procedures:I.Warming-upEnjoy the seven pictures to have a free talk.Which invention do you want to own ? Which one is most widely used in your daily life?____________________________________________________________________ Ⅱ.Pre-readingGuess the time when the following inventions appeared. Put them in right orders. ( ) analytical machine ( ) laptop( ) calculating machine ( ) robot( ) PC ( ) universal machineⅢ.While-readingFast-readingTrue or False（）1.In 1642 I began as a calculating machine and could solve any mathematical problem.（）2.My real father was Charles Babbage, who wrote a book and built me in 1936. （）3.After I got my new transistors in the 1960s, I became smaller but cleverer and quicker.（）4.I was brought into people’s homes in the 1970s.（）5.Since my birth I have been built to take the place of the human race. Careful-reading1.Fill in the timeline.1642:__________________________________________:The Analytical Machine was made by Charles Babbage.1936:__________________________________________________________1960s:______________________________________: The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________Now:_____________________________________2.Multiple-choice1).Why did I totally change my shape? ( )A. Because I could do many things.B. Because I could simplify sums.C. Because my memory improved.D. Because I never forgot anything.2). How long did it take before the computer was built as an analytical machine? ( )A. 500 yearsB. 300 yearsC. 100 yearsD. 200 years3). According to the last paragraph, which was not mentioned in the use of the computer? ( )A. Mobile phonesB. RocketsC. BikesD. Robots4).What can we infer from the change of computers? ( )A.Little by little computers can really think and feel like the people.B.In the future computers may refuse to serve the people.C.Science and technology develop rapidly.D.Sooner or later computers may take the place of human beings.Ⅳ.Post-reading1.Fill in the blanks:I began as a _______ ________ in 1642 in France. In 1822 I was built as an ______ ______. Then in 1936 Alan Turing wrote a book and built a _______ ______.As the years have______ ______, I have been made______ ______ ______ but I got _______ ________ ______,______ ________ _______. In the 1960s theygave me a family_______ _______ _______ _________. Now people call it the Internet. I was _______ ________ _______ ________ in the 1970s.So I became PC. Since my birth I have truly been built to serve the human race.2.DiscussionTopic: The InternetAdvantages:1.2.3....Disadvantages:1.2.3....Your attitudes:1.2....Ⅴ.HomeworkWrite a passage about the Internet according to your discussion.附二语言知识点教学案Unit3 Computers【学习目标】1.要求学生从课本中找出短语和句子，并熟记。