浅淡中学英语高效课堂教学.doc
如何构建“新课堂”模式下的英语高效课堂
必 修 三 Ｕ ｉ２ “ ｅ ｈ ｙ ａ ｎ ”时 可指 导 学 生进 行 “ ａ ’ ａ ｎ Ｈ ａ ｈ ｔ ｇ ｔ Ｅ ｉ Ｗｈ ｔＳ ｈ ａ ｈ ｌｅ ” ｅ ｌ ｙ ｉ ？ 为话 题 的拓 展 探 究 。 如 教学 选 修 六Ｕ ｉ “ １ ａ ｔ ｆ 再 ｎｔ Ｇ ｏ ｌ ４ ｂ Ｗａｍｉｇ 时 可 结 合 低 碳 经 济 的 理 念 ， 学 生 探 究 “ ｅ ｅ— ｒ ｎ” 让 Ｉ ｉｎ ｃ ｓ ｓｔ ｓ ｒ ｔ ｂ ｙａ ｒ ａ ｒ Ｗｈ ？” 师 引 导 学 生 讨 论 ， பைடு நூலகம் 点拨 。 ａｙ ｏ ｕ ｐｉ ｔ ｃ ？ ｙ 教 ｖｅａ 予 辩 论 式 协 作 学 习 通 过 上 述 自主 探 究 和小 组合 作 讨 论 ，学 生 对 未 来 生 活有 了更 清 晰 的 画 面 ， 此 基 础 上 ， 用辩 论 方 式 的 讨 在 采 论 ， 高 会 话 能 力 。 设 层 层 深 入 的 问题 情 境 ， 疑 问难 ， 提 创 质 由学 生 自主 发 现 问题 ， 师 帮 助 梳 理 ， 正 体 现 了 “ 教 真 以人 为本 ” “ 、学 由 疑 开 始 ” 教 学 理 念 ， 课 堂 还 给 学 生 。 以 探 究 和 实 践 为 核 等 把 心 ， 学 生 推 到 了课 堂 主人 的 地 位 ， 将 能够 充 分 发 挥 学 生 学 习英 语 的积极性 、 主动 性 ， 以 开 发 学 生 学 英 语 、 英 语 发 掘 智 慧 可 用 潜 能 ， 高 学 生 的能 力 ， 而 有 效 培 养学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 提 从 能力。 以 合 作 为 平 台 实 现 教 学 目标 ，将 课 堂 还 给 学 生 。长 期 以 来， 由于 中学 班 级 学 生 人 数 较 多 ， 集体 授课 为 主 的 班 级 授 课 以 制 成 为 英语 课 堂 教 学 的 组 织 形 式 。其 单 一 的 教 学 组 织 形 式 束 缚 着 学 生 英 语 实 践 活 动 的全 面 发 展 ．制 约 着 学 生 英 语 运 用 能 力的提高。 以 高 三 复 习 Ｕ ｉ２ Ｗｏｋｎ ｔｅ ａ ｄ 这 一 单 元 为例 ， 所 ｎｔ “ ｒ ｉｇ ｈ ｎ ” Ｌ 我 授 班 级 理 科 班 ． 生 较 多 ， 语 基 础 较 差 ， 英 语 不 太 感 兴趣 。 男 英 对 大 部 分 学 生 的 思 维 活 跃 、表 现 欲 望 和合 作 精 神 在 平 时 的 教 学 中 表 现 很 好 。 且 大 部 分 学 生 都 是 农 村 学 生 。根 据 这 些 特 点 ， 而 我 采 用 与 新 课 标 要 求 相 一 致 的新 的 教 学 方 式 ，即 活 动 式 的教 学 法 和 任 务 型 教 学 法 相 结 合 的方 法 。结 合 本 单 元 及 自 己的 知 识 ，谈 谈 “ ｒ ｕ ｎｗ ｓ ｂｅｔｄ ｖｌ ｃｅｓ ｌ ｇ ｃｌ ｒ Ｄ ａ ａ ｌ ｏ ｅｅ ｐａｓ ｃｓ ｕ ａｒ ｕｔ ａ Ｙ ａ ｏ ｕ ｆ ｉ ｕ ｌ
浅谈高效英语课堂的途径
浅谈高效英语课堂的途径在素质教育改革的大潮中, 英语课堂教学的改革迫在眉睫,教师必须摆脱传统的“满堂灌”、“低质量”、“低效率”的授课方式, 用尽可能少的时间获取最大的教学效益，打造“高效课堂”:一、提高思想认识、更新理念英语教学的改革应从教师自身做起,真正从思想上正确认识课堂教学改革的重要性和必要性,转变教育理念,摆脱传统教学模式的束缚,探究新的,高效的英语教学模式,按照《新课标》要求来组织教学,了解学情,做到“以学定教”，让学生成为学习的主人,教师成为课堂的主导,创设有效的教学情景,充分调动学生的思维，合理组织教学,真正实现让学生“在思中学”,“在学中思”,提高课堂学习效率,从而达到教学的目的。
二、明确教学目标、因材施教首先明确教学目标,精心设计学案, 体现“学为主体,教为主导、疑为主轴,练为主线”的教学思想,做到步骤清晰、重点突出、实用性强，做到“学案导学,先学后教”。
学案中的重、难点和问题的设计必须切合学生实际,有利于学生的自主学习和小组合作学习。
学案中巩固训练的设计要与学习目标一致,以利于巩固知识、训练技能。
同时,教师备课要做到“备教材”、“备教法”、“备学生”。
教师不仅要熟悉掌握教材结构、知识脉络,根据《新课标》的要求确立正确的教学目标,而且还要根据教学内容特点和学生的实际状况来确定高效率、高质量的教学方法;要依据学生的不同水平设置不同层次的问题，做到因材施教,让每个学生都有学英语的欲望和讲英语的机会,逐渐培养学生的语言运用能力,激发学生的求知欲和学习的热情,使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
三、创新教学方法、突出效果教师应根据教学内容,教学目的,教学对象和实际条件,结合个人的教学风格和特长来选择不同的教学方法和模式。
灵活地运用各种教学手段,向课堂45分钟要效率、要质量。
比如“情景教学法”把课堂知识放到事先设定的语言环境中去讲授,让学生身临其境,亲身体验,使他们学得快,记得牢,用得活。
英语高效课堂的构建
浅谈英语高效课堂的构建“教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动。
”全国各地学校的高效课堂如火如荼地开展，各种课堂教学模式如雨后春笋般地出现。
当如何构建，哪些理论可指导高效课堂的构建，高效课堂应具备哪些教学观、教师观、学生观、评价观等一系列问题出现时，只能从课堂实践中寻找答案。
只有根植于课堂实践的教育理念才能具有鲜活的生命力。
伴随课堂教学模式不断地深化和创新，英语教师也在更为理性地思考如何构建英语课堂教学的有效性。
课堂教学效益能否实现最大化的关键是教师。
随着新课程改革的稳步推行，伴着减负增效呼声日渐高起，教师由“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”的转变，由知识性教学向发展性教学转变，由重知识的灌输到培养学生自主学习、合作学习、探究性学习、体验式学习等方式转变。
培养学生的实践能力和创新精神，使学生乐于参与学习。
英语教师作为实施新课程的主体，也应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。
在英语教学中，如何构建英语高效课堂是一个重大课题。
在教学过程中，我们深深地体会到课堂改革的重要性与紧迫性。
本文从英语学科的角度，结合本人的教学实际浅谈英语高效课堂的构建。
一制订切实可行的目标教学目标是打造高效课堂的先决条件，它的完成者是学生，教师不能凭主观意志设定教学目标，而是在充分解读学生需求的基础上，从学生的角度考虑设计。
（1）体现任务。
让学生能够用英语完成生活化任务。
（2）体现发展。
每一堂课都要让学生有收获、有发展。
（3）体现人文化。
教学要面向全体学生，学习目标是学生学习动力的源泉，在教学目标设计阶段要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。
教师在确定教学目标的过程中，多用what、why和how来确定目标。
二课前预习课前预习是提高学生学习效率的有效手段。
预习在英语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课文的整体教学，而且有利于学生自学能力的培养。
预习有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考，有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。
构建中学英语高效课堂论文
构建中学英语高效课堂探索【摘要】构建中学高校课堂，改变以往课堂低效的教学方法，我以为应从以下几个方面入手：①教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提。
②要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础。
③鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂的保证。
④完善评价机制，调动学生积极性，这是实现英语高效课堂的动力。
【关键词】中学英语，高效课堂，探索在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。
在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎样才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主、以学习为主、以学力为主呢？1.教师要认真编写好导学稿，这是实现英语高效课堂的前提高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。
若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业、去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。
根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。
所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。
2.要让学生认真预习，这是实现英语高效课堂的基础有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
高中英语高效课堂论文
浅谈高中英语高效课堂摘要：在新课程理念的指导下，打造高效课堂要求用最少的时间、最小的精力投入，取得最满意的教学效果，实现特定的教学目标。
打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼型，从而全面的提高高中英语课堂教学效率。
关键词：英语高效课堂教学效率教学目标课程改革实施以来，中小学英语教学发生了可喜得变化，教师的教学手段更加灵活多样，学生学习的热情更加高涨，怎样以高质量的教学迎接这场前所未有的新要求和新挑战呢？如何才能把这些新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中呢？我们要用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标，这样才能打造出高效的英语课堂。
一、建立以学生为主体的实际有效的教学目标教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语课堂中，不少教师存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学习能力不强，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，而最终放弃学习英语。
因此，实际有效的教学目标是保证课堂教学有效性的前提。
教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际有效的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。
教学目标过高或者过低，都会挫伤学生学习的积极性，从而影响教学的有效性。
二、培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习是远远不够的。
教师应在了解学生学习态度的基础上，不失时机地鼓励学生，及时的给予正确的鼓励言辞，使他们产生新的学习动机，以此来提高对英语学习的兴趣。
这样教师就必须不断的更新教育理念，注重以学生为主体，激发和培养学生的学习英语的兴趣，教学方法也强调运用语言习得理论，让学生在接近现实环境中学习或者自然“习得”语言知识和技能。
英语作为一门语言学科，不能单靠教师的讲解，而是要通过学习者自身的体会和感悟，掌握语言使用技巧。
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策一、调查背景自2011年5月至今，我区各中学陆续开展“高效课堂”教学改革实验。
“高效课堂”倡导运用导学案，采用“先学后教”的教学模式，突出强调学生学习的主体性和自主性，让教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习过程中。
二、调查目的一年来，笔者作为中学英语专职教研员，深入各实验学校进行课堂观察、师生访谈、听课评课、主题教研、专题讲座、大型研讨会等教研形式，发现了初中英语高效课堂建设中出现的很多问题，了解到教师在教学中存在的困惑和困难。
为此，想通过进一步调查分析现存问题及其需要关注的方面，以便于探讨解决问题的良方，帮助教师尽快适应新的教学模式，切实减轻实师生负担，真正提高课堂教学效率。
三、调查方式本次调查以了解“初中英语‘高效课堂’建设中存在的问题”为内容在全区部分课改实验教师中进行。
在前期课堂观察、师生访谈的基础上，主要采用问卷调查法，通过几个选择题和一个开放性问题让32位实验教师作答。
1、选择题涉及内容：课堂教学的关键环节、学生自主预习、教师对知识目标的理解、教师课堂讲解时间长短、小组合作学生的参与面、课堂教学效率的变化。
2、开放性问题：写下您目前在课堂教学中急需解决的两个问题。
四、调查结果：笔者将调查结果按提出问题人数的多少列出：1. 初中英语“高效课堂”建设中最突出的问题（列前5位的问题）：◆学生课前自主预习的完成率差，能完成的只占50%。
◆学生自主学习的积极性还未被调动起来。
◆目前的评价制度和措施跟不上新的教学模式。
◆小组合作学习中后进生的“沉默”和“冷场”现象难以解决。
◆老师总觉得上课时间不够用。
2. 初中英语“高效课堂”建设中较普遍的问题. （排在6至12位的问题）：◆如何做好小组合作探究学习？◆如何编写好导学案？◆编写导学案的工作量太大。
◆如何用好导学案？◆拓展练习的配套资料太少。
◆学生的英语基础太差。
◆如何创设良好的学习氛围？3. 初中英语“高效课堂”建设中能发人思考的问题（只有个别人提出的问题）：◆好学生不愿意帮差生。
初中英语高效课堂教学模式的构建
２ 从 教 师 角度 来说 ，高 效课 ． 堂中教师应能依据课程标准的要求 和学生 的实际情况 ，科学合 理地确 定课堂 的三维教学 目标 。教学 的过 程必须是学生主动参与的过程 。教
画， 板上 的简 笔画 ，或用 多媒体 黑
１ 预 习 ， 自主 学 习。从教 ２ ０
架 了教 师 ，使 师生 都失 去 了真 实
感 。高效 的课堂能解 放师生 ，让师 生在人格层面 、生命层次上真正实 现 平等 ，让 “ ”学 变得 自然 通 交
畅 。同 时 ，在课 堂伦 理 上 ，它 依 然 保 持 了教 师 的 尊严 。
学 习，乐于思考。单一 的教学方法
是 乏 味 的 ，无 论 多 么好 的方 法 ，经
常用也会失去它的魅力 。因此 ，为
作语言 。一节课 的时间是有 限的 ，
然 而 知识 是 无 限 的 ，学 生 的 大脑 潜 能更 是 无 限 的 。教 师 应 当 不 断反 思
度 ，为学生提供 自主学习和直接交 流的机会 ，给学生一个充分表现和
课
堂
聚
焦
初 中英 语Leabharlann 高 效课 堂教 学模 式 的构 建
文／ 惠州市惠 阳区崇雅 中学 沈江秀
高效课堂的本质是让学 生愿意 学 习，学会学习的同时形成 自学能 力和 自我发展能力 。
一
一
遍 ，并试 着分析单词的构词法或
大量 的心血 ，不断地探 索和追求 。 比如 ，在教授七年级上册 Ｍｏ ｕ ｄｌ５ ｅ Ｈ ａｔｆｏ ｅｌ ｏｄ时 ，可 以事先让学生做 ｈ
多年 ，我一直鼓励学生大胆地使用
优化教学手段 打造高效英语课堂
优化教学手段打造高效英语课堂关键词：教学手段；高效课堂；课堂导入；自主探究英语在我国是一门外来语言，由于缺乏良好的语言氛围与环境，课堂是学生集中时间与精力进行具体英语知识学习的主要根据地。
这就要求教师在日常的教学实践中积极采取各种措施优化课堂教学，力求在有限的时间内最大限度地提高英语课堂教学的效率与质量。
鉴于此，笔者执教高中英语教学多年，愿结合自身的一些教学经验和感悟，谈谈对这个话题的几点浅薄认识。
一、运用课堂导入，巧妙导入新课教育实践表明，教师在课堂上运用的导入语言以及导入方法往往对整节英语课堂的教学效果起着非常关键的作用。
如果教师的导入语言新颖别致、导入方式灵活多变，那么，它们往往能迅速抓住学生的注意力以及探究兴趣，促使他们集中自身全部的精神以及力量完成对新知识的学习，而这对于优化课堂教学效果、提高课堂教学效率来说有着关键的意义和作用。
如，学习unit 1 school life 这部分知识之前，我向学生提问了这么一个问题“what is your feeling in the new environment of high school？please share your feeling to all of classmates.”之后，便要求学生用英语充分表达自己的意见与认识。
“i entered the high school after experienced so many difficulties. i know i could not relax myself， but should study harder than before.”……学生纷纷阐述着新环境下自己的一些想法与认识，这种通过课堂讨论的方式既巧妙地导入了新课，更重要的是还充分吸引了学生的注意力，激发起他们对于新知识的探究以及学习欲望，为创建高效率、高质量的英语课堂奠定了良好的基础。
二、高效课堂要求充分尊重学生在学习活动中的主体地位新课标提倡“自主探究教学模式”理念充分融入教学实践，广大一线教师都取得了非常不错的效果。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
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一、预习是构建高效课堂的前提
我们可以设计学案，在课前下发给学生，学生通过阅读教材，
查找资料来解决学案上的大部分问题，在上课时，大组长收集本
组成员的问题，大组内进行讨论交流解决独学时没有解决的问
题，如果大组内还不能解决的问题，老师就得讲，并且对于易混
的知识点要不止一遍的讲，要仔细辨析他们的异同。对于学生通
过独学能解决的问题，老师就不用讲了，全班学生都会，讲也没
有意义。不能什么东西都从头讲，平均使力气。预习是为了解决
传统课堂“欲说无语”的问题，有了充分的预习作保障，课堂上的
发言自然变得“有的放矢”、言之有物了。
二、课堂的导入
“良好的开端是成功的一半”，一堂课想要成功，就需要有一
个十分恰当，吸引力极强，过渡自然的开始，然后再环环相扣，
不断地展开，从而有效的完成教学目标。（本文出自范文先.生网
三、搭建“说英语”桥梁，提高实际语言运用能力是高效课堂
的重要体现
英语是实践性极强的学科，我们的课堂教学最终目的就是要
培养学生的交际能力。我们要利用教材所提供的语言材料，培养
情景对话能力。
学习小组是高效课堂的支柱，小组合作学习是课程改革的基
本形式，通过小组可以实现“对学”，在这个过程中两人互为学习
的资源，好学生通过给弱势学生讲解提高了自己的语言组织能
力，要把知识讲出来是更高一层的要求，通过讲解更加深刻理解
了知识，弱势学生在与同伴学习交流时更容易接受和理解知识，
消除了与老师交流时在心理上的障碍。对于内容比较浅显的话题
和材料，一般是在两人之间对话，所以，二人小组活动的形式是
小组合作学习的主要方式。
四、教师不说汉语，尽量运用英语对话
我们的英语教师尽量用英语组织课堂教学，不讲或者少讲汉
语。其实要达到全英教学是一个过程，刚开始我在进行全英教学
时，好多学生都纳闷，发呆，我便尽量放慢语速，借助于手势，
体态语帮助学生来理解要干什么。学习英语的最终目的是能让学
生利用英语阅读和交际，但是有不少学生的思维模式却为英语—
汉语—英语，这样既不科学，也会降低阅读和交际速度。用全英
语教学，会使学生马上进入用英语思维的状态，有良好的课堂气
氛，还可以保持顺畅的节奏。
五、积极的课堂展示是课堂高效的核心
有预习，就有预习反馈与展示。反馈知不解，展示见成效。
通过反馈了解学生在预习过程中不解或困惑的问题，通过展示见
证学生读书学习的能力及效果。一方面是学有所获，一方面使得
学然后知不足。反馈与展示都是为了落实预习环节的读书行为，
从而才能做到以学定教。
展示是学习动力的来源。在一节课当中，处处渗透着各种各
样的展示，比如我前面提到的预习，预习之后我们要求每一组展
示他们的预习成果，以便教师了解学情，达到“以学定教”的目的。
在纠错时，同学们积极地从展示中发现问题，在这个过程中有个
人的展示。在情景对话活动中，我要求两人或者四人共同完成，
然后通过角色扮演让大家知道他们干了一件什么事，角色扮演是
最好的展示。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。因
此，教师教学能力的提高只能依赖于不间断的课后反思，要在教
学实践中反思，在反思中改进，在改进中前行。在反思与研究中，
对那些常规的、人们习以为常的教育经验、习惯、教学方法采取
积极批判继承的态度，在与骨干教师和教学能手的探究交流中进
行反思，从而不断超越自我，不断提升认识，这样，教学知识、
技能水平才能上升到一定的高度，才能有效防止知识老化，教法
陈旧，才会对后续的教学实践产生积极的影响。
总之，高效的课堂教学活动，要体现“以学生为中心”的教学
思想，最大限度的发挥学生的主观能动性，让学生乐于学英语，
善于学英语，真正成为学习英语的主人。在高效课堂建设中我们
难免会遇到这样那样的困难，会遇到好多的困惑，我们要有耐心，
要多学习，多思考，并积极大胆地从实际出发综合运用理论，力
求使我们的课堂教学高效率。