高中英语教学论文 浅谈高一英语高效课堂教学
小议高中英语教学中打造高效课堂的方法
小议高中英语教学中打造高效课堂的方法一、关注课前铺垫高中英语的教学也离不开课前铺垫的重要性。
在授课开始之前，对于学生进行细致的预备教育将会极大地提高教学效率。
首先，值得关注的是学生词汇的扩展。
学生可以通过在外网上使用应用来了解词汇的练习。
其次，学生可以通过熟悉未来控制的文章背景知识、了解文章结构以及文章主要论点，标记重点词汇，以确保他们对文章的理解和掌握更快，更准确。
最后，教师可以适当设计思维导图等辅助性知识，告诉学生如何概括和归纳重点内容，以便于学生在课堂上的更好抓取。
二、巧妙运用多媒体设备高中英语课的另一个关键因素是如何利用多媒体设备提高教学质量。
在双屏交互投影系统、投影仪和电脑设备的帮助下，教师可以使用控制PPT、语音、图片甚至视频来完善课程。
例如，多选题等类型可以通过投影仪演示出来，让学生能够理解其实现过程，从而进一步巩固教学内容。
另外，教师在使用多媒体设备时，还可以适当创新，如利用模拟商业会谈等方式增强英语听力技巧和沟通实践能力。
三、鼓励小组合作互动相比于传统单一的讲课方式，小组合作学习对于高中英语教学来说也是一个不错的选择。
教师可以分开许多小组，让小组之间进行交流，互相合作学习。
这不仅可以提高学生的合作能力，并也可以适当让学生开拓英语的应用范围，增强语言的实践能力。
在小组活动的过程中，教师可以运用多媒体进行策略性的引导，帮助学生及时解决疑惑，并进行集体点评，让学生获得反馈和鼓励。
破词伛卟四、将阅读和写作贯彻始终高中英语的教学往往会离不开阅读和写作的教学。
教师可以适当设计句型模板，让学生对英语语法有更多掌握和实操。
在阅读过程中，教师可以注重译文题和短句的讲解，并将学生分组进行合作学习，以便学生更好地体验英语作为交流工具的魅力。
此外，对于写作与导论的文本，学生也可以从中学到如何归纳思路、如何概括主旨等英语语言应用的技巧。
五、注重学生情感体验教学过程中注重学生情感体验也是提高高中英语教学效率的关键因素之一。
浅谈高中英语高效课堂的构建
浅谈高中英语高效课堂的构建高中英语是学生英语学习的重要阶段，在这个阶段，学生需要掌握更多的语言知识和技能。
因此，建立高效的英语课堂是十分必要的。
本文将从以下几方面浅谈高中英语高效课堂的构建。
一、课堂目标的设定高中英语教学的首要任务是提高学生的英语综合能力。
因此，课堂目标的设定是非常重要的。
老师应该在教学计划中确定每个单元的学习目标，并在课堂上告诉学生这个单元学习的重点和难点是什么。
同时，老师还应该提供相关的教材和练习题，让学生有针对性地训练。
二、课堂氛围的营造高效课堂的基础是良好的课堂氛围，它对学生的学习成效有着重要的影响。
课堂氛围应具有鼓励性、互动性和愉悦性。
首先，鼓励性是指教师应该对学生的积极表现进行及时的赞扬和鼓励。
这能够激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的学习热情。
其次，互动性是指教师和学生之间的互动。
在课堂上，老师应该通过提问、让学生表达自己看法等方式，鼓励学生积极参与课堂，让学生充分发挥自己的语言能力。
最后，愉悦性是指教师应该通过课堂布置和组织，营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
这样，学生就能更好地投入到学习中，并保持良好的心态。
三、教学策略的应用在高效课堂中，教师应该有清晰的教学策略，以便更好地完成教学目标。
具体来说，教师应注意以下几个方面：首先是以生为本。
教师应该充分理解学生的知识水平和学习特点，根据学生的差异性，制定针对性的教学方案。
其次是因材施教。
教师应该根据学生的学习水平、听力、口语、阅读和写作水平的不同，选择适当难度的教材和练习。
让学生在学习中进一步提高。
最后是鼓励深入思考。
高中英语的学习不仅需要学生记忆语言知识，还需要学生灵活运用并深入思考。
因此，在教学中，老师应该注意培养学生的思维能力和分析能力，让学生在学习中不断探索语言学习的深层次问题及解决方法。
四、课堂评价的建设高效课堂的课堂评价是非常重要的，它能帮助学生了解学习效果，使学生更好地掌握和应用所学知识。
因此，课堂评价的建设也必不可少。
浅谈高中英语高效课堂
- 203 -校园英语 / 基础教育浅谈高中英语高效课堂上饶市第一中学/刘畑在新课标形式下，英语授课的时间在没有增加的情况下(一般每周4节课，但我校是5节)，要完成那么多教学内容和教学环节确实有难度。
课堂是教学的主阵地，是教师传授知识，学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。
如何使课堂教学产生高效，就教学中如何做到有效教学，其实也就是现在大力提倡的高效课堂，为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，在新课改新理念的指导下，针对新教材的特点，根据自身的一些实践谈谈自己的拙见：一、认真编写好导学案，抓住学生高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。
但是，需要注意的是，导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。
因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，时间合理安排。
最好能当堂批改部分小组。
注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。
二、 作精彩的新课导入我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期达到事半功倍的效果。
常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等。
在这个环节，老师是主角，学生参与的可能性不是很大，老师要通过丰富的语言、表情等抓住学生的注意力，吸引学生，为下一个环节打下基础。
教师的课堂讲述一定要做到精准，集中时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。
这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对学院讲述题目的反复构思和有效筛选。
同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以人为本。
教师要树立英语教学联系学生学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。
在语言实践中培养运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。
高中英语高效课堂论文
浅谈高中英语高效课堂摘要：在新课程理念的指导下，打造高效课堂要求用最少的时间、最小的精力投入，取得最满意的教学效果，实现特定的教学目标。
打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼型，从而全面的提高高中英语课堂教学效率。
关键词：英语高效课堂教学效率教学目标课程改革实施以来，中小学英语教学发生了可喜得变化，教师的教学手段更加灵活多样，学生学习的热情更加高涨，怎样以高质量的教学迎接这场前所未有的新要求和新挑战呢？如何才能把这些新理念、新方法渗透、运用到自己的课堂教学中呢？我们要用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标，这样才能打造出高效的英语课堂。
一、建立以学生为主体的实际有效的教学目标教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，在以前的英语课堂中，不少教师存在课堂教学的目标定位以教师的教为出发点，立足语言知识点和语言结构的学习，对学生学习过程，认识方式和特点关注不够，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学习能力不强，自我负担加重，逐渐失去对英语的兴趣和自信心，而最终放弃学习英语。
因此，实际有效的教学目标是保证课堂教学有效性的前提。
教者只有通过对教材和学生仔细分析，一切从实际出发，制定符合本班学生实际有效的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。
教学目标过高或者过低，都会挫伤学生学习的积极性，从而影响教学的有效性。
二、培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的学习是远远不够的。
教师应在了解学生学习态度的基础上，不失时机地鼓励学生，及时的给予正确的鼓励言辞，使他们产生新的学习动机，以此来提高对英语学习的兴趣。
这样教师就必须不断的更新教育理念，注重以学生为主体，激发和培养学生的学习英语的兴趣，教学方法也强调运用语言习得理论，让学生在接近现实环境中学习或者自然“习得”语言知识和技能。
英语作为一门语言学科，不能单靠教师的讲解，而是要通过学习者自身的体会和感悟，掌握语言使用技巧。
浅谈高中英语高效课堂教学策略
浅谈高中英语高效课堂教学策略高中英语高效课堂教学是培养学生英语综合应用能力的重要途径，下面从教师教学策略和学生学习策略两个方面浅谈高中英语高效课堂教学策略。
教师教学策略在高中英语高效课堂教学中起到重要的推动作用。
教师应根据教学目标和学生的实际情况合理选择教学策略，以激发学生学习英语的积极性。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
教师还应根据学生的不同特点和英语水平，采用个别化教学策略，为学生提供个性化的学习支持和指导。
在知识讲授环节中，教师可以采用情景教学法、任务型教学法等多种教学方法，提供实际的语言运用场景和任务，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高英语的实际运用能力。
学生学习策略也是高中英语高效课堂教学的重要组成部分。
学生应积极参与到教学活动中，主动探索和思考，提高自主学习能力。
在课前学习阶段，学生应预习教材内容，了解教学目标和要求，为课堂互动做好准备。
在课堂学习阶段，学生应积极参与讨论和合作活动，与教师和同学互动，提高英语口语表达和交流能力。
在课后学习阶段，学生应及时复习和总结，巩固所学知识，形成良好的学习习惯和方法。
学生还可以利用多种学习资源，如网络课程、英语学习网站等，扩展学习空间，提高学习效果。
高中英语高效课堂教学还需要教师和学生之间的良好合作。
教师应关注学生个体差异，充分尊重和激发学生学习的内在动力，鼓励学生自主学习和创新思维。
教师还应及时反馈学生的学习情况，根据学生的不同需求提供个性化辅导和指导。
学生则应积极配合教师的教学安排，主动参与到教学活动中，增强对英语学习的兴趣和动力。
双方共同努力，形成良好的教学合作氛围，促进学生的综合发展。
高中英语高效课堂教学需要教师和学生的共同努力，教师要选择合适的教学策略，提供有效的学习支持和指导，学生要积极参与学习，主动思考和探索。
只有通过不断的实践和反思，才能不断改进教学方法和学习策略，提高高中英语高效课堂教学的质量和效果。
浅谈高一英语高效课堂教学
一 鬻 一
（ 上接第 ８ ４页 ） ⑥ 整理笔 记。另外 ，在 学生预 习过程 中 ，教师应指 导学生充 分 利用预 习笔记本 和错题本 。学生每 天将所预 习、展示 、反 馈 中所 出现 的重点知识 进行总结 归类 ，既巩 固了知识 点 ，又
反 思了 当堂课 的内容 。 ３ 、构建 高效 课堂 ，教师 应注意 提 问的技 巧。在英 语课 首先 ，学生们 写完作业 后要 自己看 一遍 ，检查 是否有错误 ， 堂教 学 中，教 师要巧妙 设置系 列提 问，引起 学生认知 、情感 然后 加 以改正 ，也可 以请其 他 同学 帮助 改正 。教 师要注重学
和价 值判 断等方面 的冲突 ，促使 学生积极 主动地思考 。在课 生作业 中 的错误 ， 批改作业 时可将 错误按不 同类型标注 出来 ， 堂提 问时 ，教师 应思考下 列问题 ：第一 ，所 提问题是否合理 ， 然后 发给学生 们 。拿到作 业本后 ，学 生要仔细分析 出错误原 是 否适合学 生思维 的发展水平 ，是否贴近 学生的 “ 最 近发展 因 ，认真改正 并注意总 结 ，争取下 次不再犯 同样 的错误 。如 区 ，使学 生能 “ 跳一 跳 ，摘到桃 子 ；第二 ，所提 问题 是 果学 生们能够 坚持做到从错 误 中学 习 ，同学 间相 互帮助改 正 否针对 了具体 的学生 ，根 据学生 思维发展水平 高低选择难 易 错误 ，这首先 形成了一种 良好 的学英语 的风气 ，同时 同学们 程度不 同的问题 让学 生作答 ， 做 到课堂提 问 “ 因人而 异” ； 可 以共 同努力 ，共 同进 步 ，共 同掌握 正确 的英语表达 。 第三 ，学生对 问题 回答之 后是否有必 要 的反 馈。教师必须 始 终注意 保护学 生的 自 尊 心和 自 信 心 ，对勇于 回答和 回答 正确 四 、 结 语 的学生 给予表 扬 ，对 回答错 误 的学 生给予鼓励 ，切忌 嘲讽 和 综上所述 ，高一英语老师 要转变观念 ，采取 更加有效 的 挖苦学 生。 教学 方法 ，明确教学 的 目标 ，运用现 代化 的教学 设备 ，积极 调动学生 的学习兴趣 ，不 断提升课堂教学 的水 平。
浅谈高中英语高效课堂教学策略
浅谈高中英语高效课堂教学策略高中英语教学是培养学生综合语言运用能力的关键阶段，而高效的课堂教学策略则是实现此目标的关键。
在高中英语教学中，教师应该灵活运用各种教学策略，根据学生的需求和学习特点进行教学设计，以提高学生的英语语言能力和综合素养。
本文将就高中英语高效课堂教学策略进行一些探讨。
一、激发学生学习兴趣，提高学习动机激发学生学习英语的兴趣是提高教学效果的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学内容、形式和活动来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过播放英语动画片、英语歌曲或者举行英语角等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，提高学习的兴趣和动机。
二、创设真实语境，提高语言运用能力在高中英语教学中，教师应该注重创设真实的语境，让学生在真实的语言环境中进行语言学习。
教师可以通过情境教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际情景中运用所学的知识和技能，提高英语语言的运用能力。
这样不仅可以提高学生的表达能力和沟通能力，还可以增强学生的自信心，激发学生学习的热情。
三、注重任务型教学，培养学生综合语言能力任务型教学是一种注重学生实际应用能力培养的教学模式。
在高中英语教学中，教师可以设计各种任务型活动，如阅读理解、听力训练、口语表达等，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，培养自主学习的能力和综合语言运用能力。
通过任务型教学，学生能够更好地理解和掌握英语知识，提高语言的实际运用能力，从而更好地适应日常生活和学习需求。
四、激发学生学习自觉性，培养学生自主学习能力激发学生学习自觉性是提高教学效果的重要途径。
教师应该引导学生树立正确的学习观念，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习中主动思考、自主学习。
教师可以通过激励机制、学习方法指导等方式，培养学生的自主学习能力，让学生在课堂之外，也能够主动地进行英语学习，提高学习效果。
五、注重个性化教学，满足学生不同需求高中学生的学习能力、学习方法和学习习惯都存在较大差异，教师在教学中应该注重个性化教学，充分考虑学生的不同需求。
浅谈构建高中英语高效课堂
生实践面较广并在 同一水平基础上对 内容从 多视角理解，多角
度 开展操练运用 ，即在互相 理解的基础上从 听、说、读、写不 同角度展开 ，在教 学 时态 这个既是重 点也是难 点时，通过设
们的热情立刻 高涨起 来，学习 自觉性增强 ，学习效率 就大大提
高 了。
置不 同的情景 ，在情 景中进行教学 ，学生们 不知不觉地学 习了
知识 ，突 出了时间状态和不 同的谓语动词 ，让学生练 习理解运
教师应勤于探索 、不断创新 ，不断充实和完善 自己的教育
教学学工作做 成一件虽然辛苦但也充满快 乐和 享受的事情 ，做一
教 学
论 坛
Ｉ 夕
Ｉ
浅谈构建 高中英语 高效课堂
文／ 马一鸣
针 对英语 教学 中课堂 活动效率 低 、学生学 习积极性 不高 、 教学效 果不理想等 问题 ，本文提 出英 语教学要多渠道来构建 英 语高效课堂 。教师既要精准把握知识 重难 点，又要严而有度 ， 爱而有格 ，培养兴趣和竞争意识 ，从而提高英语学 习的效率 ，
一
严 而有 度 ，爱 而有 格
四 培养兴趣 ，激发热情
对学习来说， “ 兴趣 ”将直接影响学习效果 。所 以，教师 要想尽办法 ，上好 每一节课 ，使单调乏味 的反 复练 变得活泼生
动 、妙趣横生 。新 教材 内容贴近学生 的生活 ，与当今世界信息
工作 要有 力度， “ 严 ”字当头。有的时候可能要霸道些 、 独 裁些 ，但前提是有利 于学生的学 习和成长 ，不带任何有色眼
还 是学生学习马虎 ？教学反 思最 重要的是寻找 问题 的症 结，然
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浅谈高一英语高效课堂教学
中学参观学习和观摩我校高一教师高效课堂展示课，本文作者浅析了对高中英语高效课堂的认识和理解，即高效课堂就是应该做到有效果、有效率、有效益。
继而笔者认为高中英语课堂要达到这种效果，那么高效课堂教学就应该涵盖两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。
最后，本文作者结合自己对高效课堂研究的学习体会和前一段时期的教学总结努力从以下几个方面做出尝试：第一，提高学生自信心，树立自主的学习态度。
第二，提倡预习，教师细化引导。
第三，构建高效课堂，教师应注意提问的技巧。
第四，构建高效课堂，教师要注重情感的投入。
笔者认为高效课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。
什么样的课堂才是有效的、高效的？一直以来，这是众多一线教师和广大的教育领域的工作者所探讨的话题。
作为一名刚参加工作不久的年轻教师，我更是渴求找出问题的答案。
通过前一段时期的实际教学积累和参加学校的听课教研活动，我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。
高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。
在探讨如何进行高效课堂教学的同时，我们也应该考虑语言学习和学生所具有的特点。
首先，课堂语言教学具有三个基本因素，即：投入，学习和运用。
其次，学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。
学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。
基于以上两个方面的因素，高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，即课堂管理。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
为了提高学生课堂的学习效率，通过观摩学习杜郎口中学“三三六”的教学模式和我校高一教师的高效课堂展示课，我在以后的实际教学中努力做以下探索，具体归纳为以下几点：
一.提高学生自信心，树立自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。
老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever！You have done a veryjob！杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。
在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。
教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。
杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。
学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。
老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。
学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。
老师只是学生的组织者，引导者和合作者。
这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。
二.提倡预习，教师细化引导。
较之初中英语学习，高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。
因此，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。
教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。
而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。
其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。
针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：⑴目标展示（2）单词学习与反馈（3）主要句型总结与诵读（4）周报练习（5）分配任务：语法、词法展示（6）整理笔记。
另外，在学生预习过程中，教师应指导学生充分利用预习笔记本和错题本。
学生每天将所预习、展示、反馈中所出现的重点知识进行总结归类，既巩固了知识点，又反思了当堂课的内容。
三．构建高效课堂，教师应注意提问的技巧。
在英语课堂中，教师要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。
在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。
教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
四．构建高效课堂，教师要注重情感的投入。
在英语教学中，要教育学生明白学好一种语言是要下苦功夫的。
要启发他们的学习自觉性，可以从责任感、远大理想、师生感情等多种渠道培养学习英语的兴趣与爱好，调动他们的积极性。
《新课标》中讲道：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
英语教学要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。
总之，高效课堂模式建设是一项繁杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。
对于我们年轻的一线教师而言，重要的是需要探索出一系列行之有效的课堂教学策略，发挥教师的主导作用，主动地进行教学工作，就不仅要研究教材，而且要研究学生学习过程的特点，用以改进教学方法，取得最佳教学效果。