从事英语教学二十多年了经历了3次教材改革作为一名
初一英语总结 初一学生英语学习总结(精选7篇)
初一英语总结初一学生英语学习总结(精选7篇)学期总结是向自己展示学习成果和进步的机会。
在这里，我们为大家精选了一些学习总结的范文，供大家欣赏和借鉴。
初一英语总结篇一古人讲“慎始”，很有道理的。
扯远了，呵呵。
第三，这一件小事慢慢坚持下来，时间长了，就会显示出效果来。
第四，用这件小事的成功，鼓励孩子在其他方面也要坚持。
就跟数学做题上常说的那个“同理可证”一样，呵呵。
孩子本人通过自己努力获得的一点成功，对他的影响，比家长说教、其他事例深刻得多。
罗里啰嗦。
太个人化的想法。
平常孩子、平常家长、平常心而已。
我个人的经验就是我在前面说的——背课文。
所谓背也不是楞背，就是跟读、熟读，读多了，自然就有语感了。
我从来不要求孩子背单词，无论是课内还是课外。
我们安排孩子在小升初假期学完了新概念一下，然后利用初一每个周末半天，学完了新二。
我个人认为，这样的安排还是比较合理的：一、学得太早了，孩子(我们的，就是一个平常孩子，呵呵)理解不了，因为新二的句型、语法已经比较复杂了，学完新二，大致相当于高考程度了。
当然，孩子学新二的时候，班里也有小学五六年级的孩子。
二、初二功课多、初三准备应试，估计就没有那么多时间了。
在学习新概念的时候，包括后来的初二、三，孩子坚持每天跟着录音机听、读，大约花10分钟左右。
当然，有懒惰、脱漏的时候，呵呵，这时候，不是孩子爹就是孩子娘，就得出马当回坏蛋。
这样的学习安排，课内英语从来不用理会。
每次英语考试成绩稳定在中等偏上吧。
坛子里有不少帖子提到新概念学第二过的，我不太能理解。
是学得太早了呢?还是学第一遍的时候功课太忙了?还是根本就没用功呢?搞不懂。
个人认为，一件事，只要它值得做，就值得我们做好。
(新概念不是必学课程，忙不过来，可以不学。
)孩子作业太多了，确实不是所有的功课都能顾及得到。
譬如，我们学新二的时候，也有没时间做作业的情况，ok，我允许孩子不做作业，但是上课必须要认真听讲，晚上必须要跟读，功课再紧张，十分钟的时间，总还是有的吧?少看几眼电视就有了。
英语教学新改革：我的理解与感受
英语教学新改革：我的理解与感受随着教育的不断发展，英语教学也在不断改革。
在我看来，英语教学新改革主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体地位：传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而新改革强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动思考。
教师不再是知识的传授者，而是引导学生、激发学生研究兴趣的指导者。
这种改革使得学生能够更好地发展自己的语言能力和思维能力。
2. 注重语言运用能力：新改革强调培养学生的语言运用能力，而不仅仅是对语法知识的掌握。
学生需要通过实际运用英语来表达自己的想法和观点，从而提高他们的语言能力。
这种改革方法更加贴近实际应用，可以帮助学生更好地适应现实生活和工作需求。
3. 引入多媒体技术：新改革借助多媒体技术，丰富了英语教学的方式和手段。
通过使用电子白板、音频、视频等多媒体资源，教师可以更生动、直观地展示教学内容，激发学生的研究兴趣。
同时，学生也可以通过多媒体研究资源进行自主研究和巩固知识。
对于这些英语教学新改革，我有以下几点感受：1. 学生更加积极主动：在过去的英语教学中，学生往往是被动研究的对象，缺乏主动性。
而新改革鼓励学生参与到研究过程中，提高了他们的研究积极性和自主性。
学生可以通过合作研究、小组讨论等方式，积极参与到英语研究中，更好地提高自己的语言能力。
2. 教学效果更加显著：新改革注重培养学生的语言运用能力，使得他们能够更好地将所学知识应用到实际情境中。
这种实际应用使得学生能够更深入地理解和掌握英语知识，提高研究效果。
3. 研究方式更加多样化：新改革引入多媒体技术，给予学生更多研究资源和途径。
学生可以通过观看视频、听音频等方式进行自主研究，提高研究的趣味性和灵活性。
同时，教师也可以通过多媒体资源提供更丰富的教学内容，使得研究更加生动有趣。
总体而言，英语教学新改革为学生提供了更好的研究环境和研究方式。
它注重学生的主体地位，培养学生的语言运用能力，并借助多媒体技术丰富教学手段。
凌城中学教研组长名单(3篇)
第1篇凌城中学作为我国基础教育领域的一所知名学校，一直以来都致力于提高教育教学质量，培养优秀人才。
为了更好地推动教育教学工作，学校成立了多个教研组，由经验丰富的教师担任组长，负责组织、协调和指导本教研组的教学研究工作。
以下是凌城中学各教研组组长的名单及其简介：一、语文教研组组长：张晓丽张晓丽，女，中学高级教师，毕业于我国著名师范大学，从事语文教学二十余年。
曾获得市级优秀教师、教学能手等荣誉称号。
在教学中，她注重培养学生的文学素养和人文精神，引导学生热爱祖国语言文字，多次指导学生在各类作文比赛中获奖。
副组长：王芳王芳，女，中学一级教师，毕业于我国一所知名师范大学。
从事语文教学十余年，教学经验丰富。
她擅长课堂管理和教学方法，曾获得市级优秀班主任、教学能手等荣誉称号。
二、数学教研组组长：李明李明，男，中学高级教师，毕业于我国一所著名理工大学。
从事数学教学二十余年，教学成绩优异。
他善于引导学生掌握数学思维方法，提高学生解决实际问题的能力。
曾获得市级优秀教师、教学能手等荣誉称号。
副组长：陈丽陈丽，女，中学一级教师，毕业于我国一所知名师范大学。
从事数学教学十余年，教学经验丰富。
她注重培养学生的数学思维能力和创新精神，曾获得市级优秀班主任、教学能手等荣誉称号。
三、英语教研组组长：刘芳刘芳，女，中学高级教师，毕业于我国一所著名大学英语系。
从事英语教学二十余年，教学经验丰富。
她擅长运用多种教学方法，提高学生的英语听说读写能力。
曾获得市级优秀教师、教学能手等荣誉称号。
李刚，男，中学一级教师，毕业于我国一所知名师范大学。
从事英语教学十余年，教学经验丰富。
他注重培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
曾获得市级优秀班主任、教学能手等荣誉称号。
四、物理教研组组长：赵伟赵伟，男，中学高级教师，毕业于我国一所著名理工科大学。
从事物理教学二十余年，教学成绩优异。
他善于引导学生掌握物理知识，提高学生的实验操作能力。
曾获得市级优秀教师、教学能手等荣誉称号。
课堂改革的英文作文
课堂改革的英文作文英文：As a student, I have experienced the changes in classroom reform over the years. In my opinion, classroom reform is essential for the development of education. With the rapid development of society, traditional teaching methods can no longer meet the needs of modern education.Firstly, classroom reform has changed the way teachers teach. In the past, teachers mainly used the lecture method, which was one-way communication. However, with the development of classroom reform, teachers now use more interactive teaching methods, such as group discussions, peer teaching, and project-based learning. This not only improves students' learning efficiency but also enhances their ability to think independently and creatively.Secondly, classroom reform has also changed the way students learn. In the past, students were passive learnerswho simply listened to the teacher's lectures. However, with the development of classroom reform, students are encouraged to actively participate in the learning process, which not only improves their learning outcomes but also enhances their ability to communicate and collaborate with others.For example, in my English class, we used to simply listen to the teacher's lectures and memorize vocabulary and grammar rules. However, after the classroom reform, our teacher started to use group discussions and project-based learning to teach us English. We were divided into groups and had to work together to complete a project, which not only improved our English skills but also enhanced our ability to work in a team.In conclusion, classroom reform is necessary for the development of education. It not only changes the way teachers teach but also changes the way students learn. Through classroom reform, students can develop their independent thinking and creativity, communication and collaboration skills, and ultimately become morecompetitive in the future.中文：作为一名学生，我经历了多年来课堂改革的变化。
小学英语个人述职报告教师(优秀9篇)
小学英语个人述职报告教师(优秀9篇)小学英语个人述职报告教师篇1光阴似箭，转眼间又过了一个学期。
在这学期中，在教育教学工作上，坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表。
工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课。
严格要求学生，尊重学生，重视激发学生的创造能力，培养学生全面发展。
一、政治思想方面本人作为一名_年级教师，在该学期中认真继续学__大精神，学习新的教育理论，及时更新教育理念，还注意从书本中汲取营养，理论联系实际，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面在这学期中，我努力提高教学自己教学实践能力，增长教学经验，并成长为自己的教学理论让自己尽快成为一名成熟的研究型的小学英语教师，我主要做了下面的工作：1、课前准备：通览教材，备课深入细致;认真参阅各种资料，准确把握难重点，及时撰写教学反思，并归纳总结经验;2、提高课堂教学效率。
我多方面地了解学生的学习方法和习惯，同时了解他们的兴趣、需要，学习新知识可能会有哪些困难，根据不同学生学习水平和能力及其特点而采取相应的预防措施，并积极调整自己的教学方法去适应学生，也让他们尽快适应我的教学方法并尽快的帮助他们养成良好的学习习惯。
因为这学期教室安装了多媒体设备，我便借助多媒体的优势，扩展学生的思维;3、坚持一单元一测试的巩固训练工作，力争教学扎实有效;认真批改作业，及时了解学生的学习情况，及时给他们反馈信息，及时查漏补缺。
以便在辅导中做到有的放矢，并且通过每周3次单词的听写，掌握学生平时的学习情况，努力做到循序渐进。
而且做好后进生转化工作，实行“一帮一”互助形式，大面积，大幅度提高班级的整体成绩;4、在每周按时检查学生的背诵情况，督促学习习惯较差的学生记单词，读熟课文，背课文。
因为英语是一门语言技能课，只有在大量的语言输入下，才能达到良好的语言输出;5、积极参与听课，在这学期听课达__节以上，认真听取其他老师的经验及对我的公开课的评课，学习如何上好课，尽快让自己成为成熟的小学老师和如何评价一节课了，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
英语教学之个人反思
英语教学之个人反思【中图分类号】h31 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）05-0104-01一转眼，从事英语教学工作已经二十六七年了，其间经历了教材和不同层次的学生的变换，对于英语教学感触颇多，愿与同仁们共享。
（一）教学方式和思路的重新整合1.外语学习与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2.语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了16课“the easy way to learn english”（英语第一册全国中等职业技术通用教材），让学生分小组探讨、总结；第20、21两课涉及环保、抽烟与健康，让学生从网上、英文报纸杂志等查询相关资料；在学习第8课“fuwa”（英语第一册第二版），让学生课下了解奥运起源历史及体育精神，在课堂上以专题讲座形式，让学生参与讲解。
改革开放30年的中小学英语教材
改革开放30年的中小学英语教材人民教育出版社刘道义在改革开放的30年中，中小学英语教材建设大体可分为三个阶段：1978年至1988年，1988年至2001年，2001年至今。
在这三个历史阶段，中小学英语教材不断改革创新。
现在，分别介绍三个历史阶段的中小学英语教材编制情况及其特点。
一、以结构主义语言教学理论为基础编制的通用中小学英语教材1978年，全国教材会议英语编写组编订了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》，并且编写了小学英语课本六册、初中英语课本六册和高中英语课本二册。
此外，为了适应当时高中英语教学的需要，1979年秋季编辑出版了程度较低的过渡性的高中代用课本二册。
配合各册课本使用还编写了供教师使用的教学参考书。
这套教材对拨乱反正，纠正不顾外语教学规律突出政治的错误倾向，对稳定教学秩序，保证教学质量起到了重要的作用。
1980年，教育部颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》。
1982年秋，中小学开始使用新编的英语课本（小学1～4册，初中1～6册）。
接着，在1984年开始使用高中课本（1～3册）。
这一套统编教材一直用到1998年（最后一届高三学生），是建国后使用时间最长的英语教材。
这个期间，尽管教学大纲几经调整，但教材没有做大的变动，仅相应作了修订和调整（主要是减轻分量）。
领导这段时期教材编制工作的是人民教育出版社张志公和唐钧。
1986年11月，根据“适当降低难度，减轻学生负担，明确教学要求”的原则，教材审定委员会审查通过了1986年的《全日制中学英语教学大纲》。
这个大纲确定，中学外语科有两个起点，一个是从初中一年级开始，另一个是从高中一年级开始，其要求接近初中一年级开始的外语课的要求。
人民教育出版社根据大纲的精神，听取了广大师生对现行教材的意见，对教材作了适当的修订，降低了难度。
也就是根据这个大纲和教育部《关于加强中学外语教育的意见》，人教社在现行初、高中教材的基础上编辑出版了高中起始的英语教材，共六册。
英语课改工作小结
英语课改工作小结英语课改工作小结（通用13篇）充实的工作生活一不留神就过去了，相信全是满满的感恩与回忆，收获与经历，理应有个小结来总结一下自己的所得与所失。
那么写小结真的很难吗？以下是店铺帮大家整理的英语课改工作小结，希望能够帮助到大家。
英语课改工作小结篇1一．教师观念在学习中转变XX年九月，新课程改革的浪头已经扑面而来了，要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。
学校领导非常重视，学校首先抓好通识性培训，从XX年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。
提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。
在暑假期间派我们参加过区级新课改培训，结合学校通过校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路作用。
同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的学习，观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。
可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。
二、课改从教研活动中探索开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。
每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组每周组织以课改的专题教研活动，备课组坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法，而且又学校领导参加组内的教研活动，把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。
同时，组织英语教师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。
在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。
并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1—2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过组内的说课、听课、评课系列活动，解剖案例来不断改进教法学法。
英语课改经验总结
英语课改经历总结一、形体语言在英语口语教学中的作用人类表情达意的语言形式有两种：有声语言和形体语言，而细腻系统的有声语言是人类特有的语言形式，也是人与人交往的最根本的手段。
但是，在现实生活中，在某些特定的情况下，有声语言的时间性和抽象性的弱点就会暴露出来，此时人类就要借住其他辅助手段进展交际。
而我们知道的形体语言就是人类惯用的形式之一。
在小学英语教学中，有声语言是教师从事教学，培养学生们语感的主要手段。
但是往往外来语的陌生的语音，特殊的语法，会使小学生感到与母语宏大的差异，从而在内心产生排斥。
因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。
如果这种困难一点点的堆积到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。
其实，在教学中采用形体语言教学就能解决这些困难了。
例如：在学习英文26个字母时，我就采用了形体语言这种教学方式。
往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。
所以我吸取了这些经历教训。
再进展这个课题时，充分调动活泼的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态，我教学生们用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。
在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。
再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。
再者，我根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。
这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。
例如：学习字母ABCDE等时，我就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。
通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。
上述教学实践活动了以下三点：(一)形体语言的形象性，韧性能非常有效地辅助教学。
恰当正确的使用形体语言，可以使深奥的事物通俗化，抽象的事物形象化，事倍功半，可以提高教学效果和效率。
(二)形体语言等其他手段的运用，丰富了教学方法和手段，打破了单纯讲课的授课模式，多样化的教学方法可以最大程度的吸引学生的注意力。
初中英语课改小故事
初中英语课改小故事篇一：我的英语教学故事我的英语教学故事我从事英语教学工作已有一段时间了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式 , 效果不错。
主要体现在以下方面 , 在英语课堂中我利用多媒体采用多样化活动教学，效果很好。
所谓多样化活动教学就是把音乐、游戏、比赛、简单的合作活动等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是利用多媒体以歌曲导入。
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。
另外在进入课堂之前要保证我有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。
记着那是春天里一个阳光明媚的日子，我面带笑容，精神抖擞，手里提着录音机，大踏步跨进教室。
孩子们一看见我，个个都兴奋起来。
“Hello，boys and girls。
How are you。
”接下来唱歌、复习、导入新课，我们就会很快进入了角色。
对于游戏，学生们也是乐此不疲的，我在平常的英语教学中，“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戏都是常做的。
我在设计游戏时一方面结合课本知识，另外还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，学生们更是喜欢。
利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。
“书本是死的，人是活的”，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。
比如说，在仁爱版八年级Unit2 Topic1一堂英语课上，我没有急着要学生练习part1的内容。
而是利用多媒体展示cold，fever， flu，cough的图片让学生学新单词、以及让学生来讲台上表演sore eyes，toothache，backache，stomachache的动作，让其他学生猜出这些新单词，而后练习Part1的内容。
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从事英语教学二十多年了，经历了3次教材改革，作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。
的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。
通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。
首先，要用微笑面对学生，上课时我总是把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的进步，营造宽松和谐的学习氛围。
其次，课堂尽量多说英语，用英语组织教学，培养他们的语感。
在教学中我采用多样化教学，就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每节英语课真正地活起来。
拓展学生的知识面,为了充分调动学生的学习兴趣,培养其创新实践能力,本人在教学中尝试把发散思维贯穿于教学中，尽可能拓展学生的知识面，笔者依据发散思维的实践性,变通性,开放性等特点,打破传统的教学模式,进行了一些实质性探索,结合新教材及初中学生的特点,组织了以下几种活动,受到学生的欢迎,收到较好的教学效果。
一、培养学习兴趣兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。
兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。
它可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐、思维活动、想象丰富，从而提高学习效率。
有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。
研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系。
在语文、数学、外语三科当中，外语的表现最为明显。
同时，从初一到初三，学生学习外语的兴趣水平逐渐下降，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。
为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣，我在教学中进行了如下的尝试：1. 创设情境，启迪思维，快速热身俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课是授课的首要环节，精心设计好这个“开端"，使学生从新课开始，就产生强烈的求知欲望，对学生学习新知是至关重要的。
创设一定的情境，运用声色并茂、直观形象的感性材料，吸引学生求新求异的心理，引导学生由形象思维方式逐步发展到抽象思维方式。
因此，在热身这个教学环节中，本人采用多媒体辅助教学，经常达到意想不到的效果。
例如,通过多媒体呈现迪斯尼乐园那些吸引人的设施，米老鼠，唐老鸭及许多其他著名的迪斯尼动画人物等引出新单词Disneyland, Mickey Mouse, Donald Duck, amusement及课题“Have you ever been to an amusement？”学生的兴趣很快就调动起来。
2. 采用启发式教学调动学生的学习兴趣，诱发思维动机并不完全体现在导入新课上，而是要贯穿于教学全过程。
即在每个教学环节，教师都要做到拨动学生心弦，针对学生实际讲授内容，提出思考性问题，以激发学生思考。
在授课的过程中，我经常使用启发性教学，巧妙地利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
比如：笔者在上八年级Unit 2: “What should I do?”的时候，为了复习和巩固“谈论困惑”和“提出建议”的表达方式，学会运用情态动词should和could；同时，增强学生的社会责任感,设计了一个活动，活动的主题是：Should students spend more time oncomputer games?要求学生收集身边同学玩电脑游戏的事例，联系实际生活方式进行分组讨论，想出解决的办法，并提出合理化建议。
3. 循循善诱,寓乐于学.孔子在<<论语>>中开篇第一句就是:“学而时习之,不亦悦乎?”他把”乐学”具体地表述为:知之者不如好之者,好知者不如乐之者.”寓乐于学,最根本的途径是把课堂教学还原为生活交际,因为人的交际是充满着乐趣的.教师要发挥主导作用,按照人的交际准则,组织好每堂课,使学生学有所乐,学有所得,提高课堂的凝聚力,从而增强学生的主体意识.案例:笔者在教学七年级下册Unit 2 Where’s the post office?时进行这样的设计: Step 1:教师说出想做的事情(例如:I want to have a big dinner. )学习地名(a restaurant).Step 2: 将教室内的过道设想为街道,将学生的座位设想为一个个岔路口,教师发出指令,(例如:Go along the street, and take the first turning on the right),学生表演;Step 3:把学生所处的位置设想成不同的地名,师生之间做根据路线找地名的游戏;Step 4:让学生做一个简易地图,然后根据地图做a stranger in Wuzhou与a policeman的问路对话.学生身临其境,学以致用,成功的体验又使他们迅速,准确地获取了英语知识和技能.二、发挥想象力想象力是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。
想象力的培养离不开知识的积累和存储，但平时的训练和开发更是必不可少的。
在教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。
下面试举几例：1.在培养学生口头英语表达中，运用发散思维开发学生的想象力新课程注重培养学生口头英语表达，注重教材外延贴近学生的生活，发散思维正好适应新教材这一特点，它是让学生运用自己的想象力，从不同角度，发展故事，以达到不同的结果。
也可以让学生描述一幅图片，叙述图中隐藏的故事，同一幅图片可得到许多不同的故事。
例如，八年级英语(上册)Unit Six, Section B、A good friend,学生在谈到好朋友时，发言非常勇跃，有的说，A good friend likes to do the same things as me and makes me happy；有的说，A good friend is good at schoolwork and friendly,有的说A good friend is outgoing and honest,有的说，A good friend is popular in school and keeps his word,学生的思维自由，想象力丰富，课堂气氛活跃，体现了学生的主体作用，这样不仅增强了学生的口头表达能力，而且使教材得到外延，切近了学生的生活，把教学推向一种更高层次。
2．运用发散思维去扩展词汇在词汇教学中，不仅把单词的含义及用法教给学生，而且把它相关的词也告诉给他们。
学生从一个词学到了一串词及它们的用法和搭配。
例如：invite(邀请)是动词。
He invited me to his party(他邀请我参加他的聚会)，它的名词是invitation，Thank you for your invitation．(谢谢你的邀请)。
Invite的同义词是ask，He asked me to go to his party(他请我去参加他的聚会)，我又告诉学生：Thank you for your invitation, We can also say, Thank you for asking me。
3．在句型教学中，运用发散思维去变换句子发散思维也可以使句型教学变得生动而有趣。
如在教Excuse me, which way is to the hospital?时(I tell the students)We can also say：Excuse me．Can you tell me the way to the hospital?Excuse me，Could you tell me how I can get to the hospital?Excuse me，Could／Can you tell me how to get to the hospital?Excuse me, Could／Can you tell me where the hospital is?类似的句子很多，举不胜举，使学生产生联想，达到温故而知新的目的。
4．通过标题竞猜，培养学生的想象力让学生通过阅读一些文章的标题来猜测文章的内容和作者观点的形式也是培养学生想象力的一种好方式。
这些文章有可能是从代表各种观点的报刊杂志或网络摘引而来，题材不同，体裁各异。
让学生一方面根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测，另一方面也能帮助他们开阔视野，找到差距。
如让学生根据下列标题猜测文章内容：1) keeping pets2) Beijing Eyes 20083)What do you think life will be like in 100 years?案例：What do you think life will be like in 100 years?我们可以从以下几方面去展开：Great changes have taken place in our life in 100 years. Such as:(1)Natural environment: air, water, plants, animals.(2)Education in future: studying, computers, schools.(3)Family life: population, food, clothes, robots(4)Politics and economy: countries, languages medical care, jobs.5．通过故事续尾来培养学生的发散思维在阅读一篇文章或一个故事时，在结尾处留有悬念，要么提一个问题，要么让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。
这种方式给学生留有充分想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾，教师不要急于做出评判，而应鼓励每个学生说出自己的见解。
如下面的一个小故事：David is a policeman in Sydney. He lives in a small apartment close to the beach. It is usually a very quiet neighborhood. One night, however, he heard a gunshot（枪声）and a scream（尖叫）outside his window. …在看完前面的内容后，问学生What will happen next? Please continue the story.青少年的思维是自由的，无拘无束的，是充满丰富想象力的，只要我们把发散思维的模式运用到英语教学中，我们就能发挥学生的主体作用，提高英语教学质量。