高级英语 课程学习指南
《大学英语应用类课程》学习指南
“大学英语应用类课程”学习指南“英语高级口语”课程学习指南“写作与翻译”课程学习指南“中国地方文化英语导读”课程学习指南“影视英语”课程学习指南“跨文化交际”课程学习指“英语高级口语”课程学习指南教育部《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要”。
“英语高级口语”旨在更科学、更有效地提高大学生英语口语交际能力。
该课程的教学目标、教学内容、教学方式、教材建设、教学评估等已经历多方面跟踪性、实证性的教学改革。
依据国内外前沿的外语教学理念，该课程教学研究小组先后主持完成了多个与英语口语教学相关的教育部、江苏省教育厅、苏州市科研课题，其中包括英语口语话语分析、全球化与区域经济发展对英语口语交际能力的需求、口语输入与输出方式对口语准确度、流利度、复杂度的影响、口语教学法对学生创新性思维的影响、计算机及网络技术在口语教学和评估方面的应用研究等。
该课程贯彻“教师为主导、学生为主体、师生互动”的教学理念，建立集课堂——课外、校内——校外、面授——自主、传统——现代于一体的多维、立体教学模式，课堂/校内学习以获得和发展知识和能力为主。
1、“英语高级口语”课程配套教材的使用该课程主要使用《英语口语交际》教材，以“提高学生英语口语交际能力”为宗旨，学习指南如下：（1）学生可以利用富有现代性和趣味性的话题激发口语交际兴趣并锻炼创新性思维；（2）学生可以利用听力练习、视频导入和配对练习等多模态手段加强口语输入对口语输出的示范、促进作用，以调动学习积极性；（3）学生可以利用Topical Words and Structures等与主题相关的词汇和结构练习, 同时利用对话输入、例句输入和口语交际技巧传授等模拟训练，提高口语交际的语言准确度；（4）该教材的Speaking Tasks是口语任务，充分融合了如任务型教学法、合作型学习法等多种外语教学方法的优势，学生可以通过小组讨论、个人演讲、看图说话、模拟访谈和课堂辩论等多种互动性很强的口语交际活动有效锻炼参与真实交际的能力；（5）该教材的Further Practice Exercises是拓展练习，强调了口语交际能力发展与听、读等其他技能的关联性，学生可以利用课外阅读、名言警句、小幽默和著名演讲等内容，增强英语语感、享受英语学习过程。
《普通高等学校本科英语专业教学指南》
《普通高等学校本科英语专业教学指南》1. 引言1.1 概述本篇文章旨在为普通高等学校本科英语专业的教学提供一份详尽的指南。
通过对英语专业教学背景、培养目标与要求以及课程设置与教学方法的探讨，本文旨在为英语专业教师和学生提供有用的参考和指导，促进本科英语专业的发展。
1.2 目的撰写此教学指南的目的是为了引领和推动普通高等学校本科英语专业教育改革和创新。
通过全面分析英语专业教学背景，并结合相关研究成果，我们将提出培养目标与要求，并讨论实践方法，从而构建一个科学有效的能力培养体系。
1.3 文章结构本文主要分为五个部分进行阐述。
首先，在引言部分，我们将概述文章整体结构，并介绍每个章节所涵盖的内容。
其次，在英语专业教学背景部分，我们将回顾本科英语专业设立背景、英语教学改革趋势以及本科英语专业发展现状。
接下来，在英语专业培养目标及要求部分，我们将详细讨论培养目标的设定与适应性分析、具体要求与实践方法以及能力培养体系建设与评价机制。
然后，在英语课程设置与教学方法探讨部分，我们将分析课程设置的合理性，并探讨多样化的教学方法与手段，同时还将研究教师在英语课堂中的角色转变和应对策略。
最后，在结论与展望部分，我们将总结回顾主要内容与成果亮点，并展望未来英语本科教育的发展方向和趋势推测，同时提出如何更好地完善英语专业教学指南的建议。
通过以上章节的阐述和讨论，本文旨在为普通高等学校本科英语专业提供全面指导，并促进其不断发展和创新。
同时，也希望为相关研究者提供参考和借鉴，以推动整个领域的发展。
2. 英语专业教学背景2.1 本科英语专业设立背景本科英语专业的设立可以追溯到中国改革开放以来对外交流扩大和国际化的趋势。
在全球化的背景下，英语作为一门重要的国际通用语言，具有广泛的应用领域。
鉴于此，为了满足社会对英语人才的需求，并促进教育国际化发展，普通高等学校纷纷设立本科英语专业。
2.2 英语教学改革趋势随着社会经济的快速发展和信息技术的迅猛进步，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
(完整版)人教版高中英语课程纲要
人教版高中英语课程纲要高中英语必修模块课程纲要（必修1-5）注：以下5个模块的课程纲要由本教研组教师编写，仅供交流、参考。
必修1一、基本项目课程类型：必修1教学材料：人教社New Senior English For China适用年级：高一上学期课时：36-40学时二、课程元素（一）课程目标在中学英语学习中，必修1的课程起着连接初、高中两个重要阶段的作用。
通过必修1的学习，学生能进一步增强英语学习的动机，有较强的自主学习意识；能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解；能运用英语获取信息、处理信息；能有效地使用口头或书面语言描述个人经历；能体会交际语言的文化内涵和背景，并为今后的英语学习奠定基础。
●学习目标1．进一步巩固初中已学的语音知识，掌握正确的发音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然、流畅；2．掌握本模块课程标准要求的约170个单词的词义、词的搭配（约40条固定搭配和习惯用语）和用法，尤其是单元词汇表中的黑体部分，在听、说、读、写中能够灵活运用；3．学习现在进行时表示将来的用法、直接引语和间接引语以及定语从句三个语法项目，能够理解和掌握这些语法结构，并且能够在一定的情景中做到灵活应用；4．能够以单元话题为中心，进行简单的听、说、读、写活动；5．能够通过语篇阅读掌握文章的基本事实，抓住中心思想，了解时空顺序，理解文章的内涵，从上下文中猜测不熟悉的语言现象，分析作者的观点、态度和意图，分析语篇结构，获取语言和文化知识，综合评价文章等；6．能够根据单元话题，进行基础性和有指导的程序性书面表达；7．能够了解中西文化中人们对友谊的理解；感受语言的多层次和多元化，形成跨文化意识；了解世界各地的文化，形式跨文化交际能力；了解地震的成因、预兆和造成的损失，学会如何在灾难发生时自我保护和救生；了解不同民族对伟人和英雄的不同定义，加深对祖国文化的理解和对历史人物的正确评价等。
在学习中进一步形式持久的学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展有效的学习策略。
《高级英语视听说》课程教学大纲
高级英语视听说一.课程性质与目的本课程是为英语专业学生开设的一门综合语言技能课，是必修课程之一。
该课程是学习英语及其他相关课程的高级基础课程。
该课程的主要目的是培养学生进一步提高语言应用能力，特别是用于语言文学、文化、国际商务的专门用途英语。
该课程突出自主、互动的学习过程，使学生学以致用。
在教学过程中注重实践能力的锻炼。
目的是对学生进行正规的，严格的听说技能训练，有计划地、逐步地提高学生的听说水平，学生通过英语视听说语言要点, 情景实践以及综合技能训练，逐步获得英语交际能力和操作能力。
二、基本要求本课程以视，听，说综合技能训练为主要教学目的，旨在培养学生在各种环境中正确理解并恰当使用英语的能力。
本课程以多样化的输入手段，通过学习有关活动的实用材料，听录音磁带或CD,看录像，使学生获得生动、丰富、效果好的语言形式、语言知识、文化背景知识与信息的输入，熟悉并掌握主要的语言和用法，提高对文化差异的敏感性。
在听力方面要求学生能听懂正常语速为每分钟约140-180个单词的有关活动的谈话，类型涉及电话，采访，讨论，演讲，会议发言等。
要求学生能正确辨认听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。
在口语方面，通过各种口语活动有效地提高学生的口头输出能力，使他们能够对听觉信息做出恰当的反应，并运用正确，得体的英语讨论各种日常生活的话题，进行电话交谈，客户接待，商业谈判，作简单的会议发言，商务报告，产品演示和介绍。
学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯、内容充实、语篇条理清晰、观点明确和重点突出。
同时注重在活动中培养学生的交际能力，合作能力，提出建议和讨论问题的能力等。
三、教学内容与学时本课程开设一个学期，学时：32学时。
选用教材：《高级英语视听说》，外语教学与研究出版社。
本课程以各种活动为主题，教学内容丰富，包括人际关系沟通，电话会谈，信息交流, 会议，接待客户，演示汇报等活动板块，每个板块中又分出六个主题，学生能更好地掌握各种实际情景沟通惯例，正确并恰当地用英语完成交际活动，并配以大量的真实的英语视听材料，让学生具备基本商业及文化素质，提高跨文化沟通能力。
《商务英语》课程学习指南
剑桥商务英语课程学习指南一、课程学习目标商务英语课程是必修课，商务英语专业核心课程，是为培养学生商务英语沟通能力、涉外商务环境下的听说能力而设的课程。
课程的总体目标是要求学生能较熟练地掌握与商务活动及日常办公室业务有关的语言及语言技巧的运用，提高商务英语沟通能力和商务业务处理能力。
课程具体的目标要求学生以英语为工作语言达到以下目的：1．能进行一般性商务交往。
2．能基本熟练地表述及获取个人和业务信息。
3．能运用英语建立并保持商务联系。
4、能用英语与以英语为母语或英语不是母语的人进行一般性交流。
通过对本课程的学习，学生在巩固和加强基础英语能力的同时，获得初步的商务知识和经验，掌握一定的商务技能，对商务运作、业务管理及销售技巧有基本的了解，具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力。
并为学生参加剑桥商务英语证书(简称BEC)考试做准备，考证和学习相结合，以实现英语能力和商务知识的同步进步。
剑桥商务英语证书课程分标准级、中级和高级。
本专业第三学期开设标准级、第四学期开始中级课程。
剑桥商务英语证书标准级和中级是本专业主推的职业技能证书，届时有专业组织报名并在学校设立考场开考，每年上下半年各考一次，考试信息可以浏览本专业合作的暨南大学外国语学院的剑桥商务英语考试中心网址：.本专业段春艳、宋梅梅、冯克江、张莉萍和李海欢5名教师是经剑桥考试中心培训、考试合格的授牌考官；多名教师参加剑桥高级考试并获得资格证书。
二、课程学习内容三、教材和主要参考资料教材《新编剑桥商务英语教程》是由剑桥大学考试委员会和教育部考试中心推荐的、目前唯一一套专为剑桥商务英语证书考试而编写的教材。
课本以现代商务活动为素材，内容与考试联系紧密，能为学生提供全面有效的学习指导。
教材：《新编剑桥商务英语教程(初级)、（中级）》磁带：《剑桥商务英语听力和模拟试题磁带》教参：《新编剑桥商务英语教程(初级)、（中级）》教师参考书上述教材、教参和磁带均由经济科学出版社制作和出版。
高级英语第二册学习资料
高级英语第二册学习资料高级英语第二册Unit 1: Face to Face with Hurricane Camilleby Joseph P. BlankI. Additional Background Knowledge1. Hurricane; typhoon; cyclone2. Salvation Army3. Red CrossII. Introduction to the Passage1. Type of literature: A piece of narration--character (protagonist/antagonist)--action (incidents, events, etc.)--conflicts (suspense, tension)--climax--denouement2. Main idea3. Organization：--introduction--development--climax--conclusionIII. Effective Writing Skills:1. making effective use of verbs2. using many elliptical and short, simple sentences to achieve certain effect IV. Rhetorical Devices:1. transferred epithet2. personification3. metaphor4. simileV. Special DifficultiesAvoiding the following kinds of mistakes:1. run-on sentences2. sentence fragments3. dangling modifiers4. illogical or faulty parallelism5. unnecessary shifts in point of view6. paraphrasing some sentences7. identifying figures of speechVI. Questions1. What is the organizational pattern of this piece of narration?2. What does the writer focus chiefly on --- developing character, action (plot),or idea (theme)?3. Who is the protagonist in the story?4. How does the writer build up and sustain the suspense in the story?5. Why did John Koshak feel a crushing guilt?Unit 2: Marrakech by George OrwellI. Additional Background Knowledge1. George Orwell2. Morocco3. Marrakech4. The Jewish peopleII. Introduction to the Passage1. Type of literature: a piece of exposition2. The purpose of a piece of exposition:-- to inform or explain3. Ways of developing the thesis of a piece of exposition:--comparision, contrast, analogy, identification, illustration,analysis, definition, etc.4. The central thought or thesisIII. Effective Writing Skills:1. making effective use of specific verbs2. using the methods of contrast, illustration, comparision, etc.3. clever choice of words and scenes and tensesIV. Rhetorical Devices:1. rhetorical questions2. repetition3. metaphor4. simile5. elliptical sentencesV. Special Difficulties1. Making sentences more compact by proper subordination, such as subordinateclauses, appositives, prepositional or verbal phrases.2. Discriminating groups of synonyms:--wail, cry, weep, sob, whimper, moan--glisten, glitter, flash, shimmer, sparkle3. Paraphrasing some sentences4. Identifying figures of speechVI. Questions1. Orwell shows the poverty of the natives in at least five ways. Identify them.2. Could paragraphs 4-7 just as well come after 8-15 as before? Why or why not?3. Does this essay give readers a new insight into imperialism?4. Comment on Orwell’s lucid style and fine attention to significant descrip tivedetails.Unit 3: Pub Talk and King’s Englishby Henry FairlieI. Additional Background Knowledge1. pub/pub-friends2. Dumas/Three Musketeers3. Carlyle4. Charles LambII. Introduction to the Passage1. Type of literature: a piece of exposition2. The thesis3. What makes a good conversation4. Seemingly loose organizationa. titleb. transitional paragraphc. digression5. Highly informal languagea. abundance of simple idiomatic expressions cheeked by jowl with copiousliterary and historical allusionsb. a mixed metaphor in paragraph 2III. Effective Writing Skills:1. deliberately writing this essay in a conversational style to suit the theme2. making effective use of specific verbsIV. Rhetorical Devices:1. metaphor2. mixed metaphor3. simileV. Special Difficulties1. Idiomatic expressions:--be on the rocks--get up on the wrong side of the bed--be on wings--turn up one’s nose at sth.--into the shoes of2.Allusions--descendants of convicts--Saxon churls--Norman conquerors--musketeers of Dumas3.The use of transitional devices--transitional words and expressions--pronoun reference--repetition of important words4. Paraphrasing some sentences5.Identifying figures of speechVI. Questions1. What, according to the author, makes a good conversation? What spoils it?2. What is the author’s attitude of the writer towards“ the King’s English”?3. How does the use of words show class distinction?4. What does the writer mean when he says, “the King’s English, like theAnglo- French of the Normans, is a class representation of reality”?Unit 4: Inaugural Addressby John F. KennedyI. Additional Background Knowledge1. John F Kennedy2. His assasination3. Inauguration4. Inaugural address5. Cold war period: socialist camp vs. capitalist campII. Introduction to the Passage1. Type of literature: political speech2. Object of a political speech:--to explain--to convince--to persuade3. Well organized and highly rhetorical4. Biblical style/language5. Often-quoted passagesIII. Effective Writing Skills:1. Employing suitable rhetorical devices and words to create the desired emotionalimpact2. clear order and appropriate tone to the different groups he is addressing3. Employing Biblical style deliberatelyIV. Rhetorical Devices:1. metaphor2. antithesis3. parallelism4. repetitionV. Special Difficulties1. Biblical language/quotations/style/doc/b29124087.htmling the following methods for force, vividness and emotionalappeal:--Parallel and balanced structure--Repetition of important words--Antithesis3.Paraphrasing some sentences4.Identifying figures of speechVI. Questions1. Cite examples to show that Kennedy is very particular and careful in his choiceand use of words.2. Is the address well organized? Comment on the order in which he addressed allthe different groups of nations and people.3. Is Kennedy’s argument and persuasion based mainly on facts and logic or onan appeal to emotions? Would this type of speech be successful on alloccasions?4. Is the tone and message suited to the different groups he addresses? Give yourreasons.Unit 5: Love Is a Fallacyby Max ShulmanI. Additional Background Knowledge1. The meaning of Logical fallacies2. Logical fallacies:--Dicto Simpliciter--Hasty Generalization--Poisoning the Well--Ad MisericordiamII. Introduction to the Passage1. Type of literature: a piece of narrative writing--protagonist/antagonists--climax--denouement2. The main theme3. Well chosen title and words4. Style--a very fast pace with a racy dialogue full of American colloquialism and slang--employing a variety of writing techniques to make the story vivid, dramatic and colorfulIII. Effective Writing Skills:1. Employing colorful lexical spectrum, from the ultra learned terms to the infraclipped vulgar forms2. Too much figurative language and ungrammatical inversion for specificpurposes3. The using of short sentences, elliptical sentences and dashes to maintain thespeed of narrationIV. Rhetorical Devices:1. metaphor3. antithesis4. transferred epithet4. hyperbole5. metonymy6. litotes7. ellipsis8. synecdoche9. inversion10. simile11. mixed metaphor12. rhetorical questionsV. Special Difficulties1. Analyzing the logical fallacies2. Using inverted sentences to achieve emphasis3. Effectively using many figures of speech4. Understanding colloquial expressions and slang5. Allusions:--Frankenstein--Pygmalion6. Paraphrasing some sentences7. Identifying figures of speechVI. Questions1. Define and give an example of each of the logical fallacies discussed in thisessay.2. Can you find any evidence to support the view that the writer is satirizing abright but self-satisfied young man?3. Comment on the language used by Polly. What effect does her language create?4. Why does the writer refer to Pygmalion and Frankenstein? Are these allusionsaptly chosen?5. In what sense is the conclusion ironic?Unit 6: Disappearing Through the SkylightBy Osborne Bennet Hardison Jr.I. Additional Background Knowledge1. A brief introduction to O. B. Hardison Jr.2. A brief introduction to his views in Culture and Technology in the TwentiethCentury3. International style4. Features of scientific EnglishII. Introduction to the Passage1. The central theme of “disappearance”--nature disappears--history disappears--solid banks disappears2. The four important ideas put forward--disappearance--the universalizing tendency of science and technology--man as a cosmopolitan--the playfulness of science3. Clearly and logically organizedIII. The Stylistic Features1. Features of scientific English--technical terms such as thermodynamics, genetics, genetic mutation, etc.--short sentences and present tense used to express a universal statement2. Using figurative language freely to make ideas more vivid and forcefulIV. Rhetorical Devices:1. metaphor2. analogies3. repetition4. balanced structures5. ellipsis6. rhetorical questionsV. Special Difficulties1. Some technical terms2. Understanding the metaphorical phrase “Disappearing Through the Skylight”3. The use of topic sentences4. The use of present tense and universal statements5. Paraphrasing some sentences6. Identifying figures of speechVI. Questions1. How does the writer substantiate his statement that science is committed to theuniversal?2. Why do banks appear to be disappearing through their own skylight?3. Sum up the main views of the writer and comment on how they are organizedand presented.4. What stylistic features of scientific English are to be found in this piece? Citeexamples.5. Comment on the use of some figurative language. Cite examples.Unit 10: The Sad Young Menby Rod W. Horton & Herbert W. EdwardsI. Additional Background Knowledge1. Some terms:--The Sad Young Men--The Lost Generation--The Beat Generation--The Angry Young Men--Greenwich Village2. Some literary figures:--Gertrude Stein--E. Hemingway--F. Scott FitzgeraldII. Introduction to the Passage1. Type of literature: a piece of expositive writing2. The thesis stated in the last paragraph of the essay3. The structural organization of this essay: clear and simple--para. 1: introducing the subject--paras. 2-9: supporting and developing the thesis--paras. 10-11: bringing the discussion to an endIII. Effective Writing Skills:1. Effective use of topic sentences2. Developing a new but related aspect of the thought stated in the thesis in eachparagraph or paragraph unit.IV. Rhetorical Devices:1. metaphor2. personification3. metonymy4. transferred epithetV. Special Difficulties1. Identifying and understanding Americanisms in this essay--speakeasy--sheik--drugstore cowboy--Babbitry--flapper--soap opera2. Understanding some terms--Puritan morality--provincial morality/artificial walls--Victorian--Prohibition--the stalemate of 1915 – 1916--Greenwich Village--The Sad Young Men/The Lost Generation--keep up with the Joneses3. Prefixes “-un” and “-in” (-im, -il, -ir) bearing a negative meaning4. Paraphrasing some sentences5. Identifying figures of speechVI. Questions1. How did World War I affect the younger generation?2. Why did young intellectuals of this period emigrate to Europe?3. Why were these writers called the “lost generation”? Were they really lo st?4. How does the writer develop his central thought? Does he support his opinionswith convincing facts and details?5. Do you agree with the conclusion of the writer? Give your reasons.。
雪梨高级英语语法课
雪梨高级英语语法课
雪梨高级英语语法课是一种针对英语学习者的高级语法课程，旨在帮助学习者掌握更深入的语法知识和技能。
以下是该课程可能涵盖的一些内容：
1. 虚拟语气：虚拟语气是英语语法中的一个难点，也是高级英语语法中的重要知识点。
在这部分课程中，学习者将学习如何使用虚拟语气来表达假设、条件和情感等。
2. 复杂句型：复杂句型是高级英语语法中的另一个重要知识点。
在这部分课程中，学习者将学习如何使用并列句、复合句和并列复合句等复杂句型来表达更丰富、更准确的意义。
3. 词法与句法：这部分课程将深入探讨英语词法和句法的规则和特点，帮助学习者更好地理解和运用英语中的词汇和句子结构。
4. 语篇分析：语篇分析是高级英语语法中的另一个重要内容，它涉及到如何理解、分析和评价语篇的结构、功能和意义。
这部分课程将帮助学习者提高阅读和写作能力，使他们能够更好地理解和创作高质量的英语文本。
5. 英语修辞与写作：这部分课程将探讨英语修辞的技巧和原则，以及如何运用这些技巧来提高英语写作水平和表达能力。
学习者将学习如何写出具有说服力、表达准确、逻辑清晰的英语文章。
总之，雪梨高级英语语法课是一门综合性、系统性的课程，旨在帮助学习者掌握高级英语语法知识和技能，提高他们的英语阅读、写作和表达能力。
高级英语1 第四版 张汉熙教案(一)
高级英语1 第四版张汉熙教案(一)高级英语1 第四版张汉熙教案课程概述•课程名称：高级英语1•课本版本：第四版张汉熙•适用对象：学习高级英语1的学生教学目标1.帮助学生提高英语听、说、读、写的能力。
2.培养学生的英语交流能力和表达能力。
3.培养学生的综合阅读能力和独立思考能力。
4.加强学生对英语语言和文化的理解和掌握。
教学内容1.Unit 1: Global Connections–Lesson 1: Introducing the Global Village–Lesson 2: Language and Communication–Lesson 3: International Organizations2.Unit 2: Social Issues–Lesson 4: Poverty and Inequality–Lesson 5: Education and Opportunity–Lesson 6: Health and Well-being3.Unit 3: Technology and Innovation–Lesson 7: The Digital Age–Lesson 8: Artificial Intelligence–Lesson 9: Future Technologies4.Unit 4: Culture and Diversity–Lesson 10: Cultural Identity–Lesson 11: Multiculturalism–Lesson 12: Globalization and Local Cultures教学方法1.授课讲解：通过讲解课文内容和语言点，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动讨论：组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的思维和表达能力。
3.任务指导：布置练习任务，引导学生独立思考和实践。
4.听说训练：通过听力和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
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高级英语 Advanced English
课程学习指南
本课程系英语专业高级阶段的一门训练学生英语综合技能和综合素质的主
干课程，是低年级基础英语的延伸，是高年级语言学、文学、高级听力、高
级写作、学术论文写作等课程的重要支撑。
学习本课程的目的
通过本课程的学习，学生需要阅读和欣赏文体不同、话题广泛的英文文章和
拓展材料，从把握语言特点、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧和写作技巧等方面
深化自己的语言综合技能；同时，通过不同话题的探讨，扩宽自己的知识面，构
建通识知识框架，培养的概括能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力、批
判性思维能力、自主学习能力和认知能力等人文综合能力，从而提高自身的综合
素质。
学习本课程的要求
本课程要求学生在熟练掌握英语语音、语法和词汇的基础上，能较系统地掌
握英文修辞知识、基本逻辑和谋篇布局方法，提高阅读赏析能力、概括能力、表
达能力，同时扩宽自己的知识面，构建通识知识框架，增强对文化差异的敏感性，
培养发现问题、分析问题、解决问题的能力、批判性思维能力、自主学习能力，
从而发展自己的人文素养和科学创新精神，培养持续学习的能力，协作的能力，
就业的能力和独立创业的能力。
学习本课程的特点
1.本课程重视教学的双边双轨过程，即课堂教学与课外探究并重。一方面通
过教师讲解---学生讨论、学生讲解---教师点评、共享阅读（包括纸质材料、文
本资料、声像资料等）---课堂讨论等形式变化多样的活动来进行课堂教学，培
养学生语言表达能力、思辨能力、赏析能力。另一方面，通过课后网上阅读、图
书馆阅读、网上作文、网上测试网上探索相关话题等形式，培养学生课后发现问
高级英语 Advanced English
题、解决问题的自主学习能力。
2.重视课堂活动的互动性，创造开放的课堂环境。依托新的教学学习理念及
开放式的网络教学环境，在课堂教学活动设计中注重师生互动、生生互动、人机
互动，既有教师指导又有学生的主动。
3.强调课堂内外学习任务的多样性。学习任务的设计依托体验式、发现式、
研究式、合作式、交际型、任务型、内容型等现代教学理念。既重视教师指导下
的学习，又重视学生主动发现体验式学习；既强调合作研究性学习，有重视独立
自主发现式学习。既增长了知识水平，又培养了学生健康的人格发展。
4.拓展课和讨论课体现出对学习者个体差异的重视。实践性课程设计充分运
用多媒体网络能够创造个性化的学习环境这一特点，在课堂内外教学活动和任务
中重视学生个性差异，教学活动和学习任务的设计力争兼顾各个层面的学生。
5.课程采用多层次的学生学业成绩评估体系。高级英语课程改革传统单一的
评估体系，从培养学生正确的学习态度、自律意识、批判性思维能力和个体创新
能力出发，通过长期实践，形成平时作业、课堂学习成果、自主学习效果、研究
报告或评论、书面考试相结合的多层次的形成性和总结性评估体系，充分保护学
生个性发展。
学习本课程的方法
1. 高级英语学习的重点已从基本的英语语音、词汇学习和语法的掌握上升
到阅读理解及语篇分析欣赏，词汇应用能够区分、应用同、近义词；很好地理解
文章的主题与内容。提高英语的表达能力：学生应能用英语解释英语难句，进行
有一定难度的英汉互译，用英语对文章内容进行归纳，并对文章进行简要的分析、
评论。
2. 全部教学内容共分为十个单元，分别为十个不同的主题。每一单元分为
两个小节，由两篇课文构成。这两篇课文在语体上独立，在主题上相互联系，有
利于学生系统地学习相关话题。各单元的Section A作为课堂教学的精讲内容，
学生可以在教师的指导下对课文进行深入细致的分析和欣赏。Section B作为拓
展课及讨论课的内容，学生要在教师安排的研究任务要求下积极地参与拓展课和
讨论课的学习。习题课则要求学生能够独立完成词汇、释义、人文知识和改错方
高级英语 Advanced English
面的联系，从而夯实自己的语言基本功。
教学过程如下图所示，课程学习目标要求详见教学大纲和教学日历，各单元
教学要求、重点难点及教学步骤等内容详见基本资源板块。
2. 在拓展课和讨论课中，学生应该借助多媒体手段、丰富的教学资源、多样
化的教学活动，以读为中心，通过整合式训练，把听说读写译等语言技能结合起
来。学生需要重根据各个单元主题的设计、借助高级英语学习网站、素材库、在
线词典及校园网、因特网以及丰富的图书资料，拓展课堂学习空间，把培养学习
和研究能力相结合，注重发展个人的批判性思维能力，增强语言学习的实践性、
体验性。
3. 该课程为网络资源共享课程，学生可以在学习过程中，应充分利用课程网
络共享，完善自己的学习构建。共享资源包括教师的演示文稿，教学录像，教学
媒体，习题作业，考试试卷，学生作品，文献资源，教学课件，媒体素材，参考
资料，电子习题集等。