基于网络的《高级英语》课程教学改革探讨

基于网络的 《 高级英语 》课程教学改革探讨
邵娟 萍
（ 昌工程 学院 南 外语 系，江 西 南 昌 ３０ ９ ） ３ ０９
［ 内容 提 要 ］ 建 构主 义 理 论 认 为 学 习是 学 生 自我 建 构 的 过 程 ， 于 网 络 的 课 程 教 学 模 式 能 够 拓 展 《 级 英 语 》 基 高 课程 教学 内容 、改善教师和学 生之 间的关系 ，为改革教学方 法提 供保障 ，将学习的主动权交给学生 ，使学生成为 学 习的主体 。 ［ 关键词］ 网络 ；《 高级英语 》 ；建构主义 ［ 中图分 类号］ Ｇ６ ２０ ４． ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ ００ ２ —２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）１ －１３０
同时，在整个 教学过程 中贯彻 “ 以学生为中心 ”的建构主义 教学 理念 ， 充分发挥 网络 教学的优势 ， 出学 生的主体地位 ， 突 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。 二、《 高级 英 语 》 课 程 教 学 改 革 目标 针对 目前 《 高级英语 》课程 教学中存在 的问题 ，众 多学 者从 不同 的角度提 出了一些很好 的建议 。董秀丽 、李长江 Ｉ Ｊ 认 为 “ 有 的研 究主 要集 中在 不 同的教学 模式和 方法 的应 现 用 、学生不 同能力的培养和教 师的素质等这三个 方面 。 ”综 合 分析 以往 的研 究成果，不管是从 教学模 式进行分析 ， 是 还 从 学 生 或 者 教 师 的 视 角 进 行 阐 述 ， 终 的 目的 都 是 为 了通 过 最 教 师 和 学 生 的共 同 努 力 ，培 养 学 生 具 备 各 种 能 力 ，以顺 利 实 现 英 语 专 业 教 学 大 纲 中 的培 养 目标 ， 即 ：“ 过 阅 读和 分 析 通 内容广泛 的材料 ，包括涉及政 治、经济 、社会 、 言、文学 、 语 教育 、哲学等方面 的名家作 品，扩大学生知识 面，加深 学生 对社会和人 生的理解 ，培养学 生对 名篇的分析和欣赏 能力、 逻辑 思维与独 立 思考 的能力 ，巩 固和提 高学生 英语语 言技
一
、
为 主 的 单 一 的教 学 模 式 ，突 破 学 习 时 间 和 地 点 的 限制 ， 学 使 生 的学 习朝 着 自主 个 性 化 的方 向发 展 。 建 构 主 义 理 论 认 为 ， 知识不是通过教师传授得 到的， 而是学习者在一定 的情境 即 社 会 文 化 背 景 下 ，利 用 必 要 的学 习 资源 ，借 助 其 他 人 （ 括 包 教 师 和 学 习伙 伴 ） 的 帮助 ，通 过 意 义 建 构 的 方 式 而 获 得 的 。 建构主义强调对 学习环境 的设计，认为在学 习过程 中， 教师 要为学 习者提供各种 资源 （ 包括各种类型 的教学媒体和教学 资料 ） ，鼓励学习者 的主动探 索并完成意义建构 ，以达 到学
Hale Waihona Puke 习 目标【。基 于网络的课程教学 ，将有助于学生尽可 能地 了 解社会文化背景 ，极大地丰富学生 的学 习资源 ， 在最短 的时
间 获 得 最 大 量 的信 息 ， 现 建 构 主 义 理 论 所 强 调 的学 习者 与 实 周 围环境 的交互作用 的优 化， 学生最终顺利达 到对知识 意义 的建构 。 四 、基 于 网络 的 《 级 英 语 》 课 程 教 学 改 革 高 “ 信息时代 的外语 教学改革紧紧 围绕 多媒体和 网络技术 的最新发展及应 用而展开 ， 同时也结合 当代外语教 学理念和 实践提 出最行之 有效的教学模式 ”【。 ４ Ｊ １ 网络辅助教学 的特 点及其 网络 交互模 式的建立 ． 传 统 的教 学模式使 学习停 留在简 单的重复和 记忆等低 级 思维 阶段 ，利 用 网 络辅 助 教 学 ，在 教 学 内 容 的 选 择 、教 学 过 程 的 设计 、课 堂 气 氛 的 营 造 、 学 生 分配 教 学任 务 等 都 需 对 要教师精 心设计 ， 也更需要学生对教师布 置的任 务的配合 以 及 学生之间的合作 ， 教师在整个教学过程 中都应该引导学生 利用 网络搜 寻并获取信息和资料 ， 以培养 他们 的 自主学习能 力和 思辨能力 ，并拓 宽学 生的知识面 。《 高级英语》课程教 学 网络 交互模式应该通过多个层面来体现 ， 括课程教学网 包 站 的建设、语言实验室、博客、ＱＱ群 、公共 邮箱等 ，实现 资源 共 享 ，教 师 和 教 师 之 间 、教 师 和 学 生 之 间、学 生 和 学 生 之 间 都 可 以在 这 些 平 台上 讨 论 教 学 过 程 中遇 到 的 问题 以及 心 得 体 会 。 师 可 以给 学 生介 绍 一 些 学 习 网 站 ，在 课 前 和 课 教 后都应该布置 同课文 内容相关 的任 务， 要求学生在课外相互 协 作 ，通过 网络查找 资料 ，并对 资料加 工处理。 ２ ．师 生角色 与地位的转变 应用多媒体 网络进行 《 高级英语 》课程教学 ，将从根本
第３ ２卷
第 １ ０期
湖 北 广 播 电 视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｈｕ ｉ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ￣ ｆ Ｂｅ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ．２ Ｎｏ １ １ ， ．０ ３
２１ ０ ２年 １ ０月
Ｏ￣ｏ ｅ ． ０ ２ １ ３ １ ４ ｂ ｒ２ １ ． ２ ～ ２
《 高级英语 》课 程教学现状 《 级 英 语 》课 程 作 为 《 合 英 语 》 的后 续 课 程 ， 不 仅 高 综 仅是教材难度 的增加 ， 教学要求和教学 目标 等各 方面都有 了 明显 的提 高 。但 是 ， 目前 我 国 高 校 英 语 专 业 《 级 英 语 》课 高 程 的教 学 现 状 是 不 能 令 人 乐 观 的 。面 对 选 材 广 泛 、问题 复 杂 多样 、背 景知识丰 富、篇章结构复杂 、生词量 大的文章 ，很 多教师都 被动地选择 了传统 的教学模式 ； 教师 查阅、讲解相 关背景知 识，然后简单介 绍篇章结构 ， 再详 细地阐述每一句 话 的意 思和翻译 ， 最后 是核 对课后练 习的答案 。这种忽视学 生在 整个 教学过程 中 的参与和 主动作用 的教 学方法 导致学 生 对 该课 程 兴 味 索 然 ， 本 达 不 到 教 学 的 目的和 要 求 。 构 根 建 主义理 论认为 ，知识是 由人 主动建构的而不是被动接 受的 ， 是在 人 与外界相 互作用 的过程 中从人 的心灵 内部建 立起来 的。 教学方法 的改进 需要科学 的教学理论 的指导和先进 的教 学 手段 的支持 ，这就要 求我们 在教学 过程 中合理地 应用 网 络 、多媒体等 先进 的媒介 ，丰富课堂 内外的教学手段 ，帮助 学生 克服 “ 高级 英语 难 ” 的心理 障碍 ， 培养学 生的学习兴趣 。