计算机网络对网络工程教学的改革
计算机网络课程教学改革研究
０ 引言
目前 ， 我们 学院 已经 完成新 一轮 的人 才培 养方 案制 定工
依靠计算机就能 完成的实验 ， 比如 ， 网络命令使 用 ， 网络服 务器
环境搭建 、 数据包截获与分析等 。 ③ 考核方式 与评价体系单一 。传统教 学的考核形式较为
作， 计算机 网络 作为测绘 类各专业 的一 门选 修课程 ， 其课 程性 质、 教学时数和 过去相 比发生 了较 大变化 。在这种新 形势下 ， 计算机 网络教 学不仅要为学 员构建必 备的网络知识结构体 系 ，
ｎ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ｅｅｒｈ ａｄ ｅｐｏｅ ｔｅｓｖｒｌａｐｃｓ ｓｃ ｓ ａｊｓｎ ｅｃ ｉｇ ｇ ａ，ｃ ｎｔ ｃｉｇ ｎｗ ｅｃ ｉｇ ｃｎｅｔｓｓ ｍ， ｅｗｏｋ ｃｕｓ，ｒｓａｃ ｎ ｘ ｌｒ ｈ ｅｅａ ｓｅｔ ｕｈ ａ ｄｕｔ ｇ ｔ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｓ ｕｔ ｅ ｔ ｈｎ ｏ ｔ ｙｔ ｉ ａ ｒ ｎ ａ ｎ ｅ
ｒ ｆ ｒ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｍ ｏ ｉ ｎ ｅ ａ ｎ ｔ ｎ ａ ｄ ａ ｃ ｐ ａ ｃ ｍｏ ｅ ｅｏｍ ｎ ｅ ｃ ｉｇ ｔｏ ｓ ｎ ｄ ｆ ｇ ｘ ｍｉ ａ ｉ ｎ ｃ ｅ ｔ ｎ ｅ ｙｉ ｏ ｄ
Ｋｅ ｒ ｓ ｏ ｕｅ ｅ ｏｋ ｅｃ ｉｇ ｒｆｒ ；ｐｏｅ ｔ ｒ ｅ ；Ｈ３ —ｉ ｒ ｙ ｗｏｄ ：ｃｍｐ ｔｒｎｔ ｒ ；ｔａｈｎ ｅｏ ｗ ｍ ｒ ｃ— ｉ ｎ ｊ ｄｖ Ｃｓ ｍｗａｅ
学用 结合 ， 学以致 我们发现 过多的理 论内容 ， 只能使 学员被 动地听课 ， 员通常 计算机 专业的学 员学习 计算 机 网络应 该 以“ 学 为 教学过程 中要 注重拓宽学员知识面 ， 沦内容讲解 理 感到讲课 内容抽象枯燥 ， 常常是似 懂非懂 ， 的学 员甚 至觉得 用 ” 目的 ， 有 不 必过分深入 ， 主要培 养他们运用 汁算机 网络 技术解决测绘科 本课程 没什 么实用 价值 ， 不太喜 欢学 ， 以教 学效 果也 不好 。 所
计算机网络与通信课程教学改革的探讨
分 析 的讲 解 ，没有 从 应 用 的角 度 讲 解 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ体 系 中的
每 层 协 议 ，学 生 理 解 起 来 比较 困难 。教 师 应 注 重 案 例
计 算 机 网络 与 通信 课 程专 业 术语 抽 象 、内容 枯燥 、
基 本 概 念 多 、协 议 多 。计 算 机 网络 与 通 信 是 一 门 理论 性 、实践 性 和 应 用性 都很 强 的课 程 ，该 课 程对 理论 和
实 践 联 系 的 要 求 很 高 ，但 该 课 程 学 时 少 、 内 容 多 、重 点 多 ， 有 些 知 识 比较 难 学 、难 懂 ， 加 上 缺 乏 对 工 程 实 践 的 感 性 认 识 ， 往 往 容 易 出 现 弃 学 的 心 理 。 为 了 突 破
（ ） 采 用 现 代 化 的 教 学 方 法 和 手 段 二 １多 媒 体 教 学 方 法 ．
（ ） 教 学 方 法 二
以教 师 为 中 心 的传 统教 学 模 式 忽 视 了学 生 的认 知 主 体 作 用 ，在 整 个 教 学 过 程 中 ， 以 “ ” 为 主 ，如 教
Ｔ ＰＩ 网 络 协 议 ，教 师 只 注 重 协 议 的 原 理 、协 议 性 能 Ｃ／ Ｐ
（ ） 买 践 环 节 三
计 算 机 网 络 与 通 信 作 为 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ，这 就 要 求 有 专 门 的 计 算 机 网 络 与 通 信 实 验 室 ， 否 则 学 习计 算 机 网 络 与 通 信 课 程 就 等 于 纸 上 谈 兵 。 目前 很 多 高 校 没 有 专 门 的 网 络 实 验 室 ， 或 者 实 验 设 备 台 数 有 限 ，学 生 实 际 动现 在 比较 流 行 的 Ｔ ＰＩ Ｃ ／Ｐ协 议 ， 它 被 广 泛 应 用 于
《计算机网络》课程教学改革探析
技术应用能力为主， 要构建合理的理论教学体系和实践教学体系， 理
论课应该遵循“ 必需 、 够用” 即可 ， 专业课主要应该强调针对性和实用 性。为了适应高职高专教育的要求 ， 结合多年的教学实践经验， 我们
对该课程的教学大纲进行了适当调整， 减少基础理论部分， 增加实践 环节， 突出培养学生的实际动手能力和应用能力。
、
《 计算机网络》 课教学的历史和现状
《 计算机网络》 这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术 的飞速发展而开设的， 早在学校 １９ 年成立计算机科学系时， ９３ 招收 的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计 算机相关课程中， 就包括此门课程。 随着学校的不断发展及计算机网 络技术的迅速发展，该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的 重要性 ， 所以， 在计算机系先后建立的电子商务专业、 计算机网络技 术专业 、 计算机软件技术专业的课程中， 都开设了这门课， 并定为各
络协议 ， 并渗透有关的新技术和新概念。主要内容有局域网络的基 本技术及最新网络技术， 包括移动技术、 无线局域网技术、 第三代移 动通信技术、 篮牙技术 、Ｄ ＩＡ Ｍ及交换式网络技术； Ｆ Ｄ 、Ｔ 网络操作系 统 Ｗｉ ｏｓ ０３ｓ ｅ、ＮＸ的知识； ｔｎｔ Ｉｔｎｔ ｎ ｗ ０ ￣ ｒ Ｉ ｄ ２ ｅ Ｕ Ｉ ｅ ｅ及 ｎ ａｅ的应用； ｎｒ ｒ 网
２０ ｅ ｅ 网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以 ００￥ ｒ ￣ 收稿 日期 ：０ ０ ０ — ２ ２ １— ３ １
在课后作业的布置上， 以前我们留的作业主要是书后习题， 其答 案在教材中基本都能找到。 为了提高学生的实践和动手能力， 我们把 作业从书本中走出来，让学生通过几章的学习内容来完成一个大作
《计算机网络》教学改革实践
《 算 机 网络 》 ｆ课 。 于计 算 机 专 业 而 言 是 一 门重 计 这 － 对 １ 要 的专 业 必修 课 ， 别 是 对 于 计 算 机 网 络 专 业 ， 是 占有 特 更 极其重要的地位， 学生学习网络工程、 络管理、 是 网 网络 开 发 三个 专 业 方 向课 程 的基 础 ． 果 学 生 学 好 了《 算 机 网 如 计 络 》则 学 习后 续 的专 业 课 程 时必 将 事 半 功 倍 ． ，
是抵 触 的心 理 ， 极 性 不 高 ． 有 的 学 生 相 信 这 门课 的 重 积 还 要性 ， 也很 想 学 好 ， 可是 感 觉 学 习过 程 不 太 有 趣 。 上 自制 加 力较 差 。 以上 课 容 易 走 神 ， 所 长期 下 来 经 常 听 不懂 ， 是 就 于 失去 了学 好 这 门课 程 的 自信 心 ． 以上 问题 ， 降低 课 程 的教 学 效 果 ， 不 加 以 改 善 ， 会 如 势 必会 对 学 生 后续 课 程 的 学 习带 来 很 大 的影 响 ．
２０ ０ ９年 ｌ ２月
郧 阳师 范 高等 专 科 学校 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＹｕ ｙ ｎ ａ ｈ ｒ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ａ ｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｄｅ ． ２０ ｃ ０９
第２ ９卷 第 ６期
Ｖ ｏ ． Ｎ Ｏ． １ ２９ ６
《 计算机 网络》 教学 改革实践
了技 术 先进 、 俗 易懂 ， 面 而 且 还 要 突 出重 点 的教 材 ， 通 全 具
来很 困难 ， 即使 理 解 了 也 很 难 连贯 起 来 ， 了很 久 也 不 能 学 有一 个 整 体 的认 识 ． 好 像 要 给 一个 没有 见 过 大 象 的人 讲 就 解大象 ， 分别介绍鼻 子， 牙齿 ， 耳朵 等身体各 部分 的形状 ， 讲 完 了对 方 仍 然 不 知 道 它们 之 间 的相 互 关 系 ， 怎 么组 合 该 成一 个 整 体 ． 的 学 生 觉 得 老 师 讲 的 这 些 知 识 没 有 什 么 有
《计算机网络安全》课程体系教学改革的探讨与实践
家职业 资格证 书接 轨 。在课程之 中引入 职业 资格证书
作 者 简介 ： 莫永 华（９ ８ ）男 ， 西桂 林 人 ， 士 ， 程 师 ， 师 研 究方 向 为计 算 机 网络 、 １７ 一 ， 广 硕 工 讲 网络 安 全
现 计 机 ２ｌ０ ＠ 代 算 ｏ ． ２５
竺 ：
参 考 文 献
１ 网络 工 程 专 业 课 程体 系 的现 状
在 《 算 机 网 络 安 全 》 程 教 学 中 ， 遍 问题 是 理 计 课 普
的评 价 ； 学生为 了应付考试 ． 把主要精力放在 了死记硬
背课 本 和 课 后 习 题 上 这 样 的 考 试 不 利 于 学 生 对 知 识
论 教 学 内容 偏 多 。 网络 安 全 是 涉 及 计 算 机 科 学 、 络 技 网 术 、 信技 术 、 码技 术 、 息 安全技术 、 用 数学 、 通 密 信 应 数 论 、 息 论 等 多 种 学 科 的综 合 性 学 科 。在 教 学 中 ． 现 信 发 过 多 的理 论 内 容 ． 门 课 程 自成 体 系 ． 践 内容 的关 联 各 实 性 不 强 ， 能使 学 生 被 动 地 听 课 ， 生 通 常 感 到 讲 课 内 只 学 容 抽 象 枯 燥 。 常是 一 知 半解 ． 的 学 生 甚 至 觉 得 课 程 常 有
水 平 的提 高 ． 不 能 充 分 发 挥考 试 的导 向和 反 馈 作 用 更
２ 根据 独 立 学 院 教 学 目标 调 整 思 路
独 立 学 院找 到 自己的 位 置 ． 养 应 用 型 人 才 程 培 课 内 容 中 添 加 针 对 企 业 和 用 人 单 位 解 决 实 际 问题 的可 操 作 内容 ， 程 体 系 改 革 要 实 现 两 个 接轨 一 是 实 现 与 国 课
计算机网络专业课程体系研究与教学实验方法改革
、
计算机网络专业现状
从 职 业 院校的教学 经 验来 看 ， 生 刚开 始学 习 学
因此 ， 按传统方法培养的学生难 以满足职业 岗位 的
要求 。 （ ） 三 校企 合 作 不够 ． 学 内容 陈 旧 ． 能及 时跟 进 教 不
技术 的发展
计 算机 网络 时往 往难 以达 到理 想 的效 果 ， 主要 原 其
与到人才培养的过程中。也就是说 ， 仅仅依靠学校 、 依靠课 堂和实验 室 、 依靠 书 本 知识 的学 习难 以培养
学生 的实用技 能 、 能力 与职业 素质 ， 须实行 开放 办 必
李志新 ， ： 机网络专 业课 程体 系研究与教学实验方法改革 等 计算
ｌ７ １
学， 开展 校企合 作 ， 采取工 学结合 的方 式实施 人才培 养 。因为高技 能实 用型人 才应具 备 的知识 与技能 能
因是 ：
收 稿 日期 ：００— ４— ０ ２ １ ０ ２
高 技能实用 型人才 培养不 能 只采 取单一 的学校 途径 ， 须与行 业企业密 切合作 ， 必 使用人 单位 直接参
基金项 目： 春工程学院教学研究项 目（ 目编号 ：３ 长 项 ３）
作者简介 ： 志新 （９ ９ ） 男（ ） 吉林通化 ， 李 １７ 一 ， 汉 ， 硕士 ， 师 讲 主要研究计算机网络专业教学与研究 。
教师主要是进行理论教学 ， 基本上没有任何 网 络实验 ， 多是 进行 相 关 的演 示 。 由于计 算 机 网络 最 专业课 程是一 门实验 性 非 常强 的课 程 ， 而且 技术 的 发展非 常快 ， 如果 网络课 程只是 注重理论 教学 ， 学生 毕业后很难 满足 实际用人 单位 的要求 。所 以通 过筹 建完备 的网络实验 室来开 展专 门的 网络 实验教 学 以 改善网络教育的现状 ， 从而加强学生实际动手能力 的培养 ， 足社会 对用人 的要求 。 满 （ ） 二 课程体 系与教 学方法 相对 陈 １ 日 总的来说 ， 目前职业院校计算机网络专业 的课 程 体系 ， 是根 据 学生 的学 习特 点设 计 的 。但 有些 课 程的内容只是普通高校课程 的简化 ， 注重理论知识 的培养 ， 实用技 能 的训 练相 对 不 足 。尤其 是课 程 内 容滞后于专业技术的更新与发展 ， 案例教学、 目教 项 学内容极少， 导致学生在实际工作中分析问题 和解 决 问题 的能力较 弱 。另一 方 面 ， 职业 技 能 培养 方 在 面， 职业技 能训练 不成 体 系 ， 度不 够 ， 职业 素 质 力 对 的教育 尚没有得 到全面 的实施 。现有课 程体 系与社 会需求 和行业发 展相 脱 节 ， 导致 该专 业 毕 业 的学 生 不能很好 地适应 相关行业 工作 。 在 教学 方法 上 ， 虽然 基本 上 采用 了理 论 与上 机 实践相 结合 的授课 方 法 ， 对学 生 职业 技 能 以及 动 但
“计算机网络”课程的教学改革
网络专业实验课 ， 针对书本上所写 的所有 的协 议 ， 均设计 了相关的
实验项 目。学院学生现在普遍感觉到这样教学 不仅加深 了对计算 机网络基本原理的理 解 ， 也大大增强了学生 自己的动手操作能力。 我们将额外的实验项 目， 布置给学生课外在路 由器和交换机模拟器
上做 ， 并将 恩科 网络 工程 师认证考试 内容引入课堂 ， 引导学 生全面
计算机网络是一 门理论和实践相结合 的课程 ， 从理论角度认识 计算机 网络基 本结构 、 分类与定义、 数据通信 的基本概念 ， 的协 网络 议和拓扑结构等 ； 从实践角度掌握网络 的规划 、 设计 、 互联 、 结构化 布线 以及网络操作系统和网络应用软件 的使用 等。结合 高职高专 的培养 目 具体分析 ， 标 该课程的教学 目标就是培养基本理论扎实 、
多媒 体实 验室和计算机 网络实验室的建设非 常需要各 高等院
校的积极配合， 积极投入 资金来进行建设。广播 电影 电视管理干部 学 院的网络传输实验室于 ２ ０ 年 １ 月 ３ 建成 。该实验室不仅 ０４ ２ Ｏ日 在省 内高校是第一家 ， 而且在 国内高校中也属于领先水平 。 为我 这 院计算机 网络课程的教学提供 了更加 有力 的保障 。学院率先开 出
作用和所采用的网络技术 、网络 的管理方法等方面 的知识和技巧，
要求学生参观之后写出观后感 ；二是让各高等 院校 网络专 业学生 参加学院及社会上实际网络工程项 目的规划与实施 ， 在网络工程实
和综合 国力的重要标 志。因此 ， 各高校对计算机 网络的实践教 学提
出了 更高 的要求 。然 而在计算机 网络课程 的实际教 学中却存在着
教材基本 上都是 介绍七 层模型 ， 但是在应用 中， 抽象而枯燥 的七层
计算机网络课程教学改革的体会
内 容枯 燥 、基 本概念 多 、协 议 多。计 算 机 网络 也是 一 门实践 性和 应 用性 很强 的
络相关技术和科研项 目的研究 ，熟悉网
将 难 以 领 会 教 材 的 内 容 ，也 无法 突 出 生 的 学 习 兴 趣 ，无 法 达 到 预 定 的 教的结构 ；可以用扫描软件 来分 到组建 简单 的局域 网，可 以提 高学生 的学 习兴趣 ，培养实践动手能 力 ，并
议 ，实现学 术讨论 、 电子 商务 、远程 教 Ｊ实 践的 感性 认 识 ，往往 容易 出现 因畏 惧 学 和 医疗会 诊 。计 算 机 网络技 术 的发 展 而 干脆 弃学 的 心理 。 因此 ，有 必要对 该
管理和网络维护的经验 ，熟悉主要网络 服务的配置和管理 ，如 ＤＮＳ ，Ｅ ｉ， ｍａｌ
业的学 科基 础课程 。本文 结 合从 事 网络
目前 较 为流 行的 （ （ 计算 机 网络
教 材Ｉ Ｉ 体 现 出这 门课 程 较 强 的抽 ！ ，都 一 象 性和 实践 性 ，教 师 没有 计算 机 网络设
２ 课程对教师素质 的要求 ．
根据 （ （ 计算机 网络 课程 的性 质
建设 、网络技术研究和 “ 计算机网络” 教学实践的经验 ， 谈一点本科 （ （ 计算机
计 经历 ，不掌握 计算机 网络 的主要技
术 ， 乏 计算 机 网 络 技 术 的 研 究 经 验 ， 缺
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维普资讯
中国科技信息 ２０ 年第 ２ 期 ０６ ０
Ｃ ＩＡ Ｓ Ｉ Ｃ Ｎ ＥＩＯ Ｏ Ｙ ＩＦＲ Ａ Ｉ ｃ。０６ ＨＮ ＣＥ ＥＡ Ｄ ＴＣ￣ ＬＧ ＮＯ Ｍ ＴＯ Ｏ ｔ ０ Ｎ ＇ Ｎ ２
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计算机网络对网络工程教学的改
革
随着计算机网络的普及,越来越多的高校对非计算机专业的学生开设了《计算机网络》课程。
下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：《计算机网络》是集理论、实践与应用一体的综合性课程,通过对课程教学与学生学习过程中存在问题的分析,构建了以学生为中心的教学目标,详细分析了课程的教学内容、实验项目、实验组织方式、课堂教学方式、学习方式和课程评估方式。
通过对课程全方位的教学改革设计,使学生能积极参与课堂活动,真正成为课程学习的主体,通过教学,实现对学生知识、能力、素质的全面培养。
一、引言
社会各行业对网络规划、网络建设、网络管理以及网络应用技术和开发人才的需求量日渐增大。
面对如此形势，为社会培养大量不仅具有扎实理论基础而且具备较强实践能力的网络技术人才便成为了应用型本科高校更为紧迫的任务。
面对不断涌现的计算机网络新技术和新应用，以及当前本科教育的应用型职业化趋势[1]，《计算机网络》课程作为网络工程专业(春季)的学位课，其教学内容、教学方式和教学手段如何能够与时俱进便成为《计算机网络》课程教学改革的新课题。
二、学生情况分析
网络工程专业(春季)的生源为中等职业学校，学生的学习习惯较夏季本科学生而言，虽不适合传统以理论教学为主的本
科教学模式，但他们已具备良好的动手操作能力，所以春季班的学生在向应用型本科过度的过程中获得更大的优势。
三、教学方式转变
随着向应用型本科转型工作的不断推进，《计算机网络》课程教学也正在由以前注重单纯理论向理论和实践并重迈进，因而实验课教学的开展越来越受到重视。
根据网络工程专业(春季)班学生的情况，对《计算机网络》课程理论课和实验课的开展进行了相应的调整，并对学生的课外活动进行积极的鼓励和引导。
3.1理论课的开展
根据不同章节采取不同的教学方法，由于构成计算机网络的四大要素分别是：计算机、网络互连设备、通讯介质、通讯协议，而前三大要素都属于硬件设备，在工程实践中常用到交换机、路由器、双绞线、水晶头、光线等，对于此类内容的教学宜采用实物教学[2];而对于通讯协议部分，如数据在各层的封装和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑动窗口实现流量控制、域名查询等内容[3]，教师应利用一切资源精心制作多媒体课件进行授课，因为多媒体技术集图像、文字、动画于一体，图文并茂，形式多样，使用灵活，信息量大，教师可以边讲解边演示能让学生更直观更形象的理解本来抽象复杂的网络协议原理。
此外，要充分利用网络进行教学活动的开展，学网络关键是用网络，通过网络可以将课堂带到任何地方。
具体可以采取的方式有：第一，利用学院提供的网上综合教学平台系统，让学生在线学习系统上传的资源，并提供在线交流，教师可以出模拟训练题，学生可以在线答题，教师分配任务，学生自己搜索相关资源完成任务并提交报告;第二，可以建立、QQ的群和讨论组等，在群和讨论组里进行师生的讨论交流。
通过这些方式使学生能将课本知识与实践应用紧密结
合，从而充分调动学生的积极性、能动性，让学生带着浓厚的兴趣参与到解决实际问题中，并在求解的过程中学到知识，培养了分析能力和解决问题的能力。
3.2实验课的开展
网络技术的快速发展对实验设备的要求越来越高，学院实验中心具备网络实训实验室、物联网实验室及在建中的网络协议分析实验室，可以为学生提供优越的实验环境。
此外，虚拟网络实验技术的发展为网络实验教学改革提供了新的思路，使学生做实验免受时间和地点的诸多限制，学生使用虚拟机Vmware在一台计算机上就可以组建虚拟局域网，完成虚拟机之间、虚拟机与主机的网络连接，实现各种操作系统的安装、服务器的搭建和软件的开发调试的实验;使用模拟软件PacketTracer可以完成交换机、路由器、无线网络设备、服务器、各种电缆和终端等的连接和配置，所用操作界面和配置命令同真实设备几乎完全一致，利用虚拟的网络实验平台，学生可随时进行各种网络实验训练而不必担心网络设备的损坏，可以迅速搭建虚拟网络并配置和调试，还可以一个人完成较复杂的设计性和综合性实验[3]。
真实实验和虚拟实验相互结合，可以极大地提高学习效率和资源的利用率，定会取得良好的教学效果。
3.3第二课堂的开展
为了丰富学生第二课堂的生活，将课堂所学理论知识和实验操作更好的应用到实际生活中，学院成立了网络协会，由协会的学生负责全院乃至全校的网络咨询和服务，协会定期举办相关活动，并安排相关老师进行指导，这样可以使学生充分利用课余时间来学习计算机网络相关的知识，并且可以提高学生解决问题、处理问题的能力，从而使得第二课堂的活动真正成为课堂教学的辅助和提升，到达学以致用的效果。
四、考核方式转变
以往《计算机网络》课程的考核大都将期末理论考试成绩与平时成绩及实验报告相结合的方式作为对该门课最终的成绩的评定[4]，这种方式不能客观的考核学生的实际到手能力和解决实际问题的能力。
为了让学生对实验操作能力的提高和实际解决问题能力的培养引起足够的重视，并加快向应用型人才培养方式的转变，在考核学生时引入实验操作能力的考试及课程设计的评定，加之平时作业、实验报告及课堂表现，给出最终的考核成绩。
五、总结。