微课在小学体育教学中的应用效果分析

微课在小学体育教学中的应用效果分析
作者：许爱娟高军霞
来源：《中国教育技术装备》2017年第09期
摘要微课具有短小、精炼等特点，为小学体育教学注入新的活力，开辟了新的体育教学途径。

分析微课的主要特点，并结合小学体育教学实际，对其应用进行研究。

关键词小学体育；微课；教学资源
中图分类号：G623.8 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）09-0108-02
1 前言
微课以短小的教学视频为主要载体，记录教师在课堂或实践教学过程中围绕某个知识点或教学环节展开的精辟的教与学的过程[1]。

微课以其自身短小、精练、生动等优势，为小学体育教学注入新的活力。

因此，作为体育教师，要学会应用微课，从而提高体育教学的质量和水平。

2 微课的主要特点
微课作为一种辅助教学的载体，具有很多优势和特点，主要有以下几点。

时间较短，主题明确所谓微课，其中的“微”字主要反映的是时间长短。

微课的时间一般不超过10分钟，短小精悍的课程往往更容易吸引学生注意力，让学生在头脑清醒的状态下获得更高的学习效率。

另外，微课还有一大优势，就是能够充分利用碎片化的时间随时进行学习活动，让学生的学习时间变得更加灵活。

对于教师来说，时间比较紧张，而且要在最短的时间内找出重点、突破难点，达到微课视频的教学目标，所以说微课是教学中浓缩的精华。

资源较小，便于传播微课视频一般只有几十兆，占据较小的容量，便于在多个网站或媒介中传播，而且能够保证流畅地观看、下载和储存，即使同时打开多个微课视频，也不会给电脑或手机的其他终端运行程序造成负担。

微课视频的小巧资源，不但易于传播，而且传播方式多种多样，如微信分享、网站上传、在线直播、蓝牙对传、微博互动等。

突出主体，因材施教虽然因材施教的口号在我国喊了几十年，但是对于教师来说，真正实施却是一大难题。

尤其在课堂教学中，面对几十名存在个性差异的学生，采用因材施教确实有些困难。

因为每一位学生的基础各有不同，不管是教学时间还是组织形式，都难以实现因材
施教。

但是微课就可以突破这个瓶颈，针对不同基础的学生设计不同的微课视频，在一定程度上实现因材施教。

及时反馈，方便交互微课的传播形式多种多样，每一种传播途径都非常方便，而且具有强大的交互功能。

教师和学生能够打破时间与空间的限制，随时随地进行交流讨论，学生可以针对视频内容提出自己的疑问，教师也能够及时给予正确的指导。

3 微课在小学体育教学中的应用
微课在小学体育教学中具有十分重要的作用，因此，作为小学体育教师，要将微课合理应用到教学中，增强教学效果。

用微课调动学生积极性微课主要借助多媒体技术，将教学内容以图文并茂、声形兼备的形式呈现出来，集声音、文字、图片、动画、视频于一体，综合运用学生喜闻乐见的方式，整合教学资源与现代信息技术，将主题内容直观表达出来，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性[2]。

有的微课视频中巧妙融入疑问和练习，并针对某一知识点进行讲解，具有很强的针对性，便于学生理解和记忆。

如在制作“踢毽子”的微课视频时，教师可以利用PPT将花样踢毽子的动作进行分解，再结合完整的视频资料加以呈现，还可以配以自定义动画或悦耳的音乐效果，让相对枯燥的理论知识讲解变得生动有趣。

运用该微课视频，学生不但可以模仿练习，而且能够入情入境，真正沉浸到踢毽子的乐趣中，所以广泛受到学生的欢迎和喜爱。

此外，微课作为一种辅助教学资源，对其内容的开发存在更多的自主选择性。

在选题方面，教师可以多选择一些学生喜欢和感兴趣的问题，因为一节好的微课必须迎合学生的认知心理，能够满足学生的学习需求，所以教师应尽量采用深入浅出的方式呈现教学内容，让微课更具趣味性和吸引力。

只有真正触碰学生的兴趣点，才能促使他们积极主动地参与学习活动，并在这一过程中不亦乐乎。

例
如：在教学“足球内脚传球”时，可以在视频中引入“脚内侧传地滚球”的小游戏；在教学“前滚翻”时，可以在视频中呈现“小刺猬学本领”的游戏活动；等等。

这样的学习过程快乐有趣，能充分吸引学生的注意力，让他们专注于学习活动，从而在最短的时间内掌握相应的体育技能。

精选内容，促进技能掌握一般来说，一节微课只着重讲解一个知识点。

所以在制作微课时，教师应对教学内容进行细化处理，将难度较大或较为复杂的动作技能分解为相对简单和单一的动作，还可以将整堂课的知识点分散到不同的微课中，简化学生的学习过程，降低练习难度，让学生循序渐进地逐步练习。

如在制作“立定跳远—双臂向前上方充分摆出”的微课视频时，教师可以针对“立定跳远摆臂的一个技术环节”制作一节短小精悍的微课。

小学生在初次进行立定跳远时，有的对动作要领理解得并不透彻，也无法说出正确的发力顺序；有的因为摆臂动作不正确而导致害怕起跳；有的不能协调自己的屈膝动作，所以动作非常僵硬，甚至会在起跳时向上摆臂或向外摆臂；还有的在摆臂过程中手臂呈现弯曲，或者缩在胸前没有充分伸直；等等。

基于学生出现的这些情况，教师可以针对摆臂动作设计一节微课，围绕正确的摆臂姿势做出精准的讲解，并结合以下步，骤鼓励学生进行有针对性的练习。

首先，双侧上肢进行“前—上—前—后—前—上”的慢动作，预防学生在起跳后手臂弯曲或摆动幅度较小；
其次，进行“一摆二蹲三提”的模仿练习，引导学生体会用力顺序，感受身体重心的变化；
最后，再练习“一摆、二蹲、三跳”这一技术动作，引导学生在双脚跳出去的同时用力向前上方摆出双手，纠正学生起跳后错误的摆臂姿势。

通过系列练习后，可以组织学生集体模仿练习，巩固起跳与双臂摆动的配合，体会屈蹲与双臂摆动的协调，让学生尽可能向前上方摆出双臂。

集体练习之后，再让学生两人一组进行相互监督练习，强化学生对摆臂动作的理解，形成正确的立定跳远姿势。

如果有个别学生仍然无法顺利掌握，教师应对其进行个别辅导与指导，通过循序渐进的方式帮助学生切实掌握动作要领，从而顺利完成本节微课的教学。

利用微课突破教学难点
首先，深入分析教材，确立重点难点。

要想做好微课视频，前提是教师对教材进行深入分析，明确把握教学目标，确立教学重点和难点。

同时，还应遵循学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

如在教学起跑内容时，教师应深入解析教材，把握重点难点。

因为微课时间较短，所以确立好重点和难点，可以有效缩短微课时间。

此外，要处理好点与面之间的联系，切忌面面俱到，如果教学抓不住重点，那么就会让学生感到毫无头绪。

在教学蹲踞式起跑之前，教师可以先播放视频，让学生观看之后谈一下自己的感受，如掌握了哪些技术要领，对哪些技术要领不甚理解等。

然后教师再围绕微课视频，为学生统一讲解蹲踞式起跑的动作要领：第一，裁判宣布各就各位时，开始调整姿势，身体重心应往后；第二，裁判宣布预备后，应逐渐调整身体重心，使身体前倾；第三，起跑的口令喊出后，此时运动员已经经过前两个步骤的姿势调整，通过强而有力的后蹬迅速抬高身体，完成完美的起跑动作。

又如在制作“跨越式跳高”微课时，这一动作由“助跑、起跳、过杆、落地”四部分组成，很多教师会将这四个环节作为微课重点。

实际上，教师应从中选择一个环节作为重点，将学生容易犯错的环节作为难点，这样才便于教学目标的确立，帮助学生有针对性地克服问题。

其次，学生只有掌握知识重点，才能完全理解知识本质。

传统教学无法将知识直观呈现出来，单纯依靠教师的讲解是无法达到预期效果的；而借助微课教学，可以让抽象的语言变得直观生动，便于学生更好地理解复杂动作，有助于突破教学难点。

如在教学“跳远”动作时，在传统教学中，教师往往只给学生讲解跳远的基本规则和技巧，然后做出相应的示范动作。

虽然这样的教学能够强调难点，但是真正的示范是在一瞬间完成的，学生无法看清楚整个过程；如果教师反复示范，则会增加教师负担。

因此，教师可以将整个动作提前录制下来，然后在课堂上播放视频。

利用微课视频能够定格、慢放、回放、重复播放，还能将每一个环节进行分解，化抽象为形象，有效增强学生对动作的感性认知，有助于学生把握重点、突破难点。

借助微课纠正错误动作在传统体育教学中，为了让学生更好地掌握技术动作，教师一般在示范正确动作的同时，也会纠正学生的错误动作，但是由于学生所犯错误形式多样，教师无法在短时间内一一纠正。

利用微课则可以很好地解决这一问题。

教师可以将学生的错误动作用多媒体播放出来，既能照顾大多数学生，又不会浪费太多的时间和精力。

教师可以在微课中加入错误的示范动作，让学生通过对比找出错误，如运动员在起跑之前，身体重心是否前倾？起跑时后蹬动作是否正确？只有将视频与练习结合在一起，才能有效提高教学效率。

同时，利用微课的相关功能，可以对连贯的技术动作进行分解，便于克服学生难题。

整个过程教师可以通过微课视频分步讲解，纠正学生在起跑阶段的错误姿势，引导学生仔细观察起跑过程的动作细节，加深学生对动作要领的掌握。

此外，借助微课播放错误动作，可以培养学生的自我判断能力，帮助学生自觉纠正错误，促进学生对技术动作的熟练掌握。

4 结语
小学体育教学中应用微课辅助教学，是教学改革发展的必然趋势，符合学生的认知需求。

因此，作为体育教师，要合理运用微课，让体育课堂更加自由和开放，同时也给予学生更多的发展空间，真正发挥学生的主体作用，增强体育教学效果。

参考文献
[1]于广磊，康建朝.如何从课程角度更好地理解与把握微课[J].福建教育：小学版（A 版），2015（4）：13-15.
[2]李瑞芳.微课在小学体育教学中的有效实施[J].运动，2016（5）：119-120.。