把幸福还给孩子——读《谁拿走了孩子的幸福》有感
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得
《谁拿走了孩子的幸福》读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇）
《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇）看完一本名著后，大家一定都收获不少，这时最关键的读后感不能忘了哦。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感1读着《谁拿走了孩子的幸福》这本书，我被书中的故事感动着。
李跃儿是一个用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的人，所以她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例。
翻阅时，我不禁萌生了丝丝酸楚和歉意，因为正是孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，取而代之的是无助、恐惧、孤独、愤怒。
这绝不是我们所希望看到的状态！那么，家长也好，老师也罢，我们似乎都应该重新审视一下我们的教育观念和行为。
给予孩子幸福这是我们共同的愿望，但必须要清楚"幸福的根源",这绝非是孩子要什么就满足什么。
引用周弘老师的一句话，我们只有"用心赏识孩子，走进孩子的世界",才能真正给予孩子幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》这本书给了我一个启示：孩子的心境仿如一张白纸，在这张白纸上一开始是没有棱角的，但很多时候我们都会在这张白纸上按照自己的意愿画上一个方框后，从此它就成了一个永恒的矩形，这时，除了在方框中发挥定格的形态外，再也没有其他发挥的余地了。
这是教育的失败！只有当孩子心境未定格时，才是教育的最好时机。
我们应该将心比心，使自己和孩子之间的关系拉成平行线，只有这样才能进入孩子的内心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在这个前提下，孩子才能获得有益的发展，才能感受到幸福！《谁拿走了孩子的幸福》读后感2读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。
《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书。
这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能清晰得让人勾勒出来，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的令人窒息，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为爸爸妈妈心中想要得“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟
谁拿走了孩子的幸福阅读感悟今天，我们要碰到一个有点沉重的话题——谁拿走了孩子的幸福？这个问题可大可小，可以是一个家庭的故事，也可以是整个社会的现实。
不管是哪种情况，这个问题都是值得我们深思的。
首先，我们先来说说家庭的故事。
有的时候，父母为了孩子好，总是极力推动他们去学习，去参加各种各样的兴趣班，每天给他们安排得满满当当，就希望他们将来能有一份好工作，有一个光明的前途。
可是，这样的孩子，其实也是被夺去了童年的快乐和无忧无虑。
小时候，他们本该能够在雨中嬉戏，在阳光下奔跑，在草地上玩耍。
总之，他们应该好好地享受孩童时代的快乐。
但是，因为种种原因，他们被这种“功利”的教育观念影响，生活得很辛苦。
其次，我们来说说社会的现实。
现代社会，流行着种种焦虑，种种压力。
不仅是成人，就连孩子们也难以幸免。
孩子们被学校的功课给压得喘不过气来，被同龄人的眼光和评价给压得喘不过气来。
有的时候，家长为了孩子好，总是对他们要求苛刻，总是希望他们成为社会的精英。
但是，有没有想过，这种精英的背后，是多少辛酸和压力呢？谁拿走了孩子的幸福？我想，不是谁，而是一些观念和价值观。
我们应该正确认识教育，正确认识成功。
孩子的幸福，是他们能够快乐地成长，是他们能够拥有属于他们自己的童年。
成功，也不应该仅仅被定义为拥有多少金钱和地位，更应该包含对生活的热爱和对世界的善意。
所以，我们要做的就是，放下那些功利观念，一起陪孩子们一起去放风筝，一起去追蜻蜓。
让他们拥有一个快乐的童年，这才是我们应该追求的教育目标。
最后，让我们用一句俗语来结尾吧，让孩子们快乐成长，健康快乐最重要，对吧？!。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》是一本引人深思的书籍。
通过作者的描述和揭示，我深刻地认识到了当代社会所面临的一系列问题，特别是对孩子幸福的关注。
这本书给我留下了深刻的印象，引发了我对于现实问题的思考和反思。
这本书以一个普通家庭的故事为线索，讲述了现代城市生活中孩子幸福被剥夺的现象。
通过主人公小明的视角，我们看到了他在父母忙于工作的同时感到孤独无助，对待学习和生活的热情逐渐消磨，最终迷失了自己。
他的遭遇和经历，反映出现代社会中家庭关爱的缺失、教育方式的问题以及对孩子的安全和心理健康的忽视。
书中揭示出现代社会家庭关爱的匮乏。
在物质生活日益丰富的同时，父母对孩子的陪伴却越来越少。
孩子们被送去早教班、兴趣班，整日与陌生人接触，缺少家庭温暖的陪伴和关怀。
父母们忙于工作，无暇照顾孩子的起居，造成孩子处于一个很大程度上的孤独和无助之中。
他们在外面履行工作和社交职责，但无法给予孩子真正的关注和陪伴。
这种现象揭示了当代家庭关系紧张、亲子沟通不畅的困境。
此外，现代教育方式也是导致孩子幸福被剥夺的主要原因之一。
在书中，小明的父母为了追求所谓的优质教育，将小明置于繁重的学业和考试压力之下。
他们不顾孩子的兴趣和需求，迫使他在学业上不断超负荷，目标只是为了拿到好成绩，却忽视了孩子的身心发展。
在这个过程中，小明渐渐失去了对学习的兴趣，变得消沉和压抑。
他对学习的动力和热情逐渐消失，最终导致了他的迷失和孤独。
在这本书中，我还看到了对于孩子安全和心理健康的忽视。
社会问题和家庭问题的积累导致了孩子面临各种安全隐患，尤其是网络世界中的欺凌和沉迷问题。
小明在网络上遭到欺负和辱骂，因此对网络世界感到恐惧和厌恶，加剧了他的孤独感和心理障碍。
同时，他的父母没有及时发现这个问题，缺乏对孩子心理健康的重视和关注。
这种缺乏关爱和对孩子需求的理解，使得小明无处可讲，进一步加深了他的痛苦。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了当代社会所面临的问题。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》是一本引人深思的书，通过描绘现代社会中孩子们面临的压力和困境，让人们反思教育体制和家庭教育方式对孩子幸福的影响。
在这本书中，作者描绘了孩子们在围绕学业、竞争压力和家庭关系中所面临的挑战。
他们被过多的功课和考试压力所困扰，缺乏自由和快乐的童年。
家长和老师们过分追求孩子的成绩和表现，忽视了他们内心的需求和情感。
通过这个故事，我意识到了教育不仅仅是指知识的灌输，更重要的是培养孩子的个性和情感。
我们应该给予孩子更多的关爱和支持，让他们能够真正快乐成长。
同时，家长和老师也需要反思自己的教育方式，拥抱孩子的独特性，让他们在健康、快乐的环境中茁壮成长。
这本书让我思考了现代社会对孩子成长的影响，也促使我重新审视了自己在孩子教育和关爱方面的做法。
希望以后能够更加关注孩子的内心世界，给予他们更多的温暖和支持，让他们真正拥有幸福快乐的童年。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
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《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文
我读完了《谁拿走了孩子的幸福》，这本小说让我产生了很多感悟。
这是一个非常深刻的故事，让我思考了很多问题。
作者写的是一个父母离婚后，孩子成为争夺抚养权的对象，但却被忽视了幸福感的故事。
小说以一个女孩为主人公，在离婚后被母亲独自抚养，却在身心上受到了不小的伤害。
在她的成长过程中，她经历了因抚养权而引发的多次争吵和不良影响，使得她的曾经幸福的童年变成了无比痛苦的记忆。
《谁拿走了孩子的幸福》通透的道出了当今离婚家庭中抚养权争夺对孩子身心健康带来的影响，人们在争夺抚养权的同时却忽略了孩子对自己幸福的追求。
这个故事告诉了我们，父母的离婚是他们之间的事情，与孩子无关。
在离婚后，应该为孩子们的未来和成长发展着想，为他们营造一个健康快乐的成长环境。
阅读这本小说还让我明白，离婚父母对孩子是有责任的。
如果离婚的父母放弃了对孩子的照顾和爱护，那么就会给孩子的成长带来严重的影响。
因此，离婚后的父母应该承担起自己的责任，努力保持良好的家庭关系，为孩子们创造一个健康和谐的家庭。
另外，这个故事也让我认识到，教育孩子应该从孩子的真实情况出发，而非单纯从父母的观点出发。
每个孩子都是有个性的，以及自己的个人需求和情感需求。
父母在教育孩子的时候需要倾听孩子的话语，关心他们在成长过程中的感受，给予他们充分的爱和关爱，成为孩子真正的陪伴者。
总体而言，这本小说帮助我更好的认识离婚和孩子成长的问题。
它让我意识到，在不断地追求安全和幸福的现代社会中，传统的家庭观念、教育观念是不能被忽视的。
我深深感受到，家庭对于孩子成长发展的重要作用，需要我们每一个人把握好家庭关系，营造一个和谐、健康的家庭氛围，为孩子们创造更加美好的未来。
《谁拿走了孩子的幸福》读后感
《谁拿走了孩子的幸福》读后感《谁拿走了孩子的幸福》读后感（通用5篇）《谁拿走了孩子的幸福》读后感篇1利用寒假时间读了《谁拿走了孩子的幸福》一书，收获颇丰，作者李跃儿有着二十多年的摸索经验，用一个个人性教育的个案分析，充分向我们诠释了孩子的幸福是如何被家长和教育者一步步拿走的，我们又该如何使孩子健康幸福的成长。
幸福是什么？孩子的幸福又是什么？到底是谁拿走了孩子的幸福？读过李跃儿的这本《谁拿走了孩子的幸福》，相信我们会找到答案的。
“孩子是脚、教育是鞋”这是李跃儿提出的教育观点。
教育者（教师、家长）是造鞋人，只有他们了解了孩子脚的大小、形状、特点，造出合适的鞋，孩子才会感到幸福。
成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。
而大多数家长此时逼着孩子认字、计算，完全违背了人的自然属性。
人的生理生长机制不但是预先设置好的，精神的机制也是预先设置好的。
它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。
这个阶段的孩子是处于感性认知阶段，还没有发展起逻辑思维的能力，如果逼着他们算算术，无疑于赶着鸭子上架，结果只能徒劳无功。
不尊从孩子成长机制的行为是愚蠢的。
在李老师的故事中，有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男孩，主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑，这是一个悲剧的家庭，原本杨杰是一个品学兼优的孩子，但由于父亲暴烈的脾气，致使孩子走上了犯罪的不归路正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开始变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！这是一个惨痛的案例，告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。
作者李跃儿在书中还提到的“教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。
”而现实当中，尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。
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把幸福还给孩子
——读《谁拿走了孩子的幸福》有感
范术军
《谁拿走了孩子的幸福》这本书是著名画家、教育家、心理学家李跃儿老师所写的，这是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的好老师。
作为一名幼儿师范学校教师，在没有读这本书之前，还真的从来没有想过“孩子在我身边幸福吗？”这个问题。
曾经自认为自己是一个尽职尽责的好老师，疼爱孩子的好父亲。
阅读本书，我学习着如何让自己对教育事业和对孩子的爱变得充满智慧的过程，也提醒自己反思传统而又刚愎自用的教学理念。
李跃儿说，“中国的家长一般分为三类：第一类既懂教育又有责任心，他们的孩子最容易成为人才；第三类家长既不懂教育又没有责任心，他们的孩子也比较容易成为人才；最可悲的是第二类家长，不懂教育但有责任心，他们占据绝大多数，失败的孩子大都由这类家长制造。
”细想，其实教师也分这么三类：第一类既有教育智慧又有责任心，他们的教育以人为本，既合乎人性，也合乎理性，他们的学生易于成才；第三类既没有教育智慧又没有责任心，他们的学生不容易成为人才，但是却很快乐；最可悲的也是第二类教师，没有教育智慧但有责任心，他们的学生忍受着煎熬。
我是哪类家长，我又是哪类教师，想清楚后我竟然没有欣慰，除了后怕还是后怕。
我开始反复研读这本书，我汗颜呀！我离一个好老
师的标准太远了，孩子的幸福也被我所谓的疼爱给拿走了。
孩子想要的幸福也许是那么的简单：有一点儿时间自由地玩耍，有点时间和你抱抱、聊聊。
而‘我的幸福’是用我的教育方法教孩子完成各种任务，去实现那所谓的原则。
我们的‘幸福’正在打架，而‘我的幸福’‘战胜’了‘他们的幸福’。
因此我的幸福建立在孩子的痛苦上，是我作为一名家长以爱的名义拿走了孩子的幸福。
李跃儿，感谢你给我如何教育学生指出了一个新的方向！的确每个学生的能力，个性和愿望都是很不相同的，所谓的教育，不是把这些本来不相同的人培养成一个模式，而是让他们有可能把自己的潜力发挥到最好。
李跃儿有一句话提得极好！那就是未来社会对人才的需求是种什么状态？谁能预知？如果我们现在还在用过去那些落后的老办法来教育学生，还是处于一种灌输的状态，而不是重视人性的开发，教育出来的人不是人才而是机器，人的创造性思维都给我们扼杀了，到时候肯定会被社会淘汰！让我们把幸福还给孩子吧！让孩子的心灵随着思维和智力快乐成长吧！
李跃儿认为了解孩子是教育孩子的基础。
“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。
造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。
”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我们也知道是教育的根本职责，但急功近利的教育方式，
缺乏尝试的教育方法带给我们观念与现实强烈的冲击。
在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。
片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。
要深知，孩子就是在错误中成长的啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。
李跃儿老师认为“素质教育是爱的教育。
教育者应是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的爱来爱孩子，同时要孩子学会爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱所有美好的东西，这就是爱的交互，也是教育的终极目标。
”将人的素质比做一棵树的话，心灵是根，精神是干，能力是枝，知识是叶。
老师是什么？是种植美好感觉的土壤，是照亮孩子心灵的明灯。
成为老师的先决条件是爱，但只有爱心远远不够，还得具备很高的文化素养，这样才能做到智慧的爱而不是愚昧的爱。
老师对儿童教育的价值观应该给他们发展的自由，获得了这个自由，他的敏感期就会发展得很充分，他的成长是快乐幸福的。
书中所说的正面赏识教育、示弱赏识方法是我们可以经常运用到工作中的最有效的教育智慧。
可是，实际教学中我们又做到了多少呢？
李跃儿说“你内心的爱要说一条河，别人拿走一缸甚至十缸你会感觉不到给了别人”。
反思自己在学校对学生的确很有耐心和爱心，到家后对自己的孩子却失去了耐心和爱心，动辄对孩子大吼大叫，以一个没修养的人的态度对待家人，汗颜啊！
感谢李跃儿，在这个时候，为我、为许许多多迷失在教育里的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份情感，这样的一声爱的宣言。
使我猛然醒悟。
非常庆幸——我读到到了
她。
虽然距李跃儿的教育观点还差得很远很远，但是，自从读完这本书后，我就向着“爱——无私的爱自己的学生和孩子，爱——对教育事业发自内心的热爱”的方向努力了。
她的爱育观就像教育界里的航灯，给我们指明了前进的方向。