什么是素质教育
究竟什么是素质教育？
究竟什么是素质教育？学科教育：凌驾于知识传授之上，旨在塑造全面发展的个体。
素质教育，一个被广泛提及却未必能明确界定范围的概念。
它并非一种具体的教学方法，而是一种教育理念，强调以学生全面发展为核心，超越了单纯知识传授的局限，注重培养学生的核心素养。
1. 素质教育的内涵解读分析主体性: 全面素质教育以学生为中心，尊重学生的个体差异，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
全面性: 培养训练学生的德智体美劳全面发展，涵盖知识、技能、情感、态度、价值观等各个方面，促进学生智力、体能、心理、社会适应能力等多方面的提升。
终身性: 素质教育强调培养和训练学生的学习能力和适应能力，使学生能够在未来社会不断学习、不断成长，终身受益。
实践性: 素质教育重视实践活动，鼓励学生参与社会实践，将理论知识与实际应用相结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 素质教育与传统教育的差异传统教育以知识传授为主，注重考试成绩，培养学生成为“知识的容器”。
而素质教育则强调全面发展，特别注重学生的能力和素养的培养，使学生成为拥有独立思考、解决问题、适应环境的“社会人”。
3. 素质教育的实施路径课程改革: 将传统学科课程体系与学生的核心素养相结合，设计跨学科、综合性的课程，鼓励学生自主学习、合作探究。
教学创新: 采用启发式、探究式、体验式等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
评价体系改革: 建立多元化的评价体系，不仅关注考试成绩，更重视学生的学习过程、学习态度、实践能力和创新能力。
师资队伍建设: 加强教师队伍建设，培养具有素质教育理念的教师，提升教师的专业素养和教学能力。
4. 素质教育的价值体现促进学生个性发展: 素质教育尊重学生个体差异，帮助学生发现自己的潜能，培养兴趣爱好，成就独特的自我。
提升社会竞争力: 素质教育培养学生的学习能力、创新能力、合作能力、批判性思维能力等，为学生未来社会发展奠定坚实基础。
素质教育的内容包括
素质教育的内容包括
素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的综合素质，
包括道德品质、智慧能力、身心健康、审美情趣等方面的教育。
素
质教育的内容包括多个方面，下面我们来详细介绍一下。
首先，素质教育的内容包括道德品质的培养。
道德品质是一个
人最基本的素质，包括诚实守信、友善待人、勇于承担责任等。
学
校应该通过课堂教育、校园文化建设等途径，培养学生的道德品质，让他们懂得尊重他人、珍惜友谊、勇于正义等。
其次，素质教育的内容包括智慧能力的培养。
智慧能力是指学
生的思维能力、创新能力、解决问题的能力等。
学校应该通过启发
式教学、课外活动等方式，培养学生的智慧能力，让他们具备独立
思考、勇于创新的能力。
另外，素质教育的内容还包括身心健康的培养。
身心健康是人
的基本素质，学校应该注重学生的身心健康教育，包括生理健康、
心理健康等方面。
通过体育课、心理健康教育等途径，培养学生的
身心健康素质，让他们拥有健康的体魄和乐观的心态。
此外，素质教育的内容还包括审美情趣的培养。
审美情趣是指
学生对美的感知能力和鉴赏能力。
学校应该通过艺术教育、文化课
程等方式，培养学生的审美情趣，让他们具备欣赏美的眼光和对美
的热爱。
总之，素质教育的内容是多方面的，包括道德品质、智慧能力、身心健康、审美情趣等方面的培养。
学校应该全面推进素质教育，
注重学生的全面发展，让他们在知识的同时，也具备良好的素质，
成为有益于社会的人才。
素质教育的知识点
素质教育的知识点素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，强调培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和综合素质。
下面将介绍素质教育的几个重要知识点。
1. 素质教育的概念素质教育是指在传授知识的同时，注重培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和综合素质的教育理念。
它强调培养学生的全面发展，让学生在知识、能力、品德、情感等方面得到全面提升。
2. 素质教育的目标素质教育的目标是培养学生的综合素质，包括道德品质、学习能力、创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等。
通过培养这些素质，学生能够更好地适应社会的发展和变化，为个人的发展打下坚实的基础。
3. 素质教育的核心内容素质教育的核心内容包括道德教育、学科教育、实践教育、艺术教育和体育教育。
道德教育培养学生正确的价值观和道德观念；学科教育传授学科知识和学习方法；实践教育注重学生的实践能力和创新能力培养；艺术教育培养学生的审美能力和创造力；体育教育培养学生的身体素质和合作精神。
4. 素质教育的教学方法素质教育的教学方法强调学生的主体地位，注重学生的自主学习和实践能力培养。
教师应该充当引导者的角色，激发学生的学习兴趣和创新能力。
教学过程中，应注重培养学生的批判思维能力和解决问题的能力，让学生在实践中学习和成长。
5. 素质教育的评价方式素质教育的评价方式强调综合评价和个性化评价。
综合评价包括考试成绩、学科竞赛、实践活动等多个方面的评价内容，全面反映学生的综合素质。
个性化评价注重发现和培养学生的个性特长和兴趣爱好，让每个学生都能得到适合自己的教育。
6. 素质教育的现实意义素质教育对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
它能够培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
素质教育还能够提高学生的综合素质，增强他们的竞争力，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
总之，素质教育是一种注重培养学生全面素质的教育理念，它强调培养学生的道德品质、创新能力、实践能力和综合素质。
素质教育是什么
素质教育是什么素质教育是一种注重学生综合素质培养的教育模式，同时也是一个包括道德、能力、知识、态度、技能、情感和价值观等综合要素的教育理念。
素质教育的目的是培养学生的全面发展，提高其学习成绩、提升其综合素质和发展其社会责任感，从而为学生的未来发展打下坚实的基础。
素质教育是以人为本，强调全面发展和个性化关注。
传统的知识型教育注重的是学生的知识水平，而素质教育更加关注学生的个性发展和综合素质的提高。
在素质教育中，学生的创新思维、自主学习、团队合作、情感管理等能力得到了充分的发展。
与此同时，素质教育还倡导学生的道德修养，为人处事等方面的培养。
素质教育的核心理念是“发现、激发、培养、实践”。
首先，素质教育要发现学生的个性特长和潜能。
其次，要通过特色课程等方式激发学生的学习兴趣和创造力。
再次，素质教育要以课堂和课外活动为主要载体，培养学生的能力和价值观。
最后，素质教育要让学生在实践中检验知识和能力，实现个人价值的发掘和实现。
通过素质教育，学生的综合素质得到了全面提升。
首先，学生在知识领域上的能力得到了加强。
其次，在品德方面，“诚实、守信、友善、勇敢、善良”等美德得到了充分培养。
另外，在创新和实践方面，素质教育也为学生提供了广阔的天地。
学生深刻体验到了“拥有丰富知识、良好品德、强健体魄、灵活头脑、优秀文化、高尚情操、劳动能力和卓越创新能力”的系统性素质。
总之，素质教育是当今社会时代的一种教育趋势，是适应经济社会发展要求和实现民族复兴目标的必要选择。
它通过创新教育理念、改变教育模式、完善教育体系、提高教育质量等各方面的努力，为学生的综合素质发展打下了坚实的基础，提高了国家的整体素质水平，培育了一代又一代的人才，为构建和谐社会发挥了积极的作用。
什么是素质教育
什么是素质教育
素质教育是什么
素质教育是一种注重全面发展、培养学生综合素质的教育理念和教育方式。
与传统教育注重知识传授和应试教育不同，素质教育强调培养学生的创新能力、实践能力、综合运用能力等方面的素质。
素质教育不仅关注学生的智力发展，更注重学生的品德修养、身心健康、审美情趣等多方面的素质提升。
素质教育的核心理念在于“以人为本”，倡导个性化、多元化的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在学习过程中能够全面发展，积极参与社会实践，具备批判性思维和创新能力。
素质教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，使学生具备健康的心理素质、正确的人生观和价值观、较强的社会适应能力和生活能力。
通过素质教育，学生不仅能够掌握丰富的知识和技能，更能够塑造积极向上的人格，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年。
素质教育的实施需要整个社会的共同参与和支持。
学校作为主要的教育机构，应当倡导“以人为本”的教育理念，建立科学的评价体系，优化教学资源配置，不断完善教育教学方式方法，为学生提供全面发展的机会和环境。
家庭作为学生成长的第一社会化机构，应当注重培养孩子的良好习惯和品质，引导孩子积极参与社会实践，促进孩子的
全面成长。
社会各界应当鼓励和支持素质教育，为学校和家庭营造良好的教育环境。
总之，素质教育是一种全面发展、注重个性化、培养学生多方面素质的教育理念和教育方式。
只有积极倡导和实施素质教育，才能让每一个学生都有机会发挥自己的优势，实现自己的人生理想，为建设美好的社会主义现代化国家贡献自己的力量。
愿素质教育在未来的发展中取得更大的成就，造福广大学生和社会全体成员。
什么是素质教育
什么是素质教育素质教育是一种全面培养人的思想品德、文化科学技术知识、身心健康、艺术修养和劳动实践能力的教育方式，旨在培养学生全面发展的能力和素质，使其成为具有独立人格、创造力和社会责任感的现代公民。
素质教育的核心理念是以人为本，注重培养学生的素质和能力，而不仅仅是追求升学率和分数。
它强调人的综合能力和发展，注重培养学生的品德修养、审美情趣、综合实践能力和创新精神。
素质教育不仅关注学生智力方面的发展，更注重培养学生的品格和能力。
在素质教育的实施过程中，学生的全面发展是非常重要的。
学生需要通过广泛的学习和实践活动，培养自己的各方面能力。
例如，学生应该有良好的道德品质和价值观，积极参与社会实践和志愿者活动，培养自己的社会责任感。
此外，学生还应该注重文化素养的培养，学习各门学科知识，了解不同的文化和艺术形式。
同时，学生还需要培养自己的身心健康，通过体育锻炼和课外活动来增强体质和健康水平。
最后，学生还应该有一定的创新能力，通过科学实验、研究和创造性的思维来培养自己的创新精神。
素质教育还强调教育的特色和多样性。
它主张根据每个学生的兴趣、特长和潜力，给予个性化的培养和发展，充分尊重学生的个体差异。
教育者应该注重学生的个人兴趣和创造力，在教学中建立起积极、开放的环境，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
同时，教育者还应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和项目合作来培养学生的交往能力和社交能力。
素质教育的最终目标是培养学生具备批判性思维和创造性思维的能力，使其成为具有社会责任感和创新能力的现代公民。
通过素质教育，学生可以得到综合全面的发展，不仅在学术上取得成功，更重要的是在道德品质、社会责任感和个人素质上得到提升。
然而，素质教育也存在一些问题和挑战。
例如，在应试教育的背景下，素质教育的实施面临一定的困难和阻力。
许多学校和教师还是过于重视分数和升学率，忽视了学生的综合素质的培养。
此外，素质教育需要更多的资源和支持，包括教师培训、教育设施和教育改革等方面的投入。
什么是素质教育素质教育的本质
什么是素质教育素质教育的本质素质教育，是指培养学生全面发展的综合素质教育理念。
其本质在于注重培养学生的人格、智力、体魄、美育和劳动教育等方面的全面素质，旨在培养学生的综合能力和终身学习能力。
首先，素质教育注重培养学生的人格素质。
人格素质是个体心灵的状态，包括道德品质、良好的情感品质和行为习惯等。
素质教育强调培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感，使学生具备良好的道德品质和人格魅力。
其次，素质教育注重发展学生的智力素质。
智力素质是指学生的认知能力、思维能力和创新能力等方面的素质。
素质教育通过启发式教学、实践性教学等方式培养学生的创新思维和问题解决能力，使学生具备批判性思维和综合分析能力。
再次，素质教育注重培养学生的体魄素质。
体魄素质是指学生的身体素质和健康素质。
素质教育强调学生的身体锻炼和健康保健，通过体育锻炼和劳动实践等方式培养学生良好的体育习惯和健康生活方式，使学生具备良好的体魄素质。
此外，素质教育注重培养学生的美育素质。
美育素质是指学生的审美情趣和审美能力等方面的素质。
素质教育通过开展美术、音乐、舞蹈等艺术教育活动，培养学生的审美意识和审美能力，使学生具备欣赏和创造美的能力。
最后，素质教育注重培养学生的劳动教育素质。
劳动教育素质是指学生的动手能力、实践能力和职业素质等方面的素质。
素质教育倡导学生掌握一定的劳动技能，培养学生的实践动手能力和团队合作精神，使学生具备适应社会发展需求的劳动技能和职业素质。
综上所述，素质教育的本质在于全面发展学生的综合素质，包括人格素质、智力素质、体魄素质、美育素质和劳动教育素质等方面的培养和发展。
素质教育旨在培养学生的综合能力和终身学习能力，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
简述素质教育的内涵与特点
简述素质教育的内涵与特点
素质教育是指以促进学生全面发展为核心，培养学生的综合素质和
能力，注重学生的个性发展和创新能力培养的教育理念和实践。
素质
教育的内涵和特点主要包括以下几点。
首先，素质教育的内涵是全面的。
素质教育注重发展学生的智力、
情感、品德、身心等各个方面，追求学生的全面发展，强调知识与能力、学业与生活、个人与社会等各个层面的统一。
通过培养学生的创
新能力、实践能力、沟通能力等综合素质，使学生在多元化的社会环
境中能够适应和发展。
其次，素质教育的内涵是个性化的。
素质教育重视每个学生的个性
差异，注重发现和培养学生的特长和潜能，鼓励学生健康、快乐、自
信地成长。
通过个性化的教学方式和评价方式，激发学生的学习积极
性与主动性，培养学生的自我认知能力和自我管理能力。
再次，素质教育的内涵是终身的。
素质教育不仅仅局限于学校教育
阶段，更注重学生终身学习和终身发展。
素质教育强调学生的学习兴
趣和自主学习能力的培养，使学生具备终身学习的能力和动力，不断
提升自己的综合素质和适应社会变化的能力。
素质教育的特点还包括注重个性发展和自主学习，重视实践能力和
创新精神培养，关注学生终身发展和社会责任感，推崇尊重学生、关
爱学生的教育理念，以及强调全员参与、全程育人的教育实践方式等。
综上所述，素质教育是一种以学生为中心、以发展为根本、以品德为重点、以能力为目标的教育理念和实践。
通过全面、个性化、终身的教育内涵和特点，素质教育旨在培养具备综合素质、社会责任感和创新能力的现代化人才，为建设富有创造力和活力的社会做出积极贡献。
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1、什么是素质教育？所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。
一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。
素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。
无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。
2、创新教育的内容创新意识的培养。
创新思维的培养。
创新技能的培养。
创新情感和创新人格的培养。
3、基础教育的目的和目标培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。
4、教育当前急需改革的内容改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。
5、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。
6、教学改革要实现哪五个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
7、现代教学改革应具备五观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
8、成功的教育的出发点是什么？热爱学生，了解学生。
没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。
热爱学生是教师的天职。
教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。
9、主导作用与主体作用的关系：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。
主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。
发挥主导作用，是为了发挥主体作用。
教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。
教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
10、衡量课堂教学改革的基本准则确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则十五、教学方法改革的导向培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。
11、教学改革的目的减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。
12、课堂教学改革的核心课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。
13、成功的真正秘诀成功的真正秘诀是兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。
14、教学模式教学模式就是教学活动的表现形式。
每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。
凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。
15、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。
16、知识与智力的关系知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。
引导自学是发展智能的有效途径。
17、全面发展与个性发展的关系全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。
全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。
在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。
两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。
18、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。
有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。
无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。
教知识总是有限，教思维是根本。
教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。
19、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。
苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。
20、班主任工作的原则民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。
这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。
21、如何帮教教育学生1、优化环境，增强校园魅力。
2、晓之以理，动之以情3、批评学生要注意适度。
4、针对学生的个性差异进行教育。
22、如何教育双重性格学生1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导2、学生不分优劣、一视同仁3、生从思想上净化,在集体中熏陶4、以身作则，以人格的魅力感染学生23、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表扬应针对事，而不应针对人。
2、表扬要及时。
及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。
3、表扬孩子的点滴进步。
4、尽量避免当众表扬孩子。
5、表扬的方式要恰当。
24、应该如何表扬孩子呢？首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。
其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。
再次，方式得当。
表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。
25、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。
1、练习法2、实验法3、实习作业法26、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。
1、接受学习2、自主学习3、合作学习4、探究学习5、机械学习27、教学组织形式有哪些？举出两个。
1、个别教学2、班级授课3、分组教学4、现场教学5、课堂教学28、教学评价一般应遵循哪些原则1、客观性2、全面性3、指导性4、科学性5、激励性29、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么? 1、面向全体学生2、促进学生的全面发展；3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展30、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。
新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。
(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容1、教师是学生学习的促进者2、教师是学生成长的引路人3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。
31、教育要适应人的发展的哪些基本特性？1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；2、不均衡性；3、稳定性和可变性；4、个别差异性。
32、我国社会主义教育目的是什么？1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；2、使学生德、智、体等方面全面发展；3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
33、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？1、比较系统的马列主义理论修养；2、精深的专业知识；3、广博的文化基础知识；4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
34、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
35、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。
1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。
2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。
3、培养与发展学生的直觉思维能力。
4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。
36、怎样钻研理解教材？⑴整体把握法从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。
⑵序列探讨法从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。
⑶单章（篇）钻研法从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。
⑷从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。
⑸学科渗透法37、怎样研究学生？查：查资料档案。
主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。
谈：座谈了解。
主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。
聊：个别谈话。
主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。
访：家访、社会调查。
主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。
察：察言观色。
主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。
38、怎样创设课堂教学情境？情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。
智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。
非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。
39、如何研究教材？一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。
二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。
40、教师的教学能力表现在那些方面？⑴良好的教学基本功⑵课堂驾驭能力⑶实践操作能力⑷语言表达能力41、怎样让表扬恰到好处？表扬是一门学问。
不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。
那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？恰当。
在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。
所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。
公正。