随趣潜入,润物无声—“诱发式”漫画教学法在初中安全教育教学实
中学安全教育日的安全漫创作与展示
中学安全教育日的安全漫创作与展示中学安全教育日是一年一度的活动，旨在提高学生的安全意识和应对突发情况的能力。
为了让学生对安全知识有更深入的了解，学校组织了一场别开生面的活动——安全漫创作与展示。
在这个活动中，学生们被要求以漫画的形式表达关于安全的主题，比如火灾逃生、溺水救援、交通安全等。
通过画漫画的方式，学生们不仅可以发挥自己的想象力和创造力，还能将安全知识融入到作品中，让观众在欣赏漫画的同时也能获得有益的启示。
在漫画创作的过程中，学生们展现出了惊人的创作才华和对安全话题的深刻理解。
有的同学画了一幅关于防火的漫画，画面中描绘了一个小男孩发现家中起火后，冷静地按照消防演习时学到的知识，躲在床下等待救援。
这幅漫画不仅生动形象，还传达了重要的防火知识，引起了观众们的共鸣。
另一些同学则选择了交通安全这一话题，他们通过漫画展示了在路上遵守交通规则的重要性。
画面中有的同学画了一辆开得飞快的汽车，旁边是一个小女孩看着流泪的场景，让人不禁心生警惕。
通过这样的作品，观众们深刻地感受到了交通违规的危险性，更加珍惜自己和他人的生命安全。
除了教育意义之外，安全漫创作与展示还给学生们提供了一个展示自己才华的舞台。
通过这次活动，学生们不仅学会了如何将安全知识融入到艺术作品中，还培养了他们的团队合作能力和表达能力。
在合作的过程中，学生们相互学习、相互借鉴，共同创作出了让人眼前一亮的作品。
最终，这些漫画作品被整齐地展示在学校的展览厅里，吸引了众多师生前来观赏。
学生们通过自己的作品向他人传递了安全知识，也让自己在展示中获得了成就感和自豪感。
这样的活动不仅提高了学生们对安全的重视程度，还为他们提供了一个展示自己才华的平台，促进了学校安全文化的建设。
通过中学安全教育日的安全漫创作与展示活动，学生们不仅增加了对安全知识的了解，还培养了自己的创作能力和表达能力。
这样的活动不仅让学生们在游戏中学习，也为学校的安全教育工作注入了新的活力。
希望通过这样的活动，学生们能够更加重视安全问题，做到时刻关注安全，预防事故的发生。
随风潜入夜润物细无声.教案
随风潜入夜润物细无声_______德育赛课辰溪一中钟兰翠教学目的：在语文课中进行道德教育，使学生具备良好的思想品质和高尚的道德情操。
教学重点：从文质兼美的文章中挖掘传统美德。
教学方法：诵读式、启发式、讨论式导语设计：在语文教学中，除传授语文知识，训练语文技能外，对学生进行道德教育，使他们具备良好的思想品质和高尚的道德情操，是我们语文教师义不容辞的责任。
我们要充分利用语文课形象生动的特点，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，细心引导学生，使学生的身心在语文课教学较为活泼的氛围中得到完善，做到“随风潜入夜润物细无声”。
一、学感恩行孝道•艾青：《大堰河——我的保姆》你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去,晒好那些大豆和小麦，大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你爱你！大堰河的勤劳、淳朴、善良，大堰河身上所体现的母爱的无私伟大，让我们想起为我们默默付出的父母。
讨论：生活中如何孝敬父母？养母照顾了她三年，她要照顾养母一辈子孟佩杰每天要帮养母做240个仰卧起坐、拉腿200次、捏腿三十分钟做为一个人，对父母要尊敬，对子女要慈爱，对穷亲戚要慷慨，对一切人要有礼貌。
－－－－－罗素小结：“万善德为本，百行孝为先孝敬长辈是中华民族的传统美德，是中华民族道德的基石““谁言寸草心，报得三春晖。
随风潜入夜,润物细无声——浅谈思想政治课教学中的德育渗透
随风潜入夜，润物细无声——浅谈思想政治课教学中的德育渗透山东省滨州市滨城区第二中学刘丽华素质教育的灵魂是德育教育，当今社会渴望并呼唤人性的回归，因此我们要注重提高德育教育的实效。
而思想品德课的课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道。
这不仅是学校教育的需要，也是思想品德教学本身的重要内容，更是当今时代的需要。
要想把德育教育落到实处，就要把德育作为课堂教学中一个任务来完成，在思想政治课教学中的进行德育渗透，贯穿于教育教学的各个环节。
课堂教学是实施德育教育的重要途径。
因此，作为政治教师，可以利用本学科课堂教学，积极渗透德育教育。
那么，在思想政治课教学中如何培养学生有责任感、热情、热爱国家、集体和协作观念、服务和奉献精神的道德观呢？这对于从事思想政治教学有很大的触动，我个人认为解决的最根本办法是发挥思想政治课教育主渠道功能，让道德教育回归学生本身，培养学生的道德观念。
我认为可以采用以下几个教学策略。
一、讨论式教育模式中学思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课堂，要求学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定崇高的思想道德基础。
思想政治课概念抽象，如果一味采用灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会让学生产生反感和抵触的心理，不利于把我国先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化为自己的品质。
所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。
针对00后的中学生彰显个性，期待他人的认同的特点作为政治教师在教学过程中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。
法制教育初中漫画教案
法制教育初中漫画教案年级学科：初中道德与法治课时：2课时教学目标：1. 让学生了解法律的基本概念和作用，认识到法律对于社会秩序和个人权益的重要性。
2. 通过漫画案例，培养学生遵守法律的意识，提高学生的法制观念。
3. 引导学生学会用法律武器维护自己的合法权益，增强学生的法律素养。
教学重点：1. 法律的基本概念和作用。
2. 漫画案例的解读和分析。
3. 学生遵守法律的方法和技巧。
教学难点：1. 法律的具体内容和条款。
2. 学生如何运用法律维护自己的权益。
教学准备：1. 漫画案例素材。
2. PPT课件。
教学过程：第一课时：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍法律的基本概念和作用，引导学生了解法律在社会秩序和个人权益保护中的重要性。
2. 学生分享自己对法律的认识和理解。
二、案例分析（15分钟）1. 教师展示漫画案例，引导学生关注案例中的人物和事件。
2. 学生分组讨论，分析案例中存在的问题和法律依据。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、互动交流（15分钟）1. 教师引导学生思考：如何遵守法律？如何用法律武器维护自己的合法权益？2. 学生分享自己的经验和做法。
3. 教师总结，给出遵守法律的方法和技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调法律的重要性。
2. 学生复述法律的基本概念和作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问，检查学生对法律知识的掌握情况。
2. 学生分享自己的学习心得。
二、案例分析（15分钟）1. 教师展示另一个漫画案例，引导学生关注案例中的人物和事件。
2. 学生分组讨论，分析案例中存在的问题和法律依据。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、互动交流（15分钟）1. 教师引导学生思考：如何在生活中遵守法律？如何用法律武器维护自己的合法权益？2. 学生分享自己的经验和做法。
3. 教师总结，给出遵守法律的方法和技巧。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调法律的重要性。
探究漫画教学法的教案思路
一、前言在日本，漫画教学法被广泛应用在初中、高中的教学中。
随着漫画在世界范围内的受欢迎程度的不断提高，漫画教学法也受到越来越多的关注。
本文就探究漫画教学法的有效性，并提出到如何运用漫画教学法来提高教学质量。
二、漫画教学法的有效性漫画教学法是将教学内容与漫画相结合。
它旨在提高学生的理解力和记忆力。
漫画教学法不仅可以帮助学生更好地理解课堂知识，还可以激发学生的学习兴趣。
以下分析从以下几个方面探究漫画教学法的有效性。
1、提高学生的理解力漫画教学法可以通过图文并茂的方式，帮助学生更好地理解课堂知识。
相比于传统的教学方式，漫画更容易引起学生的兴趣，并且使学生对课堂内容的理解更为深入。
2、提高学生的记忆力学生通过阅读漫画教材来学习，可以在娱乐的过程中记住更多的知识。
这种方式可以帮助学生形成更为深刻的印象，更容易将所学的知识牢记于心。
3、激发学生的兴趣漫画是一种受到年轻人喜欢的形式，它可以吸引学生的注意力并激发学生的兴趣。
对于那些对传统教材缺乏兴趣或不擅长阅读的学生来说，漫画教学法是一种有效的学习方式。
三、如何运用漫画教学法提高教学质量有了上面的分析，我们可以得出结论：漫画教学法是一种有效的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
但如何更好地运用漫画教学法来加强教学质量呢？1、根据课程特点选取合适的漫画教师应该根据课程特点选取适合的漫画来进行教学。
比如说，科学类课程漫画适合用来说明实验过程和定量分析，历史类课程漫画可以用来了解历史事件及其影响。
通过选择合适的漫画，可以使学生更容易理解和记忆课程内容。
2、结合教学目标在使用漫画教学法时，教师还应该根据教学目标进行漫画制作。
漫画教学法并不是为了取代传统教学方式，而是为了提供一种更生动、更具吸引力的教学方式。
在使用漫画教学法时，教师应该根据教学目标制定合适的教学计划。
3、加强学生的参与度漫画教学法可以提高学生的参与度，但教师还需要通过多种方式激发学生的兴趣。
初中《漫画》教学设计范文
最近，我在初中《漫画》教学设计方面做了一些尝试，希望能将学生的兴趣点与学科知识有机地结合起来，提高学生的学习积极性和创造力。
本文主要介绍一下我在教学设计方面的一些体会和心得。
一、教学目标1.了解漫画的基本知识，掌握基本的绘画技巧，培养对漫画的兴趣和热爱。
2.培养学生的想象力和创造力，融会贯通各科学科的知识，激发学生的学习兴趣。
3.提高学生观察和思考的能力，训练学生的表达和沟通能力。
二、课程设置1.授课方式为了激发学生的兴趣，我选择以游戏的形式来引导学生进行漫画的绘制。
我先将学生分成若干小组，每个小组由7~8名学生组成，给每个小组颁发一份任务单，任务单上面会有一幅漫画，学生需要完成漫画的续写或者想象故事情节，再把想象的内容用漫画的方式进行表达。
2.课程内容为了让学生更好地了解漫画并且掌握更多的绘画技巧，我将课程分为以下几个部分：（1）了解漫画：学生需要了解漫画的起源、发展历程、种类、特点等基本知识。
（2）学习绘画基础知识：学生需要掌握一些基本的绘画技巧，比如如何画线条、如何进行配色等。
（3）进行绘画实践：学生需要参与课堂上的绘画活动，学习如何将自己的创意化为漫画，并结合各个科目的知识进行创作。
（4）展示和分享：每个小组在完成任务后需要将自己的作品展示出来，并且进行分享和点评。
三、教学方法为了让学生更好地学习和参与到漫画绘画中，我采用了以下几种教学方法：1.以小组为单位，进行合作学习。
这样可以让每个学生都有机会和别人进行交流和讨论，提高学生的表达和沟通能力。
2.采用启发性问题引导学生思考。
在学生进行绘画时，我会提出一些问题来引导学生思考，比如：“你们心目中最喜欢的漫画是什么？”“这幅漫画背后隐藏的故事是什么？”等等。
3.设置游戏环节。
因为学生们都喜欢玩游戏，我在课程设计中设置了一些游戏环节，比如找出相同的漫画卡片、快速画出动物等，让学生在游戏中学习和成长。
四、教学评价为了对学生的学习情况进行评估，我采用了以下几种方式：1.观察学生的绘画作品及其完成度。
初中生物教学中如何进行德育教育
初中生物教学中如何进行德育教育生物科学是自然科学中的基础学科之一，生物教师在完成培养学生生命科学素养任务的同时，应该努力实现德育为首、育人为本的价值追求。
下面笔者结合人教版生物第六单元《生物多样性及其保护》来谈一谈初中生物教学中的德育渗透。
一、利用课堂主阵地，有机渗透德育内容，实现课程育人。
生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类赖以生存的条件。
随着经济和社会的发展，人类更加关注人与生物圈的和谐发展。
保护生物的多样性，正越来越受到人们的普遍关注。
本单元教学内容不多，笔者利用教材资源并结合本地实际情况进行德育渗透，从而有效达成了三维教学目标。
1.在教学中渗透爱国主义教育。
“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”是初中生物教学的目标之一。
在学习生物种类的多样性时，引导学生分析我国各个类群生物种类占世界种数的百分比，得出我国是世界上生物种类最丰富的国家之一。
特别是裸子植物在我国特有种类多、占比大，被称为“裸子植物的故乡”；苔藓、蕨类、种子植物的种数均占世界第三位；中国的大熊猫世界闻名，多次作为使者旅居海外，为中外交流搭建了友谊的桥梁；多种动物类群的种数位居世界前列……这就悄然激发了学生的民族自豪感。
在学习我国的珍稀动植物资源时，特别要学生了解家乡的情况。
如当阳玉泉寺的千年银杏，宜昌五峰的大鲵、长阳的珙桐、神龙架的金丝猴、长江中的中华鲟，湖北省内石首市的麋鹿、白鳍豚自然保护区等，学生领略到了家乡的生物多样性。
2.在教学中渗透辩证唯物主义教育。
生物教学中的辩证唯物主义教育大多隐含在生物学知识中，老师在教学中要引导学生通过分析、思考来体会辩证的思想和自然观。
在学到引进外来物种的时候，可让学生讨论“能不能引进”、“怎样引进才安全”等问题，让学生明白不能随意引进一个新物种，只有通过严格的科学论证以后才能引进，以免对本地的生态环境造成破坏。
3.在教学中渗透珍爱生命和环境保护教育。
初中动漫画教学设计
初中动漫画教学设计引言：动漫画作为一种受到许多中学生喜爱的艺术形式，有着独特的魅力。
通过动漫画教学，学生不仅可以培养创造力和表达能力，还能够提高观察力和想象力。
本文将以初中动漫画教学设计为题，探讨如何在初中教育中有效运用动漫画教学，并阐述相关教学方法和活动设计。
一、教学目标：1. 培养学生对动漫画的兴趣和理解。
2. 提升学生观察、想象和创造力。
3. 增强学生的表达和沟通能力。
二、教学内容：1. 动漫画的基础知识和技巧：学习动漫画基本构图、线条表达和色彩运用。
2. 动漫画的表达方式：了解不同类型的动漫画作品，学习故事情节构建和角色刻画。
3. 动漫画创作实践：学生进行动漫画创作，通过实践提高动漫画技巧和创作能力。
1. 集体教学法：通过讲解和示范，介绍动漫画的概念、基础知识和技巧。
2. 小组合作学习法：学生分成小组，彼此合作，共同完成动漫画任务，提升团队合作能力。
3. 情景模拟法：通过模拟动漫画中的故事情节和角色，引导学生进行角色扮演和表演，培养学生的创造力和想象力。
四、教学活动设计：1. 普及动漫画知识：通过讲解和展示经典动漫画作品，引发学生对动漫画的兴趣。
2. 基础技巧训练：教授基本构图、线条表达和色彩运用，让学生通过练习和实践掌握基本技巧。
3. 角色创作和故事情节构建：学生分组进行创作，通过角色扮演和故事情节构建，锻炼学生的想象力和创造力。
4. 动漫画实践展示：学生将自己创作的动漫画作品进行展示和分享，互相欣赏和评析，激发学生的表达和沟通能力。
5. 动漫画比赛活动：组织动漫画比赛，让学生展示自己的动漫画作品，提升学生的竞争意识和创作激情。
1. 观察评价：通过观察学生对动漫画的理解和运用情况，评价学生的学习进步。
2. 作品评价：对学生的动漫画作品进行评价，注重对学生创造力和表达能力的评估。
3. 反馈评价：及时给予学生反馈，指导学生改进作品和提高学习效果。
结论：初中动漫画教学设计是一种很好的教育方式，它能够培养学生的创造力、表达能力和团队合作能力。
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随趣潜入，润物无声—“诱发式”漫画教学法在初中安全教育教学实践中的运用与思考发表时间：2018-12-31T23:07:48.890Z 来源：《文化研究》2018年第12月作者：蔡联[导读] 本文主要是结合课例，介绍“诱发式”漫画教学法在初中安全教育教学实践中的运用与相关的思考广州市第十八中学广东广州 510000摘要:本文主要是结合课例，介绍“诱发式”漫画教学法在初中安全教育教学实践中的运用与相关的思考，其中，对“诱发式”漫画教学法的基本环节和操作要点进行了重点的阐述。
关键词: “诱发式”漫画教学法,安全教育,课例本文系广州市教育科学规划2016年度课题“儿童漫画教学的育人功能的实践研究”（编号：1201574751）的研究成果。
一、背景安全教育关系到学生切身利益，是学校育人工作的重要组成部分，其重要性不言而喻。
初中学生活泼好动，安全意识却十分薄弱，初中是安全事故的高发年龄段之一，所以，安全教育显得尤其重要。
但是，初中学生处于青春期，自我意识发展迅速，独立意向强烈，简单直接的说教式教育方式极易使之产生反感抗拒心理，如果能针对其年龄特征，借用生动有趣的形式，激发其求真探知欲望，巧妙地渗透教育内容，那将会达到事半功倍的效果。
漫画因其幽默有趣的特点而深受青少年的喜爱，已成为其主流文化之一。
同时，在各种绘画种类中，漫画更擅于表达是非理念，更富于批判精神，学生阅读与创作漫画，不但能愉悦身心，还能在快乐中引发思考，得到潜移默化的教育，达到随趣潜入、润物无声的效果。
笔者所任教的学校对校园安全教育一直十分重视，同时，长期以来学校已形成了以漫画为主体的艺术教学特色，笔者对于如何把两者进行有机结合进行了实践。
实践中发现，如果仅仅是简单地向学生强调几句安全的重要性，没有激起他们的兴趣与主动思考，就让学生进行漫画创作表现，他们会无从下手，最后往往是生拼硬凑或随便抄袭了事。
这样的教学既不利于培养学生的创造性思维，也不利于培养学生的安全意识，甚至会激起学生的反感。
经过一段时间的探索，我逐渐摸索出一种“诱发式”漫画教学法，把漫画教学与校园安全教育有机地结合起来，不但能拓宽教学内容的范围，使教学内容与学生的现实生活产生联系，还能使安全教育的内容更具亲和力，更容易让学生接受。
从而使教书与育人更紧密更有效地结合在一起。
在此，笔者将结合课例，谈谈在在初中安全教育教学实践中如何运用“诱发式”漫画教学法培养学生的安全意识。
二、“诱发式”漫画教学法的理论基础及基本环节。
所谓的“诱发式”漫画教学法，是笔者通过长期的实践总结出来的一种通过设置情景或悬念，诱发学生的“求异思维”，从而完成漫画创作的教学法。
这种教学法通过变化，可以适用于不同的漫画教学内容。
“诱发式”漫画教学法的理论基础源于美国教育心理学家布鲁纳的发现法教学模式，发现法教学模式是指“教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生自己独立地发现解决问题的方法，从中发现事情之间的联系和规律，获得相应的知识，形成或改造认知结构的过程” ①。
发现法教学模式没有固定的程序和模式，我的“诱发式”漫画教学法根据漫画的画种特点，结合初中学生的心理基础，分为“引”“拓”“析”“择”四个基本环节。
“引”，指的是教师通过一定形式的“诱饵”（例如：范画、情景、假设），引起学生的注意与兴趣，使其进行想象与思考。
任何思维的启发都需要一定的启发物，就像发酵的酵母一样。
一个有趣的、带有悬念的启发物，往往能使处于思维活跃期的学生产生意想不到的“爆炸性”反应。
吉尔福特说过：“正是在发散思维中，我们看到了创造性思维的明显标志” ②，“引”的环节就是诱发学生发散性思维的过程。
“拓”，指的是让学生充分表达各自的观点。
教师提供公开展示与交流的机会，让学生在相互的交流中开拓思维。
俗话说：一人一个苹果，互相交换，每人还是只有一个苹果；但一人一个创意，如果互相交换，每人就会有两个甚至更多的创意。
通过创意交流，使学生从单一封闭的思维，转变为多维的开放的思维。
“析”，指的是当学生面对众多的不同答案时，教师提供机会让学生学会对比、分析，心理学研究早已证明，创造性活动既需要发散思维，也需要集中思维，需要它们的共同协调，这不仅是一个提高创作水平的过程，也是一个提高学生分析鉴赏能力的过程。
“择”，指的不是简单的选择，而是学生通过分析众多的他人创意，结合自己脑里的构思，通过借鉴与思考，自我“汰劣择优”，从而想出属于自己的好的创意。
“引”的得当，“拓”的宽广，“析”的深入，“择”也自然就水到渠成了。
下面，我借助课例对“诱发式”漫画教学法的四个基本环节进行进一步的阐述。
课例：《小明危险记》环节1教师展示-一个调皮爱冒险的学生的漫画形象小明（见图1），作为课堂导入。
以小明过难关为游戏主题,要求学生给设计小明设计各种现实中可能遭遇的危险作为游戏的难关障碍。
学生以学卷或黑板现场绘画形式进行练习。
这是一节初一年级的校本漫画课。
由于初一学生的抽象思维仍处于发展阶段，对抽象的安全教育文字资料不易产生共鸣，所以本课采用编漫画情节的方法去激发学生的创作。
同时，由于初一学生的漫画造型能力还不太成熟，大多数同学难以自由地创作出漫画人物的造型，所以，教师提供了“小明”这个现成的漫画形象，以降低表现难度。
并以难关设计游戏作为“诱饵”，引发学生的兴趣，这就是“引”的环节。
环节2教师展示、点评部分学生作品，并启发学生列举更多小明可能遭遇的难关。
学生讨论，发言。
通过观摩展示作品，激发学生的想象力，开拓学生的思维，这就是“拓”的环节。
环节3教师总结学生的发言，分析其中哪些属于夸张的幻想？哪些属于学生现实生活中可能遇到的危险？并对学生列举的现实生活中的危险进行整理归纳（地域、时间、成因等），进一步启发学生列举更多生活中存在的危险。
教师通过归纳与分析，引导学生对想象进行自我选择，这就是“析”的环节。
环节4练习(2)：要求学生以小明为主角，用漫画的方式表现生活中可能遇到的各种危险。
并用简单的文字表述对该危险的认识。
学生自评，并谈谈自己对作品的危险的认识和避免方法。
这是在之前的“拓”与“析”的基础上，引导学生“择”的环节。
四个环节环环相扣，引导学生主动去思考生活中存在各种安全隐患，想像各种安全隐患的危险性，最后再通过学生对作品的自评，加深学生对各种危险的认识，也了解了避免危险的方法，这样的教学比起简单的说教，会让学生的体验更深刻，安全意识的产生也比较内在。
从而能更好地达到安全教育的目的。
图2．《小明危险记》学生作品三、 “诱发式”漫画教学教学实践中的思考。
1．精心“引诱”，激发兴趣。
“引”的环节是整个教学的关键，所以首先，“诱饵”应带有足够的悬念，悬念必须既能激发学生的挑战欲望，又能让学生有较大的想象空间。
其次是贴近学生生活实践，三是要有趣味性。
以笔者在本文第二部分所举的《小明危险记》一课为例，在“引”环节中，教师用于做“诱饵”的难关游戏设计则既有悬念又有趣味性，也贴近学生生活，能较好地激发学生的兴趣与挑战欲望。
根据教学的具体情况，“诱饵”的形式可以是多种多样、不拘一格的。
一幅未完成的画，一个没有结尾的故事，一件能引发联想的物件，一个有趣的游戏。
只要有利于激发学生的兴趣与探究欲望，都是会一个好的“诱饵”。
我以在教学实践中的另一个课例《发现身边的危险》中的“引”环节进行说明，此课“引”环节的游戏叫“猜猜他是谁？”：教师请学生回忆班上哪些同学会经常做高危行为，再用简短的文字把这些同学的名字和行为写在小纸条上，老师收集后选出有代表性的危险行为进行宣读，并让学生猜猜描述是的是哪个同学？这样一来，学生们的兴趣马上被激发起来，他们会积极主动地搜寻身边的各种危险案例。
3．生生互动，自主探析。
在“析”环节上，可以由老师对学生的观点进行对比分析，也可以尝试发挥学生的主体作用，让学生充当老师角色,自己去“析”同学的观点，教师再进行补充。
这样，不仅能使学生学到具体的知识，还能使学生的分析判断能力得到充分的培养。
下面我试以课例《地震减灾逃生安全知识漫画创作》中的相关环节进行说明：首先教师假设学校发生地震，让学生想象现场会发生什么情况。
学生回答后教师进行点评并通过展示地震图片进行补充。
然后，老师请学生代表上台根据老师描述的地震情景做出模拟减灾逃生反应表演，其余的学生对其反应表演进行分析讨论。
最后，各组派代表上台对学生的逃生反应表演作出评价与建议。
教师小结。
在这个课例中，教师并没有直接给学生讲授减灾逃生的方法，而是通过让学生模拟表演，再由其它同学对其表演进行分析评价，提出修正与建议，最终获取答案。
与直接讲授相比，这种教学形式能激发学生更主动地思考、寻求解决问题的答案，学生在学习过程中既获取了安全知识，同时也提升了分析能力与判断能力。
图5．《地震减灾逃生安全知识漫画创作》学生作品四．结语教书的目的是为了育人。
青少年处于一生创造力最佳发展年龄区的前端，他们创新意识强烈，少保守，思维活跃，灵感丰富，创作热情高涨，“诱发式”漫画教学可以给学生提供了发散思维的机会，引导其利用周围条件，及时捕捉灵感，训练聚合思维、抽象思维和辩证思维，发展思维的深刻性和批判性，形成优秀的思维品质。
运用“诱发式”教学法把安全教育内容巧妙地融合在有趣的漫画教学中，用生动有趣的漫画创作代替抽象严肃的说教，使学生的安全意识在艺术创作中不知不觉得到培养与提高，学生通过这样的形式获取的体验必然更加深刻，培养出来的思想意识也必然更加内在。
学校的育人包含的内容还包括很多，例如：环保教育、心理健康教育等…“诱发式”漫画教学法除了应用于安全教育，还可以应用于更多的育人领域，为学生的品德的提高与各种能力的全面发展提供更多的可能。
注释①．莫雷，张卫著．《青少年发展与教育心理学》[M]．广州：暨南大学出版社，1997年８月，第240页．②．莫雷，张卫著．《青少年发展与教育心理学》[M]．广州：暨南大学出版社，1997年８月，第364页．③．莫雷，张卫著．《青少年发展与教育心理学》[M]．广州：暨南大学出版社，1997年８月，第234页．参考文献：[1]莫雷，张卫著．《青少年发展与教育心理学》[M]．广州：暨南大学出版社，1997年８月．[2]广州市教育局教学研究室编．《中小学美术课型与教学研究》[C]．新世纪出版社，2002年12月．[3]西丁主编．《美术辞林·漫画艺术卷》[M]．陕西人民美术出版社，2000年11月．。