培养学生语言素养提升学生写作能力
小学生语文课程培养孩子的写作能力与文学素养
小学生语文课程培养孩子的写作能力与文学素养语文课程在小学阶段起着非常重要的作用，不仅需要教授学生基础的语言知识，更需要培养学生的写作能力与文学素养。
通过语文课程的学习，小学生可以提高自己的思维能力、表达能力以及鉴赏能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
一、培养写作能力写作是语文学科的核心之一，也是培养学生综合运用语言能力及思维能力的重要途径。
小学生的写作培养应该重点关注以下几个方面：培养学生观察力，让他们对身边事物进行观察，用文字记录下自己的观察结果；引导学生扩大阅读量，通过阅读优秀的文章，学生可以获取更多的写作素材，同时也可以学习到一些优秀的表达方式；激发学生的想象力，通过创设情境、提供素材等方式，让学生能够自由地发挥自己的想象，写出富有创意的文章；引导学生注意语言的准确性和文采性，让他们在写作过程中注重语言的准确性，并尝试一些修辞手法，提升文章的文采。
二、培养文学素养文学素养是指学生对于文学的欣赏能力和理解能力。
通过语文课程的学习，可以帮助小学生培养文学素养，具体包括以下几个方面：培养学生的阅读兴趣，通过引导学生阅读各类文学作品，激发他们的阅读兴趣，培养对文学作品的热爱；引导学生深入理解文学作品，通过分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面，让学生能够更深入地理解作品的内涵；启发学生进行文学创作，通过学习优秀文学作品的创作方法和技巧，培养学生的文学创作能力，鼓励他们进行文学创作；引导学生进行文学鉴赏，通过学习文学鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生从多角度多层次地进行作品欣赏与评价。
三、语文课程的改革与创新为了更好地培养孩子的写作能力与文学素养，语文课程需要进行改革与创新。
首先，教材的选择要引入更多的现代文学作品，以满足学生的阅读需求。
其次，教学过程中需要采用多种教学方法，如小组合作学习、课外阅读、作品赏析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，评价方式也要改变，不仅注重学生的写作成果，还要关注学生的写作过程，倡导以过程评价为主，注重学生的反思和自我评价。
语文学科核心素养与学生写作能力的培养
语文学科核心素养与学生写作能力的培养语文学科核心素养与学生写作能力的培养语文学科核心素养和学生写作能力的培养是一个相互促进的过程。
语文学科核心素养是指学生在语文学科中应该具备的基本素养和综合能力，包括语言文字运用能力、文化意识与思维品质、表达能力等方面。
而学生写作能力的培养，则是通过培养学生的阅读理解、语言表达、写作技巧等方面的能力，进而提高他们的写作水平。
本文将从语文学科核心素养和学生写作能力的培养两个方面进行讨论。
一、语文学科核心素养语言文字运用能力是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生要通过阅读和写作来提高自己的语言文字运用能力。
阅读可以帮助学生掌握丰富的词汇和语法知识，并培养他们的语感。
而写作则是将所学知识应用于实践的过程，通过写作，学生可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力。
因此，在语文学科的教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，并设计丰富多样的写作任务，激发学生的写作潜能。
文化意识与思维品质也是语文学科核心素养的重要组成部分。
学生需要通过学习语文，了解和传承中华文化，培养自己的文化意识。
同时，语文学科还能够培养学生的批判思维和创新思维，使他们能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解和观点。
因此，在语文学科教学中，应该注重培养学生的文化意识和思维品质，开展有益于学生思维发展的教学活动。
表达能力是语文学科核心素养的重要体现。
学生需要通过口头表达和书面表达来展示自己的表达能力。
在学生的写作过程中，教师应该关注学生的内容表达、语言表达和结构组织等方面的能力，及时给予指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生参加辩论、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
二、学生写作能力的培养学生写作能力的培养需要从阅读、写作技巧和语言表达等方面入手。
首先，阅读是培养学生写作能力的基础。
通过大量阅读优秀作品，学生可以模仿和吸收其中的优秀写作技巧和表达方式，培养自己的写作灵感和创造力。
因此，在语文学科教学中，要多给学生提供作品鉴赏的机会，引导学生深入理解作品中的写作技巧和表达方式。
如何帮助小孩提升写作能力和语言表达能力
如何帮助小孩提升写作能力和语言表达能力对于孩子而言，写作能力和语言表达能力是他们成长中的重要组成部分。
良好的写作和语言表达能力不仅可以帮助他们在学业上取得好成绩，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
本文将介绍一些有效的方法，旨在帮助小孩提升写作能力和语言表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作和语言表达能力的基础。
通过阅读，孩子可以接触到不同类型的文字材料，丰富词汇量，了解不同的写作风格。
家长可以鼓励孩子多读各种书籍，如故事书、科普读物等，并在阅读后与孩子进行交流和讨论，帮助他们理解文章的结构和内容，并引导他们发表自己的观点。
二、注重写作训练写作是一种需要不断练习的技能。
家长可以为孩子提供更多的写作机会，比如让他们每天记录一些日常生活中的观察和感受，鼓励他们写日记、文章等。
同时，家长还需对孩子的写作进行适当的指导和批评，并提供积极的反馈和鼓励。
此外，可以通过参加写作比赛等活动，激发孩子的写作兴趣，提高他们的动力。
三、拓展词汇量词汇是写作和语言表达的基础。
家长可以通过多种方式帮助孩子拓展词汇量。
例如，每天教授孩子一些新的词汇，并引导他们运用到写作中。
此外，可以一起玩一些词汇游戏，比如填字游戏、词语接龙等，以增加孩子对词汇的兴趣和记忆。
四、注重语法和标点的学习良好的语法和标点符号运用对于写作能力和语言表达能力的提升至关重要。
家长可以帮助孩子学习基础的语法知识和标点规则，并在孩子的写作过程中进行指导和纠正。
同时，可以共同查阅语法和标点方面的参考书籍，帮助孩子深入理解，并能够正确运用于写作中。
五、培养思维逻辑和创造力好的写作和语言表达需要良好的思维逻辑和创造力。
家长可以引导孩子进行思维训练和思考能力的培养，例如通过与孩子进行有关逻辑和推理的游戏和活动，提高他们的思辨能力。
此外，可以鼓励孩子进行创作活动，如写故事、创作诗歌等，培养他们的创造力。
六、多种方式的表达写作和语言表达不仅仅体现在文字中，还可以通过其他形式来进行。
教师如何帮助学生提高语文素养
教师如何帮助学生提高语文素养语文素养是指学生在语言运用能力、语文知识掌握、文化素养等方面的综合能力。
作为教师，我们应该积极探索有效的教学方法，帮助学生提高语文素养。
下面将从课堂教学、阅读引导和写作指导三个方面进行论述。
首先，课堂教学是提高学生语文素养的重要环节。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，让学生在课堂上充分参与讨论和表达。
教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在实际情境中运用语言，提高语言表达能力。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读能力。
可以通过朗读、诵读、独立阅读等方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
此外，教师还可以通过讲解语文知识，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文素养。
其次，阅读引导是提高学生语文素养的重要途径。
阅读是培养学生语文素养的基础，教师应该引导学生形成良好的阅读习惯。
首先，教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行读书分享活动，让学生互相交流阅读心得，拓宽学生的阅读视野。
其次，教师可以指导学生进行深度阅读，提高学生的阅读理解能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考文本中的意义和主题。
最后，教师还可以指导学生进行批判性阅读，培养学生的批判性思维能力。
可以引导学生分析文本中的观点、逻辑等，提高学生的思辨能力。
最后，写作指导是提高学生语文素养的重要手段。
写作是语文学习的重要环节，教师应该注重培养学生的写作能力。
首先，教师可以通过写作指导，帮助学生掌握写作技巧。
可以引导学生学习各种写作技巧，如写作结构、修辞手法等，提高学生的写作水平。
其次，教师还可以通过写作指导，培养学生的创新思维能力。
可以引导学生进行创意写作，培养学生的想象力和创造力。
最后，教师还可以通过写作指导，提高学生的写作表达能力。
可以通过修改学生的作文，指导学生改进写作表达，提高语言的准确性和流畅性。
总之，教师在帮助学生提高语文素养方面起着关键作用。
通过优化课堂教学、加强阅读引导和精心指导写作，教师可以有效提高学生的语文素养。
立足核心素养,提高高中生英语写作能力
立足核心素养，提高高中生英语写作能力随着全球化进程的不断加快，英语作为重要的国际交流语言，其在高中学生中的重要性日益突显。
高中英语写作能力的提高对于学生的综合素养培养和未来发展具有重要意义。
本文将从培养核心素养和提高英语写作能力两个方面进行论述。
核心素养是学生综合发展的基础。
核心素养包括思维能力、创新能力、合作能力、情感素质以及学习力等方面。
这些素养是高中生全面发展和日后成功发展的基础，也是英语写作能力的理论基础。
在提高高中生英语写作能力的过程中，我们应当注重培养学生的思维能力。
思维能力对于英语写作至关重要，它涉及到学生对问题的建构、分析、解决以及创新等方面。
我们可以通过启发式教育、课堂讨论和辩论等方式来培养学生的思维能力，使他们能够更好地运用信息和知识进行英语写作。
提高英语写作能力需要针对性的训练和实践。
在高中阶段，学习者的英语写作技能逐渐提升，但仍然存在一些问题，如词汇量不足、语法错误、逻辑不清等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下策略。
通过多读多写的方式来扩大词汇量。
学生可以选择一些优秀的英语作品进行阅读，并尝试用自己的语言进行翻译和复述。
要加强语法知识的学习和运用。
语法是英语写作的基础，只有掌握了正确的语法规则才能写出优秀的英语作文。
可以通过做语法练习题、背诵语法规则和模仿优秀文章来提高语法运用能力。
要培养学生的逻辑思维能力和写作组织能力。
学生在写作时应该有清晰的逻辑结构和层次感，要能够合理地组织自己的思想和观点。
可以通过写作训练和写作指导来提高学生的写作组织能力。
除了核心素养的培养和针对性的训练，高中学生还可以利用一些实用的写作技巧来提高英语写作能力。
要注意增加写作的机会，多写多练。
写作是一个锻炼和积累的过程，只有不断地实践才能提高写作水平。
要注重积累素材和提升表达能力。
学生可以通过阅读和参观等途径来获取素材，同时要加强语言的学习和使用，提高对事物的观察和表达能力。
要注重文化背景的学习和运用。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力语文核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的对语言和文字的准确理解和运用能力。
提升学生的语文核心素养是现代教育的重要任务之一。
在如今这个信息化时代，语文教育的重要性已经被越来越多的人所认识到。
如何有效地培养学生语言文字运用能力，已经成为语文教育中的一个重要问题。
其次，培养学生语言文字运用能力需要注重语文实践的训练。
纸上得来终觉浅，实践出真知。
在语文教学中，实践训练是非常重要的环节。
学生需要通过写作、朗读、演讲、拓展阅读等各种形式的实践训练，不断提高自己的语言文字运用能力。
例如，老师可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛等形式的活动，让学生在语言文字运用中得到更多的实践机会，不断提高自己的语言文字能力。
再次，培养学生语言文字运用能力需要注重个性化的教学方法。
不同的学生具有不同的特点和优势，因此，教学应该根据不同学生的需求、特点及兴趣爱好来制定个性化的教学方案，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
例如，对于文学爱好者的学生，可以通过让他们阅读名著、文学作品等方式，让他们更加深入地了解语文知识，提高他们的语言文字运用能力。
最后，培养学生语言文字运用能力需要注重教育的全面性。
语文教育应该注重学生的思想品质的塑造，鼓励学生的创新思维能力和团队合作精神，培养学生的批判与创新能力，同时也注重学生的生活、社会、政治等方面的专业知识的教育，使学生在广阔的知识领域中有所涉猎，为将来的人生奠定坚实的基础。
总之，提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力，不仅仅是语文教育的任务，更是现代教育的使命。
在具体教学过程中，应注重语文基础知识的学习，注重语文实践的训练，注重个性化的教学方法以及注重教育的全面性，以此提高学生的语言文字运用能力，为学生的整体发展打下坚实的基础。
培养学生的语文素养
培养学生的语文素养在当今社会，语文素养的培养对于学生的综合素质发展至关重要。
语文素养是指学生在语文方面的基本素质和能力，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
本文将从语言表达、阅读理解和写作三个方面探讨如何培养学生的语文素养。
一、培养学生的语言表达能力语言表达是语文学习的基本要求之一。
为了培养学生的语言表达能力，教师可以采用以下方法：1. 培养学生的口语表达能力：通过组织课堂讨论、辩论赛等活动，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
2. 锻炼学生的写作能力：给学生布置写作任务，要求他们合理组织语言，提高写作水平。
同时，鼓励学生多读优秀作品，模仿优秀的表达方式。
3. 增强学生的演讲能力：定期组织学生进行演讲比赛，培养学生的演讲技巧和自信心。
通过演讲，学生能够更好地表达自己的观点和情感。
二、培养学生的阅读理解能力阅读理解能力是学生的语文素养的重要组成部分。
为了培养学生的阅读理解能力，以下方法值得尝试：1. 鼓励学生广泛阅读：教师可以组织读书俱乐部、阅读讨论会等活动，鼓励学生主动读书。
同时，提供多样化的阅读材料，满足学生的不同阅读需求。
2. 引导学生深入思考：在阅读过程中，教师应引导学生思考文本中的问题，培养他们的批判性思维和思辨能力。
学生通过思考，能够更好地理解文本并得出自己的结论。
3. 注重阅读技巧的培养：教师应教授学生一些阅读技巧，如关键词标记、快速浏览等，帮助学生提高阅读的效率和准确度。
三、培养学生的写作能力写作能力是学生语文素养的重要体现。
以下方法可用于培养学生的写作能力：1. 提供写作素材：教师可以为学生提供丰富多样的写作素材，如图片、新闻报道、文学作品等，激发学生的写作灵感和创造力。
2. 引导学生进行写作训练：教师应引导学生进行不同类型的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。
通过不断练习，学生可以提高写作技巧和写作水平。
3. 鼓励学生互相修改：学生在写作完成后，可以与同学互相修改作文，提供建设性的意见和修改建议。
提高学生语文素养,全面提升语言表达能力!
提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！随着信息技术和网络技术的不断发展，我们的生活变得越来越方便，但是这也给我们的语言表达能力带来了一定的挑战。
尤其是在未来，面对跨文化、多元化的交流环境，良好的语言表达能力显得尤为重要。
因此，提高学生语文素养，全面提升语言表达能力，成为未来教育的重要目标。
一、加强语文教育，培养语言文化素养语文教育是培养学生语言文化素养的基础，也是提高学生语言表达能力的必要条件。
在2023年，在语文教育中，我们应更加注重对学生的语言素养、文化素养、实际运用能力的培养和巩固。
加强语文教育可以从以下几方面入手：1.提高语文教学质量：在教学过程中，强化语文基础知识和应用能力的培养，注重训练学生的“语感”，加强写作和口语训练，提高学生的表达能力。
同时，加强阅读教育，树立正确的阅读观和阅读兴趣，提高学生阅读的深度和广度。
2.丰富语文课程内容：为了满足学生的多样化需求，可以将语文课程内容延伸至文艺、文化、历史等方面，提高学生的文化素养和综合素质。
同时，可以引入新颖的教学方法和技术手段，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
3.加强师资培养：教师是推动语文教育质量的关键力量，因此需要加强师资培养，提高教师的教学能力和素质。
培训教师的教育技能，让教师更好地了解并运用新的教育技术，提高教学的效果和质量。
二、提高自我修养，塑造良好语言形象良好的语言形象是提高语言表达能力的重要基础，也是人际交往和文化交流中的一个重要因素。
而自我修养则是塑造良好语言形象的关键。
要提高学生的自我修养，可以从以下几方面入手：1.提高文化自信：作为中国人，要有一定的文化自信，自信才有力量，有了自信才有表达的勇气和自然性。
因此，在培养学生文化素养的同时，要提高他们的文化自信心，让学生在语言交流中更加从容、自然。
2.注重礼仪修养：言行举止是语言表达的重要组成部分，也是人际交往中的重要因素。
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培养学生语言素养提升学生写作能力-作文教学论文
培养学生语言素养提升学生写作能力
甘肃李爱雄
在许多人看来，写作教学不在于写作方法的传授，而在于人文精神的培养。
我们并不否认人文精神对学生的写作有很大的促进作用。
但是，写作教学决不能仅仅停留在学生人文精神层面。
学生写作能力的提高是多种综合因素作用的结果，特别是语言素养更起着关键的作用。
那么如何提升学生的语言素养呢？
一，培养语感提升学生的语言素养
我们认为语言素养包含这样几个方面，一方面，语言素养是学生对语言的感觉能力，我们一般称之为语感，语感最能体现一个学生的语言素养，语感的培养是我们语文阅读教学的重点，也是语文写作教学的重点。
首先，语感的培养需要我们在阅读教学中通过文本的语言环境与学生的生活实际结合起来进行培养。
比如文本中描写人物语言、动作、神态的词语，这些词语看起来很是简单，也很是普通，我们教师如果不特别指出来，学生很容易忽视。
如果我们在教学中能够让学生找出这些词语，结合具体的语境来仔细揣摩这些词语所包含的多重意蕴，体会语言背后的思想情感，那么，学生会对这些词语产生一种特别的感觉，这种感觉是超出一般词语意义上的认识，学生在写作的过程中也会有意或者无意的就会使用这些词语，这样，就会增加学生对语言的感觉，增强学生语言运用的自觉性。
其次，通过语文知识的具体使用，提升学生的语言素养。
语言素养包含正确的语言使用能力。
这种能力除了我们在平时的阅读教学中不断地进行听说读写的训练，关键还是要强化学生对语文知识的使用。
过去由于受传统语文教学的影响，我们机械地学习语文知识，把语文知识当作教条来学习，结果学生的语文能力不但没有提高，反而还有所下降。
我们认为语言知识需要转化成为一种语言能力，学生的语言素养才能提高。
而要真正把语文知识转化为语言能力，那就需要加强语言的实践活动。
我们说语文是一门实践性很强的课程，语文的实践性就体现在这个方面。
在语文教学中，许多教师对语文知识的认识是模糊的，他们单就语文知识而教知识，不知道学习语文知识的目的是学生在写作中能够使用。
因此，在教学中有意识地让学生去使用语文知识，通过语文知识提升学生的语言素养就成为语文教学特别是写作教学的重点。
写作能力不仅仅是思想认识问题，还有语言问题。
我们学习了许多的修辞手法，学生只是当作一种修辞手法学习了，但是并不知道在自己的作文中去使用，不知道使用这些修辞手法来表达自己的内容。
作文内容空洞，写不具体，大多是不会使用修辞手法导致的。
为此教师在教学中就要有意识地培养学生使用修辞手法准确形象地表达自己的内容的习惯。
比如有学生写一个女教师的声音很好听，他们只是空泛地说很好听，但是却不知道使用修辞手法展开描写。
因此，在教学中我们可以让学生展开想象，通过形象化的比喻手法，将这好听的声音通过比喻等修辞手法具体地描绘出来。
为了让学生感受真切，我们还可以拿名著中的一些描写作对比，以便让学生心领而神会之。
如我们学习了排比这种修辞手法，当写到某一事物的几个方面的时候，我们可以有意识地要求学生使用排比句，把这些方面排列起来，达到表达的准确生动。
我们还可以在平时的语言训练中加大排比句的训练。
比如写到某一个景物，可以让学生通过排比句从几个方面把看到的景物的不同方面写具体。
再如拟人这种修辞手法，引导学生面对具体的事物进行有针对性的描写，这样学生的感受就具体，认识也深刻，
修辞手法会变成他们描写的工具。
如，树叶落了，学生只是知道简单地使用白描的手法来写作，“秋天来了树叶落下来了！”多么简单呀，如果我们引导学生使用修辞手法，表达就不一样了。
我们让学生观察树叶是不是同时黄的，那些首先变黄的树叶我们如何描写呢？如果我们使用拟人的手法就可以这样来写作：有些树叶性子很急，还没有等天气变冷，就急不可待地要落下来，或者他们似乎太有点娇嫩，经受不住一点风寒，秋风一吹就变黄了。
那些还绿的树叶呢，我们可以说他有点不情愿，还有点留恋，依依不舍，如此这般指点，学生的思路会被打开，思维会被激活，学生大都能够很顺畅地写出很好的拟人句。
经常地不间断地对学生进行这方面的语言训练，学生的思维会开阔，无论是其观察能力还是其想象能力都会得到发展。
二、语言素养的提升离不开社会生活
让学生使用语言，描写他们的所见所闻，他们的语言素养也会增强。
写作的实践对象是社会生活，生活是文学创作的唯一源泉，同样的，生活也是培养学生写作能力的重要源泉。
过去有一种观点，认为学生的生活面狭窄，要学生写自己的生活不切实际，是造成学生无话可说的原因。
其实不然，学生的生活看起来单调，但是如果我们能够抓住学生的生活中的点点滴滴，通过这些点点滴滴的生活小事来培养学生的写作能力，会起到事半功倍的效果。
因此，在教学中我们给学生出题目，让学生写作文，都要紧紧扣住学生的生活。
教师要和学生打成一片，要善于观察他们的生活，善于捕捉他们生活的点滴，让他们有意识地去注意自己的生活，并把它们描写下来。
时间长了学生的写作能力自然也就培养起来了。
当然，仅仅观察还不够，还需要教师进行有针对性的现场作文，让学生透过现场作文，感受写作的真谛与奥妙。
这就要求教师要善于拿
一些发生在他们身边的小事，有针对性的示范性作文，这样能够大大地提高学生观察生活的能力，也能够引起学生对自己生活的有意注意，在很大程度上解决了学生无米下炊的难题。
比如，两个学生打架了，这是很平常的一件事情，也是学生感到没有意义和价值的事情，他们根本不知道这些事件也是可以写成文章的。
如果我们教师在处理的时候，抓住这件事情，在全班进行引导，让学生把事情经过写下来。
教师可以这样问他们为什么打架，请他们用具体的动作描写一下对方是如何打自己的，都打在哪个部位，你的感觉如何，你有些什么反应，此时此刻你有什么想法感受。
教师不是让学生写检查，而是让他们把事情的来龙去脉写出来形成一篇写作文。
教师这样引导，让同学们会从中获得许多写作上的启示，既使学生在思想上受到了教育，也使学生在写作上收获了许多比之于干巴巴的说教要生动得多的东西。
我们说写作中的伪命题、伪作文，其关键的原因就是我们忽视了学生的生活，忽视了拿学生的生活来培养学生的写作能力，大而不当的说教，空泛的要求，限制了学生的思维，束缚了学生的手脚。
学生为什么拿起笔来总是犯困，总是找不到一件可以让他们叙述的事情，就是因为我们抬高了生活，抬高了作文的要求。
我们总是要求他们写一些大而不当的作文，却不知道让他们去抓住生活中的点滴进行描写。
学生只有在对自己生活中发生的事情展开描写的时候，他们的思路才会顺畅，他们的写作才会顺畅。
让学生使用语言，描写他们的所见所闻，学生的语言素养也会增强。
总而言之，写作能力是学生综合能力的体现，也是学生语言能力的展示，写作教学就要抓住写作教学的本质特征，结合具体的生活实际，把语言知识、语文知识具体地灵活地使用到学生的写作中去，学生的写作能力会在这样的使用过程
中得到大幅度的提高。
（作者单位：甘肃省山丹县陈户中心校）。