心理学家观点
荣格的心理学主要观点
荣格的心理学主要观点荣格（Carl Gustav Jung）是20世纪最重要的心理学家之一，他提出了许多重要的心理学观点，对心理学的发展产生了深远的影响。
本文将探讨荣格的心理学主要观点，并分析其意义和应用。
1. 个人无意识与集体无意识荣格认为，人的心灵包含了个人无意识和集体无意识两个层面。
个人无意识是个体心灵中不被意识所感知的内容，包括个人的潜意识、本能和冲动等。
而集体无意识是人类共有的无意识内容，它是基于人类的共同经验和遗传基础而形成的，包括原型、符号和普遍的心理结构等。
荣格认为，理解和探索个人无意识和集体无意识对于理解人的心灵和行为具有重要意义。
2. 自我与个性荣格提出了自我（Self）的概念，即人的心灵中的一个核心结构，具有统合和调节其他心理结构的功能。
自我是个体意识的中心，它与个人无意识和集体无意识之间形成了一个动态的平衡关系。
荣格认为，个人的发展和成长依赖于自我与其他心理结构之间的和谐与整合。
3. 类型论荣格提出了著名的类型论，将人的心理特征分为两个维度：外向与内向、思维与情感。
根据这两个维度的不同组合，荣格将人分为四种心理类型：思维型外向型、情感型外向型、思维型内向型和情感型内向型。
每种类型都有其独特的特点和倾向，对于个体的发展和适应具有重要的影响。
4. 梦境与象征荣格认为梦境是个人无意识和集体无意识的显化形式，是心灵中的象征性表达。
通过分析梦境和象征，可以揭示个体的潜意识内容和心理动态。
荣格强调梦境和象征的重要性，认为它们是个体心灵中的重要信息来源，可以帮助个体认识自己和实现心灵的整体性。
5. 神秘体验与宗教心理学荣格对神秘体验和宗教心理学也进行了深入的研究。
他认为，宗教经验是人类心灵的一种特殊表达，是对集体无意识中的普遍心理结构的感知和体验。
荣格通过对神话、宗教符号和仪式等的分析，揭示了宗教心理学的深层意义和功能。
6. 精神病理学与心理疾病荣格对精神病理学和心理疾病的研究也具有重要意义。
弗洛伊德心理学主要观点
弗洛伊德心理学主要观点一、主要观点。
弗洛伊德（1856-1939）是精神分析流派的主要创始人。
自十九世纪末以来，他的精神分析的理论对心理学的发展产生了巨大的影响。
作为这一流派的创始人，弗洛伊德在《精神分析导论》一书中简要的阐明了精神分析的理论及方法，他的主要观点包括以下几个方面：1、潜意识理论观点弗洛伊德认为，人的心理可分为3个部分：意识、前意识和无意识。
意识指个人目前意识到的一切，是和直接感知有关的心理部分，是表层的精神活动，是人的精神结构中很小，很微弱的一部分。
前意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切，介于意识和无意识之间。
无意识则指被压抑而不能通过回忆再召唤到意识中的一切；这通常是不为社会规范所容的欲望。
无意识包括本能的冲动欲望，人的行为是受本能支配的，但又现实的制约。
他把无意识的作用提到了一个高度，认为潜意识起决定作用，认为人的整个精神活动都是潜意识的。
弗洛伊德的“无意识”理论是精神分析的核心。
2、人格理论在无意识概念的基础上，他还提出了人的精神是由本我、自我和超我组成的。
本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。
本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。
自我，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。
超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。
包括自我理想和良心。
佛洛伊德认为人格的三种构成——本我、自我和超我之间不是静止的，而是始终处于冲突——协调的矛盾运动之中。
不平衡时则会产生心理异常。
3、性欲论一个人从出生到衰老，一切行为动机，都有性的色彩，都受性本能冲动的支配。
阿德勒的个体心理学的主要观点
阿德勒的个体心理学的主要观点引言阿尔弗雷德·阿德勒（A lf re dA dl er）是20世纪早期的一位重要心理学家，他以他的个体心理学理论而闻名。
个体心理学旨在解释人类个体在社会环境中发展的方式，并强调个体的主体性和目标导向性。
本文将介绍阿德勒的个体心理学的主要观点。
主要观点1.主体性与目标导向性阿德勒认为人类是独立思考、自我决定和自我实现的主体。
他强调每个个体都追求目标，并通过自我超越来实现自身的价值。
个体心理学将目标导向性视为人类行为的核心动力，个体通过追求目标来获得满足和成就感。
2.力量与弱点的统一个体心理学强调人类行为中力量和弱点的统一性。
阿德勒认为人类常常通过超越个人的弱点和挑战来获取力量和成长。
他强调每个个体都有能力克服困难，发展自己，并在社会中取得成功。
3.社会关系的重要性个体心理学强调个体与社会的紧密关联。
阿德勒认为人的行为和心理状态受到他们与家庭、社区和社会的互动关系的影响。
他认为个体的行为和心理问题常常源于与他人的关系和社会环境的问题。
4.力量和权力的平衡阿德勒主张社会中的平等和民主。
他认为个体不能仅仅追求个人利益，而是应该考虑社会整体的利益。
他提倡建立平衡的权力结构，使每个个体都能获得平等的机会和资源。
5.具体目标的重要性个体心理学认为具体目标对个体的发展和行为起着重要作用。
阿德勒认为个体往往以达到某个特定目标为导向，这个目标通常与个体的幸福和满足感密切相关。
个体通过设定具体目标来驱动自己行动，并在实现目标的过程中获得成就感。
结论阿德勒的个体心理学强调个体的主体性、目标导向性和社会关系的重要性。
他认为每个个体都具有克服困难和实现自身潜力的能力。
个体心理学提供了一种综合和细致的心理理论，可以帮助我们更好地理解个体在社会环境中的发展和行为。
了解阿德勒的个体心理学观点对于理解个体的心理状态和行为模式具有重要意义。
生命的意义心理学家的理论观点
生命的意义心理学家的理论观点生命的意义是人类思考的经典课题之一，引起了众多学科领域的研究和思考。
其中，心理学家提出了一些关于生命意义的理论观点，旨在解答这个复杂而富有哲学性的问题。
心理学家弗兰克尔提出了著名的意义寻求理论。
根据他的观点，生命的意义基于人类对生活的目标和价值的追求。
他认为，人类是唯一具有对自己生命目标进行意识思考的种类，这种意识使得人们能够找到并追求真正有意义的事情。
他认为，当一个人找到了他/她的生活目标并为之奋斗时，他/她的生命就会具有意义。
这个理论强调了自我实现和追求的重要性，认为个体寻找并发现自己的目标是生命意义的关键。
心理学家迈尔斯和赖恩提出了“自我决定论”理论，强调了个体内在动机对于生命意义的重要性。
他们认为，个体的成长和满足取决于他们对于自主性、能力和人际关系这三个基本需求的满足程度。
根据这个理论，生命意义的核心是个体自主性的实现，个体需要有能力选择自己的行动，并与他人建立良好的关系。
这个理论强调了人类需要自我决定的重要性，并认为个体满足这些基本需求后能够获得更高水平的生命意义。
心理学家马斯洛提出了著名的需求层次理论，也提供了有关生命意义的观点。
根据这一理论，人类有一系列的需求，这些需求被组织成了一个层次结构。
当一个需求被满足时，个体将追求更高层次的需求，直到最高层次——自我实现需求。
马斯洛认为，当个体能够实现自己的潜力、追求自己的理想时，他们的生命才能具备最高的意义。
这一理论揭示了个体需求满足与生命意义之间的关系，强调了个体需求追求的逐渐升级和自我实现的重要性。
此外，心理学家维克多·弗兰克也提出了“存在分析”理论，用于解释生命意义。
他认为，生命的意义是个体在面对苦难和困境时所选择的一种心态。
他强调了个体面对困境时的自由意志和选择自己态度的能力。
从个体意识的维度来看，个人可通过将自己的经历与生命的意义联系起来，创造出一种有意义的生活。
总的来说，心理学家提出了多种关于生命意义的理论观点，强调了自我实现、自主性、需求层次和心态选择在寻找生命意义中的重要性。
心理学家关于人的多元化观点
心理学家关于人的多元化观点人的多元化观点是心理学家长期以来所关注和研究的重要课题之一。
我们每个人都有独特的个性、想法、情感和行为方式，这些都是人类多元化所体现的核心。
本文将介绍心理学家关于人的多元化观点的几个重要方面，并提供一些指导意义。
首先，心理学家普遍认为人的多元化表现在个性上。
个性是指人的独特的行为模式、情感特征和认知方式。
心理学家认为，人的个性是根植于遗传和环境之中的，既包括天赋的特点，也包括后天的经验塑造。
个性的多元化带来了人类在行为和情绪反应上的差异。
有些人可能更加外向、冒险，而另一些人则更加内向、谨慎。
这种多元化的个性使得人类社会充满了丰富多样的人际交往和合作。
其次，心理学家关注的另一个多元化观点是人的文化差异。
人类居住在不同的地域和文化环境中，这些环境对个体的思维方式、价值观念和行为规范都会产生重要影响。
比如，东方文化强调家庭的重要性和集体主义价值观，而西方文化则更加注重个人的独立性和自主性。
心理学家研究发现，不同文化的人们在认知、情感和行为方面存在显著的差异。
理解和尊重不同文化之间的多元化是促进跨文化交流和理解的关键。
此外，心理学家还关注到人的各个阶段在多元化中的表现。
人的一生分为婴儿期、儿童期、青少年期、成年期等不同的阶段，在不同阶段的人们展现出不同的心理发展和特征。
比如，婴儿期的人通常表现出探索欲和依赖性，而青少年期的人则更加独立和探索自我的倾向。
理解人在不同阶段的多元化特点，有助于我们更好地应对不同年龄段人群的需求和挑战。
最后，心理学家也关注到人的性别差异。
尽管人的性别在生理和心理上存在差异，但这并不意味着性别决定了一个人的能力和行为。
心理学家认为，性别差异是社会和文化环境的产物，而不应成为限制个体发展的桎梏。
尊重和平等对待不同性别的人，是创造一个多元化和包容的社会环境的重要基础。
综上所述，心理学家关于人的多元化观点提供了我们理解人类个体差异的重要视角。
人的多元化表现在个性、文化、不同阶段和性别上，这些多样性丰富了人类社会。
构造心理学主要观点
构造心理学主要观点心理学是研究人类心理活动和行为的科学，旨在揭示人类思维、情感和行为的规律。
在心理学的发展过程中，出现了许多重要的观点和理论，对于理解和解释人类心理活动和行为起到了重要作用。
下面将介绍一些心理学的主要观点，并提供相关参考内容。
1. 行为主义观点：行为主义强调外部刺激对个体行为的影响，关注行为的可观察性和量化研究。
赫尔曼·艾宾浩斯等行为主义心理学家提出了条件反射和学习理论。
他们认为行为是通过刺激-反应关系形成的，并通过重复和强化来巩固。
相关参考内容：《条件反射》、《行为主义心理学》。
2. 认知心理学观点：认知心理学强调个体的思维过程对行为的影响，关注信息加工和心理模型的构建。
乔治·米勒和乌尔里希·诺伊塞尔等认知心理学家提出了短期记忆和工作记忆的概念，并探讨了人类信息加工的过程。
相关参考内容：《认知心理学导论》、《信息加工模型》。
3. 发展心理学观点：发展心理学研究个体在生命周期内的心理变化和发展规律。
让·皮亚杰等发展心理学家提出了认知、情感和社会发展等理论。
他们认为个体在不同阶段会经历认知结构的变化，并逐渐形成自我和社会意识。
相关参考内容：《儿童发展心理学》、《青春期发展心理学》。
4. 社会心理学观点：社会心理学研究个人在社会环境中的行为和互动。
斯坦利·米尔格拉姆和菲利普·津巴多等社会心理学家提出了从众和权威性的概念。
他们认为人类社会行为受到社会规范和权威的影响，并容易被群体行为所操纵。
相关参考内容：《社会心理学导论》、《社会认知理论》。
5. 心理动力学观点：心理动力学理论强调个人内心深层的冲突、欲望和无意识因素对行为的影响。
西格蒙德·弗洛伊德等心理动力学家提出了潜意识和心理防御机制的概念。
他们认为人类行为往往受到无意识层面的冲突和欲望的影响。
相关参考内容：《心理动力学》、《潜意识心理学》。
这些观点和理论在心理学研究中起到了重要的指导作用，并促进了对人类心理活动和行为的理解。
阿德勒个体心理学的主要观点
阿德勒个体心理学的主要观点阿德勒个体心理学是20世纪初由奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒创立的一种心理学流派。
该理论强调人类的主观能动性和自我实现的可能性，认为人的行为和心理问题都源于童年时期的经历和社会环境的影响。
本文将从以下几个方面探讨阿德勒个体心理学的主要观点：一、人生观阿德勒认为，人生的意义在于追求自我价值的实现和发挥自己的潜能。
他提出了“生命的目的论”，即每个人都有自己独特的生命使命和目的，需要通过不断地努力和奋斗来实现。
他还强调了人类社会的重要性，认为人是社会的动物，需要与他人建立良好的关系才能获得幸福和满足感。
二、儿童教育观阿德勒非常重视儿童教育，他认为父母应该尊重孩子的个性和需求，给予他们足够的关注和支持。
他提出了“生活教育”的概念，即将生活中的各种经验和知识融入到教育中去，让孩子在实践中学习和发展。
他还强调了孩子的情感需求，认为父母应该与孩子建立亲密的关系，给予他们安全感和信任感。
三、心理治疗观阿德勒的心理治疗方法主要是个体心理学的治疗技术，包括口头表述法、想象旅行法、社交技能训练等。
他认为，心理问题的根本原因是患者的童年经历和社会环境的影响，因此治疗的关键在于帮助患者重新认识自己的问题，并找到解决的方法。
他还强调了患者的主观能动性，认为患者需要积极参与治疗过程，才能取得良好的效果。
四、人际关系观阿德勒非常重视人际关系，认为人与人之间的相互影响是决定个体心理健康的重要因素。
他提出了“人际关系的三角理论”，即每个人都有三种类型的关系：主动型(给予者)、被动型(接受者)和平衡型(调节者)。
他认为，只有建立良好的平衡型关系才能获得真正的幸福和满足感。
他还强调了合作和互助的重要性，认为人应该学会与他人合作，共同解决问题。
五、社会文化观阿德勒的社会文化观主要体现在他对社会问题的关注上。
他认为，现代社会的许多问题都源于人们对于权力、竞争和物质的过度追求，导致了人们的心灵空虚和孤独感。
心理学的基本观点
心理学的基本观点
心理学的基本观点
心理学是研究人类心理及其行为的学科。
心理学家通过实验、观察和理论的研究方法，探究人类的思想、行为、情感和人格等方面。
以下为心理学的基本观点：
一、行为主义观点
行为主义者认为，行为是由环境中的刺激所引起的反应，人类行为可以通过与环境的关系来学习和改变。
他们强调观察和实验的方式，通过研究反应和行为的相互作用来研究人类行为。
二、认知观点
认知观点强调人类的思考、判断和决策过程。
这种观点认为，人们的决策是由大脑中数据处理的结果，包括感官信息和记忆。
认知观点认为，心理学最为重要的是研究人类大脑中敏感的信息处理过程。
三、生物学观点
生物学观点认为，人类行为是由基因和神经系统控制的。
随着技术的不断发展，在生物学研究方面的设备越来越先进，生物学观点在心理学中的重要性也日益凸显。
四、人类发展观点
人类发展观点认为，人类在不断地学习和发展中，我们的行为和心理特征是在时间轴上逐步发展得到的。
这一观点强调人类心理学的多样性和复杂性。
五、心理动力学
心理动力学认为，行为是由潜意识和意识的心理过程所驱动。
这种观点认为，人类的行为都是由内在潜意识所推动，这些潜意识往往是人们自己都不知道的。
心理学的基本观点不仅为我们深入了解人类行为和思维特征提供了指导，了解这些观点也有助于我们更好地认识自己和他人。
通过综合以上几个方面的观点，我们可以更好的理解和解释人类身为复杂生物所显示出的各种行为和心理趋向。
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研究中传统的主观内省而采用客观的方法来研究行为。 ①观察法 自然观察，指不需要借助仪器控制的观察。观察者必须记录各种结果，检查各种事例，借助 统计方法引出初步结论，然后通过进一步的观察而获得新的资料，以核对这些结论。优点是 简单易行，不受仪器限制，缺点在于观察结果的准确性和有效性不高。 受控观察，是借助于仪器的观察。可以更为精确地观察行为，但受仪器设备的控制。 ②条件反射法 条件反射法是华生将巴普洛夫在生理学中首创并使用的条件反射法引入到心理学中对行为 进行实验研究的一种方法。分为两类：一类是用以获得条件分泌反射的方法;另一类是用以 获得条件运动反射的方法。 作用：首先，在聋哑人、婴儿以及某些病态做被试的情况下；其次，在以动物做被试的情况 下；再次，在检验口头报告法二等效果时。条件反射法给华生提供了一种完全客观的分析行 为的方法，通过这种方法，就可以把行为分解为最基本的单元，从而为实验室研究人的复杂 行为提供了方便。 ③言语报告法 这是研究正常人行为的一种方法，它是通过被试报告其体内的变化来实现的，又称口头报告 法。这种方法有一定局限性与争议，但并不能完全弃而不用。 ④测验法 测验被试对测验刺激情境所作出的反应，这样就可以扩大测验法的范围，将其运用到有语言 缺陷的人身上。 ⑤社会实验法 社会实验法，在某种程度上可以说是华生的行为主义原理在社会问题研究中的应用。华生的 行为主义有两个目标，其中之一就是“形成一套能够更有效地改变社会的心理学原则”。社 会实验法就是对这一目标的具体化或应用。 运用社会实验法可考察由于社会情境的改变而引起的社会变化，也可考察引起这种变化的社 会情境。但其最终目标都是预测和控制人的行为，更好地管理和控制社会。 3、在具体问题上的观点 ①本能理论 早期华生不否认本能，认为本能是一连串的反射，属于相互作用论。后期完全否认本能，遗 传的知识身体结构，而身体机能及心理特质都是训练的结果。 提出了“活动流”概念，把行为的形成看作永无休止的活动流，认为人的全部行为都是从受 精卵开始的，随着时间的流逝而变得更加复杂。 特别重视血学习问题。认为不仅动物的行为可以用学习和训练加以控制，人类特别是人类儿 童也莫不如此。 ②情绪理论 华生认为意识经验不是情绪行为的必要构成要素，情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反 应。如果刺激所引起的身体反应是局限于主体的身体内部的，那么这种反应就是情绪。 婴儿有三种内在情绪反应：恐惧、愤怒和亲爱。恐惧是由突然的响声或身体失去支持而引起 的；愤怒是由身体运动受到限制而引起的；亲爱是由抚摸皮肤或性感带而引起的。 认为条件化是情绪发生和复杂化的机制。人的各种复杂情绪都是在婴儿期就具有的三种基本 情绪的基础上，通过条件作用而逐渐形成的，且所形成的条件化的情绪反应具有泛化和迁移 的作用。还认为已经形成的不良条件性情绪反应可以通过再条件作用或解除条件作用而消 除，这就说明情绪的分化是教育和训练的结果。 ③思维的外周理论
②扩大了心理学的范围，反对把心理学限制在对感觉和知觉的内省分析上，认为所有 的人类经验和行为都应成为心理学的研究对象；
③研究方法上，提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识进行真实的描述； ④对自我概念的阐述，意识流理论中所包含的整体论思想 、宗教心理学思想、外部 （行为）观点，从不同方面促进了人格心理学、变态心理学、医学心理学、精神分析以及格 式塔心理学、人本主义心理学和行为主义心理学的产生和发展。 局限：①具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾向； ②理论和方法缺乏一致性，甚至存在矛盾； ③他的许多心理学推论难达到统一。 三、桑代克 流派 桑代克（1874-1949）是哥伦比亚大学机能主义心理学的主要代表之一，美国心理学家、动 物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。 代表作：《心理学刚要》（1905）、《动物智慧》（1911）、《成人的学习》（1928）、《人类的学习》 （1931）以及《学习要义》（1932）。 主要研究： 1、动物实验研究 桑代克是动物实验的首创者，设计出了迷箱，用猫作了一系列著名实验，桑代克的动物实验 研究取得了重要成果，并且在此基础上，建立起了他的学习和教育学理论。 2、学习理论与心理测量 ①尝试-错误说。认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试与错误的过程，该过程 也是情境刺激与反应之间的联结，且不存在思维与推理作用，认为学习是联结的形成与巩固， 联结是行为的基本单元，并分为先天的联结（本能），后天习得的联结（习惯）。 ②三条学习律：练习律、效果律和准备律 五条学习副律：多重反应原则、定势原则、优势原则、类化反应原则、联合的转移律。 ③桑代克非常重视个体差异和对个体差异进行测量的心理测验。他曾经编制过一套名为 “CAVD”的测量量表，用来测验个体在句子完成、计算、词汇和空间定向方面能力。此外还 设计了其他一些心理测验量表，如阅读能力量表、职业测验量表等。 评价： 贡献：1、首创动物学习实验； 2、对学习心理作了深入系统的研究，提出了一系列学习律； 3、通过心理量表的编制和运用，推动了以研究个体差异为定向的心理测量运动，进
心理学家主要观点
一、缪勒 流派：詹姆斯·缪勒，苏格兰联想主义心理学家，机械联想主义的典型代表，以及联想主义 心理学的主要传播者。 代表作：《人心现象的分析》 主要观点： 1、认为一切心理现象源于感觉，心理状态是由感觉与观念决定的，观念是感觉的摹本和影 象，观念相联合产生更复杂的观念； 2、认为意识是由元素构成的，并且感觉和观念是组成意识的基本元素，各种复杂的心理现 象都是在联想的作用下，使这两类元素发生各种联合的结果，而这种结合依靠的是一种所谓 的心理机械动力，并且按照力学原理来运行。 评价：詹姆斯·缪勒使联想主义得到传播，但他在观念、感觉、意识的看法上表现了极端联 想主义者的片面性，是一种极端又机械的看法。 二、詹姆士 流派：詹姆士是美国心理学家，唯心主义哲学家和实用主义的主要代表之一，是机能心理学 的思想先驱，是美国现代心理学的创始人。 代表作：《心理学原理》 主要观点： 1、心理学研究对象和内容 詹姆士将心理学定义为研究心理生活的现象及其条件的科学。所谓的现象是指感情、认识和 愿望等。心理生活的条件则是影响心理过程的身体和社会过程。后又认为心理学是关于意识 状态的描述和解释的科学。 2、意识流学说
例如，我们因为哭泣所以难过，因为打人所以发怒。 6、意志理论 詹姆士认为意志是一种心理状态，与愿望对比来说，意志所涉及的对象或行为往往是可以实 现的，它是采取行动的决心，同时，意志可以指导行为，能通过练习而加强。 7、詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系 詹姆士是机能心理学的先驱。因为： 第一，他反对元素主义和构造主义，将进化伦的适应观引入心理学。 第二，他强调心理活动，变“静态”心理学为“动态”心理学。 第三，詹姆士的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。 评价： 贡献：①机能主义的先驱，为机能主义心理学确定了基本方向；
华生认为思维就是一种内隐的感官运动。不应该忽视外周事件在思维中所起的重要作用，因 为思维就是对“作为整体的有机体”的反应。 华生的思维外周理论既缺乏足够证据，又存在内在模糊性，忽视了中枢神经系统和大脑在思 维中所起的作用。 ④人格理论 在华生看来，人格是个体整个行为模式的总体，是个体一切动作的总和。他给人格所下定义 为：通过对能够获得可靠信息的长时行为的实际观察而发现的活动之总和。即把人格看成是 在一个人身上经常地表现出来的比较稳定的各种活动的总和。 某一个体在某一年龄阶段的人格，就是他在这个年龄阶段的各种习惯系统或活动流的横切面 部分。这样，根据某一个体人格中占优势的习惯系统，就可以对个体人格进行分类并据此而 判断其主要人格特征。 评价： 优点：1913 年，华生撰写的《行为主义者心目中的心理学》一文在《心理学评论》杂志上 发表，标志着行为主义心理学的诞生和行为主义革命的开始；华生在心理学研究方法上的转 向，使心理学的研究方法日趋客观，也使心理学更接近自然科学；华生不仅对心理学的基本 问题进行了研究，也对一些具体的心理现象进行了研究。 局限：过分强调外显行为而完全忽视人的意识，在研究方法上客观地说他并未创造新方法， 而只是扩充和完善了原有的方法并加以强调。
一步突出和强化了心理学的实用性和实践性。 局限：
1、强调动物和人之间的连续性，而抹杀了两者的本质区别，将从动物实验研究中得到 的结论直接用于解释人的心理和学习行为；
2、具有机械论倾向，认为动物、人的学习不需要观念参与，把尝试-错误式的学习和刺 激与反应之间的联结作为人类学习的基础，显然否定了人的积极性、主动性；
意识流学说是詹姆士最具影响力的学说之一。他指出，在我们正常的经验和心理生活现象 中，并非存在简单的感觉、意象和情感。意识具有连续性、复杂性和关系性，意识的活动不 是静态的，而是可以观察的心理事件，人的心理和意识是连续的整体。
意识具有一些特征：私人的、变动不居的、认识的特性、选择性。 3、自我理论 ①詹姆士认为自我不是一个单独的实体，我们所具有的不是一个自我，而是许多自我，他将 自我分为客体自我（me）和主体自我（I）； ②客体自我是自我觉知、自我观察、自我评价的对象，客体自我又分为物质自我、社会自我 和精神自我； ③主体自我是客体自我的觉知者，且主体自我终身都具有持续性。 4、习惯与本能 ①习惯的功能 其一，简化一个既定目的的行为，使行为更加精确，更加省力；其二，习惯 可以减少行为所需的意识性注意；其三，习惯具有社会功能； ②本能 它受习惯的抑制，具有可变性，并且受心理活动的调节，本能的可变性对动物和人 类的生活是不可缺少的，人的心理活动的许多原因都可以归结为本能冲动，如同情心、竞争 心、好奇心等都是本能的表现； ③记忆 詹姆士认为习惯的形成离不开记忆，他将记忆分为初级记忆和次级记忆。 5、情绪理论 詹姆士认为情绪体验来自于对身体变化的意识，是身体变化的结果，而非身体变化的原因，
3、迁移的共同成分说强调，在学习迁移活动中，如果不存在共同成分，迁移就不可能 产生，这种观点缩小了迁移产生的范围，降低了迁移在学习中的作用；
4、桑代克是个遗传决定论者，认为个体差异的原因是遗传，无视教育和社会因素的作 用显然是不正确的。 四、杜威 流派：美国著名心理学家，哲学家和教育家，是芝加哥机能主义的代表人物。 主要著作：《心理学》（1886）、《心理学评论》（1896）、《怎样思考》（1910）、《教育上的兴趣 与努力》（1913）、《人性与行为》（1922）、《经验与本性》（1925）、《公众及其问题》（1927）、 《人的问题》（1946）、《认知与所知》（1949）。 主要观点： 1、反射弧 ①认为反射弧是一个连续的整合的活动，是一个协调统一的整体，反射弧中的 刺激和反应之间存在着密不可分的联系，意识和行为也是一个机能整体。杜威将完整动作的 机能确定为心理学的研究对象； ②反射弧中的刺激在不同情境下对个体具有不同的“心理值”，因而可引起不同的行为反应； ③杜威主张用统一的原则来指导心理学研究，这个原则就是反射弧概念。 2、实用主义 广义上也称工具主义，即认为人的思想、观念和理论都是人的行为工具，鉴 于此，杜威也把人的心理、意识看作整个有机体适应环境的一种工具。 3、教育思想 教育的基本原则是“在做中学”，认为教育应尊重个体性，允许学生参与教育 过程，教育的目标不是传递传统知识，而是发展学生的创造力和多方面能力；教师的作用不 是教给学生一些教条，而是要培养学生发散思维的能力；强烈反对死记硬背学习方法，认为 这样不利于养成学生的民主精神。 评价：杜威为美国狭义的机能主义心理学提供了基本概念和理论基础；传播并发展了实用主 义；是“进步教育”运动的先驱，其教育观点是革命性的，对美国和其他国家的教育和教育 学产生了深刻影响。 五、华生 流派：华生是美国著名心理学家和行为主义心理学的创始人。 主要著作： 《动物的教育:白鼠的心理发展》（1903）、《行为主义者心目中的心理学》（1913）、《行为： 比较心理学导论》（1914）、《行为主义者立场上的心理学》（1919） 主要观点： 1、心理学的性质和研究对象 ①性质：心理学是一门纯粹的自然科学；心理学的研究对象是行为，行为是可以外部公开观 察的有机体的反应；行为完全独立于与意识的关系，应该根据行为自身的特征来研究行为； 人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象。 ②研究对象：可观察的客观行为。其本质是人和动物对外界环境的适应，刺激-反应是有机 体所有行为的共同要素。 2、心理学的研究方法 基于使心理学成为一门自然科学的目的，华生特别强调研究方法的客观性，主张放弃心理学