基于云课堂的小学科学教学优势
浅析“云课堂APP”在教学中的应用
2019年7月（下）国内刊号C N61-1499/C丝路教育刘鹏（陕西铁路工程职业技术学院 陕西渭南 714000）浅析“云课堂APP”在教学中的应用摘 要：云课堂APP是智慧职教平台开发的一款手机端智慧教学软件，在“互联网+”环境下，利用手机、平板电脑等设备，教师和学生通过云课堂APP能够轻松实现线上线下互动交流，构建基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式，以提升课堂教学效果。
关键词：云课堂；APP；混合式教学一、研究背景分析随着信息技术的快速发展和智能终端的广泛普及，推动了传统教学手段的变革与进步，各种基于移动终端的教学APP也应运而生，如蓝墨云班课、雨课堂、智慧树、智慧职教云班课等等。
本文首先分析了智慧职教云班课的主要功能与特点，结合自身在教学中的实际应用，对教学效果及在使用过程中遇到的一些问题进行了总结与分析。
二、云课堂APP的主要功能特点1.签到功能云课堂APP提供手机签到功能，教师可以在手机端发起“一键签到”和“手势签到”任务，学生可以在自己手机端快速完成签到，对于没有签到的学生，教师可以对其做“缺勤”“事假”“病假”“早退”等记录。
与传统课堂相比，使用云课堂管理班级签到十分便捷，教师可以轻松掌握学生情况。
2.手机投屏利用云课堂APP投屏十分方便，只需要下载一个投屏电脑端软件即可，利用云班课APP扫一扫就能连接上，甚至可以对多个电脑同时投屏。
将手机与电脑连接后，同学们可以在大屏上看到自己的签到过程、问题的回答情况、测试题目的作答情况等等，从而能够提升学生的课堂参与感。
3.教学设计教师利用云课堂APP可以根据教学过程将课堂设计为三个教学环节，课前、课中和课后。
课前教师推送学习任务（学习任务单）、学习资源（视频、音频、图片、课件等）及测试题目，学生根据学习任务单进行自主学习并完成课前测试；课中，教师根据课前测试反馈情况，来确定本节课的重点讲授内容，帮助学生解决自主学习过程中遇到的问题，通过提问、知识点精讲、头脑风暴等教学环节，帮助学生完成知识内化的过程；课后学生巩固所学知识，教师推送知识提升的相关资料并跟踪学生学习行为，完成本次教学行为。
基于教学云平台的精准教学模式探究
基于教学云平台的精准教学模式探究摘要：时代的发展，技术的进步使得教育环境发生了不可思议的变化，教育不再是发生在同一个时间，同一个地点的活动，而是通过云计算、大数据、物联网等绘就了一幅新的教学环境格局。
因此，本文首先介绍了信息化环境变革的时代背景，并提出研究主题“基于教学云平台的精准教学模式探究”，接着，对“精准教学”和“教学云平台”进行概念界定，并提出本文对两者的定义。
然后，笔者通过整理了三个典型的基于教学云平台的精准教学案例，并对现阶段存在的困境进行简要分析。
再然后笔者从环境建设和教学设计两方面构建了基于教学云平台的精准教学模式。
根据以上研究，文章还对该模式存在的教师角色、数据安全以及学科适应性等问题进行了反思。
最后，笔者对后续研究及应用做出了展望。
关键词：教学云平台；精准教学；教学设计；大数据；模式1. 引言信息化时代背景下，随着互联网建设的覆盖，移动终端使用的普及，21 世纪的人们已经置于信息化环境中。
大数据、人工智能、云计算等新兴技术在各行各业蓬勃发展，同时也为教育领域带来了前所未有的颠覆性改变，在有形和无形之中为信息时代的教学提供了新的环境。
其中以云计算为基础构建的教学云平台就是信息时代教学环境新趋势。
在此种教学环境已经发生变化的情况下，教师应该如何调整教学方式以获得最佳的教学效果呢？笔者基于对此问题的思考以及一段时间的文献研究后，构建了基于教学云平台的精准教学模式。
2. 概念界定2.1教学云平台计算机进入教育领域要追溯到 20 世纪50 年代的计算机辅助教学阶段。
何为计算机辅助教学？张剑平等人提出计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）是指将计算机作为教师的助教，帮助教师完成部分教学任务，解决教学问题，并能够向学生传授知识和技能。
[1]后来，结合 2006 年第一次提出的“云计算”一词，黎加厚教授在 2011 年提出将云计算应用于教育教学中，并提出了“云计算辅助教学”的新概念。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式1. 引言1.1 云课堂的兴起云课堂不仅仅是线上课程的简单堆砌，更是一种融合了多种教学资源和工具的全新教学模式。
通过云课堂，学生可以获得更加个性化的学习体验，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和帮助他们学习。
云课堂的兴起为教育带来了全新的可能性和机遇。
随着智慧职教的不断深入推进，云课堂将在未来教育中扮演越来越重要的角色，促进教学方式和教学理念的革新与发展。
1.2 跨时空全方位教学模式的重要性跨时空全方位教学模式是指利用现代科技手段，在不受时间和空间限制的情况下进行教学活动，实现线上线下的互动与融合。
在传统教学模式中，学生只能在教室内接受知识传授，而跨时空全方位教学模式可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，大大提高了学习的灵活性和便利性。
这种教学模式的重要性在于，它可以打破传统教学的时空限制，让学生可以更加自主地选择学习时间和学习地点，提高了学习的效率和质量。
跨时空全方位教学模式也可以促进师生之间更紧密的互动和交流，使教学更加生动和有趣。
随着信息技术的不断发展，跨时空全方位教学模式也为教育提供了更广阔的发展空间。
教育者可以借助智慧职教云课堂等在线教学平台，实现对学生进行全方位的教学管理和辅导，提高教学效果和学习体验。
跨时空全方位教学模式的重要性不言而喻，在未来的教育领域将会扮演越来越重要的角色，对教育教学的发展将起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 智慧职教云课堂概述智慧职教云课堂是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过整合各种在线学习资源和工具，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
智慧职教云课堂不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，实现自主学习、互动学习和合作学习的全方位教学模式。
在智慧职教云课堂中，教师可以通过在线课件、视频讲解、互动讨论等方式将知识传授给学生，同时还可以通过在线测验、作业布置等方式对学生进行考核和评估。
小学数学“云课堂”教学研究
2020年第16期教育教学3SCIENCE FANS 小学数学“云课堂”教学研究卢福勇（甘肃省瓜州县梁湖乡中心小学，甘肃 酒泉 736100）【摘 要】为了顺应信息时代的发展以及新课改的要求，在小学数学教学中运用“云课堂”是十分必要的。
“云课堂”不仅技术较为先进、操作简单方便，还能实现实时互动，是提高小学数学教学质量以及效率的重要途径。
基于此，本文针对小学数学“云课堂”教学进行分析。
【关键词】云课堂；小学数学；教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0217-02“云课堂”是一种以云计算技术为基础的，高效、便捷、实时互动的远程教学模式。
教师只需要通过互联网进行简单的操作，就能够与学生实时互动，还能传输文件数据等，从而有效提高教学效率。
在小学数学教学中运用云课堂这种新型教学方式，相对于传统的数学教学来说更加具备优势，并且能够满足随时、随地的需求。
因此在小学数学教学中，教师应注重探索“云课堂”的应用形式，采取有效的教学方式，发挥“云课堂”真正的价值。
1 “云课堂”实施前要整合教学资源在运用“云课堂”的教学过程中，教师需要将教学资源以及教学内容等上传到相应的平台中，这就对教师的课前准备提出了更高的要求。
因此，运用“云课堂”进行教学的第一个环节，就是整合有关教学资源，做好充分的课前准备。
首先，要根据教学内容以及教学目标合理设置教学计划。
其次，要根据小学生的认知水平进行教学设计，这样的教学设计才更符合小学生的学习需求。
最后，要整合教学资源，网络中有海量的教学资源，而从这些海量的教学资源中寻找与课堂教学内容相关，并且符合学生对知识的实际需求的教学资源，是“云课堂”教学的关键。
只有合理筛选出能充分发挥作用，以及符合小学生需求的教学资源，才能够保证“云课堂”教学的质量。
在整合教学资源之后，教师一定要注重引导学生观看重点内容，并明确告诉学生哪些是辅助学习资源。
基于“云”端的课堂教学探索——例谈云技术在小学语文课堂中的应用
基于“云”端的课堂教学探索 — —例谈云技术在小学语文课堂中的应用发布时间：2022-09-04T05:46:11.826Z 来源：《中国教师》2022年5月9期作者：叶莉[导读] 《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出:“信息技术对教育具有革命性的影响,我们必须予以高度重视”。
叶莉重庆市巴南区鱼洞大江小学校 401321《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020)》中明确指出:“信息技术对教育具有革命性的影响,我们必须予以高度重视”。
ischool （易教智慧）平台是集课堂管理系统性、备课系统、评价系统和教学管理系统于一体的数字化学习系统。
利用这些系统进行教学，教学设计得到了创新，课堂教学效率也得到提高。
笔者以人教版教材六年级上册《藏戏》中的课堂教学为例，探索云技术在小学课堂中的应用。
一、课前学习，导之有案传统的课前预习，都是教师提醒学生预习第二天要学的知识，学习者在家里预习的情况如何，教师不得而知。
如今，教师应用多媒体技术，就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解后录制成的一段微视频（微课），并设计相关的检测作业，上传到ischool （易教智慧）平台中的导学本中。
学生用自己的账号登录后，通过在家观看视频完成预习作业，学习困难的学生还可通过反复观看，掌握学习要点后再完成相关检测作业。
教师通过导学本中的“测验监控”，跟踪学习者的学习行为——学生观看的时间段，观看时长，做了哪些练习题，通过技术分析，了解学生对知识的掌握情况，即时调整第二天的教学设计，使课堂教学真正做到“以生为本”。
应用实例：《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇略读课文，课文对藏族传统剧种——藏戏进行了生动阐释。
基于现在的孩子对中国传统剧种十分陌生，我课前制作了一个关于中国戏剧种类的微课。
学生通过观看微课，提前感受中国传统戏剧的魅力，对第二天课堂学习充满了期待。
略读课文中字词的学习不是重点，但却是理解课文的基石。
依托智慧课堂平台提高小学科学课堂教学有效性的策略研究
依托智慧课堂平台提高小学科学课堂教学有效性的策略研究作者：刘建萍来源：《新课程》2022年第32期教育现代化深入推进的背景下，智慧课堂平台在中小学教育教学中得到了广泛运用，它能够丰富课程教学资源，创设多元教学模式，激发学生学习积极性，辅助学生理解与掌握知识，提高课堂教学的效果。
依托智慧课堂平台，可以有效提高小学科学课堂教学的有效性，据此构建科学的应用策略，总体包括课前准备、课中教学、课后巩固三大环节，每个环节包括许多细化内容。
小学科学教师可以结合基本学情，熟练运用智慧课堂平台教学，提高小学科学课堂教学效率。
一、依托智慧课堂平台，做好课前准备工作新时期小学科学课堂教学中，为了更好地提高教学有效性，教师先要充分做好课前备课，进行全方位准备。
过去的课前备课中，教师多是基于教材写教案、制作PPT等，与学生交流、互动的机会较少，不注重学生的课前预习，导致课堂教学效率较低。
依托智慧课堂平台，教师可以全面进行课前备课，加强师生互动。
（一）熟悉智慧课堂平台，打好教学应用基础在信息技术、互联网、大数据和云计算等的支持下，催生出智慧课堂平台。
智慧课堂平台集中了课程资源管理、网络课程建设、教学成果展示、在线测评、教学互动等，是“互联网+教育”背景下的信息技术教育2.0的网络教学平台。
依托智慧课堂平台实施小学科学课堂教学，可以制作与展示科学课件，布置与反馈各项作业，引入生动有趣的科学教学资源，及时答疑科学问题，综合评价学生等。
在智慧课堂平台中，可以实现在线学习、讨论、测评与分析数据，教师基于此熟悉学生学习基础和认知情况，优化课堂教学设计[1]。
因此，教师需要提前熟悉智慧课堂平台，才能打好小学科学教学的应用基础。
比如，小学科学教师通过提前自主动手操作该平台，阅读和观看智慧课堂平台的官方应用指导，去网络论坛、新媒体平台中搜集具体应用和教学指南资料，全面了解智慧课堂平台的基本特点、主要功能、应用方法等。
通过学习与研究，我们可以明确智慧课堂平台中的云平台，提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、教学辅助等服务，构建完整的教学资源管理平台，二次开发与利用PPT、Word等各类格式的教学资源，综合运用各类教学资源。
小学科学“云课堂”的构建策略
92C12/2016◆江苏省海安县墩头镇仇湖小学 徐广宽小学科学“云课堂”的构建策略在网络信息时代，小学科学采取“云课堂”的模式是十分有效的，能弥补传统教学模式的不足，从而让小学生进行高效学习。
“云课堂”的概念有广义与狭义之分，广义的“云课堂”指的是“基于云计算技术打造的新一代计算机教室解决方案”，狭义的“云课堂”指的是教师借助网络资源的共享性，结合学科教学内容采取的“翻转课堂”模式下的课堂教学形式，具有教学内容开放、教学方法灵活、教学评价科学的特点。
在传统的课堂教学中，对于课堂的定义一般是指“四十分钟的课堂”。
在信息时代，这样的课堂定义显然过于封闭。
小学生学习平台已经不限于“课堂四十分钟”，他们在课后依托网络平台接触的学习内容是十分丰富的。
因此，小学科学“云课堂”是具有开放性的，小学生学习不是受时空限制的，获取学习内容具有更强的灵活性，关注的应该是小学生学习的全过程，并不局限于“课堂四十分钟”，要善于把小学生的学习拓展到课前自主学习、课中互动学习与课后拓展学习。
一、借助“微课”，优化课前自主学习小学科学“微课”就是指采取以视频为载体的记录方式，录制的关于小学科学某个知识点或者是课堂教学某个环节的微视频，是教师提供给学生的一种具有网络性质的课程资源，具有短小精悍、开放灵活的特点。
小学科学“微课”是辅助小学生进行课前自主学习的重要载体，能够有效优化小学生课前自主学习。
例如，“食盐在水中溶解”一课的教学关键是体验溶解的概念，对溶解的过程进行理解与把握。
但是，“溶解”是小学生看不见摸不着的。
因此，为了让小学生了解食盐的溶解过程，笔者设计了这样一个“微课”：将食盐换成高锰酸钾投入水中，学生清晰地观察到了高锰酸钾在水中逐渐消失的过程，水的颜色逐渐从无色到红色，颜色逐渐由淡到浓，颜色不断地进行扩散直至均匀地分布。
在“微课”中，一般都蕴含着学生要学习的重要知识点与能力训练点，一个好的“微课”是按照学生学习生物学知识的认知规律编排流程的，这个流程正是有效推进小学生对科学知识进行自主学习的重要辅助手段。
巧用“学乐云”，提升学生科学素养
巧用“学乐云”，提升学生科学素养摘要：小学科学相对于其他学科而言，涉及到的知识面广，内容丰富，与实际生活息息相关。
小学生普遍对科学比较有兴趣，但熟练地掌握科学知识也有一定的难度。
“学乐云”教学能够改变传统的教学方式，弥补科学教学中的不足，提高课堂教学效率，让学生对科学产生极大的兴趣。
与此同时，“学乐云”的使用培养了学生的综合能力和创新精神，提升了学生的科学素养。
关键词：小学科学；科学素养；学乐云；应用小学科学是以培养学生科学素养和感知初中物理化学地理生物等的基础性学科，同时它与实际生活密切相关，学习科学知识能够帮助学生理解一些生活中的现象和解决实际问题。
小学科学教材的编排主要是以图片为主，穿插较少的文字。
“学乐云”教学是现代信息化教育的优化模式，将继续搭建“互联网+教育”生态圈。
使用“学乐云”可以将枯燥的描述性教学转变为图文并茂、声视多元的教学模式。
关于如何合理利用“学乐云”打造高效课堂和培养学生科学素养，我将结合具体的案例谈谈自己的一些教学体会。
一、创设情景，培养学生科学兴趣在应试化升学的压力下，小学的教学也难免枯燥乏味，而多数学生往往偏爱科学。
在课堂引入时，如果教师仅仅用口头表述来创设情景，将会很难达到吸引学生注意力和活跃课堂气氛的效果。
积极引入信息化材料利用“学乐云”可以将教师口头表述创情景的方式转化为图片、声音、动画等生动形象的形式，创设的情景要与日常生活相联系，这样更能够加深学生的印象。
教师在备课时向“资源库”上传相应的信息化材料，在授课时展示给学生。
例如，在《我们关心天气》这节课的开始，教师先播放“资源库”中中央电视台天气预报的视频，在观看完视频后，可以提出一些问题：同学们在家里看过天气预报吗？刚刚视频中有哪些天气现象呢？你认识天气符号吗？然后用PPT出示视频中的城市天气预报图，对刚刚的问题答疑。
天气现象与我们的生活息息相关，用视频的方式而不仅仅是一张图片，更能够激发学生的兴趣。
引入《听听声音》这一课的教学时，教师可以准备两段各一分钟不同环境中的音频，让学生闭上眼睛聆听分别在什么样的环境下？有哪些声音？第一段在大自然中，有青蛙呱呱、蜜蜂嗡嗡、树叶沙沙、泉水叮咚、小鸟叽喳......第二段在城市中心，有人群嘈杂、汽车嘟嘟、工地咣当......这时学生的热情会被大大激发，能够积极主动地参与课堂。
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基于云课堂的小学科学教学优势
作者：郝安军
来源：《天津教育·中》2019年第07期
【摘; 要】随着科学技术的不断发展，信息技术已经渗透到了各个领域，而云课堂是教育信息化不断发展的产物，因其教育模式的特殊性，受到了越来越多教师和学生的青睐。
云教学平台不仅提供了海量的教学素材，还极大程度地调动了学生学习的积极性。
本文以《显微镜的使用》教学为例，将云课堂与小学科学教育相结合，讨论云课堂教育模式下，给小学科学教学所带来的诸多优势。
【关键词】云课堂;小学科学;小学四年级科学;有效性
一、云课堂研究现状综述
云计算从诞生开始就走上快车道，在教育领域的发展，更是受到社会各界的高度重视，众多的学者也在云课堂方面进行着各种不同形式的创新与探索。
世界范围内，美国、法国等国家，已经将教育云视为云计算的核心领域，并启动了教育云建设计划。
在我国，云课堂也在不断实践与推广。
例如，深圳市南山区后海小学，正在积极开展“基于iPad的云课堂构建”研究课题。
二、云课堂的研究内容与意义
以小学《显微镜的使用》为例，通过深度的探究与分析，论证了云课堂教学模式对教师的教学效果，以及学生学习效率所起到的积极作用。
研究发现，云课堂教学模式对提高小学课堂的教学效果有着积极的作用，云課堂教学的有效应用对创新教学模式，强化教学质量方面都有着正向的影响。
同时，也为云课堂的有效推广与实施奠定了坚实的基础。
三、云课堂的概念
所谓的“云课堂”指的是，以云计算技术为基础，所建设的高效、具有互动性的远程教学课堂。
学生只要通过互联网简单的操作，就可以快速且高效地与世界范围内的学生、教师等用户分享各种数据，比如视频、图片、语音以及文件等。
而数据的传输、处理过程，则由云课堂服务商代为进行操作。
简而言之，“云课堂”是在教学活动过程汇中，在覆盖有线或无线网络的基础条件，让每个学生都能持有互联网终端，并进行快速高效的主动探究，通过对所学知识的网络教学平台进行。