一年级课文《乌鸦喝水》课后反思
2024年《乌鸦喝水》教学反思_2
2024年《乌鸦喝水》教学反思2024年《乌鸦喝水》教学反思1这篇课文属于经典课文。
在我的记忆中，上小学一年级的时候就学过。
当时，更多的是根据老师的要求，不停地读，最后背下来。
从此，这个故事就一直保持在脑海中。
今天，听了一节在新课标理念指引下的《乌鸦喝水》，总的感觉：是一堂精彩的，有语文气息，体现低段年级的语文课。
整堂课，老师就是在为孩子们创设情境，在情境中指导学生识字，读文。
很好的完成了第一课时的教学目标。
本堂课亮点颇多，给低段的教学提供了很多学习的例子。
现选择识字的环节加以分析：一、带拼音认读生字。
1、学生自读一遍。
2、全班交流，难读的生字的读音，以引起大家的注意。
3、齐读一遍。
二、去拼音认读。
1、生自己认读。
2、交流：不认识或难读的生字。
教师加以整理，概括。
3、交流难读的生字的识记方法。
（小组合作）4、生交流。
（这个过程中，教师巧妙地向学生传授了除过传统的识字方法，新增加的识字方法。
比如：猜字谜的方法，某些字的演变过程。
其目的就是让学生感受中国汉字的魅力，以激发学生对中国汉字的兴趣）三、生字放在新的语境中加以巩固，训练。
比如：乌。
可以放在“乌云、乌黑”当中认读。
四、有关生字的练习。
（教师选择学生容易认错的生字，放在设计的小练习中进行练习。
评析：这个识字的环节有以下值得借鉴的地方：1、识字的环节体现了层次性。
我们好多老师的识字教学，没有章法，想怎么教就怎么教。
这节课的识字环节提供的很好的学习例子。
正是因为有了教学的层次，所以整个识字的教学扎实、有效。
老师不是在做样子，而是实实在在地为学生的识字打下坚实的基础。
2、识字的环节中有新的识字方法的渗透。
比如：猜字谜、编故事、介绍生字的演变等等。
则就符合新课标中的要求。
教师应设计多样的识字教学方法和形象直观的教学手段，以提高识字的教学效率。
3、在新的语境中巩固生字。
好多老师一交流完识字的方法，就进入下一个教学环节。
学生究竟认住了没有，老师心里没底。
所以，建议低段的老师应该在此增加在新语境中认字的环节，这样，学生就有了巩固的环节，从而使识字的环节趋于完整。
一年级乌鸦喝水教学反思
一年级乌鸦喝水教学反思一年级乌鸦喝水教学反思一：《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，篇幅短小，通俗易懂。
主要讲的是乌鸦看见一个瓶子里有水，但是瓶口太小，喝不到水，于是乌鸦把小石子放进瓶子里，通过石子的堆积，使水位升高，乌鸦顺利地喝到了水。
这个故事告诉我们：在遇到困难的时候，我们要动脑筋，寻找解决困难的办法。
在备课时，我力求创设一个自主、愉快、和谐的课堂氛围。
我鼓励学生质疑，整节课基本上是由学生自己通过朗读、讨论、思考、总结等方式获得知识。
这样处理，一方面培养了学生的自主学习能力，另一方面让学生体验到自己解决问题的喜悦感。
在教学过程中，我充分引导学生发挥主体作用，把学习的主动权还给学生，把“读”和“悟”的过程还给学生。
这节课的朗读训练我通过多种形式进行，在理解中朗读，在朗读中感悟。
并且尽量给足时间让学生进行交流讨论，通过生生之间的互动，使学生充分理解课文内容。
一年级的学生年龄较小，在语言表达上难免出现不够流畅、准确的现象。
因此，我在教学中鼓励学生大胆发表自己的见解，并充分肯定他们合理的想法，保护他们的积极性。
通过这节课的教学，我认识到教师的责任不在于教，而在于教会学生学。
实践证明，课堂中给学生充分的自由、充分的时间让学生思考、讨论和发表自己的见解，能调动学生学习的积极性。
但同时我也认为给学生自由不是放任自由、不是无限制的自由、更不是无法无天地乱来。
我们必须要钻研教材、精心备课，充分挖掘各种资源、深入浅出地引导学生学习知识、掌握技能。
在教学中，要抓住文本中的关键词句引导学生理解课文内容、体验感悟文章蕴含的思想感情和人文精神。
在指导朗读时要注意多形式、多层次地朗读训练。
一年级学生刚刚接触阅读和写作，朗读和说话的训练一定要抓紧、抓好。
在训练时要注意培养学生的语感能力，帮助学生理解语言文字的意义和内涵。
在平时的教学中还要注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
以上是我在教学过程中的一些感悟和反思。
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学反思1. 引言《乌鸦喝水》是一种经典的启发式学习教具，使用它可以帮助学生理解物体密度的概念。
在本次教学中，我选择使用《乌鸦喝水》教具来进行物理实验，旨在激发学生对科学的兴趣，并提高学生的观察能力和实验设计能力。
本文将对《乌鸦喝水》教学的实施过程进行反思，包括教具的使用、学生反应以及教学效果等方面。
2. 教具的使用在教学中，我使用了一套精心设计的《乌鸦喝水》教具。
这套教具包括一个玻璃容器、一只塑料乌鸦和一些硬塑料球。
我首先向学生介绍了教具的构造和原理，并给予了他们充分的时间来观察和思考。
在实际操作中，学生们被分成小组，每个小组都有一套教具。
我指导学生们先将乌鸦放入玻璃容器中，并观察乌鸦的状态。
接着，学生们逐渐往容器中加入硬塑料球，观察乌鸦的变化。
通过实验过程中的观察和发现，学生们逐渐理解了密度的概念。
总体而言，教具的使用能够很好地引发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解物体密度的概念。
然而，需要注意的是，教具的数量要充足，以保证每个小组都能够有足够的材料来进行实验。
3. 学生反应学生们对《乌鸦喝水》教具的反应非常积极。
在介绍教具原理的过程中，学生们表现出浓厚的兴趣，并积极提问和讨论。
在实验操作中，学生们都能够按照要求进行实验，并且能够准确观察和描述实验现象。
通过实验，学生们不仅提高了对物理概念的理解，还培养了他们的观察和实验设计能力。
在观察过程中，学生们学会了从细微的变化中寻找规律，并且能够准确地描述实验现象。
这将对他们今后的科学学习打下坚实的基础。
4. 教学效果通过本次《乌鸦喝水》教学，我感到学生的学习效果非常显著。
他们对密度的概念有了更深入的理解，并且能够用准确的语言表达自己的观点和发现。
同时，学生们的观察和实验设计能力明显提高，他们能够独立思考问题并提出合理的解决方案。
此外，学生们对科学的兴趣也得到了激发。
他们在实验中体会到了科学的魅力，并对自己今后的研究和探索充满了期待。
这对于培养学生对科学的兴趣和进一步发展科学思维具有重要的作用。
一年级上册13课乌鸦喝水教学反思评课稿一等奖
根据学生的能力水平，将教学内容分为不同层次 ，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
个性化辅导
针对学习困难的学生，提供个性化的辅导和指导 ，帮助他们克服困难，树立学习信心。
总结与展望
06
本次教学反思的意义和价值
1 2 3
深化教学理念
通过反思乌鸦喝水这一课的教学过程，可以进一 步明确“以学生为中心”的教学理念，重视学生 的主体性和创造性。
教学内容与现实生活联系不够
本课的教学内容与现实生活联系不够紧密，没有很好地将课文中的道理与现实 生活中的情境相结合，使得学生难以将所学应用到实际生活中。
教学方法和手段方面
教学方法单一
本课主要采用传统的讲授法进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，如小组讨 论、角色扮演、游戏等，导致学生可能无法充分参与课堂，积极思考和表达。
知识技能掌握情况
知识掌握扎实
通过课堂讲解、练习和测试等环节，学生们对乌鸦喝水的 故事情节、角色形象、寓意等有了深入的理解和掌握。
技能运用自如
学生们能够运用所学的阅读、理解、表达等技能，对文本 进行深入的分析和解读，同时也能够将所学技能运用到其 他类似文本的阅读和理解中。
跨学科知识融合
在教学过程中，老师还引导学生们将乌鸦喝水的故事与科 学、社会等学科知识进行融合，拓展了学生们的视野和思 维深度。
教学效果评估
03
学生参与度分析
学生参与度高
在教学过程中，学生们表现出了 浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论 和活动，主动思考问题并举手发
言。
互动环节充分
通过小组讨论、角色扮演、游戏 等互动环节，学生们在课堂上充 分展示了自己的想法和创意，同 时也锻炼了团队合作和沟通能力
一年级乌鸦喝水的教学反思(精选13篇)
一年级乌鸦喝水的教学反思（精选13篇）一年级乌鸦喝水的教学反思1《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
__是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本节课的优点有：一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出：__赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。
根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标：（1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”；（2）练习正确、流利、有感情的朗读课文；（3）借助标号认识自然段。
理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。
在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。
我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。
二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。
《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。
接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。
第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
乌鸦喝水教学反思精选15篇
乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水教学反思精选15篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的乌鸦喝水教学反思，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水教学反思1《乌鸦喝水》是一篇几经修改仍保存下来的课文，对于一年级学生来讲，理解故事内容不是重点，更算不上是难点，我确定教学此文应注重识字，注重朗读，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起分享。
一、首先是让生字教学充满文化的气息。
语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。
如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义，使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。
其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。
如在教学“渴”和“喝”这一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的经验帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
为了再次巩固这两个生字，我又出示一个填空练习，上完体育课，我真（），我想（）一大杯水。
这样既引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义，并且能细微地辨别形近字的区别。
在教学“鸟”和“乌”，我先出示乌鸦和小鸟的的图片以及这两个生字，让孩子们自己观察，这两个字哪儿长得特别像。
学生比较得出“乌”比“鸟”少一点，想象出是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
二、故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。
而充分挖掘故事本身之神韵，使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。
我在执教的过程中并没有将“识字”和“故事”割裂开来。
我让生字教学从单一走向综合，引导学生灵活运用汉字。
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》教学反思
在我进行《乌鸦喝水》故事的教学活动后，我有以下几点反思：
首先，我认为在引入故事时，我成功地引起了学生的兴趣。
我使用了生动的语言和丰富的肢体语言来诵读故事，并通过问问题和设置悬念来吸引学生的注意力。
学生们表现出了浓厚的兴趣，积极参与故事中的情节和角色。
在讲解故事的道理和主题时，我感到有改进的空间。
我没有给学生足够的时间去理解故事的寓意，并展开更深入的讨论。
下次我要确保提供足够的思考和讨论时间，鼓励学生自己思考故事中的意义，并提出自己的观点和见解。
我还可以设计一些引导性的问题，帮助学生更好地理解和应用故事中所传达的价值观。
在教学活动的延伸部分，我觉得可以有更多的互动和创造性的任务。
例如，我可以让学生分组进行角色扮演，让他们从不同角度来思考故事中的问题并展示出来。
这样能够提高学生的合作能力、表达能力和创造性思维。
我还可以考虑使用一些多媒体资源，如图片、音频或视频，来丰富故事的呈现方式，并增加学生的参与度。
这将帮助学生更好地理解
故事情节和角色，并对故事进行更深入的思考和分析。
最后，我还要注意教学反馈的及时性和个性化。
我可以在课后与学生交流，了解他们对故事的理解和感受，并给予针对性的反馈和指导。
同时，我可以关注学生在故事学习中的表现，制定个别辅导计划，帮助那些需要额外支持的学生更好地理解和应用故事中的价值观。
通过对《乌鸦喝水》教学活动的反思，我发现其中的优点和改进的空间。
我将不断努力提高自己的教学能力，为学生提供更优质的学习体验，并帮助他们在故事中获得更深层次的思考和成长。
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）
《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。
补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。
二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。
2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。
3、出示生词，指名分小组读。
4、分节指读课文，正音。
设计意图：“书读百遍，其义自见。
”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。
通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。
三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。
指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。
指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。
指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。
这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。
（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。
文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
指答指导朗读第一句。
自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。
指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。
新人教部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教学反思
求知若饥，虚心若愚。
新人教部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》教学反思新人教部编版学校一班级上册语文《乌鸦喝水》教学反思胜利之处：这节课的教学任务，我认为除了让同学感受这个好玩的故事外，还要培育同学动手力量和在思索中进展同学思维的力量。
教学时，最好先让同学提前做一做往瓶子里放石子让水面上升这个试验，这样有助于进展同学实践力量，有助于同学对课文内容的理解。
此外，在讲解完这个故事后，我又支配了让同学思索假如你是乌鸦，你会怎么做？目的是培育同学擅长思索的好习惯。
不足之处：在课堂上，随时会有同学灵光的出现，如何抓住同学的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这是我在今后的教学中需要认真讨论和学习的。
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。
教学中重点应引导同学通过朗读感悟"乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了'这一系列变化过程。
同时，教育同学明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。
因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。
假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。
所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像"说说你还会想出什么好方法？'"假如你是这个乌鸦你会怎么做？'这一类的问题。
而是与同学一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。
在学完"乌鸦是怎么喝着水的'后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题"瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。
'两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说："用吸管吸。
'"让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。
'"把瓶子打破上部，就能喝到了。
'"把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级课文《乌鸦喝水》课后反思乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困
难呢？下面是一年级课文《乌鸦喝水》课后反思，欢迎参考阅读！
第一篇：《乌鸦喝水》课后反思
一.选材上的反思
本次科学活动《乌鸦喝水》趣味性强。
以欣赏课件《乌鸦喝水》引出让幼儿反思的问题“是不是有水的瓶子里投入了石子，乌鸦都能喝到水吗?”从而进行了相应的操作活动
石子与沙子放入水中产生不同现象的反思。
本次活动的选材符号本班幼儿年龄特点及学习特点，操作性强，能激发幼儿的学习欲望。
二.目标设定及材料准备上的反思
目标制定合理。
根据本班幼儿的学习能力以及认识水平，从能力、情感、知识三方面着手。
且在整个活动开展过程中。
将活动目标中重、难点有意识的在各个环节中突破、在这次活动开展过程中，准备材料不够充分。
每组操作时教师为幼儿准备的沙子不够多，而且教师准备的沙子太干，操作时由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。
从而产生了不一样的实验结果。
其次第二次操作时教师只需为每组准备一份水，集体观察操作即可。
三.过程的反思
整个活动体现了分层递进，分层落实的教学特点。
从看课件导入---用石子实验探索----沙子实验探索---比较实
验结果有什么不同---得出结论五个环节。
在活动中，教师
利用形象的图示帮助幼儿理解为什么石子装进水量少的瓶
子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。
但幼儿教师材料上准备的失误。
科学效果不明显，幼儿体验到的科学成果感知不深入。
第二篇：《乌鸦喝水》课后反思
一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。
孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。
在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，将“办”与“为”，对比学习
来识记生字，学生在不经意间记住了字形。
“喝”和“渴”利用形象的动作来帮助学生理解字意，帮助区分形近字，利用偏旁识记生字。
学生兴趣极高，不爱发言的孩子也勇敢的举起手，机会瞬间即逝，及时的鼓励，帮助他们建立自信，学生真正的成为课堂的主人，体会到了识字的乐趣。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，乌鸦把小石子一个一个地衔来，
学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，并动手操作。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。
在这课堂上存在几点不足，需要我在今后的教学中再接再厉。
学生回答不准确时，给予学生的引导不太到位。
课堂评价语单一，课堂上的各个环节过渡不自然等问题。
课堂驾驭能力需要再进一步提高。
第三篇：《乌鸦喝水》课后反思
这节课我给学生讲《第二次乌鸦喝水》的故事，故事是这样的：乌鸦飞呀飞，在路上遇见了小白兔，它问小白兔：“小白兔，请你告诉我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了指说：“前面有一个村子，村子里有一口井，在那能找到水”乌鸦谢过了小白兔向前飞去，很快乌鸦就找到了那口井，乌鸦心里高兴极了，它得意地把井边的小石子一个一个地叼起来，一个一个地投到井里，可是乌鸦投了许多小石子，也没见到水升上来，乌鸦真的累坏了，这时那只小白兔到井边来打水，看见了用嘲笑的口气问：“还用你的老办法呢?不管用了吧?”乌鸦的脸红了，只见小白兔把井边辘轳上的水桶放入井里，一会儿就打上来满满的一桶水。
小白兔请乌鸦喝水，乌鸦美美地喝了个够。
接着我再引导学生展开讨论：
1、为什么乌鸦的办法不灵了?
2、从中明白了什么道理?
通过这样的教学设计，学生对课文的理解更深了，懂得的道理也更多了。