比较正数和负数的大小（精选4篇）
正数与负数的比较与排序
正数与负数的比较与排序在数学中，正数和负数是相互对立的概念。
正数表示大于零的数，负数表示小于零的数。
正数和负数有着重要的比较和排序规则。
一、正数和负数的比较正数和负数的比较可以通过它们的绝对值来进行。
绝对值表示一个数距离零点的距离，即该数到零点的距离，总是非负数。
比较两个正数时，直接比较它们的大小即可，较大的数为较大值。
例如，比较 5 和 3，显然 5 大于 3，所以 5 大于 3。
比较两个负数时，也直接比较它们的大小，较小的数为较大值。
例如，比较 -2 和 -4，-4 比 -2 更小，所以 -4 大于 -2。
但是，正数和负数之间无法直接比较大小，需要通过绝对值进行间接比较。
为了方便说明，我们先取两个绝对值再比较。
比较一个正数和一个负数时，先求它们的绝对值，然后比较它们的绝对值大小。
绝对值较大的数为较大值。
例如，比较 5 和 -3，绝对值|5| 是 5，绝对值 |-3| 是 3，所以 5 大于 -3。
二、正数和负数的排序正数和负数的排序是指将一组正数与负数按照大小顺序排列。
根据上面的比较规则，可以得到以下排序方法。
1. 从小到大排序首先，按照绝对值的大小顺序将正数和负数分开排序。
然后，依次按照绝对值从小到大的顺序连接正数和负数。
例如，给定一组数 {-3, 5, -2, 4, -1}，按照绝对值的大小顺序进行排序，正数和负数分别为 {1, 2, 3, 4, 5} 和 {-1, -2, -3}。
然后将它们连接起来，得到排序后的数列 {-1, -2, -3, 1, 2, 3, 4, 5}。
2. 从大到小排序与从小到大排序类似，将正数和负数按照绝对值从大到小的顺序排列，并连接起来。
例如，给定一组数 {-3, 5, -2, 4, -1}，按照绝对值的大小顺序进行排序后，连接起来得到的数列为 {5, 4, 3, 2, 1, -1, -2, -3}。
需要注意的是，当存在相同绝对值的正数或负数时，它们的相对顺序应该保持不变，即不进行位置交换。
正数与负数的大小比较
在数轴上表示下列各组数，再比较它 们的大小。
读作： 正零点四五
如果向东走记作“＋”，那么向西走记 作“－”。下面这些数各表示什么？（单位： 米）你们有什么发现？
－7 －2 2.5 14 50 7
3 ＋4
＋23
5.2 －3.4
1 －3
4 －9
＋41 0
＋74.5
－4.8
－82
＋50
13 －4
０既不是正数，也不是负数
读出下面各数，并指出哪些是正数，哪 些是负数，再把下列各数填入相应的圈内。
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1
－3和2 －0.5和－1.5
－5和－4 6和－6
0和－8 0和8
把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来， 并比较一周内任意两天最低气温的大小。小组同学讨 论一下，说一说你是怎样比较的。
-8 -7 -6 -5 -4
-3
-2
-1
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
1、比较下面各组数的大小。讨论一 下，说一说你是怎样比较的。 －4 －4
-1
－8 0 －2 2
－4
－4 0
1、说出点A、B、C、D、E表示的数。
-6
-5
-4
-3
-2
-1
2、在数轴上表示下列各数。
-6 -5 -4 -3 -2 -1
数字的正负与大小比较
数字的正负与大小比较在我们的日常生活和学习中，数字无处不在。
从简单的购物计算价格，到复杂的科学研究中的数据分析，数字都扮演着重要的角色。
而数字的正负和大小比较，是数字运算和理解中的基础概念。
首先，让我们来了解一下什么是数字的正负。
正数，就是大于零的数，比如 1、2、3 等等。
而负数，则是小于零的数，像－1、－2、－3 这样。
零既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
那么，为什么要有正数和负数之分呢？这其实是为了更方便地描述生活中的一些相反的情况。
比如说，在温度的表示中，零上 5 摄氏度可以用＋5℃表示，而零下 5 摄氏度则要用－5℃来表示。
在财务方面，如果我们赚钱了，收入可以用正数表示；如果亏损了，就用负数来记录。
再比如海拔高度，高于海平面的高度用正数，低于海平面的就用负数。
接下来，我们谈谈数字的大小比较。
对于正数来说，数值越大，这个数就越大。
比如 5 大于 3。
而对于负数，数值越大，这个数反而越小。
例如－3 大于－5。
这可能有点让人困惑，我们可以这样来理解：负数表示的是与正数相反的量，所以负数的绝对值越大，它离零就越远，也就越小。
当我们比较正数和负数的大小时，要记住正数永远大于负数。
比如说，3 大于－5。
因为正数表示的是拥有的数量，而负数表示的是亏欠的数量，拥有的肯定比亏欠的要多。
在实际应用中，数字的正负和大小比较有着广泛的用途。
比如在经济领域，企业的盈利和亏损就是通过正负来区分的，比较不同时间段的盈利或亏损大小，可以帮助企业做出决策。
在物理学中，力的方向可以用正负来表示，比较力的大小可以帮助我们分析物体的运动状态。
再比如在数学的函数图像中，我们常常会遇到正数和负数的比较。
通过比较函数值的大小，我们可以确定函数的单调性、极值等重要性质。
在统计学中，数据的正负可能表示增长或减少，比较数据的大小可以帮助我们了解数据的分布和趋势。
为了更好地掌握数字的正负与大小比较，我们可以多做一些练习。
比如给定一些数字，让我们按照从大到小或者从小到大的顺序排列。
正数与负数大小比较方法解析
正数与负数大小比较方法解析在数学中，正数和负数是我们常常接触到的两种数，它们之间有明显的差异，尤其是在大小比较方面。
在本文中，我们将解析正数和负数的大小比较方法，以便更好地理解它们之间的关系。
1. 直观比较法首先，最直观的比较方法是观察正数和负数的绝对值大小。
由于正数的绝对值一定大于零，而负数的绝对值是其相应正数绝对值的相等量，因此我们可以得出结论，正数大于负数的绝对值。
举个例子，比较正数5和负数-3的大小。
我们知道，正数5的绝对值是5，而负数-3的绝对值是3，因此5大于3。
这种直观比较法可以用于简单的正数和负数的大小比较情况。
2. 数轴比较法数轴是一个直观且常用的工具，用于表示数值之间的相对关系。
在比较正数和负数的大小时，我们可以利用数轴来帮助我们更清晰地理解它们的相对位置。
将数轴上的原点定位为0，正数在右侧，负数在左侧。
我们可以根据数轴上的位置关系来判断正数和负数的大小。
如果正数所在的位置更靠右，则该正数更大；如果负数所在的位置更靠左，则该负数更小。
考虑比较正数3和负数-2的大小。
根据数轴上的位置，我们可以看到3位于-2的右侧，因此3大于-2。
这种数轴比较法适用于较小的正数和负数的大小比较。
3. 数值比较法除了直观比较法和数轴比较法外，我们还可以利用数值本身进行比较。
通过比较正数和负数的数值大小，我们可以直接判断它们的相对大小关系。
对于同号的正数和负数，数值越大表示数值的绝对值越大。
例如，正数7大于正数4，负数-5大于负数-8。
对于异号的正数和负数，我们可以根据它们的绝对值来比较。
绝对值较大的正数或负数通常会大于绝对值较小的正数或负数。
例如，正数6大于负数-9。
但是，在比较正数和负数的大小时，我们需要注意它们的符号。
正数始终大于负数，无论其数值大小。
这是因为正数表示正向增长或正向变化，而负数则表示负向减小或负向变化。
综上所述，我们可以通过直观比较法、数轴比较法和数值比较法来解析正数和负数的大小比较方法。
六(下)第一单元 比较正数和负数的大小
六（下）第一单元比较正数和负数的大小1. 引言在数学中，我们常常需要比较不同数字的大小，特别是正数和负数。
本文将详细介绍比较正数和负数大小的方法和原理。
2. 正数和负数的定义在数学中，我们将大于零的数称为正数，用正号表示，例如 +1、+2、+3 等。
将小于零的数称为负数，用负号表示，例如 -1、-2、-3 等。
3. 比较正数和负数的方法3.1 绝对值比较法使用绝对值比较法可以简单地比较正数和负数的大小。
首先，我们需要将负数转化为对应的正数，即去掉负号。
然后，比较两个正数的大小。
如果两个正数相等，则原来的负数绝对值较大；如果第一个正数大于第二个正数，则原来的负数较小；如果第一个正数小于第二个正数，则原来的负数较大。
例如，比较 +3 和 -4 两个数的大小。
首先，将 -4 转化为 4（去掉负号），然后比较 3 和 4。
由于 4 大于 3，所以 -4 比 +3 更小。
3.2 符号比较法使用符号比较法可以直接比较正数和负数的大小，无需转化为绝对值。
根据正负号的规则，我们可以得出以下结论：•如果两个数的符号相同，那么绝对值较大的数较大；•如果两个数的符号不同，正数较大。
例如，比较 +2 和 -5 两个数的大小。
由于两个数的符号不同，所以 +2 比 -5 更大。
4. 示例4.1 示例一比较 +6 和 -7 两个数的大小。
使用绝对值比较法，首先将 -7 转化为 7，然后比较 6 和 7。
由于 7 大于 6，所以 -7 比 +6 更小。
使用符号比较法，由于两个数的符号不同，所以 +6 比 -7 更大。
4.2 示例二比较 +8 和 -3 两个数的大小。
使用绝对值比较法，首先将 -3 转化为 3，然后比较 8 和 3。
由于 8 大于 3，所以 -3 比 +8 更小。
使用符号比较法，由于两个数的符号不同，所以 +8 比 -3 更大。
5. 总结通过本文的介绍，我们了解到了比较正数和负数大小的两种方法：绝对值比较法和符号比较法。
比较正数和负数的大小说课稿(共13篇)
比拟正数和负数的大小说课稿〔共13篇〕篇1：《正数和负数》说课稿教学目的1. 知识掌握目的：使学生理解和掌握正数、负数和零的意义.2. 技能才能目的：培养学生观察、分析^p 、概括的逻辑思维才能和解决实际问题的才能。
培养创新意识和精神、培养学生合作意识。
3. 德育目的：通过负数的引入，对学生进展爱国教育。
教材分析^p 与处理、学情分析^p 。
本节课是在学生学习了正数，即在正整数、正分数、零及这些数的运算的根底上，根据七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有很强的感性认知根底，对一些详细的理论活动非常感兴趣。
活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但考虑问题不全面等。
采用探究引导式的学习方式。
重点、难点：重点：正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。
难点：如何控制和进步学生的思维，在教学中把握主动性，培养学生各方面的才能。
教学设计及根据：借助多媒体辅助手段，创设问题情境，引导学生观察、分析^p 、组织讨论、合作交流，启发学生积极思维，不断探究后汇报研究成果，行到结论后进展总结，及时进展反响应用和反思式总结。
根据是《新课标》，学生是学习的主人，而老师在学生学习中只是组织者、引导者，培养学生学会学习，从学生现有生活经历的根底上，让学生感知知识的过程，使学生人人都能获得必要的数学，人人都获得有用的数学，不同的人获得不同的开展。
教学过程教学环节教学内容设计意图一、创设情境导入新课本节课中，首先呈现给学生的是两幅冬日雪景动画画面。
老师：同学们从这两幅动画中感觉到的是什么?谁能告诉我今天气温大约是多少度?动画里的温度大约是多少?能不能用我们所学过的数表示吗?学生：(天气比拟冷20°C 零下10°C 不能)老师:正因为不能,为理解决这一问题,我们来学一些新数,从而引入新课题.这两幅画符合学生的年龄特点,激发学生浓重的学习兴起,给新知识的引入提供了一个丰富多彩的空间.二、获得新知加深理解老师:像零下10°C我们可以记着“-10°C”读做“负的”.请举例说出生活中带负号的数学生：(海拔中的盆地涨价等)老师：哪位同学愿意说说表中各数的意义?名称02国债(1)02国债(2)02国债(3)涨跌/元+0.01－0.05—2.01学生：(分别····)列举生活中事例,让学生感受到数学来于生活区,我们身边的一切离不开数学,三、学生归纳明晰概念老师：谁愿意说明正、负数的定义学生：(正数是比零大的数,负数是比零小的数零即不是正数也不是负数带“—”号的数为负等)老师：(屏幕显示)像5, 2, 2.01 1/2…这样的数叫做正数它们都大于零.在正数前面加上“－”号的数叫做负数,如－10,－3…0既不是正数,也不是负数.按组抢答，分别给各组打分.四、追本溯情感升华老师：谁知道负数最早来于哪个国家?学生：(中国)对学生进展德育教育.五、实际应用稳固进步1、按组抢答老师：在知识竞赛中,假如用＋10表示加10分,那么扣20分怎样表示? 某人转动盘,假如用＋5圈表示沿逆时针方向转了5圈,那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示? 在某次乒乓球质量检测中,一只乒乓球超出标准质量0.02克记做＋0.02克,那么－0.03克表示什么?学生：(记做—20 记做—12圈低于标准质量0.03克)2、分组解答(利用屏幕)老师：如今,给出问题的一局部,请完成另一局部.①河道中的水位比正常水位低0.2米记做—0.2米,那么比正常水位( )0.3米记做( )②假如上升3米记做＋3,那么( )6米记做－6米,不升不降记做( )③假如＋20‰表示( )20‰,那么—6‰表示减少( ).④假如—20.50元表示( )20．50元，那么＋100．57元表示盈利100．57元．⑤假如节约20千瓦，那么〔〕10千／时电记做—10千瓦？学生：〔略〕3、分组说一说老师：①零上，零下②东，西〔两个相反方向〕③运进，运出④高，低⑤上升，下降⑥增加，减少⑦节约，浪费学生：〔答案较多，或不完好，鼓励学生多答，学生有补充，和持反对意见的可以用不同的手势表答，并根据实际情况分别给各组打分〕.4、比一比谁最聪明老师：我知道你们都很聪明，下面我们来比一比，〔屏幕显示〕我校升旗仪式选拔队员，按规定女队员的标准为155cm，高于标准身高记为正，低度于标准身高记为负，现有参选队员共5人，量得他们的身高后，分别为—7cm、—5cm、—3cm、—1cm、6cm.假设实际选拔女仪仗队员标准身高为150cm到160cm，那么上述5人中有几个人可以入选？老师：哪一位同学来谈你的看法？学生们有补充，和持反对意见的可以用不同的手势表答，并根据实际情况分别给各组打分．学生：〔略〕老师：如今请各组上来两位同学现场演示一下，各同学写出自己的`身高，请一位同学挑选她们．同一个知识点，用不同的题目，不同的答复形式更能调动学生的积极性六、总结交流效果回收老师：通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？学生：〔正、负数的意义＼用负数表示生活中的些现象＼明白相反意义的量，＼在生活中数学无处不在，我要学好数学．＼我考虑今后它是怎么样运算的等〕老师：做最后的总结补充．把主动交给学生，更能调动积极性和培养学生的才能．教学反思通过本节课的教学，我对新教材有了更深化的认识，不管从教学素材到知识构造，都更加符合学生的年龄特征及认知构造.在教学中应着重突出学生的自主、探究式的学习，通过交流、合作、研究、讨论，才能收到好的教学效果.篇2：正数和负数说课稿各位老师、同行，大家好! 今天我说课的课题是人教版数学七年级上册第一章 1.1正数与负数。
负数和正数的大小关系
负数和正数的大小关系负数和正数是数学中重要的概念，它们对于数轴的表示、计算规则以及实际应用都具有重要的意义。
本文将探讨负数和正数的大小关系，帮助读者更好地理解这一概念。
一、数轴表示法为了更直观地描述负数和正数的大小关系，我们可以利用数轴进行表示。
数轴是一条直线，它将数额按照从小到大的顺序排列，原点表示0。
数轴向右延伸表示正数，数轴向左延伸表示负数。
当我们需要比较两个数的大小时，可以将它们在数轴上标出，通过观察它们在数轴上的位置来判断大小关系。
在数轴上，负数的数值越小，正数的数值越大。
例如，-2位于-1的左边，所以-2小于-1；而1位于0的右边，所以1大于0。
二、加法规则在数学中，负数和正数之间的加法规则也是我们需要了解的重要内容。
1. 正数加正数：两个正数相加，结果仍然是正数。
例如，2 + 3 = 5。
2. 负数加负数：两个负数相加，结果仍然是负数，并且数值绝对值变大。
例如，-2 + (-3) = -5。
3. 正数加负数：正数加上负数，结果的正负号取决于两个数的绝对值大小。
绝对值较大的数决定了结果的符号，并且结果的绝对值是两个数值绝对值之差。
例如，2 + (-3) = -1。
通过加法规则，我们可以看出负数和正数之间的大小关系：正数大于负数，负数小于正数。
而两个正数或两个负数之间的大小关系则取决于它们的绝对值大小。
三、乘法规则除了加法规则，负数和正数之间的乘法规则也是我们需要了解的内容。
1. 正数乘以正数：两个正数相乘，结果仍然是正数。
例如，2 × 3 = 6。
2. 负数乘以负数：两个负数相乘，结果为正数。
例如，-2 × (-3) = 6。
3. 正数乘以负数：正数乘以负数，结果为负数。
例如，2 × (-3) = -6。
通过乘法规则，我们可以得出结论：正数乘以正数得正数，负数乘以负数得正数，正数乘以负数得负数。
四、比较绝对值除了上述加法和乘法规则，我们还可以通过比较绝对值来判断负数和正数的大小关系。
正数与负数的大小比较
正数与负数的大小比较正数与负数是数学中的基本概念之一，它们在数轴上分别位于零的两侧。
在实际生活中，我们常常需要比较正数和负数的大小，以便做出正确的判断和决策。
本文将就正数与负数的大小比较进行探讨。
一、正数与负数的定义与表示方法正数是指大于零的数，用正号“+”表示，例如1、2、3等。
而负数则是指小于零的数，用负号“-”表示，例如-1、-2、-3等。
在数轴上，正数位于零的右侧，负数位于零的左侧，且它们的绝对值相等。
例如，数轴上1与-1之间的距离是相等的。
二、正数与正数的大小比较当比较两个正数大小时，我们可以直接比较它们的数值大小。
即数值较大的正数，它代表的量就更多。
例如，2比1大，所以2是比1更大的正数。
三、负数与负数的大小比较与正数类似，当比较两个负数大小时，也可以直接比较它们的数值大小。
数值较小的负数，它代表的量就更多。
例如，-2比-1小，所以-2是比-1更小的负数。
四、正数与负数的大小比较比较正数与负数的大小时，有以下几种情况需要考虑：1. 正数与负数的绝对值相等：这种情况下，正数比负数大。
例如，1比-1大。
2. 正数的绝对值大于负数的绝对值：这种情况下，正数比负数大。
例如，2比-1大。
3. 正数的绝对值小于负数的绝对值：这种情况下，正数比负数小。
例如，1比-2小。
需要注意的是，正数和负数之间没有一定的大小关系，只能根据具体的数值进行比较。
五、小结正数与负数之间的大小比较是基于它们的数值大小进行的。
当比较正数与正数、负数与负数时，直接比较数值大小即可。
而比较正数与负数时，需要考虑绝对值大小以及正负的关系。
总之，无论是正数还是负数，都应该根据具体的数值大小来进行比较，以便得出准确的判断。
通过深入了解正数与负数的定义和比较方法，我们能够更好地理解它们在数学和现实生活中的意义，并能够更准确地应用于实际问题中。
希望本文能对你对正数与负数的大小比较有所帮助。
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比较正数和负数的大小（精选4篇）比较正数和负数的大小篇1课题比较正数和负数的大小。
教学目标1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
教学准备教学重点难点教学重、难点：负数与负数的比较。
教学过程一练一、播放智慧瑜伽操，学生进入冥想状态。
放松学生心情。
二、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。
一学学生自学教材第5至第7页。
提出自学要求1、怎样在数轴上表示数？2、自学例3：提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？3、教学例4出示未来一周的天气情况，把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小.议出示例3：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
引导学生观察：a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？二练教材第7页做一做的第1、2、3题二学出示例4未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
学生小组合作交流比较的方法。
引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
三练教材第9页第4、5、6题。
这节课的思路是清晰的，各个环节联系的也十分紧密，大量的生活中的问题，强有力的吸引住了学生，充分调动了学生学习的积极性，使他们积极思考，解决问题，主动探究获取了新知识。
比较正数和负数的大小篇2教师周晓霞学科数学执教班级六（4）、（6）教学内容比较正数和负数的大小（教材第5-7页）教学课型新授课教学目标1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
教学重难点负数与负数的比较教学准备教学过程：（ 3 ）课时设计意图（生成设计）一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。
二、新授：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。
学生画完交流。
（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（6）引导学生观察：a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。
（二）教学例4：1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固练习1、练习一第4、5题。
2、练习一第6题。
3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m 或（0kg）。
超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
四、全课总结（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
是先以大树为起点，一个人往东走，一个人往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的情况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的顺序，所有的负数都在0的左边，即负数都比0小，所有的正数都在0的右边，即正数都比0大。
对于正数的比较，因为是旧知识，所以不在话下。
而对于负数的大小比较，能凭借着数轴进行比较，脱离数轴时，尤其是像—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。
因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。
板书设计作业设计比较正数和负数的大小篇3教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第5-6页例3、例4。
教学目标1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
教学重难点负数与负数的比较。
教具学具准备多媒体课件小黑板树形纸片人形纸片教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、创设情境，生成问题1、复习：读数，指出下列数哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +6 0 -8.2 +20% -3/52、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示（）。
3、某日傍晚，黄山上的气温由上午的零下2摄氏度下降了6摄氏度，这天傍晚黄山上的气温是（）摄氏度。
4、读出我国去年3月份部分城市的气温情况（课件出示）。
北京： 6℃～10℃长春： -5℃～11℃拉萨： -6℃～8℃（设计意图：通过这一组练习，让学生进一步理解什么是正负数。
并能够应用负数解决生活中的问题。
）二、探索交流，解决问题（一）出示教学例3师：下面是4名小朋友以大树为起点，分别运动的情况：小丽：我向西走了4米。
小伟：我向西走了2米。
小红：我向东走了3米。
小强：我向东走了4米。
思考并交流：1、你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？2、让学生确定起点（原点）、方向和单位长度。
学生画图并交流。
3、教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，让学生用数表示这些小朋友与大树的相对位置关系。
（设计意图：使学生在具体的形象中理解直线上的点与正负数的对应关系，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
引导学生观察并交流：1、从0起往右依次是？从0起往左是？你发现了什么规律？2、在数轴上分别找到1.5和-1.5处，应如何运动？（二）教学例4多媒体出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来。
并比较他们的大小。
1、小组交流讨论比较的方法。
2、负数与负数的比较。
学生讨论：-2℃比-10℃气温高，所以-2℃>-10℃，因此-2>-10。
根据学生讨论，通过小精灵的话导出利用数轴比较数的大小的规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
3、让学生通过数轴比较-8和-6的大小。
因为-8在-6的左边，所以-8<-6。
总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
（设计意图：学生很容易比较出2比0大，0比负数大，学生可以得出结论：正数大于负数。
关键是负数与负数的比较。
注重启发学生自己探求知识和解决问题的方法，体现了教师的主导地位和学生主体地位的有机结合。
）三、巩固应用，内化提高比较正数和负数的大小篇4教学内容：比较正数和负数的大小。
教科书p5-7例3和例4，教参p22-27教学目的：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
教学重、难点：负数与负数的比较。
教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。
3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。
二、新授：（一）教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。
学生画完交流。
（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。
（6）引导学生观察：a、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？b、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。
如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1、2题。
（二）教学例4：1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
7、练习：做一做第3题。
三、巩固练习1、练习一第4、5题。
2、练习一第6题。
3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。
超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
四、全课总结（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。
教后反思：。