在复习课中注重反馈
复习课中的“学—练—测—讲—评”
复习课中的“学—练—测—讲—评”作者：李晓艳来源：《文理导航》2015年第22期【摘要】在复习课中如果教师讲得太多，学生就会被老师牵着走，无法培养独立解决问题的能力，久而久之就会变得被动，进而丧失学习的兴趣和自主性。
运用“学—练—测—讲—评”的方法，通过教师的精心设计，可以有效调动学生学习的积极性、主动性，并能够培养学生各方面的通用能力。
【关键词】复习课；学—练—测—讲—评常言道：“温故而知新”。
复习就像是一座联系新旧知识的桥梁，在从旧知通往新知的过程中，它不仅起到了查漏补缺、巩固及运用所学知识的作用，同时，它还影响到学生综合运用能力的发展。
长期以来，在复习课中常见的问题是讲得多、练得多，表现在：第一，教师总怕学生漏掉问题，讲课面面俱到；第二，教师怕学生浪费时间，滔滔不绝地讲，学生无自主学习的空间；第三，各式各样的试题无休止地练，且很多是重复练习。
这就导致一个同样的结果：基础差的学生被动地被老师牵着走，久而久之逐渐丧失学习的兴趣与信心，产生厌学情绪；基础较好的学生被老师掰碎了喂到嘴里，失去了独立解决问题能力提高的机会，那么如何讲好复习课？应当讲多少？讲什么？怎样讲？学生又该练什么？怎样练才能达到最佳复习效果？经过一年的摸索，运用“学—练—测—讲—评”的方法，感觉取得了一定的效果。
一、学1.分专题编制复习学案学生的自学不是放任，没有目的的乱翻书。
教师可分阶段、分专题编制复习学案。
教师在复习前要明确每一部分的复习目标，明确知识目标、能力目标和情感态度价值观目标，并从着三个维度上进行复习目标的设计。
2.学生利用导学提纲，小组讨论学生根据导学提纲自学，以小组为单位完成复习学案。
所以导学提纲的设计不能仅体现课本的基本内容，还要注意知识之间的相互联系，知识的迁移，以及知识的应用。
这样学生自学中才不只是对已学知识的简单重复，而是通过把已学理论联系现实情况，同时把学过的知识点归纳起来，理出一条线，成为一个体系。
复习课教法探究及反思
复习课教法探究及反思随着教育教学方式的不断革新和更新，越来越多的教师开始关注复习课的教学方法及其有效性。
复习课教法，指的是在以往教学过程中所学到的知识点的回顾与提升，以期在新的学习中更加深入和准确理解，并最终通过考试获得高成绩的一种教学方式。
本文将探究复习课教学方法，并从中反思我们的实际教学情况。
一、复习课教学方法探究1. 传统复习教学法传统的复习教学法主要依赖于讲授式的学习，老师重点讲解知识点，学生被动地听讲、记笔记，并在考试中应用，即“过度依赖”老师的指导和讲解。
这种教学法的问题在于，它没有改变以往的教学方式，只是加强了较为单一的模式，学生的能动性和兴趣不足。
2. 探究式学习探究式学习是一种基于问题和任务的学习模式，即由学生利用课本资料、网络信息和实践经验等资料来独立解决现实问题和任务，并通过交流、合作，发掘和理解知识与技能。
良好的探究式学习能够激发学生的兴趣，提高学生的能动性和主动性，使学生的思维方式更加灵活和多元化。
3. 交互式学习交互式学习可以实现老师和学生之间的互动交流，是互动学习最常用的一种方式。
交互式学习通常采用小组讨论的方式，能够促进学生的互动和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
此外，老师还可以设置多种形式的互动，如提问、互动演示、实验、文献查阅等，开展多元化的授课形式，并及时反馈学生的学习效果。
二、复习课教法反思1. 课程设计合理性反思在教学过程中，教师应该制定合理的教学计划和课程设计，避免单调和枯燥的复习课内容。
通过选择有趣、多样化的教学方法，如探究式学习、游戏化教学等，能够激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
同时需要注意授课内容的重点、难点和关键点，并介绍与未来（考试）相关的知识点，以帮助学生理解和掌握。
2. 学生参与度和学习兴趣反思学生们的参与度和学习兴趣对课程教学效果起到至关重要的作用。
与此相关的是，老师要发扬学生能动性，积极引导学生参与探究式学习活动、小组讨论等教学方式，添加类似小游戏、趣味竞赛等的互动环节，便于学生掌握知识，并提高学生的参与积极性。
高三一轮复习课课堂教学评价标准
高三一轮复习课教学原则课堂教学评价标准(草稿)
一、高三一轮复习课的原则
1.针对性：
（1）有学情调研，知识梳理针对学生遗忘度高或理解有困难的知识点；
（2）习题选取针对高考（命题方向、难度）、针对学生；
（3）基于知识内容的学科本质和学生认识的真正障碍点进行教学设计与实施。
2.具体化
（1）对学生知识学习中的难点回顾、指导、训练；
（2）解题思路的具体化
3.结构化
（1）关注知识间的联系（表观联系、本质联系；关注“为什么”和“能干什么”），
（2）知识结构、问题结构、二者之间的联系，即建立认识结构；例如：
（3）呈现结构的建构过程和思路，让学生学会如何建构；
策略：①让学生将其思路外显；②教师针对结果和思考过程进行评价；③教师讲解、小结同时关注知识结果和思路。
4.重落实
（1）重难点知识——学案、检测
（2）思路方法——用板书或ppt外显
（3）课内外相结合
A为“优秀”，B为“良好”，C为“达标”，D为“待达标”。
浅谈复习课存在的问题及应对措施
浅谈复习课存在的问题及应对措施学期末的复习工作教师们都很重视，对上好复习课也花费了不少精力，但从本人的复习中仍感到存在不少问题。
其一、没有切实可行的复习计划与课时计划，没有可操作性的或操作性强的复习目标，课堂随意性较大。
其二、不注意优化教学设计，学生的紧张度不够。
主要表现是：开始上课不能有效组织教学，学生纪律涣散，不能进入紧张状态;复习目标设计缺乏层次，忽视不同层次学生的差异，不能做到统筹兼顾;问题设计缺乏新意、缺少挑战性，不能调动学生的积极思维，课堂气氛沉闷;课堂练习形式单一，没有明确的时间、练习方式等方面的要求，导致效率低下;教师上课时间观念不强，存在明显的上连堂课、拖堂现象。
其三、不注意研究教法、学法。
教师授课方式单一，传统的串讲式占了主导地位，教师不厌其烦，滔滔不绝;教师学生大量做题，题海无边，回头无岸，缺乏精心选择;整个课堂教师讲，学生听，间或有些小提问，缺少互动，缺乏生动活泼的课堂气氛。
另外还存在作业布置模糊不清，流于形式;教师板书缺乏设计，甚至不考虑板书;忽视各种电教手段的运用等等。
以上问题的存在，直接影响了复习课的质量与效率。
本人觉得各学科教师应正视这些问题的存在，对症下药，找出解决问题的策略办法，切实在优化复习策略，提高课堂效率上多下功夫。
下面谈几点粗浅看法。
一、优化课前准备制定切实可行的期终复习计划和课时复习计划。
尤其课时计划必须有明确的复习目标。
目标的制定要体现不同学生存在的差异，体现分层性。
复习新内容之前教师要进行有效的组织教学，使学生一上课就应进入紧张状态，进行高效率的学习。
二、优化复习课教学设计与时间管理尽管不同的学科、不同的课型有不同的特点，我们应从教学实际出发，不能一概而论，但应有一个基本的程序及分配时间上的要求，这对于克服复习课的随意性和盲目性是非常必要的。
我觉得现行的复习课主要有基础知识复习课、综合复习课、反馈矫正课、练习课四种类型。
前三种课型的教学设计大致可包含以下环节。
分享复习课教学过程中出现的问题与解决方案
分享复习课教学过程中出现的问题与解决方案。
让我们来看看出现的问题。
最常见的问题是学生缺乏作业习惯，大多数人在上课之后没有时间或者没有动力去完成课后作业。
这导致了大量知识的浪费和学习效果的下降。
另一方面，一些学生虽然完成了课后作业，但是还没有形成良好的复习习惯。
他们没有充分利用复习课来弥补自己的不足，或者只是简单复述了一下上课所学的内容，而没有真正理解。
一些学生在听课的时候十分消极，不愿意参与互动，听了就听了，也没有什么反馈。
这种情况下，不仅会影响到学生的自身学习效果，还可能影响到其他同学的学习氛围。
一些学生在上课过程中表现出非常差的学习态度，例如逃课、走神、超时离开教室等，这一来就更不用说学习效果了。
那么，如何解决这些问题呢？针对第一个问题，我认为教师可以在课后布置一些更富有趣味性的作业。
例如设计更多的习题集，应用实践课本知识来实现实际的场景等，让学生能够更好地理解课堂知识并在实践中运用，并形成更好的复习习惯。
此外，学生可以选择自己喜欢并且适合的学习方式，例如制定时间表、建立学习小组等，之后尽量坚持和执行，逐渐养成良好的学习习惯。
针对第二个问题，为了使学生更能主动参与到课堂互动中，并且让学生能够更好地进行复习课学习，我们可以采用一些交互式的教学方式。
例如，教老师可以在教学课件中加入一些互动环节，如抢答、小组讨论、互动游戏等，可以适度增加课堂的趣味性和生动性，更好地激发学生对知识的兴趣和热情。
针对第三个问题，我们应该引导学生自觉地认识到上课学习的重要性，从而改变学生坏态度。
教师可以在初期课堂教学中强调知识的实用性，以及将理论知识与实际应用的联系作为教学重点，使学生能够更好地理解上课的意义，并逐步培养正向的学习态度。
此外，教师还可以采用查缺补漏的方式进行辅导，并参与到学生的学习中，有需要和困难时帮助他们解决问题。
我认为，在分享复习课的教学过程中，重点是要在课堂教学中把握好节奏和重心，使学生更好地掌握所需知识。
复习课采用“讲—练—测—评”教学模式
复习课采用“讲—练—测—评”教学模式和管理策略抚远职中姚晓龙“讲—练—测—评”这种教学模式是一种实用性很强的高效的教学模式。
在利用这种教学模式进行习题课教学的过程中，我发现课堂当堂达标率非常高，是提高复习课教学效率的一条有效途径。
现在把这种教学模式的基本内容介绍一下：该教学模式强调教师课堂教学设计要目标明确，过程简约，集中进行课堂的有效练习和检测反馈，做到课堂注重练习，强化检测、有效反馈、迅速矫正。
在教学程序上集中概括为“讲—练—测—评”四个环节。
并把“测”放在最重要的位置，通过这一环节来决定其他环节的形式和内容，同时根据这一环节的效果来考核一节课的成功与否。
“讲”是根据课标和教材内容确定本节课的教学基本内容，通过教师不同形式的组织，达到学生完成学习基本目标并迅速掌握知识、提高能力的基本要求。
在课堂实施中围绕基本的教学内容，主要采取常规的教师讲解的方式来达到目的，从操作形式上来讲主要依靠于教师的讲解。
在习题课中可以采取灵活变通的方式加以实施，比如：教师导学、学生自学、同伴互学、同组帮学等形式，通过教师或学生的讲解、或同组之间的互助讲解完成学习任务。
“练”是课堂教学的基本巩固形式。
要求练习的基本内容围绕本节课基础内容来进行，练习设计要有针对性，针对本节课学习内容做到学什么、练什么、考什么。
而且练习的设计主要是基本的教学内容中的基本知识，练习的习题设计起点要低，适当有些坡度的提升，难度总量要控制，以让全员达到巩固落实基础的教学内容为目标。
“测”是针对本节课的教学内容和学生练习基础上的重点环节，是对本节课教学目标的达成程度和学生在知识掌握过程中存在问题的检查和反馈的基本步骤，测评主要采用即时检测的方法，检测的内容以本节课复习的基本内容为主。
形式上可以是书面测评、口头表述、实验操作和现场制作演示等。
在操作中仍然与练习一样，要求题量适合，题目设计紧扣复习目标的基础内容，习题难度和坡度适中，具有测量的针对性和实效性。
数学复习课教学反思通用15篇
数学复习课教学反思通用15篇数学复习课教学反思1让学生在熟练掌握书上所提供的性质、判定的基础上，要求学生运用已学知识，从结构图的任何一个地方，根据箭头的指向，尽可能自行编写可以识别某个图形的命题，板书出来，全班参与判断。
提供的`命题可能是直接识别，也可能是间接识别（如对角线互相平分且相等的四边形是矩形，就是先识别平行四边形，在此基础上加上对角线相等可进一步识别矩形），学生自主性和积极性都有所提高，充分体现了新课标以学生为主，以学定教的理念。
这堂课中的全班交流教学环节，不仅使学生畅所欲言、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主人，是学习的主体这一现代教育的主题。
其次，在梳理知识点的时候，我反复强调一般与特殊的关系，如矩形是特殊的平行四边形，那么它也具备平行四边形的所有性质，除此之外，它也还应该有自己独特的性质。
充分利用知识的螺旋式上升和正迁移，降低学习难度。
另外，我还注重了数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。
这节课在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。
数学复习课教学反思2第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的.题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！第二、突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“curren；”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=（ａ__ａ+ｂ）/3，求3curren；（—2）的值。
）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。
第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。
让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。
第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。
而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。
并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。
四课型教学反思心得体会
在教学工作中，我经历了多种教学课型，包括新授课、复习课、实验课和综合实践活动课。
在这几种课型中，我积累了许多宝贵的经验，同时也发现了自己在教学过程中存在的问题。
以下是我对这四种课型的反思心得体会。
一、新授课新授课是教学过程中最为常见的课型，旨在帮助学生掌握新知识、新技能。
在反思新授课的教学过程中，我总结出以下几点心得体会：1. 精心设计教学环节。
新授课需要通过导入、讲授、练习、总结等环节，让学生在轻松愉快的环境中掌握新知识。
因此，教师应精心设计教学环节，确保教学内容的连贯性和趣味性。
2. 注重启发式教学。
在讲授新知识时，教师要善于引导学生思考，培养学生的思维能力。
通过启发式教学，让学生主动参与课堂，提高学习效果。
3. 关注学生个体差异。
每个学生的学习能力和接受程度不同，教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
二、复习课复习课是对已学知识进行巩固和拓展的课型。
在反思复习课的教学过程中，我总结出以下几点心得体会：1. 系统梳理知识。
复习课需要将所学知识进行系统梳理，帮助学生构建知识体系。
教师应引导学生回顾已学知识，找出重点、难点，有针对性地进行复习。
2. 丰富复习形式。
复习课可采用多种形式，如小组讨论、竞赛、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高复习效果。
3. 关注学生反馈。
复习过程中，教师要关注学生的反馈，了解他们对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
三、实验课实验课是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
在反思实验课的教学过程中，我总结出以下几点心得体会：1. 注重实验设计。
实验课需要教师精心设计实验方案，确保实验的安全性和有效性。
同时，教师应引导学生积极参与实验，培养学生的动手能力和观察能力。
2. 加强实验指导。
实验过程中，教师要加强对学生的指导，确保学生正确操作，防止意外事故发生。
3. 拓展实验应用。
实验课后，教师要引导学生将实验知识应用于实际生活，提高学生的综合素质。
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在复习课中注重反馈
我们知道“数学教学中，不仅要加强基础教学，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要发展学生的个性，培养良好的身心素质，特别是在课堂教学中至关重要的是发挥每个学生的主动性和积极性，使学生真正成为学习的主体。
”而针对于小学数学总复习面广量大，内容较多，时间紧迫，任务艰巨，又极易引起两极分化的特点，复习中要注重反馈，避免一味做卷子的题海战术。
一、重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。
复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效果又低。
教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。
笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识、统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前对学生掌握知识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。
即以《课程标准》为依据，针对于每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真的完成。
教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。
针对于学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主要反馈手段。
在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。
抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累
知识。
如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
二、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击破。
1．重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。
在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学习有困难的学生主要目标：基础扎实，确立知识底线。
在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。
既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。
2．对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如应用题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养成良好的知识系统观念，按类型做题。
教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
三、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质。
教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍须对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。
为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。
在综合检测试验后，教师对主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对症下药，并在下一次检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺，面对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。
总之，在总复习中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。