《拿来主义》 优质课一等奖

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(2024年)《拿来主义》优质课一等奖4

(2024年)《拿来主义》优质课一等奖4
2024/3/26
教学内容与方法
反思教学内容是否贴近学生实际,教学方法是否灵活多样,是否 能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生主体地位
反思是否充分尊重学生的主体地位,是否能够根据学生的需求和特 点进行有针对性的教学。
教育科研能力
反思自己的教育科研能力是否得到提升,是否能够独立开展教育科 学研究,解决教育实际问题。
2024/3/26
9
授课过程设计
导入
通过介绍相关背景或提出引导性问题 ,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
讲授新课
按照逻辑顺序,逐步深入讲解文本内 容,引导学生理解并掌握相关知识。
2024/3/26
巩固练习
设计针对性的练习题,帮助学生巩固 所学知识,提高运用能力。
归纳小结
对本节课所学内容进行归纳和总结, 强调重点和难点,帮助学生形成完整 的知识体系。
2024/3/26
21
学生成果展示评价
小组报告
每个小组准备一份报告 ,展示他们对《拿来主 义》的深入理解和分析

2024/3/26
个人演讲
鼓励学生就《拿来主义 》的某个方面发表个人 见解,锻炼演讲能力。
写作作品
互动问答
将学生的创意写作作品 汇编成册,进行展示和
评价。
22
通过课堂互动问答环节 ,检验学生对《拿来主
01
利用多媒体课件展示鲁迅的照 片、生平资料和相关文化背景 ,帮助学生更好地理解课文。
02
利用网络资源丰富教学内容, 比如可以引导学生观看与鲁迅 相关的影视作品、纪录片等。
03
利用在线互动平台加强师生之 间的交流和讨论,比如可以建 立微信群或QQ群等,方便学 生随时提问和交流。

拿来主义公开课一等奖课件pptx

拿来主义公开课一等奖课件pptx

CHAPTER定义与背景定义拿来主义是指借鉴、吸收外来文化的优秀元素,与本土文化相结合,创造出新的文化形态。

背景随着全球化的加速和文化交流的增多,拿来主义成为文化发展的重要趋势。

拿来主义有助于不同文化之间的交流与融合,推动世界文化的多样性与繁荣。

促进文化交流通过借鉴外来文化的优秀元素,可以激发本土文化的创新活力,推动文化的创造性转化和创新性发展。

推动文化创新拿来主义不是简单的模仿和照搬,而是在保持本土文化特色的基础上进行吸收和融合,有助于增强民族文化的自信心。

增强文化自信拿来主义的意义拿来主义与自主创新的关系相互补充01拿来主义和自主创新不是对立的,而是相互补充、相互促进的关系。

拿来主义可以为自主创新提供灵感和借鉴,自主创新则可以在拿来主义的基础上实现更高层次的发展。

相互促进02通过拿来主义引进外来文化的优秀元素,可以激发本土文化的创新活力;同时,自主创新也可以为拿来主义提供更广阔的视野和更丰富的素材。

共同发展03拿来主义和自主创新都是文化发展的重要手段,二者共同推动文化的繁荣和发展。

在全球化背景下,我们需要更加积极地推动拿来主义与自主创新的结合,促进世界文化的多样性与繁荣。

CHAPTER借鉴优秀教学经验学习先进教学理念深入研究获奖课件中的教学理念,理解其背后的教育思想和原则,从而指导自己的教学实践。

观摩优秀教学案例观看获奖课件中的教学案例,学习其课堂组织、教学方法、师生互动等方面的优点,为自己的教学提供借鉴。

汲取有效教学策略分析获奖课件中的教学策略,提炼出适用于自己课堂的有效方法,提高教学效果。

1 2 3在运用拿来主义时,既要继承传统教学手段的优点,如讲授、板书等,又要积极采用现代教学手段,如多媒体、网络等。

结合传统与现代教学手段借鉴不同学科的教学方法,如文科的文本解读、理科的实验探究等,将其融入自己的课堂中,丰富教学手段。

整合不同学科教学方法针对不同学生的特点和需求,灵活运用拿来主义,制定个性化的教学策略,以满足学生的多样化需求。

《拿来主义》 优质课一等奖

《拿来主义》 优质课一等奖
——《北京通讯》一九二五年
• 我先前的攻击社会,其实也是无聊的。社会没有知道我在 攻击,倘一知道,我早已死无葬身之所了……我之得以偷 生者,因为他们大多数不识字,不知道,并且我的话也无
效力,如一箭之入大海。否则,几条杂感,就可以送命的。 民众的惩罚之心,并不下于学者和军阀。

——《答有恒先生》一九二七年
淫糜的封建色情文化等, 是文化遗产中 的糟粕。
吃掉 吸取精华
送药房 恰当使用
送,毁掉舍弃 旧形式驱散 坚决抛弃“拿来主义”者对待文化遗产是:
取其精华, 去其糟粕!
批判继承, 古为今用。 面向世界, 博采众长。 以我为主, 为我所用。
——新拿来主义
“拿来”之后会怎样?
新主人, 新宅子 新人, 新文艺
二是“昏蛋”
放一把火烧光, 算是保 存自己的清白。
不分好坏 盲目排斥 割断历史
全盘否定
在对待文化遗产过程中,什么样的人不可能“拿来”? 他们 有什么样的行为? 由什么心态决定的? 反映出怎样的实质?
三是“废物”
因为原是羡慕这宅子的旧主人的, 而这回接受 一切, 欣欣然的蹩进卧室, 大吸剩下的鸦片。
C.更有甚者,艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国捞金”, 来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》。
鲁迅
作者简介
鲁迅,原名周树人, 浙江绍兴人,我国现代 著名的文学家,思想家, 革命家.中国无产阶级 文学的奠基人。其作 品表现了对中国国民 素质的深入探索, 对 多种现实问题的深刻 剖析, 表现出卓越的 政治远见和韧性的战 斗精神。其创作方面 最杰出的是杂文创作.
• 「许多历史的教训,都是用极大的牺牲换来的。譬如吃东 西吧,某种是毒物不能吃,我们好象全惯了,很平常了。

拿来主义公开课一等奖教案

拿来主义公开课一等奖教案

拿来主义公开课一等奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解鲁迅的创作风格和《拿来主义》的写作背景。

理解“拿来主义”的含义和实质。

学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。

2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论,培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。

引导学生模仿本文的论证方法进行写作训练,提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生正确对待传统文化和外来文化,培养学生开放、包容、创新的文化意识。

二、教学重难点1、教学重点理解“拿来主义”的内涵和精神实质。

掌握本文的论证结构和论证方法。

2、教学难点结合现实生活,正确理解和运用“拿来主义”的观点。

三、教学方法1、讲授法讲解鲁迅的生平和创作背景,介绍“拿来主义”的相关知识。

2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题,引导学生深入思考。

3、探究法引导学生自主探究文中的比喻论证,分析其作用和效果。

四、教学过程1、导入新课展示一些关于文化交流和传承的图片或视频,如中国传统文化在国外的传播、外国文化在中国的影响等,引发学生对文化交流和传承的思考。

提问学生:在面对外来文化和传统文化时,我们应该采取怎样的态度和方法?从而引出“拿来主义”的话题。

2、作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。

讲述《拿来主义》的写作背景,让学生了解当时中国在文化交流方面的现状和问题。

3、初读课文,整体感知学生自主阅读课文,标注出生字词。

教师检查学生的预习情况,讲解重点字词。

引导学生思考:文章的中心论点是什么?作者是如何提出这个论点的?4、精读课文,深入探究分析文章的论证结构引导学生找出文章中“破”和“立”的部分,理解作者先破后立的论证思路。

小组讨论:作者在“破”的部分批判了哪些错误的观点和做法?在“立”的部分提出了怎样的正确主张?探讨比喻论证的方法让学生找出文中运用比喻论证的句子,如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等。

组织学生讨论这些比喻的含义和作用,体会比喻论证的生动性和形象性。

鲁迅《拿来主义》获奖教案(通用5篇)

鲁迅《拿来主义》获奖教案(通用5篇)

鲁迅《拿来主义》获奖教案(通用5篇)鲁迅《拿来主义》获奖教案篇1一、教学目标(一)学习鲁迅先生对待文化遗产的态度,树立批判继承文化遗产的思想。

(二)在理清文章结构思路把握全文内容的基础上,体会深入浅出的论证特点和幽默讽刺的语言风格。

(三)能针对当前的某一一社会现象或思想观点发表自己的看法。

二、教学重点(一)从结构思路人手整体把握课文内容。

(二)从语法修辞人手仔细揣摩语言艺术。

三、教学难点(一)作者为什么绕一圈先淡送去主义,最后才谈拿来主义。

(二)第3段的类比。

(三)第4段的“抛来”“抛给”“送来”的区别。

四、教学时间:2课时第一课时教学要点;整体把握课文内容教学过程(一)导人新课(略)。

多媒体展示课题和鲁迅肖像。

(二)研讨新课:理清结构思路。

1、从朗读理解人手:第一步:浏览全文,找出所有的“主义”,看“拿来主义”在哪里开始出现。

(学生都很容易找到在第5段汗始出现)第二步:抽学生朗读5段以的内容。

要求:A划出生亨新词和4理解的句子;B、概括内容委点理清作者思路;C、比较自己的思路是否与作者相似。

第三步:逐一落实上面三个问题第四步:多媒体展示思考题:刚才渎的内容,作者紧扣题目展开议论,显得完整而紧凑,但作者为什么从这里写,前面是不是下笔千言离题万里?第五步:抽学生朗读1—4段要求:A划出生字新词和不理解的句子;B、概括内容要点;C体会这一部分的作用。

第六步:逐一解决以上三个问题。

2、从对比分析入手:第一步:学生讨论前后两部分论证方式有什么不同。

前半部分主要是批驳错误观点,叫驳论;后半部分主要是阐明自己的主张、叫立论;这里的驳论是为立论服务的。

第二步:学生讨论前后两部分论证方法有什么不同。

A、两部分部在摆事实,讲道理。

但前半部分的事实是客观典事例,(用多媒体打出当时报纸的画)后部分既有客观典型事例(多媒体展示英国的鸦片、德国的枪炮、美国的电影、日本的印着“完全国货”的各种小东西的画面),又有虚拟的比喻(多媒体展示一个穷青年得了一所大宅子,怎么办的画面);B、前半部分用类比论证,后半部分用了比喻论证具体是怎样类比、怎佯比喻的,课后预习,下节课体研究。

完整版拿来主义公开课一等奖教案

完整版拿来主义公开课一等奖教案

引导学生关注社会热点问题
01
关注知识产权保护
通过拿来主义案例,引导学生关 注知识产权保护问题,增强法律 意识。
02
讨论科技创新与道 德伦理
引导学生思考科技创新与道德伦 理的关系,明确科技发展的道德 底线。
03
关注社会公德问题
通过拿来主义教育,引导学生关 注社会公德问题,提高公共道德 素质。
06
评价反馈及优化建议
02
探讨科技领域中拿来主义的现象,如技术创新、专利保护、开
源文化等方面的实践与争议。
商业领域的拿来主义
03
分析商业领域中拿来主义的表现,如品牌借鉴、营销策略、管
理模式等方面的模仿与创新。
课程目标与预期效果
知识与理解
使学生了解拿来主义的概念、 发展历程和表现形式,理解其 在当代社会中的意义和影响。
分析与判断
教师对教学效果的评估
通过课堂测试、作业完成情况以 及学生的反馈来看,教学效果整 体良好,但仍有部分学生对于拿 来主义的实际应用存在困惑。
针对性改进措施提
针对学生理解困难的改进措施
增加拿来主义实例的讲解和分析,帮助学生更好地理解其深层含义和实际应用;设置更 多的课堂互动环节,鼓励学生主动提问、发表观点。
与机遇。
不同文化背景下拿来主义表现差异比较
东方拿来主义特点
阐述东方国家在吸收外来文化时的态度、方式和实践,如中国的洋务运动、日本的明治维 新等。
西方拿来主义特点
分析西方国家在借鉴东方文化时的表现,如文艺复兴时期对东方文化的热衷、现代西方对 东方哲学的关注等。
东西方拿来主义差异比较
从文化背景、历史传统、价值观念等方面比较东西方拿来主义的异同点,分析其原因和影 响。

《拿来主义》优质课一等奖课件

《拿来主义》优质课一等奖课件
2. 自主学习:学生自读课文,理解课文大意,圈出生字词,并尝试解释。补充和说明:学生在自主学习过程中,可以通过朗读、思考、提问等方式,加深对课文内容的理解。
3. 合作探究:学生分组讨论,分享对“拿来主义”的理解,讨论如何正确对待传统文化和外来文化。补充和说明:合作探究可以促进学生之间的交流和思考,通过分享和讨论,帮助学生更深入地理解“拿来主义”的含义。
4. 讲解演示:教师讲解课文内容,引导学生理解“拿来主义”的含义,并通过例题讲解,让学生学会如何正确对待传统文化和外来文化。补充和说明:通过讲解和例题演示,可以帮助学生系统地理解和掌握所学知识,并提供实际操作的机会。
5. 随堂练习:学生根据所学内容,完成练习题,巩固所学知识。补充和说明:随堂练习可以检验学生对知识的掌握程度,帮助学生巩固和运用所学知识。
六、课堂互动
1. 鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 设计有趣的课堂游戏和活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重学生个体差异,给予每个学生机会参与课堂互动。
七、作业反馈
1. 及时批改学生的作业,给予具体的评价和反馈。
2. 关注学生的作业质量,针对不同学生的问题,提出针对性的建议。
《拿来主义》优质课一等奖课件
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元第一课《拿来主义》。本课主要讲述了鲁迅先生对于“拿来主义”的思考,通过讲述一个有关“拿来”的故事,引导学生理解“拿来主义”的含义,学会正确对待传统文化和外来文化,培养学生的思辨能力。
二、教学目标
1. 知识与技能:学生能够正确认读和理解生字词,能够流畅朗读课文,理解课文大意。
2. 通过讲述故事、举例等方式,引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)

《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文,旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想,主张学习外来文化的优秀成分,以推动中国文化的进步。

文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比,阐述了拿来主义的内涵和意义,提出了“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”的主张。

公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下,为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。

课程围绕《拿来主义》这一经典文本,结合学生的实际情况和认知特点,通过多种教学手段和方法,引导学生深入理解文本内涵,拓展思维视野,提高阅读能力和表达能力。

教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵,理解作者的观点和态度;提高学生的阅读能力和文本分析能力。

过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式,引导学生积极参与课堂活动,培养学生的自主学习和合作学习能力。

情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念,增强文化自信和民族自豪感;培养学生的开放心态和创新精神,鼓励学生勇于探索、敢于创新。

02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手,进而提出“拿来主义”的主张,逻辑清晰,层层深入。

逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法,对“送去主义”进行深刻的揭露和批判,语言犀利,讽刺辛辣。

通过列举大量生动的实例,如“送古董”、“送古画”等,使文章更加具体、形象,增强了说服力。

030201文章结构与写作特点“总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质,即把活人当作古董一样送去,是对人的尊严和价值的践踏。

同时,“进步”一词加引号,表示反语,实际上是对这种行为的讽刺和批判。

要点一要点二“所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”这句话是文章的中心论点,强调了“拿来主义”的重要性。

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全盘肯定
在对待文化遗产过程中,真正的“拿来主义”者是怎样做的?
比喻论证
占有,挑选
鱼翅 文化遗产中的精华部分
鸦片 文化遗产中的糟粕,但也有某些有益的成分
烟枪 文化遗产中毫无价值的旧的文化形式, 烟灯 但可适当保存以教育后代的部分 姨太太 文化遗产中的专供剥削阶级享用的腐朽
淫糜的封建色情文化等,是文化遗产中 的糟粕。
(二)重点研讨
在对待中外文化遗产过程中,什么样的人不可能“拿来”? 他们有什么样的行为?由什么心态决定的?反映出怎样的实质?
一是“孱头”
反对这宅子的旧主人,怕 给他的东西染污了,徘徊不敢 走进门。
懦弱无能 害怕继承 拒绝借鉴
逃避主义
在对待文化遗产过程中,什么样的人不可能“拿来”?他们 有什么样的行为?由什么心态决定的?反映出怎样的实质?
“(美国电影)极同意使一般人竞慕他们的骄奢淫逸。把生活 日趋于荒靡颓唐,不克振拔。我常觉得舶来影片的充斥中国的剧 院,在经济上的损失,还是有限;在精神上的损失,实为无穷。” (陈立夫《中国电影事业的新路线》)
那些影片,本非以中国人为对象而作,所以运 入中国的目的,……只如将陈旧枪炮,卖给武人一 样,多吸收一些金钱而已。而中国人,……大抵都 只见其“非常风情,浪漫,香艳(或哀艳),肉 感……”了。然而,冥冥中也还有功效在,看见他 们“勇壮武侠”的战事巨片,不意中也会觉得主人 如此英武,自己只好做奴才,看见他们“非常风情 浪漫”的爱情巨片,便觉得太太如此“肉感”,真 没有法子办……自惭形秽……
吃掉 吸取精华
送药房 恰当使用
送,毁掉
舍弃 旧形式
驱散 坚决抛弃
“拿来主义”者对待文化遗产是:
取其精华,去其糟粕!
批判继承,古为今用。 面向世界,博采众长。 以我为主,为我所用。
——新拿来主义
“拿来”之后会怎样?
新主人,新宅子 新人,新文艺
郭巨,晋代人,原本家道殷实。父亲死后,他把家 产分作两份,给了两个弟弟,自己独取母亲供养,对母 极孝。后家境逐渐贫困,妻子生一男孩,郭巨担心,养 这个孩子,必然影响供养母亲,遂和妻子商议:“儿子 可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些 粮食供养母亲。”当他们挖坑时,在地下二尺处忽见一 坛黄金,上书“天赐郭巨,官不得取,民不得夺”。夫 妻得到黄金,回家孝敬母亲,并得以兼养孩子。
(鲁迅《现代电影与有产阶级》“译者附记”)
三、小结
(一)论证手法
1.举例论证(1) 2.比喻论证(8、9)
——用有相似点的事物打比方 3.类比论证(3)
——用同类事物相比较 4.对比论证(8、9)
——用性质相反的事物作比较
因为
因果论证
第一层:闭关锁国,有往而无来 (有悖于交往原则)
第二层:只是送去,必沦为乞丐 (要正视历史逻辑)
第三层:听凭“送来”,大受祸害 (应重视现实教训)
所以 “我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”
(二)语言艺术
1. 讽刺辛辣, 妙趣横生
反语:
• 活人替代了古董,我敢说,也可以算得显示 一点进步了。
• 能够只是送去,也不算坏事情,一者见得丰 富,二者见得大度。
2.诙谐中见讥讽, 讽刺:
憎恶溢于言表
德国送来了废枪炮
德国毛瑟兵工厂从19世纪末 开始,在近40年中先后生产了约 100万支各种型号的毛瑟手枪, 旧中国接纳了其中70%以上的数 量。
美国送来了电影
据统计,1933年,国产片为84部,进口片为431部,而其中美 国电影约占进口片的80%;1934年国产片为86部,进口片为407部, 美国电影占85%。
当你一切春风得意,你的感觉极好的时候,你觉得鲁迅 著作是读不进去的;但是一旦当你对现状不满,包括社 会现状,也包括你自己的现状,你想寻求新的出路的时 候,这就是你接近鲁迅的最佳时机。 ——钱理群
鲁迅经典语录选萃
• 中国人的性情是总喜欢调和折中的,譬如你说,这屋子 太暗,须在这里开一个窗,大家一定不允许的。但如果 你主张拆掉屋顶他们就来调和,愿意开窗了。 ——《无声的中国》
• 几位“大师”,“捧着几张古画和新画,在 欧洲一路地挂过去” ,叫做“发扬国光”。
1、眼下对待美国大片我们应该持有什么态度? 票房收入就是最好的回答。《功夫熊猫1》曾拿下六亿美元
的票房收入,仅中国就拿下了2.6亿美元。《功夫熊猫2》内地上 映两天掘金1.2亿。
《功夫熊猫》融合了众多功夫片的技巧,还为阿宝设计了最
C、更有甚者,艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国 捞金”,来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》。
鲁迅
作者简介
鲁迅,原名周树人,浙
江绍兴人,我国现代著名 的文学家,思想家,革命 家.中国无产阶级文学的 奠基人。其作品表现了 对中国国民素质的深入 探索,对多种现实问题 的深刻剖析,表现出卓 越的政治远见和韧性的 战斗精神。其创作方面 最杰出的是杂文创作.鲁 迅的杂文“象投枪,象匕 首,直刺向黑暗势力”。
与阿宝失散已久的生父突然现身,重逢的父
子二人一起来到了一片不为人知的熊猫乐土。在 这里,阿宝遇到了很多可爱有趣的熊猫同类。当 拥有神秘力量的大反派天煞企图横扫神州大地, 残害所有功夫高手时,阿宝必须迎难而上,把那 些热衷享乐、笨手笨脚的熊猫村民训练成一班所 向披靡的功夫熊猫。
电影里中国文化的元素随处可见:功夫——中国国粹,熊 猫——中国国宝。
(三)为什么要主张“拿来主义”
2.因为国人“不懂”拿来:
闭关
清政府的闭关锁国政策
送去
古董、绘画、梅博士
落后挨打
?民族灭亡
尼采:自诩是太阳,光热无穷 中国:自诩地大物博
只是给予,不想取得
掘起地下的煤就足够 全世界几百年之用
发疯而死
沦为乞丐
类比论证
鲁迅语录:某些国人自夸中国地大物博,鲁迅曾批评道:倘 是狮子,自夸肥大是没什么的;倘是一头猪,自夸肥大,绝不是 什么好事。
运用脑髓, 放出眼光, 自己来拿。
独立思考 有主见
要看得清 有辨别力
主动选择 自己拿
(一)请结合课文给“拿来主义”下定义。
“拿来主义”是一种 态度和方法 。
……
②对待什么,需要这样的态度和方法?
中外文化遗产的继承
“拿来主义”是一种对待中外文化遗产的继承时, 有独立思考、懂得辨别、主动选择的态度和方法。
——《今天的两种感想》一九三二年
周家三兄弟
一、整体感悟 “拿来主义” 先破后立
整体把握文章思路
第一段(§1-4):破“送去主义”。 第二段(§5-10):立“拿来主义”
它拿闭 们来关 各主主 有义义 什是、 么对送 含文去 义化主 ?交义
往、 的送 四来 种主 观义 点、 ,
闭关主义 送去主义 送来主义 拿来主义
二是“昏蛋”坏 盲目排斥 割断历史
全盘否定
在对待文化遗产过程中,什么样的人不可能“拿来”?他们 有什么样的行为?由什么心态决定的?反映出怎样的实质?
三是“废物”
因为原是羡慕这宅子的旧主 人的,而这回接受一切,欣欣然 的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片。
崇洋媚外 完全继承 全盘西化
• 伟大的心胸,应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接 悲惨的厄运,用百倍的勇气来应付一切的不幸。
• 在中国,尤其是在都市里,倘使路上有暴病倒地,或翻 车捽(zuó)摔伤的人,路人围观或甚至高兴的人尽有,有 肯伸手来扶助一下的人却是极少的。 ——《经验》一九三三年
中国人的虽然想了各种苟活的理想乡,可惜终
正因为如此,从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求
抵制,理由如下:
A、美国的熊猫眼睛是绿色的,让人感觉邪恶,真正大熊猫的 眼睛是黑色的,美国为什么用绿色的,大家自己琢磨琢磨。
B、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子,毫无缘由,但这只鸭子 分明和美国动画片唐老鸭有几分相像,对于以前没有了解大熊
猫故事的孩子来说,很容易留下中国大熊猫有一个美国唐老鸭 爸爸的印象。
• 当前,“新冠肺炎”肆虐全球,中国人在解决自己问题后开 始援助其他国家,据此,有人说:中华民族已经实现了 伟大复兴,屹立于世界民族之林了。有人说:中国人以 德报怨,滴水之恩涌泉相报,有大国风范。有人说:即 便是援助了西方国家,但是由于体制的不一样,西方国 家最终还是会投入美国人的怀抱,资本主义国家忘我之 心不死,我们要小心谨慎。有人说认为:西方国家正在“ 捧杀”中国,我们要少和他们交往。还有人说:中美难免 一战,目前来看,中国胜算很小……
表现
不送 只送不拿 不拿
抛给
送去之外 还得拿来
本 质 排外
媚外
经济 文化 侵略
辩证吸收
结果
丧权辱国 割地赔款
导致送去 主义
文化堕落
贻害子孙 导致送来 主义
主权丧尽 贻害子孙
人自成为新 人,文艺自 成为新文艺
二、文本详析
(一)请结合课文给“拿来主义”下定义。
“拿来主义”是一种 态度和方法 。
……
①什么样的态度和方法?
于没有实现。但我却替他们发现了,你们大概知道 的罢,就是北京的第一监狱。这监狱在宣武门外的 空地里,不怕邻家的火灾;每日两餐,不虑冻馁; 起居有定,不会伤生;构造坚固,不会倒塌;禁卒 管着,不会再犯;强盗是决不会来抢的。住在里面, 何等安全,真是『千金之子坐不垂堂』了。但缺少 的就有一件事:自由。
——《北京通讯》一九二五年
1835年
这是窃得别 国的火来, 煮自己的肉。
——鲁迅
1918年
(三)为什么要主张“拿来主义”
1、内忧外患的背景:
内忧:蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义,肆无忌惮 地出卖民族利益,讨好帝国主义,从政治、经济、文化艺术方面 奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏 我国领土主权,疯狂掠夺我国经济资源外,还用腐朽没落的西方 文化腐蚀我国人民。 外患: "九一八"事变之后,日本帝国主义把魔爪伸向华北,反动 政府和帝国主义互相勾结,一个"送去",一个"送来",中国面临 着"殖民地化"的严重危机。
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