学校愿景与课程目标之连结

学校愿景与课程目标之连结

台北市忠义国小教务主任范纲发

壹、前言

国民小学九年一贯课程，九十学年度开始自一年级实施，是我国二十一世纪教育改革的重大工程，直接关系着未来学生的学习活动和经验，也影响到教师之教学活动和学校运作。是故，九年一贯课程实施之成败，对我国新世纪的教育品质影响，至深且钜。

身为学校教务主任，虽然因九年一贯课程之实施，工作繁杂且责任重大，但时时抱持着戒慎恐惧之心，善尽职责，全力投入九年一贯课程之推动，希望能为本校建构出理想之「学校课程」，也为九年一贯课程之实施，贡献棉薄。本校虽非九年一贯试办学校，但自八十九年十二月即已成立课程发展委员会及各领域小组，全校教师投入九年一贯课程相关知能研习，期能在正式实施时，做好准备工作。本文即是本校在建构「学校愿景与学校课程目标」的历程概述，提出与教育同仁分享，期能激起一些回响，并盼望教育在我辈努力之下，能有更美好、灿烂的明天。

贰、塑造学校愿景与课程目标考虑的向度

学校教育品质的提昇，成功的课程实施是重要关键，学校在研究发展课程时，要考虑的因素分非常的多，周详的计画、足够的时间、教师的知能、教育行政运作等等都是需掌握的。如果能确实掌握诸多因素，对於学校课程建构的成功，将有正面助益。

学校课程的发展，不是「只要我喜欢，有什麽不可以」，必须要有专业引导，有教育愿景与教育目标指引。因此，学校必须先凝聚共识，建立「学校愿景与学校教育目标」。建构学校愿景与教育目标是学校全体同仁的事，包括校长、教师、职员工、学生、家长，但是愿景目标的订定，必须取得共识，才能容易推动学校课程发展，而订定愿景目标也不是天马行空，必须有所依循，以下是应考虑的几个面向：

一、依据课程纲要规定

教育部公布之「国民中小学九年一贯课程暂行纲要」是学校实施九年一贯课程之重要依据，

学校在发展学校课程时，必须遵守其理念、目标，进而建立自己学校的教育愿景与教育目标，如此才能符合国家期待。

二、配合国家教育政策

国家发展有一定的政策，学校教育目标当然不能违背国家政策；如：多元入学方案是现阶段重要政策之一，学校课程的「评量部分」就必须考量此一面向。随时抓住国家政策走向，适时修正学校教育方向，以符合趋势。

三、遵守地方教育政策

地方政府负责义务教育经费支出，民选政府首长也肩负选票压力，因此学校在建构教育目标时，必须符合地方政府的教育政策。如：台北市国小九十一学年度全面实施英语教学，学校在建构愿景与目标，就必须列入重要考量。

四、符合学校社区特质

国家教育目标是全国一致，学校教育目标在不违背国家教育目标之下，有一定的弹性，为充分发挥学校本位精神，学校在建立教育目标时，必须充分考虑学校条件、社区特性、家长期望、学生需求，如此才能建构出真实的学校愿景与教育目标。

五、尊重学校传统习惯

学校愿景应该是学校教育终极目标，在建立新的东西之前，必须回顾旧的传统，有些传统是学校精神标竿，我们必须加以保留发扬，如此在新旧交流之下，更能考虑到情感延续，对学校发展有正面效益。

六、抓住时代潮流脉动

时代在变，教育也必须因应时代变革，除了学校愿景外，学校的教育目标要随之呼应，以便能创造合乎潮流之教育目标，所以，在建构学校教育目标时，要随时抓住变革契机，具有敏感之课程嗅觉，才能建立独特且具有创意的学校课程。

以上几点是我们建构学校愿景与学校课程目标的依据，当我们在理论上取得支持时，教育理念自然得以发挥，有了愿景与目标，学校教育就可依循前进，提昇教育品质就不是空谈了。

参、建构学校愿景与学校课程目标的做法

学校建构愿景与课程目标，除了寻找理论依据外，实务工作往往有许多变数，基於学校本位考量，可能有些做法在甲校可行，换成乙校未必行得通，以下是我在思考本校条件後，所提出的看法：

一、研究阶段

灱行政安排时间研读课程纲要，将课程纲要之理念、目标，逐条研究讨论。

牞行政有系统蒐集整理，国家与地方教育政策，以供教师同仁随时参考。

犴设计问卷，蒐集分析社区家长的期望与需求，社区之特质、背景等条件。

犵安排专人剪报，蒐集教育时事新闻，以抓住时代脉动。

玎办理研习进修，以加强同仁专业素养。

二、行动阶段

灱任务导向型：此型学校教师同仁主动性较低。

1. 学校行政领导（校长、主任）运用各种时间宣导愿景理念。

2. 学校行政领导提出一套学校愿景与教育目标，安排时间向同仁说明并加以研讨，如此较

容易取得共同看法。

3. 可以采取「逐步累增策略」，一点一滴获取同仁共识，让教师同仁在无形之中参与。牞积极参与型：此型学校教师同仁主动性较高。

1. 学校行政领导（校长、主任）运用各种时间宣导愿景理念。

2. 采取「垃圾桶理论」，让全校同仁提出五花八门之看法，经过一段时间酝酿後，安排小

组讨论提出初步共识，再经全体讨论定案。经过此一历程，所建构出来的愿景与目标，凝聚力更强，对推动学校课程有很大助力。

3. 教师主动意愿强烈，对行政是助力，但是收放之间，要永远抓住教育目标，不可偏离。

建构出学校愿景与学校课程目标，是指引全校同仁向前的动力，「愿景」可以高，「目标」的设定，则须考虑成员能力，以努力能达到目标之八九成为原则，太高太低都不是理想之目标。因此，愿景与目标之建构，需让组织成员参与、讨论、规划，取得共识，才有推动之能量。

肆、本校「学校愿景」与「学校课程目标」的结合

基本上本校亦属「任务导向型」，因此在发展学校愿景与课程目标时，学校行政领导就先有整体规划草案，然後安排领域小组讨论时间，经过长时间酝酿、研讨，最後将「学校愿景」送校务会议通过，「课程目标」送课程发展委员会通过，并依据发展本校课程计画。

一、本校「学校愿景」

教育之目的以培养人民健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创新能力，使其成为具有国家意识与国际视野之现代国民。

本质上，教育是开展学生潜能、培养学生适应与改善生活环境的学习历程。因此，国民教育阶段的课程设计应以学生为主体，以生活经验为重心，培养现代国民所需的基本能力。

是故，在跨世纪的未来，本着国民教育的本质与精神，本校在全体师生及家长的努力之下，期盼能建立「三合一」的合作环境，建构「小而美」的精致学园、表现「全都露」的学习状态，让忠义成为一个『温馨校园』，小朋友『快乐』、『欢笑』学习，创造『卓越』。

灱三合一：家长、教师、行政三方面建立共识，相互合作学习与支援，共创三赢。

牞小而美：小班教学是增进学生学习最有效的利器之一。它能确保学生学习品质；教师更可依学生学习特性，采取各种有效教学策略。因此，本校期盼建立一个小而精致的学习环境，让我们的孩子能完全受到照顾。

犴全都露：每位孩子都有独特的一面，我们希望在忠义学习的孩子，每位都可以展现他们的专长。因此，我们提供一个可以发挥的环境，让每位学生都能尽情发展。

在我们「三合一」、「小而美」、「全都露」的愿景之下，我们期望忠义的孩子，每个人经过六年的学习，都具有下列的基本能力：

灱因应现代社会生活的基本能力。

牞拥有学习专业科目的基本能力。

犴都有专长且能适时展现的能力。

犵有股永不止息继续学习的动力。

二、本校「学校课程目标」

基於以上本校愿景，我们据以发展出「学习图像」如下：