计算机辅助语言学习的利弊
计算机辅助语言教学刍议
安阳工学院学报Journal of Anyang Institute of T echnology2008年计算机辅助语言教学刍议崔云波（河南科技大学外国语学院,河南洛阳471003）摘要：计算机辅助语言教学为外语教学提供了崭新的教学手段和方法，具有独特优势。
但其本身也有局限性，在我国仍处于起步阶段并存在很多问题，其潜能没有得到充分的发挥。
同时计算机辅助语言教学的引入并不意味着教师作用的削弱，而是更重要，更具挑战性。
教师要认清形式，实现从传统的知识传授者向多元化和复合化的角色转换。
关键词：计算机辅助语言教学；外语教学；教师角色中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-2928（2008）03-0118-03*收稿日期：2008-03-12作者简介：崔云波（1978-），男，河南安阳人,河南科技大学外语学院教师，硕士。
主要研究方向：应用语言学，大学英语教学。
一、序言计算机辅助语言教学(computer -assisted lang uage learning 或CALL)是外语教学发展的一个新趋势，它作为一个具有前沿性的交叉学科是随着信息技术及社会信息化过程的发展而不断发展起来的。
计算机辅助语言教学将二语习得、社会学、语言学、心理学、认知学等研究成果应用到语言教学之中,并使之融入计算机科学、人工智能等现代技术领域。
计算机辅助语言教学从20世纪60年代兴起到现在大致经历了三个发展阶段：行为主义阶段、交际性阶段和综合性阶段。
（一）行为主义阶段20世纪60年代初至70年代末是计算机辅助语言教学的萌芽和初步发展阶段,行为主义学习理论是其理论基础。
行为主义学习理论强调刺激、反应和强化，通过反应后的强化建立反应与刺激间的正确联系。
这一时期的计算机技术的使用，突出表现在“人-机交互方式上，主要是通过文字和简单的图形教学软件进行操练”[1]，计算机成为向学生呈现材料的工具。
（二）交际性阶段20世纪70年代末至80年代末是计算机辅助语言教学的发展阶段,认知主义学习理论是其理论基础。
计算机辅助英语教学的利弊分析
计算机辅助 教学 以其 生 动性 、 观性 吸 引 了学生 的注 直
意 ， 师 可 以在 计 算 机 的辅 助 下 高 效 率 地 开 展 教 学 活 动 。各 教
学科都在根据各 自的课程特点 ， 改变 了“ 一本教科书 ， 一支粉 笔打天下 ” 的传统教 学模式 ， 多媒体 计算机运用 于英 语教学 的实践 中， 使得 英语 教学 脱 离 了一 只笔 、 本 书、 台录音 一 一 机、 一盘磁带 ， 教师讲 、 学生 背 的传统教 学模式 ， 学生提 供 为 了全新的语言学习环境 。尽管 ，Ａ Ｃ Ｉ已经 以一 种不可 阻挡 的 势头进入了教育事 业 中， 而且 ， 在一定 程度 上也取 代 了传 统
２１ ０ １年 １ 月 第３ Ｏ卷 第 １期
黑龙 江 教 育 学 院 学 报 Ｊｕｎｌ ｆ ｅ ｏｇ ａｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒａ ｏ Ｈ ｉ ｎｊｎ ｏ ｅｅｏ ｕａｉ ｌ ｉ ｌ Ｅ ｏ
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标。
、
理 论基 础
（ ） 为 主 义 ～ 行
“ 行为主义者认为 ， 习是刺激 与反应 之 间的联结 。基 学 本假设是 ： 为是学习者 对环境 刺激所作 出的反应 ” 。他 行 …
二 、 ＡＩ介 绍 Ｃ
计 算 机 辅 助 教 学 （ ｏ ｕｅ Ａ ｓ ｔ ｔ ｎｔ ｃｉ ， 称 Ｃ ｍｐｔｒ ｓ ｓ ｎ ｓｕｔ ｎ 简 ｉａ Ｉ ｒ ｏ Ｃ Ｉ是一种集 声音 、 Ａ） 文字 、 图形 、 画、 动 模拟 、 计算甚 至 电影
们把环境看成 是刺 激， 伴而 随之 的 有机 体行 为看 做 是反 把 应， 认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论 应用在学
计算机辅助英语教学的利弊探究
计算机辅助英语教学的利弊探究摘要：计算机辅助教学，已经逐步成为英语教学改革的重要内容。
然而，尽管call计算面辅助语言教学已经以一种无法逆转的势头进入了高中英语教学中，而且，在一定程度上也改善了传统的英语教学方法，但是关于它究竟能不能彻底取代传统的教学方法，有待进一步研究，call的运用存在着无可匹敌的优势，然而同时是否也存在一定的弊端，这一切都需要我们对call进行更深的研究分析。
关键词：计算机辅助语言教学利弊策略中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0169-01众所周知，计算机辅助语言教学（computer assisted language learning简称call）是指通过对多媒体等各种媒体的合理运用，对英语教学的信息进行储存、加工、传播、交流，从而达到高中英语教学的最优化。
然而，笔者走访多所学校，发现在实际的操作中，多媒体教学的效果常常达不到最优化，依然存在着各种各样的问题。
1 计算机辅助英语教学的利1.1学生角色的彻底转化计算机的合理运用已经产生了显著的影响。
多媒体技术可以用来设计并呈现全新的教学过程和以及交互性、互动性的训练方式，它能有效地把教师的教和学生的学有机的融为一体。
从而使传统的教学过程发生彻底的变化，让学生由传统的被动学习方式，转变成教师、学生良性互动的新组合。
计算机辅助英语教学，其目的不仅仅要辅助教师的“教”，更为重要的是要重点辅助学生的“学”。
计算机辅助英语教学的重要特点，就是可以形成人机交互式的学习模式，这种模式完全可以使每个学生及时得到教师的反馈，并及时调整自己的学习目标，学习方式和学习进度。
尤其在实施双向远程教学中，处于偏远地区的学生可以聆听大城市甚至是国外的教师的讲课，可以及时提出问题，同时还可以进行远距离的交流。
完全颠覆了传统的英语教学模式，改变了学生只能听一位教师讲上课的传统方式。
1.2有效地提升学生的学习效率众所周知，多媒体辅助英语教学显得形象、直观、而且效果好。
计算机辅助教育技术的现状与发展
计算机辅助教育技术的现状与发展在当今数字化时代，计算机辅助教育技术正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
从传统的课堂教学到在线学习平台，从多媒体教材到智能教育软件，计算机辅助教育技术的应用范围不断扩大，对教育领域产生了深远的影响。
一、计算机辅助教育技术的现状1、在线教育平台的兴起随着互联网的普及，各类在线教育平台如雨后春笋般涌现。
这些平台提供了丰富的课程资源，涵盖了从小学到高等教育的各个阶段，以及职业培训和兴趣爱好等多个领域。
学生可以根据自己的需求和兴趣，随时随地选择适合自己的课程进行学习。
例如，网易云课堂、腾讯课堂等平台，汇集了大量的优质课程和知名教师，为学习者提供了便捷的学习途径。
2、多媒体教学的广泛应用多媒体技术在教育中的应用已经非常普遍。
教师们可以利用图片、音频、视频等多种元素来丰富教学内容，使教学更加生动形象。
例如，在地理课上，通过展示地球自转和公转的动画，学生可以更直观地理解相关概念；在语文课上，播放经典文学作品的音频或视频片段，能够增强学生的感受和理解。
3、智能教育软件的发展智能教育软件是近年来的一个重要发展方向。
这些软件可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习方案和辅导。
例如，一些智能辅导系统能够自动批改作业、分析学生的错误类型，并提供针对性的练习和讲解。
此外，还有一些语言学习软件，可以通过语音识别技术纠正学生的发音，提高语言学习效果。
4、虚拟现实和增强现实技术的尝试虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为教育带来了全新的体验。
通过创建虚拟的学习环境，学生可以身临其境地参与历史事件、探索科学实验等。
例如，在历史课上，学生可以戴上 VR 设备，仿佛穿越回古代，亲身体验历史事件的发生；在生物课上，利用 AR 技术可以将虚拟的细胞结构叠加在现实的标本上，帮助学生更好地理解细胞的组成和功能。
二、计算机辅助教育技术面临的挑战1、数字鸿沟问题尽管计算机辅助教育技术带来了诸多便利，但数字鸿沟的存在使得部分地区和人群无法充分享受这些技术带来的好处。
计算机辅助教学的特点与难点
计算机辅助教学的特点与难点来自：吴玮运用现代化的教学手段是教育现代化的体现，是社会发展的必然趋势。
近几年来随着计算机运用普及，越来越多的教育工作者，尤其是教学第一线的任课教师开始着手于计算机辅助教学的尝试、研究和实施工作。
到目前为止已有许多省、市开展了CAI课件的课题研究及教学探索，不难看出计算机辅助教学正在被越来越多的教育工作者所接受。
一、初步认识、了解计算机辅助教学手段，合理运用现有的配套软件计算机辅助教学与电化教学是两种完全不同的概念。
可以说具备了一般家电常识就能操作并使用常规的电化教学设备，在硬件设施允许的条件下电化教学很容易被广大的教育工作者运用和掌握。
对于计算机辅助教学所牵扯到问题就不那么简单了,其主要原因是因为大多数第一线任课教师还不会使用计算机,甚至根本还没有具备计算机基础知识。
尤其是我们西南边远地区生活条件和经济收入还远远达不到发达城市的水平,中小学的各种硬件设施正在完善和改进,由于这样一些客观因素,要培养这样一批教师队伍，除了教师本人自身的不断学习之外，不断提高业务素质是当前的首要任务，主观努力占主导作用。
随着国内外教育、教学理论的研究，尤其是外语教学的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动也就越来越强调以学生为中心，我们不能还停留在传统的教学模式上。
外语教师除了应具备的思想素质和专业素质外还要具备现代教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力。
要主动学习多媒体技术（尤其是网络技术），要把真实的教学素材引进课堂教学，外语教师需要掌握和充分利用这一现代化教学手段，要积极尝试和学会掌握计算机辅助教学基本技能。
学习计算机基本操作方法，初步认识现有的软件及该软件的基本操作、安装等方法。
在超贯的句子,完整地表达出更加完美的句子。
在传统的课堂教学中对学生进行看图写话的训练是很麻烦的,很难把学生引入情景之中,教师在课前还要准备和绘制大量的图片，占用大量的备课时间，甚至也还不一定能达到预期的效果，如果所绘制的图不是出于专业人士之手，要想把学生引入所设置的情景中教师可能还要作许多的解释和示范，也就谈不上什么“大量”训练了。
孩子学编程的好处和坏处
浅谈孩子学编程的好处和坏处有很多家长都想给孩子报一个特长兴趣班，而且这几年编程班又比较火，所以家长就想给孩子报编程班，但是家长对编程又不是很了解，现在我整理了一份关于孩子学编程的好处和坏处的相关内容。
学编程的好处：1、锻炼孩子的逻辑思维能力：编程程序就是把问题拆分，然后一个问题一个问题的去逐一解决。
在编程的过程中，孩子需要考虑如何合理的安排程序的执行，让程序流畅的处理各种输入输出。
这个过程可以锻炼孩子分析事物的逻辑能力。
2、培养孩子的细心度：找BUG是每一个程序员都经历过的事情，程序不像人，它容不得一丁点的错误。
一个字母的缺失或者大小写的不同，以及标点符号的中英文区别，都会导致程序不能执行。
编程程序，可以让孩子有效的改正马虎做事的毛病。
3、培养孩子的专注力。
小孩子注意力集中的时间是很短的，但是儿童编程的课程却可以让孩子感到兴趣无穷，因为没一步都充满了好奇，就像探险一样。
孩子是不忍心放弃掉这么好玩的课程的。
4、编程提升创造力，帮助人跳出思维定式。
根据调查研究，人在15岁后便会形成思维定式，如果他们在此前从未有过发挥独一无二的创造力的机会，将来不管遇到什么样挑战，大脑会惯性地告诉他们，这件事是无能为力的，人的人生从此变得平庸。
而编程的过程“就像艺术一样在创作”，人们会享受到创造的乐趣。
5、学习编程还可以提高学习的主动性，在编程课堂上，培训机构会鼓励孩子自己创作作品，不仅能提高孩子的各学科知识同时也获得了成就感和满足感，定期课堂上回有作品分享会，让孩子们彼此体验他们自己编程的游戏，互相提出改进方法方式，这个过程激励了孩子的成就感和学习欲望。
学编程坏处：1、耽误学业：孩子本身课业数量比较多，平时周末还要报了补习班，家长考虑到让孩子德智体美劳全面发展，就给孩子挑选修身养性的艺术科目。
家长认为孩子学习编程，长大后不当程序员，费钱还没多大用。
部分家长对孩子未来升学规划较为明确，所以行程太满，认为学校的升学考试比较重要，编程学习往后排。
计算机辅助教学的利与弊
计算机辅助教学的利与弊随着Internet的普及、课程改革进一步地深入、科学技术的迅速发展，多媒体教学普遍地走进了教室，在多媒体教学普及的同时，教师要更新教育观念，采用先进的媒体手段，优化教育过程，进行教育实践，随着这是教育改革发展的需要，也是信息化时代向教育工作者提出的新要求。
计算机辅助教学(CAI)的交互性、知识的大容量性：实物投影的真实性；录像的灵活性；不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间，体现了多媒体教学手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空限制：表现手法多样性，计算机辅助数学教学可以在数学课堂里更充分地创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，使数学知识在具体与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面互相转换．突破教学难点，突出教学重点，开阔学生视野，激发学生灵感，发展学生思维，培养学生能力，填补了传统教学手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教学过程中并不能不顾教学内容一味追求五彩缤纷的多媒体课件以达到“跟上时代步伐”这一目的，多媒体要应用，但不可滥用．以下，我就教学中的体会来谈谈多媒体教学的利与弊。
一、创设情境，激发兴趣，多媒体是最佳工具兴趣是最好的老师！在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体下是创设情境的最佳工具，例如：“三视图”的教学过程中，采用熟悉的《题西林壁》并配以秀美的庐山风光来引入课题：“横看成岭侧成峰”你经历过吗？再扩展一下，生活中还有类似的情况吗？“横看成岭侧成峰”怎么用数学的语言来描述？创设情境，挖掘身边熟悉的现象，大大地提高了他们学习的兴趣，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变．二、突出重点，突破难点，提高课堂效率，多媒体简便快捷多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点．只要点击鼠标，就可以进行大量演示．在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点．多媒体教学中的过程再现等操作。
论计算机辅助教学的利与弊
论计算机辅助教学的利与弊计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）指的是用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
其中，用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件，它是CAI系统运行的主要软件。
若从使用工具的意义上理解计算机辅助教学，则计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，比如：作文课上利用WPS2000写作文，修改作文；课堂教学中多媒体图片、音像资料的展示；制作网站指导学生进行探究式学习等，都是计算机在辅助教学中的灵活运用。
我们可以把计算机应用其他学科教学的所有活动都称为计算机辅助教学的范畴。
而CAI课件的演示仅仅是一个小小的方面。
由于许多客观条件的限制，目前大多中等学校对计算机辅助教学的实践都具体在一种形式上，即演示型的多媒体教学。
一、计算机辅助教学独具的优势：计算机辅助教学能表现传统教学无法实现的一些生动的效果，这是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。
这对教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣和热情，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
1.计算机辅助教学可以增加课容量，提高课密度。
由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。
学生学的更快印象更深。
因此，不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。
2.人机交互、实时反馈是多媒体技术的显著特点，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。
因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
二、作为一种新的教学手段，也会步入一些误区1.计算机教学不是万能的，它并不是适合于每一门学科的每一课堂。
为了CAI，采用课件后教学质量并没有明显的提高，只把它作为一种门面来装饰，用多媒体公开课就代表自己已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。
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计算机辅助语言学习的利弊
【摘要】随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学已成为当今外语教学发展的一个新趋势。
他们多层次，全方位的展现了教学内容，有利于教师的授课讲解，吸引学生积极参与，激发学习兴趣，也使的外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。
在对多媒体辅助英语教学大为褒奖之余，我们更应冷静思考，面对出现的新问题，使之更好地为教学服务。
【关键词】计算机辅助语言教学优点不足之处
随着计算机和信息技术的迅猛发展，计算机辅助语言教学已成为当今外语教学发展的一个新趋势。
计算机辅助语言教学与传统的教学模式有着本质的不同。
传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教学获取最佳的教学效果；而计算机辅助语言教学强调把计算机作为一种手段来学习语言，通过教学内容，教学过程与计算机辅助的有机整合，求得最佳的学习效果。
如今多媒体和网络技术在教学中得到越来越多的运用，它们多层次，全方位的展现了教学内容，有利于教师的授课讲解，吸引学生积极参与，激发学习兴趣，也使得外语教学教材、教学方法、教学手段及整个教学过程都发生了重大的变化。
多媒体外语教学的最大优点在于它有利于真正建立以学生为主体的教学模式，整个教学过程以学生为学习主体，学生在教师精辟简练的讲解指引下，利用多媒体创设教学内容所需要的,特定的语言情景。
它有以下这么几个优点：
第一，图文声像并茂，激发学生兴趣。
束定芳认为：外语教学的具体实施过程主要在课堂，课堂又是教师和学生交流的主要场所。
在课堂教学的过程中，适当地使用投影、录音、录像等多媒体手段，可以使教学过程更加生动，直观，形象和快捷，有效地促进教学的整体优化，可以实现文字、图像和声音等多种信息的同步输出，具有较强的动态模拟功能和人机对话双向交互的优势，使教学内容结合成一个完美的整体，达到传统教学媒体无法实现的效果。
第二，教学节奏明快，提高教学效率。
多媒体和网络技术可储存大量的信息，会带来高密度和快节奏的课堂教学，使学生的英语实践量大面宽，教学节奏明快，练习转换，环节交替紧凑，这种课堂会营造一种轻松愉快，适度紧张的气氛。
有助于发挥学生的主体作用，提高教学的质量和效果。
充分发挥多媒体和网络所提供的图像、影片和背景音乐以及文化背景知识的作用。
第三，创设情景，激发学生创新思维。
培养学生的创新能力是每位教师义不容辞的责任，英语课程本身就是知识与技能的结合。
教师在授课中，更应注重学生创新能力的培养和训练，使学生在英语交际中表现出熟练性和应用的灵活性。
运用信息技术，教师可结合课文内容或作者观点设计成各种形式的问题或情景训练学生发散性思维和创新性思维，问题和情境的创设。
还要注意由浅入深，由易到难，符合“最临近发展区”的要求，要有一定的挑战性，刺激性，使学生保持积极的思维状态，并不断升级发展，从而形成稳定持久的学习动力和热情，由“苦学”变为“乐学”和“善学”。
在对计算机辅助语言教学大为褒奖之余，面对出现的新问题，我们更应冷静思考,看到它的不足之处，使之更好地为教学服务。
第一，完全依赖计算机辅助语言教学。
实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂带来质的飞跃。
然而，在计算机辅助语言教学中，教师仍应起主导作用。
教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能取代的。
为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容，转变为多媒体演示;教师与学生、学生与学生面对面的问答，变为通过网络的信息交互，学生和教师的口头交流变成了人机对话；
甚至优质课件评比也把是否有用上多媒体辅助教学作为一个必备条件。
但是他们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养；而计算机媒体只是辅助教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
第二，计算机辅助语言教学完全取代传统教学方式、鉴于多媒体教学的诸多缺点，有些英语教师认为粉笔、黑板等传统的教学工具可以从教室中消失了。
他们把投影屏幕当作黑板，用鼠标代替粉笔。
备课是将全部的教学材料问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一展示。
我们知道，在多媒体课件中的制作过程中，教师通常会参照教材设定的疑点、难点和重点内容，并根据对学生学习情况的主管预测来决定课件的内容。
而在英语课堂上，教师应随时根据教学进展而设立情景，引导学生进行操练，同时根据学生提出的问题和对具体问题的反映进行教学调整，从而达到帮助学生更好地掌握知识和运用语言的目的。
教师还可以根据实际情况在调整、修改板书的过程中达到和学生交流互动的目的。
如果完全用投影屏幕代替黑板，就会影响学生对某些具体问题的理解，并减弱教、学之间的互动性。
这样完全用多媒体代替传统教学工具，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
第三，课件过于花哨。
有些教师制作的课件过于花哨，分散学生的认识和注意力。
虽然课件内容展示时轰轰烈烈，有图、有声音。
但有时有些课件的内容选择并不是很恰当，打乱了学生正常接受知识的顺序与习惯，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响教学的实践效果。
第四，新型的填鸭式教学。
由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学扩招条件下护理专业学生生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的“现代化”的注入式教学。
虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量时间，但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，知识信息输入过量，训练不到位，这样又变“人灌”为“机灌”，甚至是人机共灌的“填鸭式”教学，这样危害更大。
因此，要注意内容适量，即使听取反馈意见，重视学生的思考过程。
【参考文献】
［1］余胜泉，张建伟.教育技术理论导读：信息时代的教学与实践［M］.北京：高等教育出版社
［2］顾曰国.网络教育初探［M］.北京：外语教学与研究出版社。