二年级上册连加连减教学反思
二年级上册数学连加连减教学反思
二年级上册数学连加连减教学反思
“哎呀，妈妈，我数学作业上的连加连减题好难呀！”我皱着眉头对妈妈说。
记得有一天下午，阳光透过窗户洒在我的书桌上，我正坐在桌前对着数学作业发愁呢。
那些连加连减的算式就像一群调皮的小精灵，在我眼前跳来跳去，就是不让我抓住它们的规律。
我咬着笔头，心里那个急呀！这时，妈妈走了过来，她轻轻地摸了摸我的头说：“宝贝，别着急呀，咱们一起来看看。
”妈妈坐在我旁边，开始耐心地给我讲解起来。
“你看呀，这个就像搭积木一样，先把前面的加起来或者减下去，然后再接着算后面的。
”妈妈温柔地说着。
我似懂非懂地点点头，然后按照妈妈说的方法试着做了几道题。
“哎呀，我好像有点懂了！”我兴奋地叫起来。
妈妈笑着说：“对呀，就是这样，你真棒！”我开心极了，接着又做了几道题。
可是没一会儿，我又遇到难题了。
“妈妈，这个我又不会了。
”我有点沮丧地说。
妈妈鼓励我：“别灰心呀，咱们再仔细看看。
”于是，妈妈又给我讲了一遍。
在妈妈的帮助下，我终于把作业做完了。
我松了一口气，对妈妈说：“妈妈，谢谢你！”妈妈笑着说：“不用谢呀，宝贝，只要你学会了就好。
”
经过这次做作业的经历，我明白了学习数学不能着急，要一步一步慢慢来，遇到不懂的地方就要及时请教。
这不就像我们走路一样吗？要一步一个脚印，踏踏实实地走，才能走得稳，走得远。
而且，有妈妈在身边帮助我，我就更有信心学好数学啦！我相信，只要我努力，以后的数学题都难不倒我！。
《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思•相关推荐《连加、连减》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《连加、连减》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《连加、连减》教学反思1在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。
那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。
第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。
于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。
整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
人教版数学二年级上册二年级连加教案与反思(精选3篇)
人教版数学二年级上册二年级连加教案与反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册二年级连加教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、使学生掌握笔算连加、连减和加减混合的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减和加减混合算式。
2、通过解决问题提高学生的估算意识和能力，增强数感；3、通过情境培养学生知识的应用能力。
学习重难点：1、连加、连减和加减混合的笔算方法及其算理。
2、估算方法。
课前准备：情境图、实物。
学习时间：3课时第一课时：连加、连减学习内容：教科书P26-27学习目标：1、使学生掌握笔算连加的方法，能正确地笔算100以内的连加算式。
2、通过情境培养学生知识的应用能力。
学习重难点：重点：连加的笔算方法难点：理解算理课前准备：情境图学习过程：一、创设情境导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，这么热的天，小朋友们正帮老伯伯摘西瓜呢。
瞧，第一组28个，第二组34个，第三组23个。
根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。
这有个问题要我们求三组一共摘了多少个西瓜？这怎么算呢？28+34+23二、探索新知三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？谁来说一说，你打算怎么算？根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。
比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。
小东买书记，又是一个周末，小东去了新华书店，你们周末去哪了？他买了些书，让我们一起来看看，他先是买了本，是24元，又买了本30元，再买了本18一共用了多少元？算式怎么列？如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。
三、巩固练习神奇小积木，让我们一起算一算每条直线上的三个数的得数。
1923 2118 22 201931 2229 13 39请对你们小组的另外的三命同学的苹果个数进行调查了解，并计算三位同学的苹果总个数。
进行口算，并把口算的题目个数记录并进行计算/（附加）四、总结：通过这节课的学习你有哪些收获？反思：〖人教版数学二年级上册二年级连加教案与反思第【2】篇〗《连加、连减》教学设计教学内容：教材第27页例1、例2及相应的“做一做”，练习五第1—3题。
二年级上册连加连减教学反思
二年级上册连加连减教学反思【二年级上册连加连减教学反思】一、教学目标：1. 理解连加和连减的概念，掌握连加和连减的运算方法；2. 能够应用连加和连减的运算方法解决实际生活中的问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 连加的概念和运算方法；2. 连减的概念和运算方法；3. 连加和连减在实际生活中的应用。
三、教学准备：1. 教师准备教学课件，包括连加和连减的示意图和实例；2. 教师准备教学用具，如计算器、小黑板等；3. 学生准备教材、作业本等学习资料。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 教师通过引导学生回顾上节课所学的加法和减法运算，提问：“你们还记得加法和减法的运算规则吗？”- 学生回答后，教师引入今天的主题：“今天我们将学习连加和连减，它们是加法和减法的进一步延伸。
”2. 概念讲解（10分钟）：- 教师利用课件和示意图，向学生解释连加和连减的概念，并通过实例演示连加和连减的运算过程。
- 教师鼓励学生提问，澄清他们对连加和连减的理解。
3. 运算方法讲解（15分钟）：- 教师详细讲解连加和连减的运算方法，包括竖式运算和列式运算。
- 教师通过示例演示，引导学生理解运算方法的步骤和原理。
4. 练习与巩固（20分钟）：- 教师设计一系列练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学的连加和连减运算方法。
- 教师根据学生的实际情况，给予及时的指导和帮助。
5. 应用拓展（15分钟）：- 教师设计一些与实际生活相关的问题，让学生应用所学的连加和连减运算方法解决问题。
- 学生可以分组进行讨论，鼓励他们积极参与，提出自己的解决方案。
6. 总结与反思（5分钟）：- 教师对本节课的内容进行总结，强调连加和连减的重要性和实际应用。
- 学生进行自我反思，回答教师提出的问题：“你们在学习连加和连减的过程中有什么困难和收获？”五、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的学习情况，包括学生对连加和连减的理解程度、运算方法的掌握情况等。
2023年人教版数学二年级上册连减教学反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册连减教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册连减教学反思第【1】篇〗刚拿到课本，很是诧异，觉得这个单元100以内的加减法（三），其实内容是增加的，与上学期的竖式计算没什么区别，只是多加一次竖式计算而已。
有必要增加这样的单元吗？上完了第一课时，连加、连减的竖式计算，才发现，真是有必要。
首先，在例1教学的时候，出现连加算式，学生分步计算，先算前面两个数相加，再用得数与后面的数相加，这样学生会列出两道加法竖式，这样的竖式上学期做过很多次，孩子们根本没问题，这个环节我给孩子们的时间预留的不长，可是，我在孩子们书写，巡视的时候，就发现了，各种状况都出现了，加号忘记写的，忘了进位的，计算出现错误的，横式上没写得数的，甚至有个学生，连横式、竖式都分不清是什么意思了，我额头开始冒汗，看来我没有很好的预计孩子们暑假后开学第一天的状况，于是这节课被我临时机动的分成了两课时，先纠正和复习竖式计算的知识，再教授连加的竖式计算。
相信，以后我就会认识到这样的问题，下次上学期的第一节课，我会先布置孩子们回家好好的复习与第一单元有关的上学期知识，在新课之前，花几分钟的时间带孩子一起复习，这样磨刀不误砍柴工，相信新课部分就能顺利进行。
这一单元应该是从人教版添加过来的，以往二年级开学第一单元是乘法，而现在改为了100以内的加减法，连加、连减和加减混合的竖式计算以及相关的解决实际问题。
我觉得首先，这样很快的带孩子们复习了上学年的加减法，因为部分孩子经过一个暑假，计算能力明显下降，记忆不起了，同时也为后面的乘法做好铺垫。
整个单元虽然只有短短的5课时，其中还包括2节练习课，但是目的明显。
〖人教版数学二年级上册连减教学反思第【2】篇〗人教版二年级数学上册《连加连减》教学反思《连加连减》是人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的内容。
是在学生掌握加减法笔算方法的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及根据题意列一个综合算式。
《连加连减》教学反思（通用12篇）
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思（通用12篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《连加连减》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《连加连减》教学反思篇1《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
二年级连加连减教学反思
二年级连加连减教学反思在二年级的数学教学中，连加连减这一知识点对于孩子们来说，就像是一场有趣又充满挑战的数学冒险。
经过这段时间的教学，我也有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始教连加连减的时候，我走进教室，看到孩子们那一双双充满好奇和期待的眼睛，心里既兴奋又有些紧张。
我心想：“一定要让孩子们轻松愉快地掌握这个知识点。
”于是，我在黑板上写下了一个连加的算式：“25 ＋ 18 ＋ 12 ＝？”然后问孩子们：“咱们一起来想想，怎么才能算出这个结果呀？”有的孩子立刻举起小手说：“老师，我可以先算 25 ＋ 18 ！”我笑着点头，鼓励他继续说下去。
他接着说：“25 ＋ 18 等于 43，然后 43 再加上 12 就是 55 啦！”我表扬了他的聪明，然后又问其他同学有没有不同的想法。
这时候，一个小女孩怯生生地站起来说：“老师，我是先算 18 ＋ 12 等于 30，然后 25 加上 30 也等于 55 。
”我同样给予了她肯定和鼓励，并且让大家一起比较这两种方法，看看哪种更适合自己。
在接下来的练习中，我发现有些孩子在计算时会出现粗心的错误，比如忘记进位或者借位。
还有些孩子对于连加连减的运算顺序理解得不够清晰，会先算后面的再算前面的。
这让我意识到，在教学过程中，不仅要让孩子们掌握计算方法，更要让他们明白运算的顺序和规则。
为了帮助孩子们更好地理解和掌握，我设计了一些有趣的小游戏。
比如“数字接力赛”，把孩子们分成小组，每个小组的同学依次计算一道连加连减的题目，看哪个小组算得又快又准。
孩子们在游戏中积极性特别高，一边算一边喊着：“加油！加油！”通过这样的游戏，他们不仅巩固了知识，还增强了团队合作的意识。
同时，我也在课堂上加强了对个别孩子的辅导。
有个小男孩总是算错，我就坐在他旁边，耐心地看着他一步一步计算，指出他的错误，并且鼓励他多练习。
慢慢地，他的计算准确率提高了，脸上也露出了自信的笑容。
在批改作业的时候，我会认真地写下评语，对于做得好的同学，我会画上一个小笑脸，写上“你真棒！”对于有错误的同学，我会指出错误的地方，并写上“再仔细想想哦，老师相信你能改对！”经过一段时间的教学，孩子们在连加连减的计算上有了很大的进步。
连加连减教学反思范文
连加连减教学反思范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!连加连减教学反思范文连加连减教学反思范文（精选7篇）下面是本店铺整理的连加连减教学反思范文（精选7篇）以供参考。
二年级连加连减教学反思
二年级连加连减教学反思二年级连加连减是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对数学基本概念的理解和掌握，也是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
以下是我对二年级连加连减教学的反思。
一、教学目标的设定在进行连加连减教学前，我首先明确了教学目标：让学生理解连加连减的概念，掌握其计算方法，能够灵活运用到实际问题中。
同时，培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力。
二、教学内容的安排教学内容的安排上，我注重由浅入深，循序渐进。
首先，我通过实物演示和生活实例，让学生直观感受连加连减的意义。
接着，通过简单的例题，引导学生掌握连加连减的基本计算方法。
最后，通过多样化的练习题，让学生在实际操作中巩固知识。
三、教学方法的选择在教学方法上，我采用了多种教学手段，包括讲授法、讨论法、合作学习法等。
通过讲授法，我向学生清晰地解释了连加连减的概念和计算规则；通过讨论法，我鼓励学生在小组内交流自己的想法，促进思维的碰撞；通过合作学习法，我让学生在小组合作中共同解决问题，培养团队协作能力。
四、教学过程中的问题在教学过程中，我发现了几个问题。
首先，部分学生对连加连减的概念理解不够深入，导致在实际计算时出现错误。
其次，学生的计算速度和准确性有待提高。
此外，部分学生在遇到稍微复杂的连加连减问题时，缺乏解决问题的信心和方法。
五、教学策略的调整针对上述问题，我采取了以下教学策略的调整。
首先，我增加了实物演示和生活实例的数量，让学生在具体情境中更好地理解连加连减的意义。
其次，我设计了更多层次的练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。
此外，我还加强了对学生解题方法的指导，教会学生如何分析问题，找到解决问题的策略。
六、教学效果的评估通过一段时间的教学，我发现学生对连加连减的理解和掌握有了明显提高。
大部分学生能够正确并快速地完成连加连减的计算，并且在遇到问题时能够积极思考，尝试多种解决方法。
然而，仍有少数学生在理解和应用上存在困难，需要进一步的个别辅导。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺次是这节课的重点。
我依据这一详细状况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让同学学得形象，活泼，在观测、思索、沟通、活动中探究新知识，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。
并从中自主感悟出连加连减的运算顺次。
反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，依据一班级同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。
让同学用自己的语言去理解、描述图中的故事。
在描述时，培育同学认真观测的习惯和描述事情的技能，并开心自觉地融入新知识的学习中去。
在“飞机图”情景问题中，涌现了不应涌现的错误，是老师的疏忽。
在这一环节中给同学造成了误会，原来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。
使同学在理解上涌现了扭曲，在本环节中应以动态情节涌现，由抽象转化为直观会更简单让同学接受。
2、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9 来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导同学把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
需要改进的`地方：时间安排可以更合理一些，低班级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。
而且对计算顺次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌控的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部同学完全掌控，也就是不要过多地重复例题的运算顺次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让同学逐步掌控运算顺次。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级上册连加连减教学反思
二年级上册连加连减教学反思1
这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。
购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。
同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。
最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。
还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。
二年级上册连加连减教学反思2
《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所
学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。
学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。
我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。
心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展”。
这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人。
由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，学生交流汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。
当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我深思的地方：
一、计算教学是否需要情境。
教学中创设情境是为了向学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。
但是不是每一个内容都需要情境呢?什么样的情境才是有效的呢?比如在教学《连加连减》时，我是由帮农民伯伯摘西瓜这一情境引入的，到底我的这个情境对学生学习这节课的内
容有多大的作用呢?如果改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生通过知识的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。
二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身体会，选择出方法，这样的理解才能更深刻。
另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。
如，学生知道了三个数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗?这样能帮助学生真正理解用竖式做连加;还有就是我们知道满十要向前进一，那现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20，这要怎么办呢?这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几，为后面要学的知识做好铺垫。
在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。
二年级上册连加连减教学反思3
《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的
过程，初步认识角，知道角的各部分名称。
知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。
因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性;摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫;认角是通过练习辩一辩怎样才是一个角，帮助学生两条边叉开的大小有关;比角是用活动的角来比较两个角的大小。
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。
在处理的过程中感觉稍快了一点，应让学生来比较任意两个角的大小，引导学生用重叠的方法比(顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边)，可让同桌两人用此方法相互比较一下两人做出来的角的大小，效果可能更好一点。
还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。
把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
二年级上册连加连减教学反思4
“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。
这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。
知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。
新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。
“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。
我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。
为此，我适当处理并拓展了教材内容。
在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。
教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。
于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。
这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。
接着让学生采用了自学的方法。
还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。
学生看书自学后，他们是否真正理解了呢?这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。
反馈后再通
过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。
这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。
这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。
二年级上册连加连减教学反思5
在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。
引导学生从收集信息，发现和提出问题开始，首先教会学生收集信息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。
要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生认真地，仔细地看图，把所有的信息收集起来。
然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。
在收集信息，发现问题和提出问题的基础上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的基础，是学生解决实际问题的转折点。
虽然只比低年级多了一步计算，但在思考上却发生了质的变化，一步计算只要思考怎么列式就可以了，只用一个数量关系。
而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必须先分析和思考先算什么，后算什么。