浅谈小班区域材料投放策略
基于小班幼儿年龄特点的区域活动材料投放
基于小班幼儿年龄特点的区域活动材料投放作为教师，要建立适合小班幼儿年龄特点的区域活动，提供多样化的材料和工具，以满足幼儿探索性学习的需求和兴趣。
本文将结合自身教学实践，介绍基于小班幼儿年龄特点的区域活动材料投放策略。
一、认识小班幼儿的年龄特点小班幼儿的年龄大约是两到三岁，他们正处于认知和社交发展的关键时期，需要探索、尝试和互动来获取知识和技能。
由于其认知能力、语言能力和行为控制能力的限制，幼儿需要寻找具有刺激性、有趣性和可操作性的材料和活动。
二、区域活动材料投放策略1. 根据活动目的和幼儿兴趣选择材料在为幼儿投放材料时，需要首先明确活动的目的和幼儿的兴趣。
对于认知目的，可以提供拼图、积木、拼音字母、数字卡片等材料；对于语言目的，可以提供图片书、情境卡、字卡等材料；对于社交目的，可以提供娃娃、宠物、角色扮演道具等材料。
此外，教师还可以观察幼儿的兴趣爱好，选择符合其喜好的材料，增强其参与度和成功感。
2. 保持材料新鲜度和更新频率幼儿的兴趣容易被短期的新鲜感所吸引，因此教师需要保证材料的新鲜度和更新频率。
可以按季节和主题更换材料，增强幼儿的观察和发现能力。
同时，教师要保持对常用材料的注意力和维护，以确保其质量和安全。
3. 建立开放性的材料区域在选择材料时，教师要注意创造开放性的区域，尽量减少干扰因素，提升幼儿的自主性和创造性。
可以为幼儿提供桌椅、地垫、库存柜等，保持环境整洁和有序。
同时，教师需要建立规则和限制，保障幼儿的安全和互相尊重。
三、具体实践事例1.小动物园区域活动活动目的：增强幼儿的语言表达和记忆能力。
活动准备：平面搭建动物园场景，提供小动物模型和动物园工具。
活动过程：教师模拟野生动物园的场景，讲述动物的形态和行为；幼儿依据教师的提示，搭建动物园的基本场景，然后选择相应的小动物模型，在场景中放置，识别它们的名称和特征。
同时，教师辅助幼儿使用动物园工具，如拔草机、吊车等，增强幼儿的操作技能和语言表达。
浅谈小班建构区域游戏材料的投放
浅谈小班建构区域游戏材料的投放1. 引言1.1 介绍小班建构区域游戏材料的重要性小班建构区域游戏材料的投放对幼儿发展具有重要的意义。
游戏是幼儿学习和成长的主要方式之一，而游戏材料的选择和投放直接影响到游戏的质量和效果。
小班幼儿正处于认知、情感、社会、身体等各方面的发展阶段，因此合理的游戏材料投放可以促进他们的多方面能力的发展。
建构区域游戏材料的特点是可以激发幼儿的创造力、想象力和合作精神，让他们在自己的活动中不断地探索和发现。
投放适合的建构区域游戏材料不仅可以为幼儿提供丰富多彩的游戏体验，还能够引发他们对世界的好奇心和探索欲望，从而促进他们全面的发展和成长。
在小班教育中，重视建构区域游戏材料的投放不仅是为了给幼儿提供好的游戏环境，更是为了引导他们积极参与游戏活动，发挥他们的潜能，培养他们的综合能力。
2. 正文2.1 选择适合的游戏材料选择适合的游戏材料是建构区域游戏的第一步。
游戏材料应该符合幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展程度，能够满足他们的探索和创造欲望。
游戏材料应该是具有启发性的，能够激发幼儿的好奇心和想象力。
彩色积木、拼图玩具、磁性玩具等，都是具有启发性的游戏材料。
游戏材料应该是多样化的，能够满足不同幼儿的喜好和需求。
有些幼儿喜欢搭积木，有些幼儿喜欢玩沙盒，因此在选择游戏材料时要兼顾到不同的游戏方式和兴趣。
游戏材料应该是安全的，不含有任何有害物质，确保幼儿在玩耍过程中能够安全、放心地享受游戏。
选择适合的游戏材料对于小班建构区域游戏的成功开展至关重要。
只有根据幼儿的实际需求和特点来选择合适的游戏材料，才能真正促进幼儿的综合发展。
2.2 投放游戏材料的原则一、安全性原则：首先要确保游戏材料的安全性，避免幼儿在使用过程中受伤。
材料要符合相关的安全标准，无毒无害，边缘要修整光滑，避免尖锐的边角伤及幼儿皮肤。
二、合理性原则：要根据幼儿的年龄、兴趣以及发展水平来选择适合的游戏材料。
材料的种类和数量要合理搭配，确保能够引发幼儿的兴趣和主动参与。
小班区域活动中材料有效投放的策略研究
小班区域活动中材料有效投放的策略研究小班区域活动是幼儿园教育教学中的重要环节，通过区域活动，幼儿可以在不同的空间中体验、探索，丰富他们的感知和认知，激发他们的好奇心和学习兴趣。
在小班区域活动中，材料的有效投放是至关重要的，可以有效地促进幼儿的学习和发展。
本文将从材料投放的策略研究入手，探讨在小班区域活动中如何更好地投放材料，以促进幼儿的全面发展。
一、了解幼儿的兴趣和需求在小班区域活动中，材料的投放应该以幼儿的兴趣和需求为基础。
教师在投放材料前，需要对幼儿的兴趣和需求进行调研和了解。
可以通过观察幼儿的行为和言语，了解他们对不同区域活动的喜好和需求，也可以通过问卷调查的方式，让幼儿家长参与了解幼儿在家中的兴趣和需求。
只有充分了解幼儿的兴趣和需求，才能有针对性地投放材料，吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、考虑材料的多样性和趣味性在小班区域活动中，材料的投放应该考虑到其多样性和趣味性。
多样性包括材料的种类和形式，应该为幼儿提供各种不同类型的材料，满足幼儿的不同需求和兴趣。
在艺术区域可以投放不同颜色、形状的纸张和颜料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行创作；在角色扮演区域可以投放各种不同的服装和道具，让幼儿可以扮演不同的角色。
趣味性则包括材料的设计和制作，材料应该具有一定的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。
在建构区域可以投放一些有趣的积木和拼图，吸引幼儿进行探索和创造。
三、合理规划材料的数量和布局在小班区域活动中，材料的投放数量和布局也是需要合理规划的。
投放的材料数量要适度，既不能太多导致混乱，也不能太少导致单调。
一般来说，每个区域的材料数量应该控制在3-5种左右，以保持活动的种类不至于太单一；材料的布局也是需要注意的，可以根据活动的主题和目的灵活安排材料的位置和摆放方式，以便引导幼儿的活动和创造。
在阅读区域可以将书架和坐垫布置在一起，让幼儿自由选择自己喜欢的书籍进行阅读；在游戏区域可以设置不同的游戏桌和玩具盒，让幼儿根据自己的兴趣进行游戏。
小班区域材料投放_教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国幼儿教育的不断发展，区域活动作为一种重要的教学形式，越来越受到重视。
区域活动是幼儿自主学习、探索、交往的重要途径，有助于培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，区域活动对于他们的成长具有重要意义。
因此，如何合理投放区域材料，提高区域活动的质量，成为当前幼儿教育的一个重要课题。
二、目的本次教研活动旨在探讨小班区域材料投放的策略，提高区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
三、内容1. 小班区域材料投放的原则（1）适宜性原则：区域材料的投放要符合小班幼儿的年龄特点和发展需求，既能激发幼儿的兴趣，又能促进幼儿的发展。
（2）多样性原则：区域材料的投放要丰富多样，满足幼儿的不同需求，有助于培养幼儿的多元智能。
（3）层次性原则：区域材料的投放要具有层次性，既满足幼儿的共性需求，又关注幼儿的个性差异。
（4）互动性原则：区域材料的投放要具有互动性，促进幼儿之间的合作与交流。
2. 小班区域材料投放的策略（1）根据幼儿的兴趣和发展需求，选择合适的区域材料。
如：在语言区，可以投放绘本、故事书等；在科学区，可以投放各种物品、实验器材等。
（2）丰富区域材料的种类和数量。
如：在建构区，可以投放积木、积塑、纸盒等；在美工区，可以投放各种颜料、画笔、剪刀等。
（3）创设具有情境性的区域环境。
如：在角色区，可以设置超市、医院、餐厅等场景；在表演区，可以布置舞台、灯光、音响等。
（4）注重区域材料的互动性。
如：在合作区，可以投放拼图、棋类等需要多人参与的游戏；在探索区，可以设置问题、线索等，引导幼儿自主探究。
（5）定期更新和补充区域材料。
根据幼儿的兴趣和需求，适时更换或补充区域材料，保持区域活动的活力。
3. 小班区域材料投放的注意事项（1）避免过度装饰。
区域材料的投放要注重实用性，避免过度装饰，以免分散幼儿的注意力。
（2）确保区域材料的安全性。
在投放区域材料时，要确保材料无毒、无尖角、无硬物，防止幼儿受伤。
浅论小班娃娃家区域游戏材料的投放适宜策略研究
浅论小班娃娃家区域游戏材料的投放适宜策略研究
随着娃娃家区域游戏的兴起，投放适宜的游戏材料成为一个重要的策略。
本文将从市场需求、游戏材料选择和投放方式三个方面，探讨小班娃娃家区域游戏材料的投放适宜策略。
其次，游戏材料选择也是投放适宜策略的重要因素。
游戏材料应该符合儿童的年龄特点和游戏需求，既能吸引他们的注意力，又有助于他们的成长和发展。
对于小班娃娃家区域游戏来说，可以选择一些教育性较强的游戏材料，如拼图、积木、玩偶等，同时也可以根据不同季节和主题进行调整，例如在圣诞节投放圣诞主题的游戏材料。
此外，游戏材料的质量也需要重视，材料应该安全无毒，符合儿童玩耍的要求。
最后，投放方式也是投放适宜策略的关键。
在投放过程中，需要考虑投放的时间和频率。
对于幼儿园和托儿所来说，可以在学生放学前或放学后投放游戏材料，以便孩子们能够充分利用时间参与游戏。
此外，也可以选择定期更换游戏材料，以保持孩子们的新鲜感和兴趣。
对于家庭来说，可以在周末或假期投放一些特别的游戏材料，吸引家庭和孩子们一同参与游戏。
综上所述，投放适宜的小班娃娃家区域游戏材料的策略包括考虑市场需求、选择合适的游戏材料和合理的投放方式。
通过精确的市场分析和游戏材料选择，可以有效吸引目标受众的注意力和参与度，提高游戏活动的效果和意义。
同时，定期更换游戏材料和灵活的投放方式也有助于保持孩子们的兴趣和参与度，增加游戏的趣味性和乐趣。
小班区域活动中材料有效投放的策略研究
小班区域活动中材料有效投放的策略研究随着小班区域活动的逐步推广，如何在区域活动中加强材料的有效投放成为了关键问题之一。
本文将从材料投放的意义、材料种类的选择以及材料投放的策略等角度进行探讨，旨在提高小班区域活动中材料的有效性。
一、材料投放的意义材料是小班区域活动教学的重要组成部分，有效的材料投放可以促进幼儿的认知、语言和动手能力的发展，提高小班区域活动的实效性。
在小班区域活动中，材料的投放应该基于教师对学生的认知和了解，以满足其需要和兴趣为前提，从而促进幼儿在自我体验、探索、发现和实践中获得快乐和成长。
二、材料种类的选择针对小班的特点，应选择多样化、丰富性、有启发性和可拓展的材料。
一方面，多样化的材料如涂鸦纸、泥沙模型、拼图玩具等能够满足幼儿的不同需求，让幼儿在多维度学习中获取感官、情感、认知和语言等方面的丰富经验。
另一方面，有启发性的材料如玩具、课件和书籍等，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能够让幼儿从中受益，体验到自主学习和思维的乐趣。
可拓展的材料如橡皮泥、色彩纸、玻璃球等，可以让幼儿通过自我创造和尝试，进一步发挥创造性思维和动手实践能力。
1、根据区域目标和活动内容投放针对每个区域的目标和活动内容，有针对性地进行材料投放。
如将图书角的书籍、软垫等与阅读有关的材料进行集中展示，以便幼儿在学习过程中能够方便地获取学习支持。
2、轮换式投放不同的材料投放在同一场所里时间过长，会加速儿童的视觉疲劳，这时就需要使用轮换式投放的策略。
例如，在液体水池角落的投放不同的动态水泵、塑料鱼等，时而展示完整的水景模型，时而展示水景美的一面，让幼儿在不同的时间段内能够感受到不同的体验。
由于幼儿对特色化的材料会产生新鲜感，特色化的材料可以起到促进幼儿兴趣和创造性思维的作用。
例如，在绘画角的投放丝绸绢、水彩等材料，让幼儿通过触摸、感受和塑造等方式，探索和感受丝绸和水彩的不同质感和色彩。
4、安全性和卫生性在投放材料时，教师需要确保所投放的材料是安全的，并且材料整洁、清洁卫生。
小班区域活动中材料有效投放的策略研究
小班区域活动中材料有效投放的策略研究小班区域活动是幼儿园教育中非常重要的部分，通过不同的区域活动，能够激发幼儿的兴趣和好奇心，帮助他们全面发展。
在这些活动中，材料的有效投放是非常重要的，它能够直接影响到活动的效果。
我们有必要对小班区域活动中材料有效投放的策略进行研究，以提升活动的教育价值和实际效果。
一、小班区域活动的重要性小班区域活动是指在幼儿园教室内，根据不同的学习内容和活动目标，设置不同的活动区域。
比如角色扮演区、阅读区、美术区、建构区等等。
这些区域活动能够为幼儿提供多样化的学习机会，激发他们的好奇心和创造力，帮助他们认识世界，发展各方面的能力。
小班区域活动在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
二、材料有效投放的意义在小班区域活动中，材料的投放是至关重要的。
材料的多样性能够激发幼儿的兴趣，帮助他们更好地参与到活动中来。
材料的有效投放能够引导幼儿的学习方向，帮助他们更好地理解和掌握活动内容。
材料的投放也能够提高活动的效果，让幼儿在玩中学，在学中玩。
1. 充分了解活动内容和目标在进行材料投放之前，教师需要充分了解活动的内容和目标，明确活动应该达到的效果。
只有当活动中的材料和投放能够与活动内容和目标相匹配时，才能够起到良好的辅助作用。
如果是在美术区进行活动，那么投放的材料应该是与美术有关的，比如画笔、颜料、纸张等，而不是与其他活动无关的物品。
2. 注重材料的多样性和趣味性在进行材料投放时，教师还需要注重材料的多样性和趣味性。
多样性能够激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在玩中学，在学中玩。
而趣味性则能够吸引幼儿的注意力，让他们更加积极地参与到活动中来。
教师在进行材料投放时，需要考虑材料的种类和特点，确保能够引起幼儿的兴趣。
3. 合理组织和布置材料在进行材料投放时，教师需要合理组织和布置材料，使之能够更好地引导幼儿的学习方向。
在阅读区进行活动时，教师可以把故事书、玩具故事人物、故事配套的道具等材料放在一起，让幼儿在进行阅读活动时能够更好地参与理解故事内容。
小班区域活动中材料有效投放的策略研究
小班区域活动中材料有效投放的策略研究小班区域活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过这些活动，幼儿可以在各种不同的区域中进行自主学习和探索。
而在这些区域活动中，材料的有效投放则是至关重要的，因为材料的选择和摆放不仅会影响到幼儿的学习兴趣，还会影响到他们的学习效果。
研究小班区域活动中材料有效投放的策略是非常必要的。
本文将围绕这一主题展开研究，探讨在小班区域活动中如何有效地投放材料，并提出一些有效的策略。
一、认识小班区域活动小班区域活动是指在幼儿园教育中，为了满足幼儿自主学习的需求，设置的各种不同功能的区域，比如角色扮演区、阅读区、建构区等。
这些区域旨在提供一个自由的学习环境，让幼儿在这些区域中尽情地游戏、学习和探索。
而在这些区域活动中，各种各样的材料是必不可少的，它们可以丰富幼儿的学习资源，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
二、材料有效投放的重要性材料的有效投放对幼儿的学习有着重要的影响。
合理的材料投放可以激发幼儿的学习兴趣。
高兴、充满趣味的学习环境对幼儿的学习兴趣有很大的促进作用。
合理的材料投放可以促进幼儿的全面发展。
不同类型的材料可以让幼儿在各个方面得到锻炼，比如认知、社会交往、语言表达等。
合理的材料投放可以提高幼儿的学习效果。
有趣的、富有挑战性的材料会激发幼儿的好奇心和求知欲，从而提高他们的学习效果。
1. 根据幼儿的发展特点选择适宜的材料考虑到幼儿的年龄、性别和兴趣特点，有针对性地选择适宜的材料投放到区域活动中。
比如在角色扮演区，可以放置各种各样的服装、配饰、家具等，给幼儿提供多样的化装、模仿的机会；在建构区，可以放置积木、拼图、搭配玩具等，激发幼儿的动手能力和创造力。
2. 根据区域的功能设置相应的材料在不同的区域中，可以根据其功能特点设置相应的材料。
比如在阅读区，可以放置图书、绘本、报纸等各种书籍，供幼儿自由阅读；在美术区，可以放置各种绘画工具、颜料、纸张等，供幼儿自主绘画创作。
3. 合理的材料摆放在每个区域中，应该合理地摆放材料，使其易于幼儿的取用。
小班区域活动中材料有效投放的策略研究
小班区域活动中材料有效投放的策略研究小班区域活动是幼儿园教学中重要的一环，通过合理的区域活动设计和材料的有效投放，可以激发幼儿的兴趣，促进他们的全面发展。
本文将从小班区域活动的概念、意义及材料有效投放的策略等方面展开研究。
一、小班区域活动的概念及意义小班区域活动是指根据幼儿的兴趣和特点，将教室按不同功能进行划分，为幼儿提供各种丰富的材料和环境，以便他们进行自主的探索和学习。
小班区域活动旨在通过模拟真实情境、激发幼儿主动性和创造性，促进幼儿的感官发展、社交能力和操作技能的提高，培养幼儿的综合素质。
小班区域活动的意义主要体现在以下几个方面：1.尊重幼儿的兴趣和特长，激发幼儿的学习动机，使他们在丰富多彩的环境中自主发展和探索。
2.促进幼儿的各方面能力全面发展，培养幼儿的动手能力、社会交往能力和观察思考能力。
3.培养幼儿的观察力、联想力和创造力，激发幼儿的思维和想象，促进幼儿的认知和情感发展。
二、材料有效投放的策略1.根据教学目标合理选择材料在小班区域活动中，材料的选择要根据教学目标和幼儿的实际需求来确定。
教师应根据幼儿的兴趣爱好和特点，选择适合他们年龄和发展水平的材料。
在角色扮演区域中，可以放置一些家具、玩具等与日常生活相关的物品，让幼儿进行角色扮演；在图画创作区域中，可以提供各种颜色的纸张、颜料、画笔等，让幼儿进行自由创作。
2.合理布置区域环境区域环境的布置对幼儿的学习和发展起到至关重要的作用。
教师要根据教学内容和活动主题，合理地布置区域环境，使之符合幼儿的认知特点和行为规律。
在阅读角区域中，可以放置一些适合幼儿阅读的图书和玩具，营造出安静温馨的氛围，让幼儿可以专心地阅读和观看图书。
3.定期更换和更新材料小班区域活动中的材料应定期更换和更新，保持活动的新鲜感和吸引力。
教师可以根据幼儿的兴趣和需求，适时地更换和更新区域活动的材料，让幼儿在新的环境中得到新的刺激和启发。
在玩具积木区域中，可以不定期地更换一些新款的积木和搭建玩具，让幼儿可以尝试新的组合方式和构建思路。
学前教育小班区域材料的选择与投放策略
学前教育小班区域材料的选择与投放策略学前教育小班区域材料的选择与投放策略序言：学前教育是孩子人生中最重要的阶段之一。
在这个阶段，他们的大脑发育迅速，对外界的刺激和学习内容的接受性也在不断增强。
作为学前教育的一部分，小班教学区域的设计和材料的选择非常重要。
合理的材料选择和投放策略，可以极大地激发孩子的学习兴趣和主动性，促进他们的认知、情感和社交等多方面的发展。
本文将深入探讨学前教育小班区域材料的选择与投放策略，帮助读者更好地理解和操作这一重要主题。
一、小班区域材料的选择原则1.适合芳龄和兴趣：小班区域的材料选择应以适合孩子的芳龄和兴趣为前提。
在语言角落中，可以放置简单易懂的图书和字卡，以满足他们的阅读需求。
在艺术角落中，可以提供适合他们芳龄的绘画材料和手工艺品。
2.发展多方面能力：考虑到小班学生的发展需求，材料选择应全面促进他们的认知、情感、社交和身体发展。
语言、数学、科学、艺术和体育等领域的材料都应该有所涉及，以全面激发他们的兴趣和潜能。
3.质量和安全性：材料的质量和安全性是不可忽视的方面。
应确保所选材料符合国家质量标准，并注意消防、卫生和儿童安全等方面的要求。
材料的耐用性也是考虑的因素之一，以便能够支持长期使用。
二、小班区域材料的投放策略1.有序和清晰：在小班区域中，材料的投放应有序和清晰。
可以根据不同的学习领域和活动内容进行分类，如语言、数学、科学等。
使用标签和储物柜等组织工具，有利于帮助孩子们独立获取和归还材料。
2.适度投放：在小班区域中，材料的投放应适度，既不能太过单一，也不能过于丰富。
过于单一的投放会限制孩子的选择空间和创造力，而过于丰富则容易造成混乱和无序。
平衡投放的原则，既能激发孩子们的兴趣，又能培养他们的专注能力。
3.轮换更新：孩子们的兴趣和需求是不断变化的，因此定期轮换和更新材料是必要的。
这样可以保持新鲜感，同时也为孩子提供了探索和发现的机会。
以周期为单位，根据季节、主题或教学计划等进行更新，有助于激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。
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浅谈小班区域材料投放策略
作者：朱湖军
来源：《科教导刊·电子版》2013年第27期
摘要材料是幼儿发展中必不可少的关键物质基础，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。
可见，对材料本身的研究仍然是我们贯彻新纲要的重要课题。
走进小班活动室，观小班幼儿的区域活动过程，发现很多孩子对活动的兴趣不够浓厚。
经过细致地观察，分析这一现象的主要原因，是活动区的材料投放过于单一所造成的。
关键词幼儿发展材料投放策略
中图分类号：G612 文献标识码：A
1单一的材料，无法唤起小班孩子的活动兴趣。
1.1形象单一
（1）图案色彩单一的材料。
由于老师考虑到节省成本，使区域材料循环使用，陈旧的材料，颜色已经黯淡无光，图案也已经不与现阶段孩子的经验接轨。
例如在生活区中，“给天线宝宝喂食”的材料，已经陈旧了的单一色调的卡纸，和陌生的“天线宝宝”，怎么都无法唤起孩子们去“喂食”的愿望。
（2）品种单一的材料。
例如在生活区的串珠活动中，老师仅提供了单一品种的木珠，形状大小等缺乏变化，无法穿出有创意有律动感的珠链。
孩子在一次操作过后，就没有兴趣再次操作了。
1.2方法单一
（1）玩法单一。
在社会区域“公共汽车”中，只有“司机”一个人在活动，后坐空空，没有人来乘坐。
分析原因发现，孩子们不喜欢“乘车”的原因是，“公共汽车”这个游戏玩法太单一了，除了开车、坐车，就没有别的事情可以做了，而作为乘客，只能在椅子上坐坐，“一点也不好玩”。
（2）难度单一。
一个小班有30块内容不一的九分制拼图，老师把30块拼图全部拿了出来。
这些拼图在班级里“走红”了一段时间。
大概一周以后孩子们的热情开始减退，拼图很少有人问津，还通常出现拼图块缺失的情况。
显然这位老师一次性投放的材料数量过多，缺少层次，使本来兴趣就极易转移的小班幼儿，很快地对这一材料失去了热度。
1.3变化单一
在一些小班的区域活动中，一种材料一放就是一学期，一成不变。
对于小班幼儿来说，他们对周围世界中的新事物的刺激具有强烈的好奇心，只有在这种好奇心的驱使下，才会使他们对事物产生探究的愿望。
而这些久不更换的材料就像是老朋友一样，一回生二回熟，三回四回早就门庭冷落无人问津了。
2丰富的情境材料，陪伴小班孩子快乐游戏
2.1多样情境
（1）形象有趣。
这是激发小班幼儿活动兴趣的首要条件。
我们给小班幼儿提供的各种区域材料都应是形象生动、色彩鲜艳的、有趣的，能激发幼儿游戏兴趣的。
（2）种类多样。
在生活区“串珠”这一游戏中，老师提供了各种各样的类型的珠子。
大小、形态、颜色、质地等都不一样，还提供了各种不同质地的串连材料，完成的作品可以用来给娃娃打扮，或者放在珠宝商店里出售。
从此这个区域就门庭若市，访客络绎不绝。
以上投放的材料，让原本单一、枯燥的扣纽扣、按钦扭、串珠的练习变成了一种情境化的、有趣的游戏，大大激发了幼儿参与游戏、动手操作的欲望，从而使幼儿在情境中能自主地练习扣纽扣、按钦扭和串珠的技能。
2.2多种方法
2.2.1玩法多样
（1）情节拓展案例：我们班有一位家长，把家里废弃的极品飞车的游戏驾驶座搬来了，孩子们都争着想过一把驾驶员的瘾。
我们还在车门处放置了一架投币刷卡机。
上车的幼儿还可以投币，刷卡。
有的女孩子还可以抱着自己的娃娃上车，甚至还有人替她们让座。
“我要去大润发！”“我要去万和城！”吆喝声此起彼伏，孩子们投入得不亦乐乎。
上述案例中，驾驶座，投币机，刷卡机等真实的情境材料唤起了小班幼儿对现实生活的回忆和联想。
原先只能单调地坐坐，现在可以投币、刷卡、带娃娃、让座等，大大丰富了游戏情节，如此生动有趣，极具生活气息的游戏，深受孩子们的喜欢。
（2）一物多玩案例：户外活动，让孩子们拍皮球。
孩子们很快就失去了兴趣，有的把球滚出去，再去追回来，有的干脆抱着球跑来跑去。
于是教师又添置了两个纸板箱子。
孩子们过来拍球了，这一次拍了2分钟，有的小朋友开始尝试着把球投进纸板箱子里。
这样一来，带动了一大群孩子都过来“投篮”了，其中一名幼儿还把另一个“篮筐”竖起来放，把口子朝侧面，大家就自然地就用踢，或者滚的方法，让球进门。
这一次，孩子们的活动持续了15分钟，也没有倦怠。
上述案例中，孩子们想象力多么丰富。
当他们看见旁边有可以利用的物体时，他们如此恰当的取用，说明此时介入教师创设的情境材料，支持幼儿一物多玩，促进了游戏情节的发展。
2.2.2层次多样
根据幼儿不同的能力水平，提供难易程度不同的活动材料。
《指南》中所明确指出的“尊重幼儿发展的个体差异”的实施原则。
材料过难过易，都会使幼儿失去操作兴趣。
若以投放拼图为例，老师可以为能力强的孩子提供十二分制，甚至更复杂的拼图材料；为能力弱的孩子提供自制的四分制拼图。
2.2.3多番变化
要保持幼儿活动的兴趣，需及时地替换和更换材料。
单调、枯燥，一成不变的材料会使孩子失去兴趣。
在幼儿熟练操作材料之后，要积极采取调整策略，定期对原有材料进行添加、删减、组合、再现等，赋予材料新的意义和价值，使材料的运用恰到好处，保持区角的吸引力。
“学而不做则罔，做而不学则殆”，教师细致巧妙地投放区域材料，将“教”与“学”转变成“做”与“玩”，不仅使问题更加具体形象化，更锻炼了幼儿的动手能力，发展了想象力，促进了幼儿社会情感的发展等等。
让孩子们玩有所获，真正体现了区域活动材料提供的有效性。