浅析中阿博览会前后宁夏中职阿拉伯语学校发展模式对比

浅析中阿博览会前后宁夏中职阿拉伯语学校发展模式对比
随着2010年中阿经贸论坛（2013年更名为中阿博览会）的成功举办，使得宁夏近年来更加注重阿拉伯语人才的培养，以及重视阿拉伯语人才培养院校的发展。

本文通过对宁夏同心阿拉伯语学校在中阿博览会召开前后发展模式的比较研究，了解中阿博览会对该校发展的影响，及对宁夏阿拉伯语人才培养的影响。

“中阿博览会前身为中国-阿拉伯国家经贸论坛，是由商务部、中国贸促会和宁夏回族自治区人民政府每年共同举办，以促进中阿交流合作为主要目的的多边、双边国际合作盛会。

”经过七年的发展，该论坛已成为中国面向阿拉伯国家开放的主要渠道。

“1986年11月宁夏同心阿拉伯语学校被宁夏自治区人民政府批准为全日制中等专业学校，是宁夏最早培养阿拉伯语人才的学校，也是全国第一所阿拉伯语中等专业学校。

”本文以宁夏同心阿拉伯语学校作为切入点，通过分析研究宁夏同心阿拉伯语学校在中阿博览会召开前后发展模式的转变，了解中阿博览会对该校发展的影响，乃至对整个宁夏阿拉伯语人才培养的影响。

一、宁夏同心阿拉伯语学校在中阿博览会召开之前的基本模式
中阿博览会召开之前，宁夏同心阿拉伯语学校的办学思路和发展模式主要分两个阶段：第一个阶段是1998年招生并轨改革之前的统分阶段。

这个时期该校发展模式基本是以政府主导为主，按计划招生，学生统一分配。

期间相继开设了阿拉伯语、文秘、小学教育、预科等专业。

第二个阶段是1999年到首届中阿经贸论坛举办前，这个时期毕业生实行双向选择、自主择业。

这期间该校办学的模式分三个方向：一是从2002年开始，学校阿拉伯语专业的培养方向正式定位为培养阿拉伯语商贸翻译人才。

二是借宁夏尝试中等专业学校调整合并的契机，该校2003年与宁夏大学高职学院实现了联合办学开设了小学师范教育、小学英语教育、小学计算机教育、高职阿拉伯语四个专业（2006年终止联合办学，学校只开设阿拉伯语一个专业）。

三是从2004年开始学校将目光投向了短期培训项目上。

大力开展非学历教育培训，实行学历教育和非学历教育共同发展的模式。

二、宁夏同心阿拉伯语学校在中阿博览会召开之后的基本模式
2010年宁夏回族自治区成功举办了首届中阿经贸论坛，并于2011年制定了《宁夏内陆开放型经济中长期发展规划（2011—2020年）》。

《规划》中强调“建设专业人才基地”，阿拉伯语专业人才培养成为宁夏人才培养的重点。

宁夏同心阿拉伯语学校作为专门培养阿拉伯人才的中职学校迎来了难得的发展机遇。

《宁夏内陆开放型经济中长期发展规划》、《宁夏中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》都提到：“要支持宁夏同心阿拉伯语学校扩大办学规模、提高办学质量。

” 2013年6月，《国家民委关于支持宁夏内陆开放型经济试验区建设的实施意见》（民委发[2013]83号）中明确提出：“加大对宁夏民族教育事业的扶持力度，加快民族职业教育发展。

支持宁夏加强阿拉伯语人才的培养，把宁夏打
造成阿拉伯语人才培训基地。

支持宁夏同心阿拉伯语学校重组为职业技术学院，帮助学校改善办学条件，协调支持学校与中央民族大学、西北民族大学、北方民族大学等开展校际合作，培训教师，实现教学资源共享。

”随后自治区民委积极与国家民委、自治区教育厅、北方民族大学、同心县政府等部门联系，全面推进宁夏同心阿拉伯语学校升格工作。

目前，基本确立了“先选址新建，后提高办学层次”的发展目标。

三、两个时期宁夏同心阿拉伯语学校发展模式的对比
综合前述可以看出，宁夏同心阿拉伯语学校的发展在这两个时期有着鲜明的不同之处，下面主要从思想观念、办学定位、办学规模、课程设置、学生就业、对外交流等方面对这两个时期的发展模式进行对比。

（一）思想观念
中阿博览会之前，学校对于发展的主动性、紧迫性和前瞻性认识不够。

对发展和壮大阿拉伯语专业重视程度不够，把主要的精力投入到非阿拉伯语专业，在办学过程中一度将阿拉伯语专业边缘化，该专业甚至出现了隔年招生的状况。

在此期间该校从未做过有关学校发展的较长远的规划。

中阿博览会之后，学校才将阿拉伯语真正作为立身之本的专业开始建设，第一次形成了中长期的发展规划，规划涉及办学规模、教师队伍建设、办学定位、发展目标等各个方面，对学校未来走向和扮演的角色有了一定思考和认识。

（二）办学定位
中阿博览会之前，学校缺乏明确的办学定位，服务对象主要是政府，学校只培养政府需要的人才，缺乏市场观念。

对阿拉伯语人才的培养定位是：初中级阿拉伯语翻译人才，后来改为培养阿拉伯语商贸人才，但定位总体针对性不强，概念比较笼统。

中阿博览会之后，学校明确了更为实际和针对性的阿拉伯语专业的培养定位，即：培养适应市场需求、能够服务中阿经贸合作交流的实用性、复合型初、中级阿拉伯语人才，为宁夏“两区”建设提供人才保障。

（三）办学规模
中阿博览会之前，宁夏同心阿拉伯语学校的最大规模是在校生600多人，但其中80%都是非阿拉伯语专业的学生。

非阿拉伯语专业停办后，学校基本规模一直在300人左右徘徊。

中阿博览会之后，学校虽然只有阿拉伯语一个专业，但学生数量逐年增加。

原因一方面是青年学生学习阿拉伯语的热情越来越高，另一方面学校加大了招生宣传的力度，增加了投入，通过网络宣传、进校宣传、各地建立招生联系人网络、和深入乡镇宣传等多种形式扩大宣传面，学生人数从2010年时的300多人，增加到2014年的800人左右。

（四）课程设置
中阿博览会之前，学校培养目标多年来基本没有大的变化，课程设置千篇一律。

中阿博览会之后，学校积极与用人单位和市场需求对接，开展对阿拉伯语专业毕业生跟踪调查，了解毕业生工作情况和用人单位对阿拉伯语人才的新要求，针对反馈信息，对培养计划和课程进行了重新调整，减少了对学生实用性不大的课程的课时量，增加了《计算机》、《英语》等学生就业需要的课程的课时量；新增了《國际贸易》、《报关》、《货贷》、《商务礼仪》、《职业生涯规划》、《心理健康教育》等实用性较强的课程。

鼓励教师开发了适合学生实际的《阿语听力》、《阿语口语》、《商务阿语》、《商务英语》等校本教材。

培养的目标也开始注重复合型、实用性阿拉伯语人才的培养。

（五）学生就业
中阿博览会之前，除国家统一分配的学生外，其他学生基本都是自主就业，学校在学生就业方面所起的作用十分有限，主动开辟就业市场少。

中阿博览会之后，学校加大了就业指导的力度，两次派出人员前往沿海发达地区开辟就业市场，与一些企业和对外贸易公司签署了学生实习就业协议，建立了7个学生实习实训基地（其中包括阿联酋和埃及2个国外实习实训基地），为学生就业搭建了平台。

2014年年初，学校还专门成立了招生就业指导中心，进一步加强了招生和就业推荐工作。

（六）对外交流
中阿博览会之前，学校基本上处于封闭式的办学状态，在教学、师资培训等方面的对外交流少，教师外出培训、学生出国留学的途径基本没有。

中阿博览会之后，学校通过中阿大學校长论坛以及自身的努力，积极加强与国内外高校的合作，与埃及坦塔大学、巴基斯坦国立现代语言大学、西北民族大学，北方民族大学等高校达成了交流合作协议，在学生留学，教师培训和交流、资源共享等方面搭建了平台。

2010年以来，阿拉伯语专业已有3名教师接受了出国培训，2名教师考取了研究生，30多名学生通过这一平台实现了国外留学，目前国外就业人数达到80多人。

通过对比，可以看出中阿博览会对学校的发展影响是全方位的，学校的办学思路进一步拓宽，办学观念发生了根本上的改变，办学活力得到了极大的激发，自主发展的意识也明显提高，办学模式较之之前更为开放，与市场的结合更加紧密，实现了办学效益和人才培养规模的稳步增长。

四、结论
综上所述，中阿博览会的举办对宁夏同心阿拉伯语学校的影响不仅表现在该校思想观念、办学定位、办学规模、课程目标设置、学生就业、对外交流等方面的变化；更重要的是，它为该校的发展指明了方向，注入了活力，增强了动力。

此外，通过该校的发展，侧面了解到中阿博览会对整个宁夏对阿拉伯语人才培养的影响，首先是政府对阿拉伯语人才培养的重视程度较以往有了极大的提高；其次是青年人对阿拉伯语的学习热情前所未有的高涨；最后是宁夏阿拉伯语人才的培养培训学校和机构也在自发的转变观念，积极地适应和调整各自的人才培养目标和办学思路。

可以说，这种变化是可喜的，但我们也发现，虽然中阿博览会的
举办切实地推动了宁夏的发展，但目前还没有真正为阿拉伯语人才的就业创业搭建起相应的平台，提供更多的就业就会。

培育宁夏阿拉伯语人才就业市场，整合宁夏阿拉伯语人才培训资源，这是今后政府、市场和培训学校三方需要共同努力的方向。