29品味经典诗词之美 传承古典文化精华
诗词之美领略中华文化的精髓欣赏中国古代诗词的优美之处感悟其中蕴含的哲理和情感
诗词之美领略中华文化的精髓欣赏中国古代诗词的优美之处感悟其中蕴含的哲理和情感诗词之美：领略中华文化的精髓中国古代诗词是中华文化的瑰宝，凝聚了无数文人墨客的智慧和才情。
从古至今，这些优美的作品不仅在表达情感和思想上起到重要作用，还承载了深刻的哲理和文化内涵。
通过欣赏中国古代诗词，我们能够更好地领悟中华文化的精髓，感悟其中蕴含的哲理和情感。
一、诗词的音韵之美中国古代诗词独特的音韵之美是其魅力的重要组成部分。
从古人所倡导的律诗到后来的绝妙韵律调配，每一首诗词都注重音韵的和谐。
就像《黄鹤楼》一诗中的“故人西辞黄鹤楼”，“辞”与“楼”押韵，唤起人们对游子离别的感慨。
而杜甫的《月夜忆舍弟》则以“明月松间照，清泉石上流”将“松间照”与“石上流”进行对仗，使整首诗词更加动听。
通过细致入微的音韵安排，古代诗词在表达情感的同时，也给人以耳目一新的美感。
二、诗词的意境之美中国古代诗词以其深远的意境而闻名于世。
作家通过简洁而富有感染力的词句，创造出浑然天成的意境，将读者带至不同的想象空间。
例如白居易的《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣”，这简洁的描述带给读者春草凋零的凄凉之感。
在杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，他通过写秋夜的寂静萧散与清风的吹拂，营造出一种宁静而祥和的意境。
这些富有意境的诗句使人浸润于其中，感受到作者的情感表达，也激发出读者内心深处的共鸣。
三、诗词的哲理之美中国古代诗词不仅表达情感，还包含了丰富的哲理。
通过几句简短的文字，传达了深刻的思想和智慧。
比如王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流”，这两句诗不仅描绘了壮丽景色，更隐含着“任何事物都有流逝的时刻”的哲理。
而王勃的《滕王阁序》中则表达了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情壮志，启示人们要坚定信念，追求真正的价值。
这些充满哲理的句子，引发了无尽的思考与探讨，使古代诗词超越了艺术的范畴。
四、诗词的情感之美中国古代诗词常常以抒发情感为主题，使读者在接触到作品时能够感同身受，与作家产生共鸣。
诗词之美中国传统文化的精髓
诗词之美中国传统文化的精髓中国的文化源远流长，其中诗词作为一种独特的艺术形式，承载着传统文化的精髓。
诗词之美，宛如一汪清泉，润物无声，散发着诗意的芬芳。
本文将从古代诗词的历史渊源、诗词的多样性以及诗词对中国传统文化的影响等方面，探讨诗词之美所体现的中国传统文化的精髓。
古代中国的诗词创作历史悠久，可以追溯到两千多年前的先秦时期。
古代贤达以诗词表达思想感情，成为雅正士君子的标志。
古代中国的诗词分为各种体裁，如诗、赋、曲等。
其中最有代表性的就是诗，又称为古体诗或五言诗。
诗的五言四句以及押韵的要求，使得古代汉语更加严谨、优雅。
此外，随着时间的推移，“乐府”、“琴曲”等各种各样的创作形式不断出现，使诗词的多样性更加丰富。
中国古代文人以其卓越的才情和文学素养，创作了许多千古流传的经典名篇。
李白的《静夜思》、杜甫的《春望》等都成为了中国文学史上的瑰宝。
这些诗词不仅仅是美的艺术品，更是人们对自然景物、社会风貌和内心情感的真实写照。
通过优美的词句和生动的表达，使读者在阅读中感受到诗词之美所传达的情感和思想。
诗词之美不仅体现在艺术形式上，更体现在其中蕴含的深远思想和文化内涵中。
中国传统文化强调“道德修养”和“文以载道”，而诗词作为一种载体，可以表达文人们对人生、社会以及人与自然关系的独特理解。
例如，唐代诗人王维的《山居秋暝》中“空山新雨后，天气晚来秋”这句诗，除了描绘出美丽的自然景色外，还通过“秋”来暗喻人生的凋零和消散，以此寄托了自己对宿命的思考。
这种思想内涵直接影响了后世的文化传承和思想发展。
诗词之美对中国传统文化的影响不容忽视。
中国历史上有许多重要的社会变革和政治运动，而文人们往往通过诗词来表达个人的理想和对社会的关切。
例如唐代的“古文运动”和宋代的“词章运动”等，都是文人们通过诗词来追求文化的繁荣和社会的进步。
同时，中国古代的教育也重视诗词的教授和学习，将其作为培养学生修养和文化素质的重要手段。
这种教育理念延续至今，使得中国的传统文化有着持久的影响力。
文化的传承古诗之美
文化的传承古诗之美文化的传承——古诗之美文化是一个国家、一个民族的精神命脉，是一种独特的传承与创新的表现形式。
在中国文化的传承中，古诗作为重要的文学形式，在几千年的历史长河中，一直扮演着不可替代的角色。
古诗之美体现了中国文化的深厚底蕴，它不仅是古代智慧的结晶，也是文化传统的重要组成部分。
古诗作为中国文化宝库中一道璀璨的明珠，以其独特的艺术魅力和精湛的表现力，一直以来深受人们的喜爱。
古诗之美的传承始于先秦时期的《诗经》，经过了魏晋南北朝、唐宋元明清等历代文人的不断推陈出新，形成了丰富多样的诗体和风格。
唐诗是古代诗歌史上最灿烂的篇章之一，以其高度凝练的语言和令人陶醉的意境，成为后人追崇的经典之作。
宋词则以细腻感人的情感描写和婉约秀丽的抒怀手法，被誉为中国古代诗词形式中的巅峰之作。
这些诗词作品无疑是中国文化的瑰宝，凝聚着古人的智慧和情感。
古诗之美的传承不仅仅是指对作品的重复阅读和背诵，更是体现在对文化内涵的理解和传承上。
古诗是中国文化的精髓所在，通过对古诗的研究和欣赏，我们可以深入了解中国古代社会的历史背景、文人的心理状态以及对人生和自然的感悟。
比如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其一》，通过描绘秋夜的景象和农民的生活来表达自己的思乡之情；还有白居易的《赋得古原草送别》，以古原草色和离别之情相结合，抒发对友人的留恋之情。
这些作品既是对美的讴歌，也是对人生哲理和情感的表达，具有深远的现实意义和历史价值。
传承古诗之美需要不断开展相关的教育与研究工作。
从幼儿园到大学，学校应加强对古诗的教育，让学生通过背诵和解读，深入领略其中的韵味和内涵。
同时，研究机构和学者也应加强对古诗的研究，挖掘隐藏在作品背后的历史文化和人文价值，将其传承下去。
此外，通过建立相关的文化活动和传媒平台，让更多的人能够参与到古诗的传承中来，了解并感受其中的美妙。
古诗之美的传承还需要我们每个人的积极参与和努力。
在日常生活中，我们可以多读古诗，欣赏其中的艺术魅力，感受其中的情感共鸣，从中汲取智慧。
关于读古诗词的宣传标语
关于读古诗词的宣传标语1、经典润心灵，书香溢校园。
2、诵读经典诗文，传承华夏文明3、苦攻中外古今万卷书，巧绘人情物理千张画。
4、心系书协，振兴东华。
5、中国书法，字里千秋。
6、为中华之崛起而读书。
7、硬笔精雕细刻出来精品，书法千锤百炼铁成金。
8、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟9、发扬中华文明，弘扬书法艺术。
10、行万里路，读万卷书。
11、画笔描写美好未来，色彩绘就雄伟人生。
12、写漂亮字，做优秀人，字如其人。
13、如诗如画新天地，锦上添花书法城。
14、点到为止，一字千金。
15、实行品牌战略打造出世纪名校16、笔墨纸砚描绘山水诗乡梦，多彩宣城争创“中国书法城”。
17、写下可爱字，搞杰出人。
18、读高雅书，做优雅人。
19、书法宣城，精彩人生。
20、以特色办学以质量取胜21、一手不好字，获益一生。
22、翰墨怡且乐，书法寿而康。
23、体会美，观赏美，缔造美，展现美。
24、写好硬笔字，为人生添色彩。
25、全句平仄相对，朗朗上口，融造作于人文，写形又水墨，配上诗情画意的画面、音乐资料展开宣传，后果可以极好。
26、实施素质教育实现全面发展27、与经典同行,踢不好人生底色;与名著相伴，刻画幸福心灵28、君不见直饮机水净化来，好喝健康不负虚名29、读书不好，不好读书，念好书。
30、美术可以表现文化，美术可以辅翼道德。
31、雅言传承文明，经典浸染人生32、直饮的，不仅仅是水—i’m not just water33、阐述书法精神，发扬文化精髓。
34、诵读，为精神打底；读书，为人生奠基35、背诵，为人生奠定高雅的底色。
1、红旗招展，是学校前进的动力。
2、漫步于校园内，既使你鼠标至现代学校的时尚前卫，又使你体温至古香古色的传统国萃。
3、加强森林防火保护森林资源。
4、身心健康森林就是我家，防虫医治依靠大家。
5、长短句式王国维在《人间词话》里说：“诗之境阔，词之言长。
6、森林“氧”苹果，苹果养育身心健康。
7、千亩林万亩林，无视防火等于零。
品读经典诗词,传承中华文化作文
品读经典诗词,传承中华文化作文诗词，这一中华文化的瑰宝，宛如璀璨星辰，在历史的长河中熠熠生辉。
每当我翻开那泛黄的书页，吟诵起那些经典的诗词，仿佛能穿越时空，与古人共赏那风花雪月，同叹那悲欢离合。
记得小时候，初次接触诗词，是在爷爷的书房里。
那是一个阳光温暖的午后，我调皮地在书房里翻箱倒柜，无意间发现了一本陈旧的诗词选集。
书的封面已经磨损，纸张也微微泛黄，但当我轻轻翻开它，那些优美的词句就像有魔力一般，瞬间吸引了我。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”李白的这首，是我最先记住的诗词。
爷爷见我对诗词感兴趣，便坐在我身边，给我讲起了这首诗的含义。
他说：“孩子啊，你看李白在他乡，晚上看到那洒在床前的月光，还以为是地上的霜呢。
他抬头望着天上的明月，就忍不住低下头思念起自己的家乡啦。
”我眨着眼睛问爷爷：“那李白为什么不回家呢？”爷爷笑着摸了摸我的头说：“也许他有自己的苦衷呀，就像我们生活中，有时候也不能想做什么就做什么。
”那时候，我虽然不太懂爷爷的话，但却能感觉到诗中的那股淡淡的忧伤。
随着年龄的增长，我开始在学校里系统地学习诗词。
语文课上，老师声情并茂地讲解着一首首经典之作，让我对诗词的理解更加深入。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”杜甫笔下的春天是如此的生机勃勃，那黄鹂的叫声仿佛就在耳边，白鹭飞翔的姿态仿佛就在眼前。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”苏轼的豪迈奔放让我心潮澎湃，仿佛看到了那汹涌澎湃的江水，淘尽了多少英雄豪杰。
有一次，学校组织我们去郊外踏青。
春天的郊外，美极了！桃花红得像姑娘的脸蛋，梨花白得像雪。
微风拂过，花瓣纷纷飘落，就像下了一场花雨。
我不禁想起了那句“夜来风雨声，花落知多少。
”孟浩然在诗中对春天的怜惜之情，此刻我也深深体会到了。
看着满地的花瓣，心中竟有了一丝伤感。
还有一次，我考试没考好，心情特别低落。
回到家，我默默地坐在窗前，望着外面淅淅沥沥的小雨。
这时，我想起了李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
29品味经典诗词之美传承古典文化精华
品味经典诗词之美传承古典文化精华——提高初中生鉴赏古诗词能力之我见古典诗词是中国文学史上最响亮的品牌，集形式美与情理美、语言美与意境美、音乐美与色彩美于一身，具有不可估量的美育功能与教化功能。
对古典诗词的阅读鉴赏,一方面是传承和宏扬中华传统文化的重要途径;另一方面还可以提高学生的文化修养和培育学生的鉴赏能力和创造精神。
因此,提高学生古诗词的阅读鉴赏能力,是语文教学给予语文教师的神圣职责和迫在眉睫的任务。
那么如何提高学生阅读鉴赏古诗词的能力,从容应对中考古诗词阅读鉴赏中提出的一系列问题,我主要从以下方面谈谈自己观点。
一朗读激趣感受诗词音乐美兴趣是形成能力的前提。
古诗词阅读兴趣的激发最行之有效的方式就在于“读”，朗读诗词,是语文教育的优秀传统。
长期的朗读能增强学生阅读古诗文的能力,达到陶冶性灵,开阔心胸,使学生的文化底蕴和文学素养取得提升的效果。
正是基于这样的原因,最近几年来的初中语文教材,强化了古诗词的阅读教学,增设了背诵默写的篇目。
但若是只是一味的让学生读而不讲究方式，学生会感到没有趣味。
教师要从读的方法人手，别出心裁，引导学生读出兴趣，读出韵味，读出诗词音乐之美，体悟字里行间的情感起伏及深邃哲理，让学生在诵读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1．设置意境，提高传统朗诵水平。
在利用工具书读准字音的基础上，练习古诗词的朗诵背诵。
老师可利用一些名家的古诗词朗诵磁带或光碟进行示范引导，老师的朗诵大体功较好的，更可与学生同读。
通过聆听、体会与练习，主要从朗诵方式和技能上取得提高，注意掌握朗读的节拍、音韵、重音等。
鼓励高声朗读，增强自信。
2. 掌握必然朗诵古诗词知识（1）读准句读。
古诗文教学，除强调读准字、词之外，更要让学生进入到古诗的语境中，把握朗诵的要领，体会其中味道，教师得当的把“句读”引入朗读教学中，让学生拿到与古诗文情感对话的钥匙。
“句读”《辞源》注解为：句和逗，指文章中停止和停顿的地方。
古代诗词背诵传承经典之美
古代诗词背诵传承经典之美古人云：“诗之意，诗之文，皆可得也。
”古代诗词作为中华文化的瑰宝，记录了中华民族的智慧和情感。
通过背诵古代诗词，我们能够深入了解古代文化，感受到其中蕴含的经典之美。
本文将探讨古代诗词背诵的重要性、方法和对传承经典之美的意义。
一、背诵古代诗词的重要性古代诗词是中华民族的文化瑰宝，承载了丰富的历史、文化和情感内涵。
背诵古代诗词有以下几个重要原因：1. 传承文化：古代诗词是中华民族的文化遗产，背诵古代诗词是传承优秀文化的一种方式。
通过背诵，我们能够了解古代文化的精髓，领略古人的智慧和情感，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
2. 增长知识：古代诗词融合了历史、哲学、艺术等多个领域的内容，背诵古代诗词可以帮助我们扩充知识面，增长见识。
通过背诵，我们可以学习到古人的思想、文化和历史事件，提升自己的文化素养。
3. 锻炼记忆力：背诵古代诗词需要记忆大量的文字和词句，可以有效锻炼和提高我们的记忆力。
通过不断地背诵，我们可以培养出良好的记忆习惯，提升自己的思维能力和学习效果。
4. 培养审美能力：古代诗词以其独特的艺术魅力而广为赞誉，背诵古代诗词可以帮助我们培养审美能力。
通过背诵，我们能够感受到古代诗词的音韵、韵律和美感，提升自己对文学艺术的欣赏能力。
二、背诵古代诗词的方法背诵古代诗词是一项良好的学习方法和文化修养的一部分。
以下是一些背诵古代诗词的方法：1. 选取适合的作品：可以从古代唐诗宋词中选取自己感兴趣或者适合自己水平的作品进行背诵。
初始阶段可以选择一些篇幅较短、内容简洁、语言朴实的作品，随着熟悉程度的提升，再逐渐挑战更加复杂和有深度的作品。
2. 多角度学习：在背诵古代诗词的同时，可以参考相关书籍和文献，了解作者的生平和创作背景，进一步理解作品的意境和内涵。
还可以通过朗读、写作或者绘画等方式，更好地体验和理解诗词的美。
3. 分段背诵：对于篇幅较长的古代诗词，可以将其分段背诵。
先从整体上了解全诗的结构和主题，然后再逐段进行背诵。
诗词鉴赏：品味经典诗词之美
诗词鉴赏：品味经典诗词之美导言古代中国是一个丰富多彩、充满诗意的文化圣地。
在这片古老的土地上，诗词创作达到了巅峰，并留下了无数经典之作。
随着时间的推移，这些诗词早已成为了中华文化的瑰宝，代代相传。
通过品味经典诗词，我们可以领略到那种凝聚了智慧与情感的美，感受到这文化的魅力所在。
本文将带您踏进文化的殿堂，一起探索这些经典诗词之美。
一、先秦两汉：古朴典雅，意境深远1.1《诗经》：感受古代生活的韵味《诗经》是中国现存最古老、最质朴的诗歌集合，编纂于先秦时期。
其中的经典之作如《关雎》、《桃夭》等，描绘了古代人们的生活和感情。
比如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”展现了古代人们对爱情的态度，古朴而典雅的表达方式让人感受到古人对美好生活的向往。
1.2《楚辞》：悲壮奔放，充满激情《楚辞》是先秦时期楚国的文化瑰宝，出自屈原之手。
这部作品以悲壮而奔放的风格闻名于世。
其中《离骚》是其中最为著名的篇章之一，几乎成为了《楚辞》的代表作。
它以矫揉造作、洋洋洒洒的辞章形式，表达了作者对祖国的思念、对世态炎凉的感慨和对理想追求的激情。
诸如“青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
”这样的诗句，不仅展现了屈原对家园的深情厚意，也饱含着他对人生的无限追求。
二、魏晋南北朝：背离世俗，凝聚禅意2.1《孙子兵法》：战争之道的智慧《孙子兵法》是我国古代军事学的重要典籍，是一部集军事理论和实战经验于一体的著作。
孙武对战争的思考和对兵法的总结，奠定了中国古代军事学的基础。
其中的“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
”这样的名句道出了古代军事的严谨性，展现了古人治国安邦的智慧。
2.2《庄子》：君子与世界的和谐共处庄子是道家学派的代表性人物，他的著作《庄子》则是道家思想的经典之作。
通过描绘各种奇特而离奇的境界，庄子表达了人与自然融合相和谐的理想。
其中的段落如“秋水共长天一色，渔舟唱晚镜波融”等，展现了人与自然相融合的美好。
弘扬传承中华优秀传统文化的诗歌有哪些
弘扬传承中华优秀传统文化的诗歌有哪些在我们的一生中或多或少都会经过传统文化的熏陶。
那么我们成长路上必备的，我们就应该去传承发扬他。
让我们一起来了解一下弘扬传承中华优秀传统文化的诗歌吧。
弘扬传承中华优秀传统文化的诗歌有哪些1、唐朝·杜甫《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
2、唐朝·白居易《青石》：青石出自蓝田山，兼车运载来长安。
工人磨琢欲何用?石不能言我代言。
不愿作人家墓前神道碣，坟土未干名已灭。
不愿作官家道旁德政碑，不镌实录镌虚辞。
愿为颜氏段氏碑，雕镂太尉与太师。
刻此两片坚贞质，状彼二人忠烈姿。
义心若石屹不转，死节名流确不移。
如观奋击朱泚日，似见叱呵希烈时。
各于其上题名谥，一置高山一沉水。
陵谷虽迁碑独存，骨化为尘名不死。
长使不忠不烈臣，观碑改节慕为人。
慕为人，劝事君。
3、唐朝·张九龄《荆州作》：先达志其大，求息不约文。
士伸在知己，已况仕于君。
微诚夙所尚，细故不足云。
时来忽易失，事往良难分。
顾念凡近姿，焉欲殊常勋。
亦以行则是，岂必素有闻。
千虑且犹失，万绪何其纷。
进士苟非党，免相安得群。
众口金可铄，孤心丝共棼。
意忠仗朋信，语勇同败军。
古剑徒有气，幽兰只自薰。
高秩向所忝，于义如浮云。
千载一遭遇，往贤所至难。
问余奚为者，无阶忽上抟。
4、唐朝·李白《酬裴侍御对雨感时见赠》：雨色秋来寒，风严清江爽。
孤高绣衣人，潇洒青霞赏。
平生多感激，忠义非外奖。
祸连积怨生，事及徂川往。
楚邦有壮士，鄢郢翻扫荡。
申包哭秦庭，泣血将安仰。
鞭尸辱已及，堂上罗宿莽。
颇似今之人，蟊贼陷忠谠。
渺然一水隔，何由税归鞅。
日夕听猿怨，怀贤盈楚想。
5、宋朝·辛弃疾《永遇乐戏赋辛字，送茂嘉十二弟赴调》：烈日秋霜，忠肝义胆，千载家谱。
得姓何年，细参辛字，一笑君听取。
艰辛做就，悲辛滋味，总是辛酸辛苦。
传承经典文化 领略古诗词之美
传承经典文化领略古诗词之美作者：邢成艳来源：《小学阅读指南·高年级版》2022年第09期古诗词具有丰富的想象、含蓄的韵味、优美的意境，是中华优秀传统文化中一颗璀璨的明珠，也是贯穿于中小学语文教学始终的重要学习内容。
小学语文教师需要充分利用学科优势，将引导学生传承传统文化作为重要的教学目标。
一、诵读诗词，创设情境，体会传统文化意境之美感受文学有很多种方式，其中，朗读是最为直观且生动的一种，尤其是对古诗词来说。
教师指导学生逐层深入地诵读古诗词，读准字音、读出节奏、读出音律，可以帮助学生更真切地感受到古诗词悦耳顺畅的声韵美和节奏美。
教师可以借助图片或视频帮助学生理解古诗词中的内容，在此基础上播放朗诵音频，以此创设诵读情境，使学生能够高效地参与到诵读活动中。
以《静夜思》一课为例，讲解前，教师可以展示多组与夜色相关的图片，使学生感受到寂静夜晚的独特韵味。
在此基础上，播放朗诵音频，并借助简要的符号标记出诗中的平声、仄声、平韵和仄韵。
如此，学生就可以结合音频和教师分享的批注，初步感受本诗的音韵特点，并品味出“思”“忧”的情感。
在此基础上，教师可以引导学生进行模仿训练，在朗读的过程中，加深对诗词情感的理解。
在诵读期间，教师还可以引导学生加入动作和表情，例如，在朗读“举”“望”“思”字时，借助动作想象作者可能产生的想法。
另外，教师也可以通过问题引导学生进行思考，如“诗人写诗的时候开心吗？”这一问题相对简单，学生可以快速地得出答案，并主动思考教师后续提出的问题。
在这种情况下，教师要引入教学主题，请学生探究“为什么诗人感到不开心？”此时，有的学生可能会产生困惑，进而在教师的引导下，有效过渡到深入鉴赏诗歌环节中。
以上，在引导学生开展诵读活动期间，可以让学生在教师的引导下快速融入到古诗词的优美意境中，初步感受到傳统文化的魅力。
二、词句品鉴，师生互动，领悟传统文化语言之美我国古代的文人墨客创作了大量的诗歌，能够流传至今的作品往往蕴含了作者的思考和深刻的情感。
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品味经典诗词之美传承古典文化精华——提高初中生鉴赏古诗词能力之我见古典诗词是中国文学史上最响亮的品牌，集形式美与情理美、语言美与意境美、音乐美与色彩美于一身，具有不可估量的美育功能与教化功能。
对古典诗词的阅读鉴赏,一方面是传承和弘扬中华传统文化的重要途径;另一方面还可以提高学生的文化修养和培养学生的鉴赏能力和创造精神。
因此,提高学生古诗词的阅读鉴赏能力,是语文教学赋予语文教师的神圣职责和刻不容缓的任务。
那么怎样提高学生阅读鉴赏古诗词的能力,从容应对中考古诗词阅读鉴赏中提出的一系列问题,我主要从以下方面谈谈自己看法。
一诵读激趣感受诗词音乐美兴趣是形成能力的前提。
古诗词阅读兴趣的激发最行之有效的方式就在于“读”，诵读诗词,是语文教育的优秀传统。
长期的诵读能增强学生阅读古诗文的能力,达到陶冶性灵,开阔心胸,使学生的文化底蕴和文学素养得到提升的效果。
正是基于这样的原因,近年来的初中语文教材,强化了古诗词的阅读教学,增设了背诵默写的篇目。
但如果只是一味的让学生读而不讲究方法，学生会感到没有趣味。
教师要从读的方法人手，别出心裁，引导学生读出兴趣，读出韵味，读出诗词音乐之美，体悟字里行间的情感起伏及深邃哲理，让学生在诵读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
1．设置意境，提高传统朗诵水平。
在利用工具书读准字音的基础上，练习古诗词的朗读背诵。
老师可利用一些名家的古诗词朗读磁带或光碟进行示范引导，老师的朗读基本功较好的，更可与学生同读。
通过聆听、体会与练习，主要从朗读方法和技巧上得到提高，注意掌握朗读的节奏、音韵、重音等。
鼓励大声诵读，增强自信。
2. 掌握一定朗读古诗词知识（1）读准句读。
古诗文教学，除了强调读准字、词以外，更要让学生进入到古诗的语境中，把握朗读的要领，体会其中味道，教师恰当的把“句读”引入朗读教学中，让学生拿到与古诗文情感对话的钥匙。
“句读”《辞源》注解为：句和逗，指文章中休止和停顿之处。
元黄公绍《韶公举要》：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。
”“句读”是口语中的“吟”，不同于“标点”，它形成于语意的中止、停顿等语意的口语痕迹，是“气”的艺术再现。
“句读”对指导古诗文朗读教学，更好的表达文章内容、思想有重要意义。
朗读时要注意语言表达“气”的使用量，即轻重。
如果在朗读中均等用“气”，则势必流于平淡，失去起伏与抑扬。
一如歌曲的起伏与曲谱音的轻重标识一样。
通常，轻重音分别投放到诗文表意中的关节性字、词中，并注意与语速结合起来，通过重、轻音的突出，来拉动相关字、词的表述，进而构成语境的完整、明了。
如曹操《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”句，根据全诗有慷慨悲壮的的情感基调和诗句的词意，其重音应放在“澹澹”、“竦峙”上，轻音投放“水何”、“山岛”上，则作者眼中波光动荡的沧海和高高耸立着的山岛就呈现在眼前，听者极易涉足境中，产生思绪的共鸣。
（2）.读形象，体会情感。
诗人往往把要表达的思想感情同一种形象化的事物或自然景物有机结合起来，创造出一种独特的审美境界。
正如刘勰在《文心雕龙·知音》所说“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。
”这个“情”是指内在的感情，必须通过读懂文中的形象，来解除压缩在其中的作者的深情。
杜甫的《登高》中为了抒发诗人长久以来郁积于心的羁旅之愁与孤独之感，前四句描写了“空阔的天空下，湍急的长江滚滚东去；飙疾的秋风里萧萧落叶飘忽而下，还有凄惨的猿鸣，低回的鸟-----”，将秋天特有的寥廓与肃杀展示了出来，读懂了这种形象也就读懂了充满了时代哀伤和个人境遇感伤，有时光流逝的感慨和壮志难酬的悲壮的情感，真正进入到了作者的内心深处。
常建的《题破山寺后禅院》写了清晨古寺的情景，旭日初升，光照山上的树林，幽深的小径，小径后面的禅房，鸟儿自由的鸣唱，空明宁静的潭水，一切都是那样的幽静。
细细品读这些景物我们能够体会到诗人寄情山水的隐逸情怀，同时也流露出了诗人内心的安宁，愉悦。
诗人就是通过一个个美丽的形象寄托着自己的情感，我们也只有用心去读懂包孕着作者丰富情感的形象，才能打开与诗人进行情感对话的大门。
（3）读自我。
读诗文就是在体会诗人的独特的情感历程，读字、词、句读，那只是最初的接触，让学生排除干扰，进入古诗的审美氛围中去，在这个基础上“披文入情”，解读古诗的形象，品味诗人要表达的思想感情，然而要真正实现和诗人进行情感对话，就应该“各有兴会”的“兼读”，在源于形象高于形象中读出“自我”来。
苏轼的《定风波》中我们在读形象阶段，能体会到作者的坦荡的胸襟和开朗倔强的性格和乐观豁达的精神都是紧密联系途中遇雨这件生活小事形象体现出来的，通过仔细品味作者遇雨的经历及面对眼前生活中的平常景象能够感受到苏轼的处世的态度和人生感悟。
面对着冒着满天风雨漫步在崎岖的旅途上，却能任其自然，说出“一蓑烟雨任平生”的苏轼，我们该如何呢？这时你就是那位“此心安处是吾乡”，能履险如夷的苏轼了，这时再朗读这首词学生的精神境界就提升了，就会获得独有的体验，一种崇高感得以实现。
读的过程，就是学生与作者情感产生共鸣的过程，也是师生之间，生生之间的心灵对话的过程，一种美妙的享受和欣赏音乐的感觉相通，语气、语调、节奏、自然恰切的句读训练，可以使诵读像音乐般美妙动听，悦耳迷人，让学生在读出形象基础上去把握古诗的情感基调，读出自我的理解，从而实现与古诗的情感沟通和对话。
营造诵读的空间，让学生在诵读中不断提高语言素养和感悟能力。
这样不仅激发了学生学习兴趣，而且为学生理解，体味诗词的意境打下了坚实的基础。
二掌握技巧，体会语言美与意境美1立足于形象,把握住意境诗歌的意境,意就是诗人要表达的思想感情、境就是诗中所描绘的生活图景,意境就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合形成的一种耐人寻味的艺术境界。
它来源于现实生活,但又不同于生活真实、可感可信,情景交融、形神兼备。
从美学角度看,诗中的“意”包括作者的“情”与“理”,诗中的“境”指事物的“形”与“神”。
“意境”即情理形神的合理统一。
捕捉感情,体味意境,主要靠分析诗歌的形象来完成。
如元代马致远的著名小令《天净沙?秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
”这首小令浓缩了作者在典型环境中的典型感受,将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起,是一首游子怀乡思家的伤感之作,它为我们勾勒出了一幅深秋晚景的凄凉画面:枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
我们由此仿佛看到古老的驿道上徐徐走来一匹瘦马,和那风尘仆仆、一身的疲惫和困顿的马上“断肠人”─一个浪迹天涯的游子,他正望着不远处黯然神伤,一株苍老的树上静静缠绕着枯藤,归巢的乌鸦在暮色中呀呀的叫着,一条小河逶迤流过,河上小桥那边,炊烟袅袅,这时,西边的天幕上,残阳如血。
整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉,与这位飘泊异乡的游子黯淡的心绪协调一致。
这就是诗的意境。
2、抓关键词句,解读文本引导学生抓住关键词句解读文本,含英咀华,揣摩了解作者的生活背景,进而感悟作者所表达的思想情怀。
如北宋苏轼的豪放词《江城子•密州出猎》:“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。
锦帽貂裘,千骑卷平岗。
为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
”苏轼时年四十,正值盛年,不应言老,却自称“老夫” , “老夫”一词折射出他坎坷的人生经历,,与“少年”二字形成强烈反差,形象地透视出、流露出内心郁积的情绪。
“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎”。
苏轼出猎,全城的百姓也来了,来看他们爱戴的太守行猎,为了报答百姓随行出猎的厚意,苏轼决心亲自射杀老虎,让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。
苏轼深受儒家民本思想的影响,历来勤政爱民,每至一处,都颇有政绩,为百姓所拥戴。
“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,苏轼一身怀才不遇,壮志难酬,虽遭受打击仍不失一颗爱国心,表达了自己渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的雄心壮志。
3、从作品中含有诗眼的句子突破所谓诗眼,最初是指唐人五言诗,工在一个字,谓之诗眼。
后来也指全诗最精彩和关键性的诗句。
古人写诗词,尤其注重炼字炼句,力求一字传神,一句传神。
而这些含有诗眼的句子往往最能体现作品的内蕴及表达技巧。
如宋祁的“红杏枝头春意闹”,着一“闹”字就境界全出,如果去了“闹”字则平淡无奇。
张先的“云破月来花弄影”,一个“弄”字,全诗顿然改观,如果去掉则无甚稀奇之处。
因为它的表现力最强,在诗中传情达意最为活跃。
杜甫《春夜喜雨》一诗中,题目里的“喜”字,它烛照全诗,使全诗呈现出一片亮色。
王安石的“春风又绿江南岸”这一名句中的“绿”字,色彩鲜明,储满诗意,让人自然联想到江南的明丽春色和盎然生机。
孟浩然《临洞庭送张丞相》,“八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
”,意思是说:诗人想找到出路却无人引荐,正如无船渡湖自己不甘心闲居无事,想出来做一番事业,出仕求官。
这首诗委婉地表达想入朝为官的愿望,希望张丞相引荐。
因此诗眼应该是颈联“欲济”二句,与诗的主旨吻合。
4、体会修辞手法的表达效果古诗词中,因形象性与抒情性的需要,常借助各种艺术手法来表现,其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复,衬托等,把握了这些手法的表达效果,就能更好地体会诗词的形象,领悟作者的感情。
如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”作者摒弃简单直观的描写方法,打破传统的咏物言志的思路,以奇特的想象,巧妙的比喻,为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。
首句以“碧玉”(指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美丽女郎)喻树,使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。
次句,写柳树万千柔弱下垂的枝条,恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂,以丝带喻柳条,突出轻柔披拂的特征,活画出春柳如丝的形象,给人以生机盎然的美感。
末两句一问一答,再次用巧妙的比喻赞美春柳。
一“细”一“裁”,把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘,透露出作者惊喜赞美之情。
“二月春风似剪刀”,把春风喻为碧玉巧手中的剪刀,变虚为实,想象奇特。
贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎,描绘了一幅生机勃勃的春景,流露了对春天生命力的赞美。
因此,鉴赏古诗词,必须弄清修辞手法及其所指的具体形象,才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。
三、加强积累、学以致用，领悟情理美。
每位语文教师不仅要充分利用课本资源，而且还要不断增强资源开发意识，在此基础上，内联外延，巧妙衔接，举一反三，触类旁通，学以致用。
学生通过积累优秀的古诗词作品，在自己的作文中运用古诗词从而领悟古诗词蕴含的积极向上的人生观价值观，领悟诗词情理美。