进行比较阅读,提高学生的语文阅读能力
对比阅读在语文教学中的意义
对比阅读在语文教学中的意义
对比阅读是指对两篇或更多的文本进行比较分析，从而深入理解文本之间的异同之处。
在语文教学中，对比阅读具有重要的意义。
首先，对比阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过对比分析不同的文本，学生可以逐渐形成对文本的深入理解和思考能力。
同时，对比阅读也可以培养学生的批判思维能力，激发他们思考和分析问题的能力。
其次，对比阅读可以拓宽学生的知识视野。
通过阅读不同类型、不同风格的文本，学生可以接触到各种不同的思想、观点和文化，从而增强自己的知识储备和认知水平。
再次，对比阅读可以提高学生的写作能力。
通过对比分析不同文本的体裁、结构和语言特点，学生可以更好地理解不同文体的特点和写作技巧，从而提高自己的写作水平和创作能力。
综上所述，对比阅读在语文教学中具有重要的意义，它可以提高学生的阅读理解能力、拓宽知识视野和提高写作能力。
因此，教师应该在课堂上积极引导学生进行对比阅读，并加强对比阅读的相关教育和指导。
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运用比较阅读法提高学生的阅读能力
所谓 比 较 阅读 法 则 是 把两 篇 或 两篇 以 上 (大多 为 两 篇)有 一 定 关联 的文 段 放在 一起 进 行对 照阅 读 训练 的方 法 ! 分 析 其相 同 点 和 不同 点的 思维活 动! 以达 到事 半功 倍的 效果
为何 比 较阅 读 对阅 读 水平 的 提高 具 有 这 么大 的 作 用呢 ? 其 一 是由 于比 较 阅读 的文 段 间是 存在 内 在联 系的 ! 而这 种 联系 的 实 质 往往 是二 者 具有 相同 的 知识 点" 如果 一 个相 同 的知 识 点在 很 短 的 时间 内连 续 训练 的话 ! 可 使 我们 的大 脑 加 深印 象 ! 而 这 种印 象 则 对于 学生 阅 读水 平的 提 高有 重要 的 促进 作 用" 其二 是 通 过相 近 知 识点 的比 较 ! 有 利于 我们 对 这些 知识 点 进行 区 别 ! 避 免概 念 不 清 的错 误 " 通过 比 较 阅 读! 我 们清 楚 地 了 解了 两 者 的 区别 和 联 系 ! 就可 以真 正 地掌 握这 两 个知 识 点" 总之 ! 有比 较 ! 才 有 鉴别 # 有 鉴别 ! 才能 深入 认识 事物 的特 点! 掌握 其规 律"
那么 ! 在 语文 教 学过 程中 如 何具 体 运用 比 较 阅读 法 ! 我 们 又 应从 哪些 方面进 行 比较 呢$
一% 引 导学 生就 整篇 课文 主题 进行 比较 阅读 不同 的文 章可 以 表现 不同 的 主题 ! 同一 主 题也 可 以 有不 同 的 文章 反映 出 来! 对同 一主 题 的课 文进 行 比 较阅 读 ! 准 确 地找 出 阅 读材 料的 异 同点 ! 并 探究 造 成这 种异 同 的 原因 ! 就 能 更 准确 地 把 握文 章 的 思 想内 容 " 例如 & 孔 乙己’ 和 & 范 进 中 举’ 两 篇 课 文 ! 虽写 于不 同 的时 代! 有不 同 的故 事情 节 ! 但 都 是写 封 建 科举 制 度 下文 人的 遭 遇! 可把 比较 点 放在 批判 封 建教 育 这 个主 题 上# 这 两 篇小 说的 相 同点 是! 都表 现 了主 人公 希 望通 过 科举 考 试获 取 功 名 利禄 ! 他 们蒙 受 封建 教育 制 度和 封 建 科举 制 度的 残 害相 同((( 思 想受 毒 害 ! 形 体 受 摧 残! 性 格变 迂 腐 ! 精神 变 畸 形 " 不 同 点 是 ! 孔乙 已在 潦 倒一 生中 悲 惨地 死去 ! 范 进 在几 十 次科 场 失利 后 突 然 中举 ! 一 跃而 爬 上上 层社 会 " 虽 然如 此 ! 他 们 的不 同 遭遇 却 都 深 刻地 揭 露 了 封建 科 举 制度 对 知 识 分子 灵 魂 的 毒害 和 形 体的 摧 残 ! 从而 使人 们认识 到 封建 社会 制度 的罪恶 " 二% 引 导学 生就 课文 中某 一部 分 ) 部分 间* 的比 较阅读 ) 一* 所 讲 述 的课 文 语 段 牵涉 到 某 一 类 似 或不 同 情 景 时 ! 可 以将 有关 的语 段找 出来 进行 比较 如 & 我的 叔叔 于 勒’ 的结 尾 那 仅有 的 环境 描 写! 可 以与 & 故 乡’ 中萧 索凄 凉 的乡 村描 写 联系 起来 ! 让学 生 了解 到 环 境描 写 对 表现 人物 心情 的作 用" ) 二* 课文中的前后内容有较大变化时! 也可以进行比较阅读 & 变 色 龙’ 中 对 警官 奥 楚 蔑洛 夫 的 多 次 变 化的 描 写 ! 使 学 生 进行 前后 对比, 就容 易理 解奥 楚蔑 洛 夫断 案的 依 据不 是法 律 ! 法 律 条文 在他 眼 里不 过是 一 纸空 文" 他虽 然 扬言 谁 不遵 守 法 令就 得 管 管他 们 ! 但这 实 际 上 只是 一 句 空话 " 变 的 是对 小 狗 % 对 赫 留 金 % 对案 子的 不 同态 度! 是外 在 表现 # 不 变 的是 他 见 风使 舵 ! 反 复 无 常% 趋炎 附势 的 性格 特征 ! 是内 在 本质 " 在他 看 来! 是 非没 有 什 么客 观标 准! 谁 地位 高! 权势 大! 谁的 话就 是标 准! 就 是真 理 "
阅读教学方法总结与比较
阅读教学方法总结与比较在教育领域中，阅读教学是非常重要的一部分。
通过有效的阅读教学方法，学生可以提高阅读理解能力，丰富知识储备，培养思维能力。
本文将总结并比较几种常用的阅读教学方法，探讨其优点和缺点。
一、整体语言教学法整体语言教学法，也称为“全语言教学法”，是一种以整体进行阅读教学的方法。
该方法强调阅读的情境，通过阅读原文进行语言输入，强化上下文理解能力。
优点：1. 注重真实语言环境：整体语言教学法注重构建真实的语言环境，帮助学生理解阅读材料的真实含义。
2. 提高上下文理解能力：学生通过整体阅读，能够更好地理解上下文关系，从而提高阅读理解能力。
3. 培养阅读兴趣：通过创设情境，整体语言教学法能够激发学生的阅读兴趣，提高学习积极性。
缺点：1. 忽略细节：整体语言教学法注重整体理解，可能会忽略细节的理解，导致对特定信息的忽视。
2. 对初学者不友好：整体语言教学法对于初学者来说可能比较困难，需要较高的语言基础。
二、分步教学法分步教学法是一种渐进教学法，通过逐步解析阅读材料，帮助学生从表层理解逐渐深入到深层理解。
优点：1. 逐步解析：分步教学法通过逐步解析阅读材料，帮助学生理解每个阶段的信息，并逐步深入理解。
2. 重视语言技巧：该方法注重培养学生的语言技巧，包括词汇理解、句子结构分析等。
3. 辅助学习：通过提供有针对性的问题和提示，分步教学法能够辅助学生进行阅读，增加学习效果。
缺点：1. 时间消耗较多：由于采取逐步解析的方法，分步教学法可能需要更多的时间来进行阅读教学。
2. 无法全面覆盖：分步教学法可能无法全面覆盖所有细节，学生可能会遗漏一些重要信息。
三、交互式阅读教学法交互式阅读教学法是一种以学生参与为主的教学方法，通过师生互动，促进学生积极参与阅读，并进行深入的思考和讨论。
优点：1. 激发思考：交互式阅读教学法通过让学生参与讨论和思考，激发学生的思维能力，提高阅读理解能力。
2. 提高口语表达能力：交互式阅读教学法可以帮助学生提高口语表达能力，从而更好地理解和表达阅读内容。
探析小学语文阅读中的比较阅读
探析小学语文阅读中的比较阅读1. 引言1.1 比较阅读的定义比较阅读是指通过比较两篇或多篇文章、文字或者观点，从中找出异同之处，进行分析和比较的阅读方法。
通过比较阅读，可以拓展学生的思维，提高他们的分析和对比能力，促使他们在阅读过程中形成自己的观点和见解。
比较阅读有助于培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，帮助他们更好地理解和掌握所阅读的内容。
在小学语文阅读中，比较阅读有助于拓展学生的阅读广度和深度，培养他们对文本的理解和分析能力。
通过比较不同的文章，学生可以更全面地了解同一主题或内容的不同方面，拓展自己的知识面，并且能够更加客观地对待不同观点。
通过比较阅读，学生可以培养辨析能力，提高自己的文字理解水平。
比较阅读还可以让学生在阅读中通过对比分析、整合思考，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
比较阅读的定义是在小学语文阅读教学中具有重要意义的一种阅读方法，对学生的成长和发展有着积极的促进作用。
1.2 比较阅读的意义比较阅读在小学语文阅读教学中具有重要的意义。
比较阅读可以帮助学生建立批判性思维，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
通过比较不同文章之间的异同，学生可以更加全面地把握文章的主题和观点，提升自己的阅读理解能力。
比较阅读可以帮助学生提高语言表达能力。
在比较不同文本时，学生需要准确地描述和分析文本中的内容和结构，这有助于他们提升用语言表达自己观点的能力。
通过比较阅读，学生可以学会如何用准确、清晰的语言表达自己的看法和认识。
比较阅读在小学语文教学中有着重要的意义，可以帮助学生提高阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，是一种有效的教学方法。
【字数：248】2. 正文2.1 比较阅读方法1. 确定比较对象：在进行比较阅读之前，首先需要确定需要比较的对象。
这可以是两篇文章、两个观点、两种文学作品等。
在选择比较对象时，可以根据教学要求或个人兴趣进行选择。
2. 深入理解比较对象：在开始比较阅读之前，需要对比较对象进行深入的阅读和理解。
高中语文阅读教学中比较阅读方法的应用
151中学教育高中是学生学习的一个重要时期，伴随着新课改的不断深入，学校也在不断进行改革。
高中的学习对学生来说是十分重要的一个阶段，学习的成绩直接影响着学生考进什么样的大学，所以对高中教学教师要充分投入其中，帮助学生进行学习。
高中语文对学生的学习是十分重要的，它影响着学生的语言交流能力与学生日常的思维能力的发展，同时也影响着学生的日常交流能力。
阅读是语文教育的核心，提高语文核心素养阅读能力，是当代从事教育工作者们的主要任务之一，语文是我国最基本的语言，对于语文的学习有助于帮助学生了解到我国上下五千年的悠久历史。
比较阅读是一种新型的教学方法，可以有效的激发学生阅读的兴趣，加强学生对文章的理解吧，促进学生思维能力的发展。
一、分析教材，明确教学方向在进行教学的过程中，教师要根据学生的实际学习情况，对语文阅读进行实质性的教学。
在教学的过程中，教师应当结合教材的内容，对教学内容进行合理的划分，来引导学生进行阅读学习，这样可以培养学生对语文阅读的能力以及探究的精神。
随着新课改的不断改革，学生成为了课堂学习的主体，教师作为课堂的主导者要不断的突出学生的主体地位，以学生为主，可以将语文教材中的文章分为散文小说，诗歌等等不同的题材，来对教学的内容进行不断的优化，让学生根据不同的题材来进行阅读学习，这样可以更好的方便学生理解，这样可以更加突出语文阅读教学中的比较阅读方法的重要性。
开展比较阅读的阅读形式教学可以有效的突出教学中的重点，来鼓励学生进行仔细的阅读，深入的了解文章，去抓住文章中的中心，把握文章的主旨，培养学生自主学习的能力，让学生做课堂学习的主人。
因为所进行教学的题材不同，所以在教学的过程中，教师可以根据文章的类型来进行教学，这样可以满足学生对阅读的不同需求，不断培养学生的阅读能力，在阅读的过程中促进学生思维能力的发展，提高学生的写作能力。
二、对相同的题材进行比较阅读在语文阅读的教学中，教材的内容比较丰富，学生在学习的时候会遇到各种各样的问题，所以教师可以对文章进行分类教学，这样可以让每一篇文章都划分到分类中，更加地清晰明了，这样主体也会更突出。
提高语文阅读能力的方法与技巧
提高语文阅读能力的方法与技巧掌握一些的解题步骤，会让学生答题更加的顺利。
接下来是小编为大家整理的提高语文阅读能力的方法与技巧，希望大家喜欢!提高语文阅读能力的方法与技巧一第一、巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。
了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够"抠"出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
这里，提供十六字诀的解题方法供你参考。
1、字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。
如：道听途说，道，指道路;志同道合，道，指道理。
2、词不离句。
二年级语文学习提高阅读理解能力的方法
二年级语文学习提高阅读理解能力的方法为了提高二年级学生的语文阅读理解能力，我们可以采用以下几种方法。
一、培养良好的阅读习惯要想提高阅读理解能力，首先要培养起良好的阅读习惯。
学生应该养成每天读书的习惯，尤其是阅读一些经典的童话故事、寓言故事等。
可以在晚上或者空闲的时间安排一定的阅读时间，让孩子能够沉浸在阅读的世界中，这样可以提高他们的阅读理解水平。
二、注重词语的积累在提高阅读理解能力的过程中，词汇积累是非常重要的一环。
学生应该努力记忆和掌握一些基础的词汇，像形容词、副词、名词等。
可以通过课本中的词汇列表进行背诵，也可以通过课外的练习册来巩固词汇。
当然，要注重巩固和运用这些词汇，比如通过词语联想、造句等方式。
三、阅读的目的性和选择性在进行阅读理解训练时，要有明确的目的和选择性。
学生可以根据自己的实际情况，选择适当的阅读材料，对于初学者可以选择一些简单的文章，如短文、小故事等，以便更好地理解文章的内容。
而对于阅读较好的学生，则可以选择一些难度略高的文章，挑战一下自己的阅读水平。
四、尝试多种阅读策略学生在阅读时可以尝试一些阅读策略，比如预测、推理、归纳总结等。
预测就是在阅读之前，根据标题或者文章开头的几句话，预测文章的大意。
推理是根据已有的信息，进行合理的推理和判断。
归纳总结是在阅读之后，对文章的主要内容进行总结和归纳。
通过使用这些策略，可以提高学生对文章的理解和把握能力。
五、培养解释和提问的能力在学习语文的过程中，培养学生的解释和提问能力是非常重要的。
学生可以尝试给别人讲述所学的文章内容，或者对文章中的难点进行提问。
通过这种方式来让学生更深入地理解文章中的知识点和难点，并且还可以提高学生的语言表达能力。
六、进行阅读训练和测试为了提高学生的阅读理解能力，老师或者家长可以通过组织阅读训练和测试来帮助学生提高。
可以选取一些经典的阅读材料，比如小故事、科普读物等，让学生进行阅读，并且根据文章内容进行相关问题的考察。
比较阅读教学对提升学生阅读能力的作用探析
比较阅读教学对提升学生阅读能力的作用探析作者：钟金莲来源：《新课程研究·上旬》2019年第02期摘要：小学阶段，阅读是一项十分基础的学习内容，培养学生良好的阅读能力，有助于为其今后的语文学习打下牢固的基础。
而当前小学阅读教学的效率较低，学生的阅读现状不容乐观，阅读能力亟待提升。
为此，教师可以进行比较阅读教学，以提高学生的阅读能力。
关键词：比较阅读；阅读能力；阅读技巧作者简介：钟金莲，新疆乌鲁木齐市第五十九小学教师。
（新疆乌鲁木齐 8330063）中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）04-0102-02早在先秦时期，我国第一篇教学论专著《学记》就曾对比较法有过专门论述：“古之学者，比物丑类。
鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师无当于五服，五服弗得不亲。
”可见，学习应该要积极运用比较法、类比法，以提高效率。
在语文阅读教学中，比较法尤其奏效，因为语文的阅读更注重的是对文章的分析、探究和感悟。
下面，笔者从四年级小学阅读教学入手，就比较阅读展开探究，探索提升四年级小学生阅读能力的方法。
一、比较阅读法概述与低年级小学生相比，四年级学生在阅读数量和阅读速度方面都有一定的提升，但是总体来说，其阅读数量依旧不足，阅读深度不够，阅读能力也存在欠缺。
实践证明，利用比较阅读法能够在一定程度上解决这一问题。
1. 比较阅读法的内涵。
所谓比较阅读，是指在阅读的过程中，围绕一定的学习目标，针对某个文本材料，联系与之相关的内容，从不同角度、不同层次进行比较，经过观察、分析、综合、概括，重新加以排列组合，使学生在头脑中形成新优化信息群的思维过程。
叶圣陶先生把比较作为一种重要的阅读方法，他说：“阅读方法不是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳。
”与原著比较阅读，指的就是学生在进行课文的学习过程中，回归原著，对原著进行分析和概括，找到改编的原因，分析写作手法的差异，提炼阅读的有效方法。
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进行比较阅读，提高学生的语文阅读能力
作者：张志新
来源：《神州·中旬刊》2013年第02期
摘要：教无定法、教学有法。
语文教学尤其如此。
要让学生学好语文，良好的阅读方法不可小觑。
在语文教学中进行比较阅读，让学生在比较阅读中掌握知识，提高阅读能力，充分激发学生的学习兴趣，积极思考，提高学习效率，促进语文水平的提高，将起到事半功倍之效果。
关键词：中学语文比较阅读提高能力
有比较才能有鉴别，从鉴别中得到提高，所谓比较阅读，就是将同类课文或同篇课文中相同或相关的语段放在一起进行比较阅读，比较理解、比较分析。
使学生能准确迅速地提取信息，找出课文中人物描写，景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及韵含的思想内容等的异同。
在阅读中比较，在比较中分析，在分析中提高。
从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现，也大大提高了学习效率。
例如，在讲《烈日和暴雨下》这篇课文时，采用比较阅读法，就能收到良好的效果。
首先，让同学们把《烈日和暴雨下》中关于写“雨”的一段找出来，然后与已学过的朱自清抒情散文《春》中描写“春雨”一段进行比较，得出以下异同：二者都是写“雨”，但前者写的是夏日暴雨，后者描写的春天细雨。
两篇文章都抓住了事件的特征进行描写。
前者将雨写成“箭头、瀑布”从而突出了夏雨急骤，猛烈的特点，而后者将雨比作“牛毛、细丝、花针”从而突出了春雨的细密轻盈的特点，同学们一目了然。
两篇文章在写“雨”的意图有何不同？前者借对暴雨的描绘来衬托祥子生活的痛苦，仿佛看到暴雨中祥子被雨“砸”得痛苦不堪的样子，反映出旧中国劳苦人民的悲惨生活，揭露出旧社会的黑暗。
而后者写“雨”是为了创造和平安宁的景象，渲染春雨沐浴下的温馨，赞美了生活的甜美。
两幅雨帘两幅画，同学们很容易掌握。
在分析上述两段中，我着重点拨了写雨的次序，描写的层次。
在《在烈日和暴雨下》作者从小到大，由疏到密，由点到片，用“砸”这个动词写出雨“大”而“急”。
而《春》则用“织”这个动词写出雨“细”和“密”。
在写法上，两篇文章共同运用了比较、拟人、比喻、排比等手法，将暴雨与春雨描写得惟妙惟肖。
通过以上对比分析，加深了同学们对老舍“暴雨”及朱自清《春雨》的理解及对文章主题的感悟。
在比较阅读中，可以将相同的事物加以比较，也可以将不同作者，不同人物加以比较。
如鲁迅《故乡》中天真淳朴的少年闰土和麻木的中年闰土进行比较，通过服饰、肖像、性格、语言等前后比较，加深了对当时劳动人民生活的艰辛及黑暗社会的理解。
同样，《故乡》中的闰土与《我的叔叔于勒》中的于勒这两个人物进行比较，一中一外，两种不同的社会环境，他们的脸和手的描写的比较，突出了两个人物的悲惨遭遇，中国封建社会下劳苦大众生活的凄苦和资本主义社会人与人之间赤裸裸金钱关系，生活在各自的社会中的必然结果，从而加深了学生对课文的理解。
记叙文可以进行比较阅读，说明文、议论文也可以进行比较阅读。
如：说明方法的比较，说明对象的比较；论证方法的比较，论据的比较，找出它们之间的异同，加以分析概括，突出它们各自的作用，提高教学效果。
怎样才能在比较阅读中培养学生的能力呢？
首先，要创设进行比较阅读的情境，培养学生比较阅读的兴趣。
兴趣是最好的老师。
知之者不如好之者，好之者不知乐之者。
教师在比较阅读中着力启发学生“好之”“乐之”的兴趣，创设比较阅读的氛围，让学生积极参与，定能取得预期效果。
此外，教师在进行比较阅读之前，精心设计预习方案，布置好比较阅读的内容，积极引导学生参加比较阅读，让学生做好充分准备，变老师的“要我读”为学生的“我要读”、“我爱读”。
我读书，我快乐，我收获我成长。
其次，教给学生良好的比较阅读方法，培养学生进行比较阅读的能力。
在教学中，要提倡学生们主动阅读，有目的的阅读，要求学生不动笔墨不读书，边读边想边划，边作笔记，并将课文中的精髓、疑惑体会及时记录下来，比较时供阅读参考。
要求学生正确使用一般的工具书，能随时解决读书中遇到的一般困难。
教会学生抓住教材的特点，采取灵活多样的比较阅读方法。
如人物形象比较，情境描写比较，写作方法比较等等，不断培养学生比较阅读意识，掌握比较阅读方法、技巧、能自己进行比较阅读、独自比较分析、得出结论，形成一定的比较阅读的能力。
第三，锤炼学生意志，教育学生养成比较阅读的习惯。
持之以恒地进行，方能收到良好的阅读效果。
学好语文和做任何一样都需要毅力，需要顽强的意志，必须有锲而不舍的精神，不怕苦、不怕累，靠顽强的意志力去创造学习中奇迹。
因此，语文教师在教学中要注意对学生意志力的培养，不断地使学生主动地克服学习中的困难，解决学习中遇到的问题，树立他们的自信心，坚持在比较中阅读，在阅读中比较，在阅读中提高，在阅读中收获，使他们不断地尝到比较带来的成功与收获的乐趣。
这样，日复一日，年复一年，不厌其烦，熟能生巧。
学生的比较阅读的习惯和能力就逐步形成了。
比较阅读不是简单的对比，是一项繁重的脑力劳动，只有在阅读中反复揣摩，细致分析，找出相同与差异，加以分析比较，才能准确迅速地得出结论。
正如；一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
只有长期坚持比较阅读，养成良好的比较阅读习惯。
不断激发学生比较阅读的兴趣，使枯燥乏味的语文教学既丰富多彩又扎扎实实，使学生的阅读能力在比较中发展，在比较中提高。
从而使学生的语文综合素质比较阅读中更上一层楼。